正式稿生活中的加减法教案

第一篇：正式稿生活中的加减法教案

生活中的加减法

执教:陈光登

教学内容：人教版3年级下册，总复习。教学目的：

一，通过独立探索与合作交流，归纳认识生活中的加减法的基本类型。二，经历生活中的加减法抽象、概括、建立模型过程，培养推理能力。三，在理解与解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。教学重点：归纳认识生活中加减法的基本类型。教学难点：抽象概括建模，培养推理能力。教学过程

一，谈话导入，板书课题。

二，抽象概括，认识基本类型。

1、口答。

(1)我班男生27人，女生24人。整班多少人？ 27+24=51（人）

(2)一件上衣80元，一条裤子90元，整套衣服多少元？ 80+90=170（元）

(3)一渔民上半年捕鱼6000千克，下半年捕鱼4000千克。整年共捕鱼多少千克？

6000+4000=10000（千克）

2、观察比较，发现分享。

共同点：求 整体=部分+部分（板书）

3、口答

（1）整班学生51人，男生27人，女生多少人 ？ 51–27=24（人）

（2）整套衣服170元，上衣80元，裤子多少元？ 170–80=90（元）（3）整年共收获10000千克，上半年收获6000千克，下半年收获多少千克？ 10000–6000=4000（千克）

4、观察比较，发现分享。

共同点：求部分=整体–部分

5、举例：生活中的加减法

6、什么情况下也要用到加减法？（1）____比____多____。（2）____比____少____。

已知两种情况后，何时用到加法？两种情况中，何时用到减法？

7、小组合作研究要求：

（1）独立完成4道习题，按要求写下你的发现

（2）分享发现，讨论发现，有价值的发现可以为小组加星哦。

8、小组交流、汇报，发现规律。

三、交流讨论，小结发现

生活中，什么情况下用到“+”号？ • 求整体=部分+部分 • 求较多量=较少量+相差量

讨论：生活中，什么情况下用到“—”号？ • 求部分=整体—部分

• 求较少量=较多量—相差量 • 求相差量=较多量—较少量

四、练习巩固：请做个讲道理的人

1、今年上半年182天，下半年184天。今年一共多少天？

182+184=366（天）

2、整套课桌椅单价是200元。其中桌子160元，求椅子多少元？

200—160=40（元）

3、小张身上有50元，小林身上比小张少10元。小林身上有多少元钱？ 50—10=40（元）

4、大胖今天比小瘦多走200米。大胖今天走了1000米，求小瘦今天走了多少米？

1000—200=800（米）

五、回顾与总结

第二篇：减法教案

减 法

教学设计

教学目标

1.使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。2.认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。教学重难点

1.会计算减法。

2.理解减法算式的意义，会找被减数。教学过程

一、谈话导入 在□里填上合适的数。5 □ 2 1 □ 1 □ □ □

二、探究新知

1.初步感知减法的意义，建立减法的概念。教师课件演示课本例题。

通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。

教师：谁能说说，你从动画中演示了解到了哪些数学信息？

学生汇报：原来小丑手中有4个气球，不小心飘走了1个。

教师：说得很好。那么你能根据这两个条件，提出什么样的数学问题呢？

学生汇报，教师板书：4个气球，飘走1个，还剩几个？

教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）

2.认识减法算式。

教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？ 学生汇报，教师板书：4-1=3。

教师：你会读这个算式吗？和同桌互相读一读。同桌互相读，再组织全班读算式：4减1等于3。3.进一步理解减法的意义。

教师：谁来说说，算式中“4”“1”“3”分别表示什么？ 学生汇报。

三、反馈完善 1.完成教材 “做一做”。

教师出示课本 “做一做”中的三幅图。

教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义。

个别学生汇报，看图说算式的含义。教师组织学生在小组内互相交流。2.完成教材练习五第3题。

教师先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，再将算式补充完整。

四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、课堂作业

第三篇：减法教案

《两位数减两位数》教学设计

北铜冶小学王会玲

第一课时

教学内容：教材第16～17页。教学目标：

知识点：

1、使学生理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。

2、鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。

能力点：

1、创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能

力。

2、培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。教学重点：掌握两位数减两位数的笔算方法。

教学难点：理解两位数减两位数的算理，能正确的笔算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：图片、圆片 教学过程：

一、创设情境：

谁知道2008年的奥运会在哪举办？师：我国北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。你收集了哪些有关北京申奥的信息？

二、自主探究：

1、出示票数统计图，观察图，问：北京赢了？你能提出数学问题吗？

学情预测：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票？… 北京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？….学生列式，可以用笔算加法解决。学生计算。问：笔算加法要注意什么？

2、师：56－22该怎样解决呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。B、可以像加法一样笔算。

该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。

3、你认为笔算减法应该注意什么？

三、拓展运用：

1、解决刚才没有解决完的问题。

2、完成19页“做一做”第1题。小组内交流算法。3、48－18＝

35－31＝

强调笔算35－31时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？

4、树上有35个桃子，被小猴摘了以后还剩12个，小猴摘了几个？

5、猜一猜。

0

－

－ 2 5

－1

－7 0

0

0 开放题：五一节，建强商店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下： 25元

30元

18元

根据上述信息，你能解决什么问题？ 课后小结：笔算减法和笔算加法一样：

1、相同数位对齐

2、从个位减起

第二课时 教学内容：教材第18～19页。教学目标：

知识点：

1、使学生在实际情况中掌握竖式计算的方法。

2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。

能力点：

1、培养学生操作、实践、解决问题、合作交流的能力。

2、创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。

教学重点：掌握竖式计算的方法。

教学难点：理解个位不够减怎么办。会正确计算。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：小棒。教学过程：

一、创设情境：

1、计算：43－23＝

89－62＝

59－5＝ 92－71＝

2、昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多。那么从票数上，你还想了解什么？ 学生发言，选出“北京比巴黎多多少票？”让学解决。

二、自主探究：

1、学生列式。该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上6减8不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。学情预测：

（1）先拿出1捆拆开，从中拿出8根，再拿出1捆。（2）先拿出1捆，再拿出1捆拆开，去掉8根。（3）先拿出2捆，再从2捆中拿出2根。

（4）先拿1捆拆开与2根合在一起，再从中拿出8根，再拿出1捆。你发现了什么？（要拆开1捆）从几里拿走了8？

2、你能试着列竖式吗？

你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？

教师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。

3、比较56－22与56－28在计算上有什么不同？

4、你认为笔算两位数减法要注意什么？

相同数位对齐；从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。问：从十位减起方便吗？

5、试练：67－39＝

35－8＝

81－56＝ 50－24＝

问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？

三、拓展运用：

1、你自己出两道今天学的这样的题。自己解决，小组内互相交换检查。

2、做练习三第7题。

3、数学门诊： 7

0

0

－2 8

－5 1

－2 3

－1 7 9

4、蚂蚁传递信息。

38－18

（）－8

（）+35

（）－25

（）+40

（）－26＝（）

实践调查：回家调查一下爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看它们相差几岁？5年后，他们之间相差几岁？从中你发现了什么？ 课后小结：笔算减法应注意：

1、相同数位对齐

2、从个位减起；如果个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。

第三课时 教学内容：教材第21～22页。教学目标：

知识点：

1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。

2、会用所学知识解决生活中的实际问题。

能力点：培养学生的计算能力和实践的能力。

教学重点：使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。

教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题。教学模式：“自主探究”教学模式。教学过程：

一、创设情境：

小鸡一起在吃米，他们找不到妈妈了，你能帮他们找到妈妈吗？ 母鸡85

小鸡16+27 62－19 44+41 98－13 90－5 64－45 36+49 91－72 30－11 90－47 19+24

二、自主探究：

1、小鸡和鸡妈妈要回家了，请你帮他们把路铺好。45 －9（）－9（）

－9（）

2、在圆圈里填上“<”、“>”和“＝”。

30+63

7+32 37 58 90－40 75－36

57－30 27

17+28 44 100－40 36+10

63+8 72－19

3、青蛙妈妈：我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？

4、小红拿50元买了一把雨伞，阿姨找了38元给他，一把伞多少钱？

5、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？

三、拓展运用，开放练习： 小明 小华 小方 小兰

跳的个数34 41 45 39 看上表，你想到了哪些数学问题？选择两个问题列式算一算。课后小结：

第四课时

教学内容：教材第23页。教学目标：

知识点：

1、使学生学会用加法解决生活中的简单问题。

2、会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。

能力点：培养学生运用知识解决问题的能力。

教学重点：会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学难点：使学生学会用加法解决生活中的简单问题。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：主体图。教学过程：

一、创设情境：

师：自从“非典”过去之后，我油区掀起了“改陋习，讲卫生”的热潮。我校也进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。

评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？

二、自主探究：

1、找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用减法？借助小棒摆一摆。

2、你能说出别的班得多少面红旗吗？

小组合作，利用图中的信息，提出问题，进行解决。

（1）三（1）班比二（1）班少2面，二（1）班得16面。（2）三（1）班比二（2）班多1面，二（2）班得13面。（3）四（1）班比三（1）班多2面，三（1）班得14面。（4）四（1）班比二（2）班多3面，二（2）班得13面。（5）三（2）班比二（1）班少1面，二（1）班得16面。… 学生交流，说一说为什么。

3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）

三、拓展运用：

1、做“做一做”。

你从图中得到了什么信息？

优惠是什么意思？换句话怎样说？（每个球比原来的钱少8元。）你能提出什么问题？（1）现在足球多少元？（2）优惠后篮球多少元？（3）优惠后排球多少元？

学生自己解决。

你还能提出什么问题？（1）买一个足球和一个篮球现在要多少钱？（2）足球比排球贵多少元？……

请同学们列式计算。

2、课本24页第2题，独立完成。

3、小明今年9岁，爸爸比他大28岁，爸爸今年几岁？

4、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？

开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越

少，最后一只也没有了。后来人们认识到环境的重要性，提出了“绿色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们做了木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，去年有35只，今年比去年又多了28只，你知道今年有多少只？ 课后小结：

第五课时 教学内容：教材第24～25页。教学目标：

知识点：

1、使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。会比较分析同类应用题。

2、能利用所学知识解决问题。

能力点：培养学生解决问题的能力。

教学重点：掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。教学难点：培养学生解决问题的能力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：实物图、卡片。教学过程：

一、创设情境：

今天我收集了我们班课外活动的资料,这里有许多数学问题，看谁能解决。

二、基本练习：

1、跳绳的有27人，踢毽的人数比跳绳的多9人，踢毽的有多少人？

2、小华和小阳在做手工，小阳做了38个，小华比小阳少做9个。小华做了几个？

3、第一小组在玩投球游戏，小军比小明多投中4个，小丽比小明少投中7个，小方比小明多投中3个，小明投中16个，小军投中多少个？小丽投中多少个？小方投中多少个？

4、小南和小娇踢毽子，小南踢了34个，小娇比她多踢12个。

？

5、，看书的比画画的少5人，看书的有多少人？

三、拓展运用：

1、在玩“猫捉老鼠”的学生中男同学比女同学多9名，女同学有19名，（1）男同学有几名？（2）一共有几名同学？

2、静静、欣欣、帆凡在跳绳，静静跳了36下，欣欣比静静多跳7下，帆凡比静静少跳9下。

你能提出什么问题？再列式计算。

3、完成教材25页第5、6、7题。

第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都给予肯定，学生自由选择问题列式计算。

第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。让学生用平时实际算钱的经验得出答案。

开放题：小军、小明、小兰三人在玩猜一猜的游戏，小军说：我拿的是橡皮，小明说：我拿的不是铅笔，聪明的小朋友，你知道小明、小兰各拿的是什么吗？ 课后小结：

第四篇：减法教案

1-5的认识和加减法 减法

辛店中心小学

使用人：一年级数学组

1、使学生初步知道减法的意义。能熟练地口算5以内的减法。

2、使学生认识“－”号，会读减法算式。

3、初步渗透应用题的基本结构。重点和难点

重点：初步建立减法的概念。难点：理解减法的含义。课前准备

(一)教具：课件、口算卡片、2本画册、5支铅笔、5个皮球。(二)学具：小圆片、数字卡片。教学过程设计

一、复习准备

1、复习2，3，4，5的组成：教师板书：

学生回答：1和1组成几？3可以分成几和几？2和几组成3？4可以分成2和几？1和几组成4？5可以分成1和几？几和2组成2？5可以分成4和几？ 2．学生口算 1＋1= 2＋1= 1＋2= 3+1= 3+2= 4+1=

二、探究新知

导入新课：老师演示，学生回答。老师手里拿着几本画册？(2本)老师送给同学几本？(1本)还剩几本？(1本)

出示主题图：

引导学生看第一图，提问：

第一副图中桌子上有几只千纸鹤？（3个）再看第二图，提问：

想一想，这幅图是什么意思？(小男孩拿走了一个，桌子上还剩2个千纸鹤)请2～3名同学把两幅图完整地说一遍。(桌子上有3只千纸鹤，小男孩拿走了一个，桌子上还剩2个千纸鹤。)(2)认识减号，会读减法算式：

师边指图边说：从3个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从3里面减去1，用算式表示是3—l＝2。(板书)这节课我们学习“减法的初步认识”。老师板书课题。师指算式中的减号说：这个符号叫减号(板书------减号)这个算式读作：3减1等于2。(齐读)(3)讲减法的含义：

提问：3，1和2在算式里各表示什么？这个算式表示什么？(表示原来有3个千纸鹤，拿走了1个，还剩2个)提问：这1个千纸鹤是从哪个数里拿出的？

师说：从3里面拿出的，这3就要写在减号的前面，拿走1个，这1就写在减号的后面，还剩2个，写在等号的后面。

表示有3个千纸鹤，拿走了1个，还剩2个。指名(2～3人)把算式的意义说一说。

[设计意图]通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。

(2)用算式表示；

师说：大家能用三句话把图意说清楚。那用算式怎么表示呢？

[设计意图]练习用三句话叙述图意，为以后学习应用题铺垫。有意识培养学生的自学能力。指名说算式，老师板书：4-2＝2

三、方法应用

1、老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式。

(1)老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2。(2)老师拿出4支铅笔，发给同学2支，还剩几支？学生摆出：4－2=2。(3)老师手拿5个皮球，送给同学2个，还剩几个？学生摆出：5－2=3。

四、课堂检测 A

1、先摆一摆再说一说算式。

2、根据图意列算式

3、摆一摆：

4-1=

4-3=

B 老师口述算式，全班拍手表示得数。2＋1= 2－1= 3－2=

3－1= 1＋1= 5－4?=

4－2＝ 5－3＝ 5-2= 4-1= 4-3= 5-1=

五、梳理知识，总结升华： 谈话：这节课你有什么收获呢？ 教师小结：

我们学了减法的初步认识，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少的题用减法计算。认识了减号，会读减法算式。

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握5以内减法的方法，为后面的学习打好基础。

六、布置作业

基础训练相应练习。课堂教学设计说明

这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础。课堂设计的安排是：

一、在复习准备环节，设计了老师手拿书本演示。目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识。

二、例1，通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。例2，放手让学生自己看图、说图意、列算式。练习用三句话叙述图意，为以后学习应用题铺垫。有意识培养学生的自学能力。

三、巩固练习主要是通过摆一摆、算一算、说一说的方法使学生对减法的含义有进一步理解。课堂检测答案 A

1、先摆一摆再说一说算式。

3-2＝1

2-1＝1

5-3＝2

2、根据图意列算式

5-1＝4

5-4＝1

3、摆一摆：

4-1=3

4-3= 1

B 老师口述算式，全班拍手表示得数。2＋1=3 2－1=1 3－2=1 3－1=2 1＋1=2 5－4?=1 4－2＝2 5－3＝2 5-2=3

4-1=3 4-3=1 5-1=4

第五篇：教案正式

第14课《东方之珠》第二课时教案

一、导入：

同学们，在中国的版图上，有一颗耀眼璀璨的珍珠，他也被誉为世界的“东方之珠”。接下来，让我们一起来欣赏这首歌，听完后告诉老师，“东方之珠”指的是哪儿？（欣赏歌曲）

二、精读感悟：

人们为什么把香港称为“东方之珠”？而且是最难璀璨的一颗呢？让我们来读读第一段。学生自由读第一段。（知道了什么？）

香港以它迷人的沙滩，著名的公园，繁华的街市深深地吸引了来自世界各地的游客，赢得了东方之珠的美称。作为中国人，我们为它感到骄傲，让我们大声地来赞美它。（齐读第一段）

同学们，那些人想去沙滩，那些人想去公园，那些人想去街市逛逛？自由选择。选择好了，去沙滩的同学坐在右边，去公园的同学坐在中间，去街市的同学坐在左边。现在自己读课文，沙滩边的同学读第二自然段，公园里的同学读第三自然段，街市上的同学读第四自然段。读读课文，用笔画画重点的词语和句子。

香港是一个国际大都市，每年都汇集了许多世界各地的游客，人们来到这里，大多是来旅游度假的，这时，我们可以向他们推荐一个好地方。（图片4）

学生自由读第二段，思考：你觉得浅水湾哪儿最迷人？用笔画下来。引导交流，指导朗读：

1、有多舒服？从哪儿感觉到舒服？

2、怎样读出这种舒服的感觉？

3、出示图片5，指名读：感受景色的迷人。

你们如果来到香港，有一个地方一定要去，因为那儿有精彩的海洋动物表演。

学生自由读第三节：从哪儿能看出表演很精彩？ 引导交流，指导朗读：

1、从“有的、有的、有的、有的”可以看出节目很多（图片6）。

2、游客喜欢吗？你喜欢吗？出示动物表演的图片：看到这些精彩的表演，你想说什么？（图片7）

海洋公园真是太好玩了。还有不少人是专门来香港购物的，他们应该到哪儿去呢？

自由读第四节：为什么要推荐铜锣湾？

指导理解：

1、什么是“闹市口”？

2、哪儿能看出铜锣湾很繁华？（图片8）

3、积累：一连学了三个表示多的成语，能记住吗？

小结：转了一天，我们都累了，夜晚的香港也该休息了吧？

自由读第五段：夜晚的香港是什么样的？（图片9）引导交流：

1、从课文中找一句话来概括这一段的意思，选一个词来说，概括成两个字呢？

2、理解“灯的海洋”，节日的广场上花很多，怎么说？大街上人很多，怎么说？书店里书很多，怎么说？

3、哪些地方灯多？港湾里的灯与马路上的灯有什么不同？

4、从这灯的海洋里，你能看到什么？是谁使这颗东方之珠如此璀璨？

总结：勤劳聪明的香港人用他们智慧汗水移山填海，建造美好的家园，也为世界创造了这颗美丽的东方之珠。

三、拓展延伸：介绍香港的过去.那么老师告诉大家，170多年前的香港他还是一个小小的村子，曾经被英国占领了150多年，直到1997年的7月1日，才回到祖国的怀抱。（播放视频）同时，经过了许多年的发展壮大，香港已经成长为一个繁华的大都市，这都归功于聪明勤劳的香港人，使他们创造了这个奇迹。你想对他们说些什么？

四、布置作业：（图片10）

《东方之珠》说课稿

麻坪镇孤山小学

王霞

一、说教材

《东方之珠》是苏教版小学语文第五册第五单元的第一篇课文。课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。

二、说学生

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切。

三、说教学目标

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，所以各个学段都要重视朗读，而阅读教学的重点又是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，除此之外，阅读还是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，我确定的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、通过诵读课文，能说出香港被称为“东方之珠”的原因。

3、了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

4、在对课文学习过程中，感受作者介绍景物的方法，并试着说一段话。

四、说教学重、难点

因为阅读教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。而学生的生活实际有限，只能对生活中的事真切的感受，对于离我们生活较远的大都市香港了解甚少，为此，我设计的教学难点是：让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

五、说教学准备

教师事先准备教学课件及教学资料的收集，学生事先预习课文，能熟读课文。

六、说教学过程

我的整个教学过程是这样设计，我先让学生自由选择自己感兴趣的段落，自己先自学，找找画画，然后在教师的引导下讨论交流。我这样设计的目的是以学生的先感知，代替教师繁琐的分析和讲解，待学生对课文有了一定的认知和理解之后，教师再加以引导和拓展，是学生加深印象，提高认识。在拓展延伸部分，我先告诉学生香港坎坷的过去，然后播放视频，了解1997年7月1日香港回归祖国的历史，以增强学生强烈的历史使命感和责任感。最后以布置趣味作业结束本课的学习。

总之，对于本节课的教学设计，由于自身能力和水平有限，可能有部分地方设计的不够到位或者欠妥，希望各位领导，各位同行批评指正。谢谢！