用“多少”描述数之间的关系教案-数学一年级下第四章100以内数的认识第6节人教版

第一篇：用“多少”描述数之间的关系教案-数学一年级下第四章100以内数的认识第6节人教版

人教版

数学教案

一年级下册

第四章

第6节 用“多少”描述数之间的关系

第四章 100以内数的认识

第6节 用“多少”描述数之间的关系 教学目标

1.1 知识与技能：

通过明确事物的“标准”进行具体比较，使学生感知数量之间的大小关系，会用“多一些、、多得多、少一些、少得多”描述数量之间的大小关系。

1.2过程与方法：

引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、合情推理和表达的能力，增强学生的估算意识，发展数感。

1.3情感态度与价值观：

通过解决生活中的问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学的作用。教学重点/难点/考点

2.1教学重点：

明确比较的标准，用准确的语言进行描述。

2.2 教学难点：

从图形到数，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。

2.3 考点分析：

根据图形或给出的其它已知条件，用准确的语言描述数量之间的多与少关系。

3专家建议

（1）对于一年级的小学生来说，他们的估算意识刚刚开始，教师可先通过直观图让其直观感受数之间的多少，再通过简单推理抽象到数，让学生体会估算，培养学生的数感及推理能力。

（2）通过教师启发、质疑与引导，帮助学生理解“多得多”与“多一些”，“少得多”与“少一些”的第 1 页 共 1 页 人教版

数学教案

一年级下册

第四章

第6节 用“多少”描述数之间的关系

区别，突出重点，突破难点。

（2）让学生找贴近生活实际的事物，在他们描述身边事物之间的关系时，既加深了对所学知识的理解，也使学生感受到数学来源于生活，体会到生活中处处有数学。教学方法

讲授法、小组合作、讨论交流等。教学用具

课件、红、黄、蓝、绿玻璃珠若干。教学过程

6.1学前准备

1.填出答案

7个一和1个十合起来（17）56后面的第4个数（60）7个十和1个一合起来（71）

个位是3，十位是9（93）

百位是1，个位和十位都是0（100）2.猜一猜。

小刚说：“我们一（1）班的人数比35多，比40少。”

一（1）班可能有（）人。为什么？

（可能有36、37、38、39人。因为这4个数符合比35多，比40少这个条件。）

6.2探究新知

教师：同学们，老师今天给你们带来了一些可爱的小球儿，别看它们小小的，里面可藏着好多数学知识呢。你们今天可要认真听，仔细观察，去发现他们的奥秘哦！

教师出示杯子，并让学生猜一猜杯子里大约有多少个小球。

第 2 页 共 2 页 人教版

数学教案

一年级下册

第四章

第6节 用“多少”描述数之间的关系

1．变换标准，比较中理解核心概念。

（1）以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。

教师：（出示黄球瓶子）黄球有10个，我们以它为标准。（出示蓝球瓶子）蓝球和黄球比，哪个多？哪个少？

随着学生的回答，教师进行板书：蓝球比黄球多。

教师：（出示红球瓶子）还是以黄球为标准，红球的数量和黄球比，哪个多？哪个少呢？

随着学生的回答，教师板书：红球比黄球多。

教师：蓝球比黄球多，红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多，给你们的感觉一样吗？ 学生1：感觉不一样。

学生2：红球的数量比黄球多好多，蓝球的数量比黄球多得少。学生3：应该是多一点。

教师：你们说得都很好。蓝球比黄球多一点儿，可以说成“蓝球的数量比黄球多一些”。红球比黄球多好多，多好些，多得太多，多得多得多„„我们就说“红球的数量比黄球多得多”用这样的语言来描述。

（2）以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。

教师：刚才我们以黄球为标准，红球、蓝球都和黄球进行比较，由于红球、蓝球多的程度不一样，我们将不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外，谁还可以作为标准？

学生1：红球的数量可以作为标准。因为红球的数量最多。学生2：虽然蓝的数量不是最多的，但蓝球的数量也可以作为标准。

教师：我们先以红球的数量为标准，用“少得多”或者“少一些”描述黄球、蓝球的数量。

学生先进行小组活动，然后再进行汇报。

学生：我把红球的数量作为标准，蓝球、黄球都比红球少。

第 3 页 共 3 页 人教版

数学教案

一年级下册

第四章

第6节 用“多少”描述数之间的关系

教师：你观察得很准。

学生：黄的球少，红的球多。蓝的球少，红的球多。

教师：谁多谁少大家听明白了，但是感觉不出少的程度，怎样描述能让大家有感觉呢？ 学生1：蓝球比红球少得不多；黄球比红球少好多。学生2：蓝球比红球少一些；黄球比红球少得多。

教师：听了几位学生的描述，大家对少的程度有点感觉吗？ 学生：这回就能知道蓝球、黄球比红球少得不一样了。

教师：是啊！都是少，我们可以用“少一些”表示两个数量相差不多；用“少得多”表示两个数量相差比较多。

（3）以蓝球为标准，巩固用语言描述数量关系。

教师：我们分别以黄球和红球为标准进行了比较，还可以以谁为标准呢？ 学生提出以蓝球为标准。

教师：同学们在小组内交流，谁和蓝球比，比得结果怎么样。

学生1：红球比蓝球多一些，黄球比蓝球少一些。

学生2：我认为红球比蓝球多得多，大家看杯子里的球就知道了。

小结：在比较中，我们先确定哪种颜色球的数量为标准，另外两种颜色的球和标准去比，获得的结论不同。虽然都是多与少，但是多与少的程度不一样，需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述。

【设计意图】明确确定标准的重要，让学生加强对“比”的运用，从而使学生能够灵活运用语言描述数量多少的关系。

2．量化标准，操作中深化核心概念。

（1）根据语言描述，判断绿球的位置。

第 4 页 共 4 页 人教版

数学教案

一年级下册

第四章

第6节 用“多少”描述数之间的关系

教师：这里还有一瓶绿球。请听老师的描述，帮它找到正确的位置。教师：绿球的数量比黄球多得多，比红球少一些。谁能来摆一摆？ 学生将绿球放在红球与蓝球之间。如下图所示。

教师：为什么要摆在这儿呢？

学生：绿球比黄球多得多，那就是比蓝球多，因为蓝球黄球多一些。教师：为什么不放在红球的前面呢？

学生：因为绿球比红球少一些，没有红球多，只能放在红球的后面。教师：你们分析得有理有据，同意大家的观点，找对绿球的位置了。（出图）

（2）数与图进行对接。

教师出示卡片36。

教师：我们知道黄球的数量是10个。你能根据之前对它们数量关系的描述，推理一下36是哪个小球的数量吗？

很多学生表示只有一个数不好推测是哪个球的数量，要求再提供一个数。

教师：看来只由10和36两个数，还不能判断36代表哪个数，我再提供一个数58。这回能推理出来吗？ 学生1：绿球是36，红球是58。

学生2：因为绿球比黄球多得多，比红球少一些。所以36是绿球的数量，58是红球的数量。教师：蓝球的数量是多少呢？大家能不能试着推理一下？ 学生举出大于10，又接近10的数，比如15。（3）用描述的方式表示具体数量多与少的关系。

教师：现在我们已经知道每种颜色球的数量是多少了，还能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述这些数之间的大小关系呢？

第 5 页 共 5 页 人教版

数学教案

一年级下册

第四章

第6节 用“多少”描述数之间的关系

学生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些„„

教师：当我们不知道各种球的具体数量时，我们可以用语言描述；当我们知道具体数量时，也可以用语言描述数量之间的大小关系。这些语言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。

【设计意图】通过推理小球的数量，引导学生分析、比较，然后从直观图抽象到数的正确语言描述过程，培养学生的估算意识和推理能力。

6.3练习提高

1．说一说：呈现P43页的“做一做”。让学生用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。

先同桌互相说一说，再请代表说一说。

2．判一判：P45页的第4题。让学生直接在书上画“√”。

做好后，教师请学生汇报，同桌互相检查正误。3．猜猜他们跳了多少下？

课件出示图片

教师：在生活中，我们也常常用到这些知识，比如体育课上的跳绳。

教师：你是怎么想的？

学生1：蒋琪聪跳绳的数量是标准。

学生2：我判断乐宣跳了60下。

学生3：佳琦跳了70下。

教师：其余的数为什么不选呢？

学生4：95、80都比70多，只有70离64最近；30离64太远了，60离64近，只能选60了。4．小鸡有多少只？

课件出示图片

教师：农场里的小鸭和小鸡想让大家帮帮忙，快看看它们都说了什么？

学生1：小鸭比小鸡少一些，小鸭有32只，小鸡有30只。

第 6 页 共 6 页 人教版

数学教案

一年级下册

第四章

第6节 用“多少”描述数之间的关系

学生2：不对！小鸡有40只。

教师：观点不统一了，怎么办？

在学生交流中，确定“标准”找到合适的数应该是40。

【设计意图】逆向推理出“标准”，变式训练，考查学生能否根据“给出的数据”和“用语言描述的数与数之间的大小关系”来确定相应的数据。

6.4课堂总结

这堂课我们学习了用“多少”描述数之间的关系，我们之前描述两个数或物体之间的大小关系，可以用大小、长短、高矮、胖瘦„„通过这节课的学习，还可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多„„这样的词汇来表达。希望大家能在生活中运用这些数学知识。

6.5板书设计

第6节 第6节 用“多少”描述数之间的关系

1.以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。

蓝球比黄球多，红球比黄球多。

蓝球的数量比黄球多一些，红球的数量比黄球多得多。2.以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。

蓝球比红球少一些；黄球比红球少得多。

小结：在比较中，我们先确定哪种颜色球的数量为标准，另外两种颜色的球和标准去比，获得的结论不同。虽然都是多与少，但是多与少的程度不一样，需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述。3.10比15少一些，10比58少得多； 58比36多一些，58比15多得多； 36比10多得多，36比15多一些„„

第 7 页 共 7 页

第二篇：苏教版一年级下100以内数的认识教案

100以内数的认识

教学内容：第21--23页。

教学目标：

1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。

2、要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。

3、通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学教学方式的改革。

教学重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。

教学难点：感受“百”的意义。

教学过程：

一、口算

14－5 16－9

13－4

12－8

11－6 15－7

12－5

16－8

二、教学例题1

1、导入。

新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？

2、出示全景图

数出23根小棒，把它摆在桌子上。

思考：怎样摆能看得出很清楚？

学生讨论

在讨论中明确：因为23可看出2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得出清楚。

进一步明确：二十几的直观表示方法。

3、你会摆一摆，数一数吗？

板书：24 29

4、教师提问：29添上1是多少?

学生讨论

重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30.提问：

（1）39添上1是多少？

（2）49添上1是多少？

（3）59添上1是多少？

„„„„

让学生体会“满十进一”的计算方法。

5、追问: 99添上1是多少？

十根十根地数，从十数到一百。

6、板书：10个十是一百

三、想想做做

1.第一题：数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。教师及时纠正出现的错误。

2.第二题：5根5根的数，一共有多少根香蕉。

指导学生：从0开始五个五个地数到100。

3、第四题：学生仔细看图，明白题意。

让学生讨论，明白数的合成。

四、课堂小结

今天你学会了什么？

五、课外作业

第5、6题。

第三篇：一年级数学100以内数的认识教案优质课

一年级数学下册《100以内数的认识》教案

教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。教学目标：

1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。

3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。

教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。教学过程：

一、创设情境

1．复习20以内数的数法。

师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。

（课件出示灰太狼）师：灰太狼怎么突然跑来了啊？他来干什么呢？原来是给我们送东西了。（师出示小棒）问：你能估计一下有多少根小棒吗？ 学生积极举手。

2、教师根据学生的回答引出课题：100以内数的认识（生齐读课题）。

3、数100以内的数

师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数）

学生四个人为一组，用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒。（学生数之前教师先说数数的要求）。

组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。随机总结出：10个一是一十。

二、探究新知

（一）数数量是100的物体，认识10个十是一百。1．学生四人一组互相合作，数100根小棒。2．请几个小组派代表汇报本组的数法。

3．通过课件展示数100根小棒的方法：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根地数，10个十是一百。让学生观察之后予以评价。4．引导学生概括：10个十是一百。

问：观察你们刚才数的十捆小棒，谁知道几个十是一百？ 学生说完后，教师板书。

（二）数数。

1、思考：怎样摆才能一眼看出是三十五根呢？并说说是怎样摆的，请生到黑板上摆。2．学生边摆小棒边从35数到42，当数到39时，注意让学生理解39的下一个数是40。3．练一练（课件出示）

4．让学生脱离小棒，采用师生对口令的方式从八十八数到一百。5．男生女生对口令，从五十六数到六十三，之后全班接着数到七十二。

（三）两位数的组成

1．（出示课件：36根小棒）然后提问：图上有多少根小棒？36里面有多少个十，多少个一。2．让学生闭上眼睛，想一想四十三里面有多少个十，多少个一，点名学生回答后用电脑验证。

3．让学生同桌合作，一人任意说出两位数，另一个人说说它是由几个

十、几个一组成的？然后互换。

三、巩固练习

完成数字迷宫里面四种类型的练习，请生说说自己做题的想法。

四、课堂小结

请你用自己的话说一说本节课学习了什么内容？ 板书设计：

100以内数的认识

10个一是一十 10个十是一百

第四篇：2013春人教数学一年级下册第四单元 100以内数的认识

第四单元 100以内数的认识

一、单元教材分析

本单元的内容是100以内数的认识。它包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。

数概念是数学大厦的基础，是重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分概念，本套教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按螺旋上升原则将数概念的教学划分为若干阶段。在儿童步入小学校门的第一个学期，就组织他们学习20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在儿童步入小学校门的第二个学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。

这个阶段的数概念不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。因此，必须使学生确实学好。

二、单元教学目标：

1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。

4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

三、单元重难点：

认识计数单位“一”和“十”，了解和掌握个位、十位的数位的概念。

四、单元课时安排：共约9课时

1、数数

数的组成„„„„„„„„„„„„„1课时

2、读数写数„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

3、数数

数的组成、读数、写数练习„„„„„1课时

4、数的顺序

比较大小„„„„„„„„„„„1课时

5、比多少„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

6、整十数加一位数和相应的减法„„„„„„„2课时

7、实践活动：摆一摆，想一想„„„„„„„„„1课时

第一课时 数数，数的组成

教学内容：教科书第33-35页的内容 教学目标

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重点：熟练地数100以内的数。

教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少。学情分析：大部分学生在家长的指导下已经会数数了。教学资源及手段准备

小棒100根、橡皮筋10根 教学过程

一、复习。

1．回答问题：

1个十和2个一组成()20是()个十组成的

5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17 2．投影出示第31页图。

提出问题：

(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多„„)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授。

1．教学例1。

（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少，(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．

教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)教师：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)(2)教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)2．教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)四十二根是几捆又几根?(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

让学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。

教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习。

1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学． 2．再出示第33页图。

提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?

3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。

甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙：我是50号．五十是由5个十组成的。

丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。

四、布置作业 板书设计：

数数，数的组成

10个一是十，10个十是一百

作业设计： 练习八：

1、2

教学反思：

第二课时 读数、写数

教学内容：教科书第36-37页及练习八的相关内容 教学目标

1，让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2，能正确地读、写出100以内的各数。教学重点：100以内数的读法和写法。教学难点：数位的意义。

学情分析：前面的知识学生已经基本掌握 教学资源及手段准备

计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 教学过程

一、复习。l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2．看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。3．教师报数，学生摆小棒。

16，25，50，68。

二、新授。

(1)出示计数器。

教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个一枝)学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”

写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。

读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。1．教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。

教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50„„个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么? 2．数位表

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少? 教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。

问一百该怎么写呢? 引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。3．小结。

写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。1．“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。2．做游戏：接通电话

四、布置作业 练习八：3、4、5 板书设计：

读数、写数

一个两位数是由几个十和几个一组成的。读数和写数都从高位起。

第三课时 练习课

教学内容：教科书练习八的内容 教学目标：

1．通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2．巩固读、写出100以内的各数。教学重点：

1、巩固前面所学的读数、写数的知识。

2、熟练地读写100以内各数。

学情分析：前面的知识学生已经基本掌握 教学资源及手段准备：

多媒体配套课件 教学过程

一、复习。l、数数。

(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。2．看题口答。

(1)()个一是一十，十里面有()个一。(2)()个十是一百，一百里面有()个十。(3)6个十和2十一组成()。(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

二、新授。

(1)第39页第8题。(2)第40页第9题。

你是怎么做的？要注意什么？(3)第40页第10题。

怎样数比较快呢？(4第40页第11题。

独立完成。

(5)第40页第12题。思考：卡片上的数可能是多少？

三、布置作业

练习八：10、11、12

第四课时 数的顺序

教学内容：教科书第41页的内容 教学目标

1、掌握100以内数的顺序。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。教学重难点：

百数表的排列规律 教学资源及手段准备

100以内数目表一张、例8放大图两幅 教学过程

一、复习。

1．读出下列各数。

2．老师报数，学生在本子上写数。

六十九 九十三 八十 三十 一百 3．口答。

(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作()。

(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作()。

二、新授。

1．教学例7。

(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数是多少?

三、练习

第41页，做一做

四、布置作业 练习九：1-3

第五课时 比较大小和多些，少些

教学内容：教科书第42-43页的内容 教学目标：

1、会比较100以内数的大小。

2、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

3、培养学生合作的能力。教学重难点：

会比较100以内数的大小 教学资源及手段准备

多媒体教学光盘 教学过程：

一、复习。

1、按顺序写敷． 2、62后面连续的五个数是（）。62后面的第五个数是（）。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6

二、新授。

1．教学例5。(1)出示小棒图。

教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒? 根据学生回答，教师板书；42 37 教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪个数大?”

学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问：

“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。

提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。

（3）做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。

2、出示例6．

教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。35 60 71 90 19 100 教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。

2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。47○37 88○90 □<95 □>66 35○36 61○59 □<75 □>□

3、第43页“做一做”

4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

四、布置作业 练习九：

4、5 板书设计：

比较大小

42>37 23<25

多一些，少一些；多得多，少得多

第六课时 解决问题

教学内容：教科书第46页的内容 教学目标：

1、让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。

2、在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学重难点：

让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学资源及手段准备

多媒体教学光盘 教学过程：

一、创设情境，导入新课 大家玩过串珠游戏吗？ 出示例7。

这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

二、互动新授

1、教学例7 出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ 从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么? 个别汇报。

要想知道能穿几串，该怎样解答? A、画图。圈一圈。

B、数的组成。58里面有5个十和8个一。

验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？

三、巩固梳理，拓展应用

1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。

四、作业。练习十：1--4

第七课时 整十数加一位和相应的减法

教学内容：教科书第48页的内容 教学目标

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学重难点：

比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。教学资源及手段准备

多媒体教学光盘 教学过程

一、复习

口答下面各题。

1．36里面有()个十和()十一。2．5个十和7个一是()。

3．65里由()个十和()十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是()。

二、新授。

1．教学例8．

(1)出示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式? 学生回答后，教师板书：30+2=32 提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少? 引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。

提问：还剩多少瓶?怎样列式? 学生回答后，教师板书：32—2=30(3)提问：2个一加3个十共是多少?

绿色圃中小学教育网http://www.xiexiebang.com 怎样列算式? 学生回答，教师根据学生回答板书

2+30＝32 2．练习：第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。

学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习

1．口算下面各题．

(1)50+6 30+7 60+9 20+8 6+50 7+30 9+60 8+20(2)90+8 20+3 50+9 70+6 98-8 23-3 59-9 76-6 说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，再让另一名学生说出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。

2．做练习十一的第1题。

四、布置作业

30+8= 77-7= 70+2= 9+20= 10+5= 28-8= 65-5＝ 3+20＝ 90+9=

板书设计：

整十数加一位和相应的减法

30+2=32 32-2=30 2+30=32 32-30=2

第八课时 整十数加一位和相应的减法练习课

教学内容：教科书第49-50页的内容 教学目标

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。教学重难点：

比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。教学资源及手段准备

多媒体教学光盘 教学过程

一、复习

口答下面各题。

1．36里面有()个十和()十一。2．5个十和7个一是()。

3．65里由()个十和()十一组成的。

4．2个十和5个一合起来是()。

二、新授。

1．第49页第4题。独立完成，集体订正。

2．第49页第2题。

读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？

小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。

3．第49页第3、5题。4．第50页第6、7题。5．第50页第8题。

第九课时 摆一摆、想一想

教学内容：教科书第51的内容 教学目标

1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。

2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3．培养学生间合作能力、探究精神。教学重难点：

摆小圆片，培养学生的动手操作能力 教学资源及手段准备

两位数的数位表，4个小圆片，投影片。教学过程

一、复习

教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百„„

二、新课

1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么? 4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。5．小结：

教师提问： ．

(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢? 圆片的个数十l＝摆出的数的个数

提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)

三、课堂作业

在○里填上”>”、“<”或“＝”。35○53 78○69 13○31 70+9○79 63-3○70 1+80○81 65○65+5 37○37-1 100○90+9

四、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

第五篇：苏教版一年级数学下册教案 认识100以内的数

数数 数的基本含义

总课时：10 上课时间： 月 日 课型：新授 教学内容： 第21--23页 教学目标

1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。

2、要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。

3、通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学

教学方式的改革。

重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。

难点：感受“百”的意义。

教学过程：

一：口算

14－5 16－9

13－4

12－8

11－6 15－7

12－5

16－8

二、教学例题1

1、导入。

新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢？当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔？

2、出示全景图

数出23根小棒，把它摆在桌子上。

思考：怎样摆能看得出很清楚？

学生讨论

在讨论中明确：因为23可看出2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得出清楚。

进一步明确：二十几的直观表示方法。

3、你会摆一摆，数一数吗？

29

4、教师提问：29添上1是多少?

学生讨论

重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30.提问：（1）39添上1是多少？

（2）49添上1是多少？

（3）59添上1是多少？

„„„„

让学生体会“满十进一”的计算方法。

5、追问: 99添上1是多少？

十根十根地数，从十数到一百。

6、板书：10个十是一百

三、想想做做

1.第一题

数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。教师及时纠正出现的错误 第二题

2.5根5根的数，一共有多少根香蕉。

指导学生：从0开始五个五个地数到100

3、第四题

学生仔细看图，明白题意。

学生讨论 明白数的合成四、课堂小结

今天你学会了什么？

五、课外作业

第5,6，题

数的组成和读写

教学内容：

第24---25页

教学目的：

1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。

3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互交流的态度。

教学重点：数的组成和读写

教学难点：。数的组成和读写

课时安排：1课时

教学过程：

一、基本练习

口算 18-9 15-8 14-7 17-8 15-9

12-6 18-9 11-3 12-5 14-6

从0开始五个五个地数到100

从0开始10个10个地数到100

二、揭示课题

1、出示非整十数的图，让学生知道数在生活中的作用。

讲述：今天我们就来认识“数的组成和读写”

对于“几十几”的写法和读法，由开始教师的演示引导到后来学生自己在计数器上拨数、写数和读数，很好的体现了例题由扶到放的意图。使学生在自主探索的情景中自己领悟到写数、读数的方法，了解俩位数的组成。

2、出示例题2

先用小棒摆一摆，再拨一拨，写一写，学生讨论

明白：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

3、教师演示：在计数器上拨珠，学生写下来

4、怎样写100呢？

突出：个位和十位是一个数也没有，所以100的个位和十位是写0

三、想想做做

1、“想想做做”第1题

学生认真读题，数一数有多少个，（）个十和（）个一合起来是多少，学生讨论

2、“想想做做”第2题

写一写，读一读。

讨论：个位是一个也没有怎么办

3、“想想做做”第3题

读数

学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，4、“想想做做”第4题

学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。

5、“想想做做”第5、6、7题 学生独立完成，小组检查。

每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？

6、想想做做 第六题

让学生分小组开展活动，猜一猜。

四、小结

今天同学们学到了什么？

黄集中心小学一年级数学学科下册教案 主备人：刘荣春