沉船之前 教学设计及预习单

第一篇：沉船之前 教学设计及预习单

《沉船之前》教学设计

学情分析：

对八年级学生而言，本文的故事内容较好理解。阅读难点在于：

一、理解作者塑造三组人物形象的目的；

二、感受人物面对灾难时所表现出的人性美：对音乐艺术的深刻理解与追求，对荣誉感的保护，对责任的自我担当。

三、阅读叙事类文章时选择恰当的关注点去理解文章想表达的中心意思。教材分析：

本文是八年级第二学期 “面对灾难” 单元中的一篇文章，节选自电影小说《泰坦尼克号》，由三个主要场景组成，表现了三组人物在死亡面前所展现出的从容镇定，坦然面对。深情讴歌了在灾难和死亡面前所显示出的人性美：音乐家华莱士对艺术的理解所体现的人性美、老爵士本杰明对于绅士尊严与荣誉的维护所体现的人性美、船长老史密士对职责的履行所体现的人性美，表现了特殊个体在死亡面前所展现出的对于生命意义的不同诠释，给读者以巨大的心灵震撼与人生启迪。教学目标：

1.通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。2.通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。教学重点：通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。

教学难点：通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。

教学过程：

一、导入

教师归纳学生课前的文本质疑，基本指向一个目的——文章想表达什么中心意思。

二、整体把握，梳理文本脉络

检查预习作业：用精炼的语言概括文章描绘了沉船之前的几个场面。

三、细读文本，分析人物形象

1.甲板上

学生默读文本，思考问题：在这一部分中，作者写了哪些人，他们正面对怎样的情形？他们各自的表现是怎样的？

通过梳理问题，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。教师小结：音乐家对艺术的理解与热爱体现出了人性美。2.头等舱

学生运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题： 老爵士在走到他最终的落脚处之前和之后有什么反常的表现？是什么样的原因支撑着他有这样的表现？

教师小结：老爵士对尊严与荣誉的维护体现出了人性美。3.船长室

学生继续运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题： 从泰坦尼克号撞上冰山开始，有两个小时的逃生希望，船长为何没有弃船而逃？ 教师小结：船长老史密士对职责的自我担当体现出了人性美。

四、问题探究，归纳阅读叙事类文章时的基本关注点

通过对本节课问题的梳理，分析本文素材之间的联系，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。

五、布置作业

运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，阅读本单元《俄罗斯性格》这篇文章，交流阅读感受。

板书：

落脚处 心灵的落脚处 音乐家华莱士 这里 对音乐艺术的理解与热爱 老爵士班杰明 这里 绅士的尊严与荣誉 船长老史密士 驾驶舱 船长的职责

《沉船之前》预习单

班级： 姓名：

1．初读文本，熟悉情节。用简洁的语言概括：文章描绘了沉船之前的几个场面？

2．阅读（或查找）资料，了解泰坦尼克号遇难的相关内容。相关资料：

泰坦尼克号

泰坦尼克号是20世纪初当时世界上最大的豪华邮轮，号称“永不沉没”和“梦幻之船”。1912年4月10日，泰坦尼克号从英国南安普顿起航前往纽约，开始了这艘传奇巨轮的处女航。4月14日晚，泰坦尼克号在北大西洋撞上冰山而倾覆，由于没有足够的救生艇和救生衣，1513人葬生海底，造成了当时在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次海难。

英国绅士文化

英国绅士文化的最大特征就是：保守，礼貌以及尊重女士。绅士风度主要表现在：一是服装穿着合适得体。既要符合自己的身份，又要适合所在的场合。二是性格内向，幽默的社交方式。三是女士优先的礼仪原则。而沉默、平静构成了19世纪英国绅士的主要气质特征。

英国人的绅士风度形成的原因：首先，英国有一个较美国或其他欧洲国家更长的历史，较长期的封建统治使英国人更具容忍、安于现状的品质。加之英国处在一个与欧洲大陆相隔离的群岛上。其次，英国历史上最出名的女王之一：维多利亚女王。维多利亚女王在位六十年。她在位的时期是英国逐渐走向鼎盛的时期，同时也是英国各种礼仪形成的最主要时期。她最终使英国成为世界著名的“礼仪之邦”。维多利亚女王就曾因其高雅的个人修养而享誉欧洲大陆。她制定了一系列严厉的家规，对自己子女在修养方面要求相当苛刻，稍有不慎便对他们进行无情地鞭打和杖责。她对自己的要求也是相当严格的，要求自己处处做到高雅、体面、端庄、节制。这位英国女王的行为对以后英国的中产阶级产生了极大的影响，成为他们相继模仿的最高标准。

英国爵位封号

在英国，拥有爵士的封号是高尚的荣誉，因此，爵士们都像鸟儿爱护自己的羽毛那样爱护他们的荣誉，勇敢，诚实，沉稳，镇定，衣着整齐，行为得体，是爵士们崇尚的绅士风度，贪生怕死，行为失范是他们嗤之以鼻的耻辱行为，因此，在许多场合，绅士们为了保护荣誉即使牺牲生命也在所不惜。

3．对课文内容、主旨、语言等方面进行质疑，并把问题写在下面：

（1）

（2）

（3）

第二篇：沉船之前精品教案

沉船之前

教学目标：

掌握在把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点的写作方法 理解小说中的人物面对残酷的命运展现出的人性尊严

教学重点：品读刻画人物形象，揭示人物内心活动的句子

教学难点：理解人物面对死亡作出的选择及其强大的精神力量 教学流程：

一、导入

1、面对灾难——泰坦尼克号历史情况简介

失天时： 1912年4月14日，漆黑而寒冷夜晚 缺地利： 北大西洋广阔的海洋上，孤立无援 少人和： 救生船只够不到一半的乘客搭乘

结果：泰坦尼克号上2208名船员和旅客中，只有705人生还。

2、《沉船之前》这篇小说描写了泰坦尼克号沉没前的场景，展现了不同人物面对灾难的不同选择，塑造了一组高贵的人物形象。

二、把握人物共性

1、阅读课文，思考：面对即将到来的灾难和死亡。船上的人群是怎样一番场面？ “四周惊惶奔突的人群” “四周都是慌乱的人群”

“无望地四处奔跑着叫喊着的混乱声音” “那里面也是混乱不堪”

2、描写四周慌乱的人群在小说中起到什么作用？（环境描写的思维）

渲染了海难发生时紧张慌乱的气氛，反衬音乐家、老爵士、老船长等人的从容镇定

3、音乐家、老爵士、老船长这一组人物形象在面对灾难时体现出怎样的共性？ 从容镇定

4、表现一组人物的形象，既要体现共性，又要尊重不同人物独特的个性。明确学习目标：掌握体现在人物形象共性下体现不同人物不同个性的写作方法

三、分析人物个性

1、划出文中描写音乐家、老爵士、船长面对灾难时从容镇定的句子

2、品析这些句子，思考这些描写是怎样紧扣人物各自的身份的？ 音乐家

第一段：曼妙的音乐

第四段：镇定有礼的对话 第八段：演奏音乐 老爵士

第十一段：顺阶而下，穿戴整齐 第十五段：平静地对话 第十八段：神态安详 第十九段：彬彬有礼 老船长

第二十一段，这是最后的时刻了。

第二十三段，现在，是我回到驾驶舱的时候了

第二十四段，他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面 第二十五段，所有的仪表全部淹在水中，似乎在向他倾诉着心中的不甘。第二十六段，作为船长，他别无选择 第二十七段，转身将门锁上。第三十段，欲哭无泪。

3、是什么使他们在面对死亡时能够作出了高贵的选择？（个性方面）音乐家 对音乐之神的热爱 老爵士 对荣誉尊严的捍卫 老船长 对工作职责的坚守

4、小结：在刻画一组人物形象时，应当抓住最符合人物身份的细节，进行多角度的描写，在把握共性的前提下突出不同人物的不同个性特点。

四、哲理性句子赏析

1、为了深化主题，揭示不同人物体现的不同精神风貌，本文中多次出现了富有哲理，耐人寻味的句子。划出这些句子，谈谈你对这些语句意涵的理解。

2、如何理解“他的最后一次航行是一个巨大的悲剧，但他却不能让自己悲剧地活着”？

3、如何理解“他要与这最后一次航行一起成为永恒”？ 使自己的生命在历史的这一个瞬间永远定格，4、如何理解“这两个小时应该是上帝对这艘船上每个人的恩赐”？

5、小结：通过在记叙性文体中穿插富有哲理的句子，能够使文章更富有思想性，更耐人寻味。

五、总结：

1、归纳复述：如何把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点

2、补充资料：海明威的《老人与海》中有这样一句话感人至深：“人生来就不是为了被打倒的。”当面对命运无情的考验，人类个体蕴藏着巨大的精神力量。在文中，这些平凡而普通的个体，在死亡面前坚守住了自己的信仰与追求，绽放出了人性永不屈服，最为可贵的光辉，成就了灵魂的升华和生命的永恒！

第三篇：比例尺预习单、教学设计

比例尺预习单

预习内容：课本30页的内容。

预习目标：1 认识比例尺，理解比例尺表示的意义。运用比例尺的有关知识解决生活中的问题。

预习过程： 比例尺1:100是什么意思？量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米，笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。笑笑家的总面积是多少平方米? 在父母的卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图中标出来。笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长，(1)图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？

(2)她画的平面图的比例尺是多少？ 二收获。通过预习，你都知道了哪些知识？除了这些知识以外，你还知道关于比例尺的哪些知识？

三质疑。

在预习的过程中，你还有哪些问题？

比例尺教学设计

一揭示课题。

同学们，今天这节课我们来学习比例尺。二检查预习。

课前你们已经预习了这节内容，通过预习，你都有哪些收获？

预设1：比例尺=图上距离 ： 实际距离。

也就是说比例尺是一个比。

2比例尺1:100表示图上1厘米长的线段表示实际100厘米。

还可以这么理解？

1:100这个比例尺是把实际物体缩小100倍，所以1:100这个比例尺是一个缩小的比例尺。

3你都解决了哪些问题，能具体的说一说吗？（2）4×100=400厘米=4米

4×3=12

明白了吗，怎么办，谢谢。有不同的方法吗?

4×100=400厘米=4米

已知比例尺和图上距离能求出实际距离，这两种方法都可

以。

（3）还有吗？

比例尺是指长度的扩大或缩小，而不是面积。（4）你怎么标出窗户的位置的? 谁还想说？

（5）不管比例尺怎么变，实际的距离不会变，所以同一个物体因为比例尺的不同画在图上的距离也不一样。

： 4行吗？（进行计算时单位要统一）。4小结。

真是了不起，通过预习收获了这么多的知识，同学们从这几题中我们能发现在比例尺、图上距离、实际距离这三个量中，只要知道其中任意俩个量，就能求出第三个量。三质疑。

刚才我们展示了收获，那么在预习的过程中你还有什么问题吗? 预设：生活中有没有放大的比例尺？

谁来解决这个问题？什么哪里用到放大的比例尺？ 你是怎么知道的？

请翻到32页，阅读“你知道吗”，比例尺10:1什么意思？ 四运用知识，解决问题。

下面，就运用掌握的知识解决生活中的问题。出示课件：砀山旅游景点地图

1、同学们请看，这是哪儿的地图？在这幅地图上没有比例尺，使用起来就不方便

（1）你们能帮老师想想办法求出这幅地图的比例尺吗？

先独立思考，然后把你的想法在小组中交流一下。对呀，用图上距离 除以它的实际距离，在测量两地的图上距离时，取两地之间的直线距离，课前老师在图上测量了从砀城镇到关帝庙的距离是10厘米，两地之间的实际距离是10千米，请你帮老师算出这幅地图的比例尺是多少？

（1:100000）

（2）上星期放假，你们去那玩了？老师带着家人去了梨树王景点，回来后，我在这幅地图上测量了梨树王景点到砀城镇的图上距离是20厘米，你能算出两地之间的实际距离是多少千米吗？ × 100000=2000000厘米=20千米

如果把它画在比例尺是1:400000的图纸上，应画多少厘米长？

2、补充知识，小结。

刚才，运用所学的知识解决了这么多的问题。同学们请看，像1:100、80:1 等这些比例尺都是数字比例尺，生活中还有一种常见的比例尺 叫做线段比例尺，见过吗，在哪儿？请看这个比例尺叫做线段比例尺，表示图上1厘米长的线段相当于实际1000千米的距离，现在你知道比例尺有几种了吗？ 五小结

1同学们，通过这节课的学习，你又有哪些新的收获？ 2要知道数学知识在我们的生活中有重要的作用，我们不仅要学会数学知识，更要运用数学知识解决身边的一些问题。六测试。

下面老师对今天所学的知识进行检测一下。

达标测试

1、我会说。

说一说下面比例尺表示的意义。

1:1700000

80:1

2、我会做。

一种精密零件长5毫米，把它画在比例尺是12:1的图纸上应画多少厘米？

3、我骄傲。

在比例尺是1:3000000的地图上，量得甲乙两地的距离是60厘米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行驶90千米，多少小时到达？

第四篇：《九色鹿》预习单

第 二 课 时 预习单

用不同的方式读课文，至少10——15次，完成下列预习单任务。

一、细读课文，想一想文中的主要人物你喜欢谁？不喜欢谁？并说说理由。我喜欢的人物：因为： 你是从文中哪些词句中体会到的？在文中勾画出来，并在旁边写出自己的感受。

（温馨提示：抓住重点词句，反复诵读、感悟，再谈自己的感受）我不喜欢的人物：因为：你是从文中哪些词句中体会到的？在文中勾画出来，反复诵读、感悟，并在旁边写出自己的感受。

（温馨提示：抓住重点词句谈自己的感受）

二、朗读课文，想一想，从这个故事中，你明白了什么道理？

第五篇：《山雨》预习单

《山雨》预习单

1、把课文读正确，读流利，先自由朗读两遍，然后读给家长听一遍。

2、把下列词语至少读三遍，读正确，并能工整地在横线上抄写两遍。

神奇

优雅

辨认

清脆

清新

欢悦

凝聚

四面八方

3、默读课文，边读边想：

A、课文第（）——（）段写的是雨前。B、课文第（）——（）段写的是雨中。C、课文第（）——（）段写的是雨后。

由此我明白了作者的写作顺序是：

4、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。

5、找到课文中描写山雨的音乐美和色彩美的句子用红笔划下来，在横线上记录下自己的初步感受。

《山雨》学习单

一、初读课文，整体感知

1．大声朗读课文，自学生字新词，力争做到读正确、读流利。

2．这是一篇文质兼美的抒情散文，按、、______的顺序来写的，按这样的顺序把课文分为三部分，在课文中用“||”隔开，并想想每部分分别写了什么？

二、细读课文，句子鉴赏

（课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。）

1、请在文中划出以上这样的句子3句，并从修辞手法、山雨特点、作者情感等方面进行赏析，以批注的形式写在下面横线上。批注1

批注2

批注3

2、同桌轻声交流，把你觉得对方精彩的感受补批到自己的书上。

3、确定好公共发表时谁主讲，讲什么。

三、再读课文，你还发现了什么？

1、用波浪线划下来，并批注。

2、同桌交流，补批。

3、公共发表时由另一个同学主讲，商量好讲什么。

四、感情朗读，延伸积累

你眼中的雨又是怎样的？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课外你收集的语句。

《山雨》练习单

一、看拼音，写词语。

qīng xī qīng yíng yōu yă biàn rèn shī rùn()()()()()yōu jìng tí zhuàn níng jù qīng chuì yú yùn()()()()（）

二、扩充词语。

（）的山风（）的云雾（）的小曲（）的色彩（）的绿色（）的音响

三、课文回放。

1、《山雨》一课按照__________、__________、__________的顺序，先后从__________和__________两个方面写雨中的景色，从中可以体会到作者对山雨的__________之情。

2、判断下面说法的正误。（1）“沙啦啦，沙啦啦„„”省略号表示省略。（）（2）“丁——冬——丁——冬„„”这里的破折号表示声音的延长。（）

四、拓展练习

1、积累好句子。

2、背诵你喜欢的段落。

3、搜集有关写雨的诗句或优美句段。