《小学英语“生态课堂”教学模式预习单的设计(五年级)》

第一篇：《小学英语“生态课堂”教学模式预习单的设计(五年级)》

《小学英语“生态课堂”教学模式预习单的设计(五年级)》

微型课题结题报告

如东县宾山小学曹丹

一、问题的提出

我校虽地处县城，但在校学生成分较复杂。学生中多数以上来自本地，他们中部分学生从小学一年级甚至是幼儿园起就开始接受英语的学习而且学得还很好，还有部分学生只了解点皮毛，学得很不理想，另外我校还有将近一半的学生是来自外省的，他们的英语水平参差不齐，给我们的英语课堂教学带来了相当大的难度。因此要想让每个学生在课堂上动起来，提高课堂效率，课前的预习是必不可少的。

基于上述的认识和思考，我们试图通过对此课题的研究，结合平时的课堂教学，通过学习和研究，力求提高我校五年级学生在英语学科前置性学习的效率，进而提高课堂教学的有效性。

二、研究的对象、方法与步骤

1.研究对象

本课题研究对象为我校五年级的学生。2.研究方法

行动研究法、任务驱动法、经验总结法、案例分析法等方法进行研究。3．研究步骤：

1.准备阶段(2012、2---2012、3)（1）编印《英语悦读日志》（2）进行专题座谈。

2.实施阶段(2012、3---2012、6)（1）进行相关的实践研究活动。

（2）分阶段召开课题研讨会，交流，对实验操作及时调控。3.汇总阶段(2013、1----2013、2)（1）归类收集实验过程中各种资料。（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。（3）整理汇编实验成果。

三、问题的研究 我校推行的“英语生态课堂”教学模式以预习为载体，借助《英语悦读日志》，对学生的预习进行干预。我们所编印的《英语悦读日志》设有“单词乐园”，“课文园地”，“竞技大本营”，“芝麻节节高”，“语音跷跷板”和“说唱园地”等六大版块。“单词乐园”是用于预习课文中生词的版块。旨在要求学生通过查阅字典——这一学习工具来解决生词，提高他们查字典的能力，并期待他们能在查字典的过程中“结交”更多的新词。“课文园地”是用于预习课文对话的版块。小学高年级英语的教学内容主要是语篇教学，本版块的设立旨在要求学生通过预习能初步感知语篇，能找出语篇中相关的人物、时间、地点、活动等因素，对文本进行梳理，抓住文本的主旨，获取文本中的重要信息，进一步锻炼学生的文本处理能力，为新课的交流讨论提供很好的素材。“竞技大本营”是操练版块。要求学生通过预习，能联系旧知，结合新知完成每单元重点句型的操练（即每单元在书中的BC部分）。“芝麻节节高”同样是操练版块，但是此版块的预习难度较“竞技大本营”有所加大。本版块设计的预习题是有一定难度的课外练习题，有时也会是单元重点语法规律的归纳与总结。旨在培养平时英语学习能力突出的学生，希望他们能发展得更好。“语音跷跷板”则是每单元用于预习语音的版块。本版块对学生提出的预习要求除了准确朗读单词外，还要求他们归纳总结写出其他相关的词（画线单词发音一致），并能用所写的单词编写新的句子。锻炼学生从音到词，最后到句练习说话的过程。“说唱园地”顾名思义，是用于预习歌曲和歌谣的版块。通过预习重在培养学生的学习兴趣，同时挖掘出本版块中蕴藏的英语知识。

我们所编写的《英语悦读日志》具有这样的特点： 1.体现英语整体性原则。我们坚持英语整体性的原则，根据牛津小学英语课本的编排特点，将每单元分成三课时进行预习，每单元A部分为第一课时，重在整体感知语篇；每单元BCD部分为第二课时，重在将课文生词放入重点句型中进行操练，做到词不离句；每单元E—H部分即为第三课时，重在通过游戏等多种形式的活动巩固本单元重点句型。2．分层要求。考虑到不同的学生，基础能力各不相同，我们对学生的预习进行了分层要求，旨在让每一个学生都能实现自己的发展需求。一颗星（★）的预习题为基础题，设计时考虑到所有学生通过预习都能完成；两颗星（★★）的预习题稍有难度，但学生只要充分预习，在此基础上学生们亦可完成。我们要让他们发现原来我自己也可以解决这么多的问题；三颗星（★★★）的预习题为拔高题，旨在培养部分优秀学生形成良好的预习习惯和自学能力，促进其更好地发展并起到榜样的作用，从而影响带动班级的其他学生。3.注重学生预习情况的评价。对学生预习情况进行评价，也是一个很重要的环节。通过对预习作业进行激励评价，可以激发学生预习的兴趣，因此结合分层要求中设置的★的多少，我们在每课时的预习单最后都设有了“我的预习成果是 颗★”的字样。课上交流时以小组为单位，结合老师的讲解，组内成员互评，课后将评价结果展示在学生的《生态课堂评价手册》上（学校针对“生态课堂”模式所编印的学生评价手册）。每周利用班队课对《评价手册》一周的情况进行总结，学生完成评价日记，再评选出“班级优秀预习生”，颁发奖品，给予奖励，以此来激发学生的学习热情。

我们借助课堂，对课题进行深入地研究。笔者曾经执教了一节英语生态课堂模式示范课。教学内容为牛津小学英语5B Unit7 A busy day(PartA)第一课时。本节课的核心教学内容为David一日的起居活动，所涉及的主要句型有What time is it? It’s time for„还出现了由past和to构成的表示时间的词组。下面我就结合该课的教学流程介绍一下 “英语生态课堂”模式的流程：

1.交流汇报

课前学生针对课文内容进行了自主学习，完成了《英语悦读日志》,把对课文的生词读写，词句理解以及自学中产生的疑问记录在《英语悦读日志》上。所以课的开始我们要求学生交流汇报了《英语悦读日志》上的“单词乐园”的内容，从单词的读音、意思以及自编的词组句子等方面进行了预习成果的汇报。因为我们认为课堂应该是学生交往的一个平台，要让学生彼此交流、彼此分享，充分展现自我。

2.质疑解疑

学生通过课前的自主学习，对文中的字词句篇有了一定的了解，但是对于大部分的学生来讲这种理解还是比较肤浅的，所以当学生汇报交流结束后，我要求学生再读课文对话找出不理解的地方，鼓励学生质疑。学生找出的不理解的词多是由past和to构成的表示时间的词组。这正是本节课的难点，这时教师难点介入，点拨引导学生小组解疑，讨论发现时间表达法的一些规则，把学习的主动权交于学生。在学生讨论汇报后，利用“colour clock”对语法进行了归纳总结，紧接着借助“Sunny’s Time table” 进行了语言点的操练，教学难点就在学生的质疑解疑中不露痕迹地得到了解决。

3.理解文本

当难点解决以后，我设计了与Sunny’s friend—— David交朋友的环节进行文本的理解。

第一关是Watch and answer，即看课文动画，回答问题。回答的问题是我们《英语悦读日志》中“课文园地”版块的问题。

第二关是Read and act，要求学生通过多种形式的朗读能达到表演对话的目的。因为朗读对于学生来说是很重要的，它能纠正学生的语音语调，能培养学生的语感，语言的感悟力，能为其以后的英语学习奠定一定的基础。

第三关是Retell and write，本环节共有两个任务：一是复述课文：二是选词填空，即《英语悦读日志》中“芝麻节节高”版块的内容。学生对文本的理解不能仅仅在于单词的朗读，语法的归纳，还应将文本与生活相链接，将学生书本上学到的知识用于生活。

四、成果与反思

在实践“英语生态课堂”教学模式以来，教师与学生方面都发生了可喜的变化，教师将学习的自主权交给学生，充分依靠学生，课上教得越来越轻松；学生学习英语的兴趣逐渐浓厚，学得也越来越轻松，英语课堂气氛也逐渐活跃。

但是新事物的产生也带来了一些新的困惑：怎样将我们的《英语悦读日志》与课堂更有机的结合；怎样解决全面推行“生态课堂”教学模式可能会带来的两极分化现象；怎样解决英语语境的整体性问题等。

纵观整个研究的过程还是发现，自己在理论支撑方面相当匮乏，更多的只是根据学生和课堂的状况，自己摸索着。如果能更多的涉猎相关理论知识，相信本课题研究还可取的更大的进展。

第二篇：沉船之前 教学设计及预习单

《沉船之前》教学设计

学情分析：

对八年级学生而言，本文的故事内容较好理解。阅读难点在于：

一、理解作者塑造三组人物形象的目的；

二、感受人物面对灾难时所表现出的人性美：对音乐艺术的深刻理解与追求，对荣誉感的保护，对责任的自我担当。

三、阅读叙事类文章时选择恰当的关注点去理解文章想表达的中心意思。教材分析：

本文是八年级第二学期 “面对灾难” 单元中的一篇文章，节选自电影小说《泰坦尼克号》，由三个主要场景组成，表现了三组人物在死亡面前所展现出的从容镇定，坦然面对。深情讴歌了在灾难和死亡面前所显示出的人性美：音乐家华莱士对艺术的理解所体现的人性美、老爵士本杰明对于绅士尊严与荣誉的维护所体现的人性美、船长老史密士对职责的履行所体现的人性美，表现了特殊个体在死亡面前所展现出的对于生命意义的不同诠释，给读者以巨大的心灵震撼与人生启迪。教学目标：

1.通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。2.通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。教学重点：通过圈画、品读关键字词句，分析人物形象，感受人物面对灾难时所表现出的人性美。

教学难点：通过文本细读，学习阅读叙事类文章时选择适当的关注点的方法理解文章中心意思。

教学过程：

一、导入

教师归纳学生课前的文本质疑，基本指向一个目的——文章想表达什么中心意思。

二、整体把握，梳理文本脉络

检查预习作业：用精炼的语言概括文章描绘了沉船之前的几个场面。

三、细读文本，分析人物形象

1.甲板上

学生默读文本，思考问题：在这一部分中，作者写了哪些人，他们正面对怎样的情形？他们各自的表现是怎样的？

通过梳理问题，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。教师小结：音乐家对艺术的理解与热爱体现出了人性美。2.头等舱

学生运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题： 老爵士在走到他最终的落脚处之前和之后有什么反常的表现？是什么样的原因支撑着他有这样的表现？

教师小结：老爵士对尊严与荣誉的维护体现出了人性美。3.船长室

学生继续运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，细读文本，思考问题： 从泰坦尼克号撞上冰山开始，有两个小时的逃生希望，船长为何没有弃船而逃？ 教师小结：船长老史密士对职责的自我担当体现出了人性美。

四、问题探究，归纳阅读叙事类文章时的基本关注点

通过对本节课问题的梳理，分析本文素材之间的联系，师生共同归纳阅读叙事类文章时的基本关注点。

五、布置作业

运用阅读叙事类文章时选择恰当的关注点的方法，阅读本单元《俄罗斯性格》这篇文章，交流阅读感受。

板书：

落脚处 心灵的落脚处 音乐家华莱士 这里 对音乐艺术的理解与热爱 老爵士班杰明 这里 绅士的尊严与荣誉 船长老史密士 驾驶舱 船长的职责

《沉船之前》预习单

班级： 姓名：

1．初读文本，熟悉情节。用简洁的语言概括：文章描绘了沉船之前的几个场面？

2．阅读（或查找）资料，了解泰坦尼克号遇难的相关内容。相关资料：

泰坦尼克号

泰坦尼克号是20世纪初当时世界上最大的豪华邮轮，号称“永不沉没”和“梦幻之船”。1912年4月10日，泰坦尼克号从英国南安普顿起航前往纽约，开始了这艘传奇巨轮的处女航。4月14日晚，泰坦尼克号在北大西洋撞上冰山而倾覆，由于没有足够的救生艇和救生衣，1513人葬生海底，造成了当时在和平时期最严重的一次航海事故，也是迄今为止最著名的一次海难。

英国绅士文化

英国绅士文化的最大特征就是：保守，礼貌以及尊重女士。绅士风度主要表现在：一是服装穿着合适得体。既要符合自己的身份，又要适合所在的场合。二是性格内向，幽默的社交方式。三是女士优先的礼仪原则。而沉默、平静构成了19世纪英国绅士的主要气质特征。

英国人的绅士风度形成的原因：首先，英国有一个较美国或其他欧洲国家更长的历史，较长期的封建统治使英国人更具容忍、安于现状的品质。加之英国处在一个与欧洲大陆相隔离的群岛上。其次，英国历史上最出名的女王之一：维多利亚女王。维多利亚女王在位六十年。她在位的时期是英国逐渐走向鼎盛的时期，同时也是英国各种礼仪形成的最主要时期。她最终使英国成为世界著名的“礼仪之邦”。维多利亚女王就曾因其高雅的个人修养而享誉欧洲大陆。她制定了一系列严厉的家规，对自己子女在修养方面要求相当苛刻，稍有不慎便对他们进行无情地鞭打和杖责。她对自己的要求也是相当严格的，要求自己处处做到高雅、体面、端庄、节制。这位英国女王的行为对以后英国的中产阶级产生了极大的影响，成为他们相继模仿的最高标准。

英国爵位封号

在英国，拥有爵士的封号是高尚的荣誉，因此，爵士们都像鸟儿爱护自己的羽毛那样爱护他们的荣誉，勇敢，诚实，沉稳，镇定，衣着整齐，行为得体，是爵士们崇尚的绅士风度，贪生怕死，行为失范是他们嗤之以鼻的耻辱行为，因此，在许多场合，绅士们为了保护荣誉即使牺牲生命也在所不惜。

3．对课文内容、主旨、语言等方面进行质疑，并把问题写在下面：

（1）

（2）

（3）

第三篇：比例尺预习单、教学设计

比例尺预习单

预习内容：课本30页的内容。

预习目标：1 认识比例尺，理解比例尺表示的意义。运用比例尺的有关知识解决生活中的问题。

预习过程： 比例尺1:100是什么意思？量一量平面图中笑笑卧室的长是（）厘米，宽是（）厘米，笑笑卧室实际的长是（）米，宽是（）米，面积是（）平方米。笑笑家的总面积是多少平方米? 在父母的卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图中标出来。笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长，(1)图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？

(2)她画的平面图的比例尺是多少？ 二收获。通过预习，你都知道了哪些知识？除了这些知识以外，你还知道关于比例尺的哪些知识？

三质疑。

在预习的过程中，你还有哪些问题？

比例尺教学设计

一揭示课题。

同学们，今天这节课我们来学习比例尺。二检查预习。

课前你们已经预习了这节内容，通过预习，你都有哪些收获？

预设1：比例尺=图上距离 ： 实际距离。

也就是说比例尺是一个比。

2比例尺1:100表示图上1厘米长的线段表示实际100厘米。

还可以这么理解？

1:100这个比例尺是把实际物体缩小100倍，所以1:100这个比例尺是一个缩小的比例尺。

3你都解决了哪些问题，能具体的说一说吗？（2）4×100=400厘米=4米

4×3=12

明白了吗，怎么办，谢谢。有不同的方法吗?

4×100=400厘米=4米

已知比例尺和图上距离能求出实际距离，这两种方法都可

以。

（3）还有吗？

比例尺是指长度的扩大或缩小，而不是面积。（4）你怎么标出窗户的位置的? 谁还想说？

（5）不管比例尺怎么变，实际的距离不会变，所以同一个物体因为比例尺的不同画在图上的距离也不一样。

： 4行吗？（进行计算时单位要统一）。4小结。

真是了不起，通过预习收获了这么多的知识，同学们从这几题中我们能发现在比例尺、图上距离、实际距离这三个量中，只要知道其中任意俩个量，就能求出第三个量。三质疑。

刚才我们展示了收获，那么在预习的过程中你还有什么问题吗? 预设：生活中有没有放大的比例尺？

谁来解决这个问题？什么哪里用到放大的比例尺？ 你是怎么知道的？

请翻到32页，阅读“你知道吗”，比例尺10:1什么意思？ 四运用知识，解决问题。

下面，就运用掌握的知识解决生活中的问题。出示课件：砀山旅游景点地图

1、同学们请看，这是哪儿的地图？在这幅地图上没有比例尺，使用起来就不方便

（1）你们能帮老师想想办法求出这幅地图的比例尺吗？

先独立思考，然后把你的想法在小组中交流一下。对呀，用图上距离 除以它的实际距离，在测量两地的图上距离时，取两地之间的直线距离，课前老师在图上测量了从砀城镇到关帝庙的距离是10厘米，两地之间的实际距离是10千米，请你帮老师算出这幅地图的比例尺是多少？

（1:100000）

（2）上星期放假，你们去那玩了？老师带着家人去了梨树王景点，回来后，我在这幅地图上测量了梨树王景点到砀城镇的图上距离是20厘米，你能算出两地之间的实际距离是多少千米吗？ × 100000=2000000厘米=20千米

如果把它画在比例尺是1:400000的图纸上，应画多少厘米长？

2、补充知识，小结。

刚才，运用所学的知识解决了这么多的问题。同学们请看，像1:100、80:1 等这些比例尺都是数字比例尺，生活中还有一种常见的比例尺 叫做线段比例尺，见过吗，在哪儿？请看这个比例尺叫做线段比例尺，表示图上1厘米长的线段相当于实际1000千米的距离，现在你知道比例尺有几种了吗？ 五小结

1同学们，通过这节课的学习，你又有哪些新的收获？ 2要知道数学知识在我们的生活中有重要的作用，我们不仅要学会数学知识，更要运用数学知识解决身边的一些问题。六测试。

下面老师对今天所学的知识进行检测一下。

达标测试

1、我会说。

说一说下面比例尺表示的意义。

1:1700000

80:1

2、我会做。

一种精密零件长5毫米，把它画在比例尺是12:1的图纸上应画多少厘米？

3、我骄傲。

在比例尺是1:3000000的地图上，量得甲乙两地的距离是60厘米，一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行驶90千米，多少小时到达？

第四篇：小学英语“高效课堂”教学模式初探（范文）

小学英语“高效课堂”教学模式初探

摘 要： 高效课堂教学的实质是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。要使课堂高效，就必须了解学生的年龄和特点，把握课堂教学的目标和任务，培养学生的思维能力，加强实践训练，做到教与学的双向互动。

关键词： 小学英语教学 高效课堂 双向互动

近年来，随着“高效课堂”理念的不断深入，每个学校的老师都在探索适合自身和学生实际的“高效课堂”模式。那么作为一门外语学科，特别是小学英语教学，如何提高课堂教学的效率呢？下面我就在教学中摸索的一些教学模式谈几点看法。

一、高效课堂中要掌握小学生的年龄特点和语言发展水平

要达到课堂教学的高效性，实现小学英语的教学目标，教师在教学中必须考虑小学生的年龄特点、认知能力及语言发展水平，根据小学生已具备的能力设计教学活动。小学生开始学习英语之前所具备的各种能力常常被忽视或低估，应该说他们的学习积极性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激发这种学习动机。如果教学设计活动未针对小学生，未反映小学生的世界，孩子们便无法接近这些活动和任务。不同的人有不同的智力，小学英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个孩子的智力优势，使每个孩子都充分参与，不断进步。同时，小学生的认知水平有限，课堂活动必须有主题，并且明确、有效、有趣，具有参与性。

学习是一个互动的过程，教师引导下的互动是很重要的，语言本身就是用来交流的，只有在交流中，孩子们的语言才能得到发展、完善。鼓励小学生互动参与英语教学是必不可少的环节，应让孩子们在学习中成为语言和思维的积极探索者。孩子们心理负担轻，好奇心强，敢于冒险，愿意成为任务的实践者。教师应注意创设以孩子解决问题为核心的活动，使他们积极地参与，探索语言的意义。教师要激发学生的学习兴趣，创造轻松、愉快、支持性的学习环境学习的成功，对孩子而言，他们需要有安全感的、适当的、愉快的、轻松的学习环境。为创造积极、明确、有意义的学习环境，营造轻松、愉快的学习氛围，必须注意对所有的孩子一视同仁，鼓励有困难或胆小的孩子，并对学生适当加以称赞。

二、高效课堂教学中启发是必不可少的环节

启发要尽可能亲切自然，消除学生的学习焦虑，引导学生集中注意力，为新语言学习做好必要的准备，激活学生已有的知识、技能，为新知识、技能、能力的学习做必要的准备。

启发和引导可以是口头的、书面的或技术的；方法可以是讲故事、听儿歌、谈话、练习等。我们在小学英语课堂教学中一般会用：师生问候、拍手对节奏、背童谣、唱英文儿歌、游戏、做值日生报告、放英文歌曲、放教学光盘等方式加以引导。儿歌可以经常渗透到每一堂英语课堂中，让孩子们积累语言，耳濡目染，从而达到潜移默化能自编、自创歌谣的效果，满足儿童的求知欲和成就感，同时提升语言能力。下面是我在教学中探索的启发和引导的例子：

My sister was a teacher.One day，a pupil iSn her class told her that there was a

bird nest（鸟巢）in the tree outside the classroom.“What kind of bird？” my sister asked.“I didn’t see the bird，only the nest，” answered the child.“What is the nest like？” my sister asked again.“Well，madam，it is just like your hair.”

让学生听并看这个故事，然后鼓励学生讲他们知道的相似故事，这样学生会自然地使用过去时态。

三、高效课堂中主要目标和任务要先行

学生知道的不必要再重复，学生不知道的要通过引导、小组讨论，让学生自己解决。当通过小组讨论得不到一致的见解时，就需要教师帮助解决，并发挥学生的主体作用，因此，学生的练习显得尤为重要。

在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，练习要形式多样。如采用个人、同桌、男生、女生、横排、竖排、小组等操练形式，使枯燥的练习变得趣味十足。操习的范围要广，不要一两个人做，而要让全员动起来。为激励全班学生参与，可将头饰或名片卡贴在黑板上，采取学生集体表演的形式进行；如果只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。练习时间至少需要10分钟～15分钟，让学生在乐中学，并学以致用。

四、高效课堂中实践与练习要相结合

这一步骤就是在充分理解课文、掌握词句之后，把知识内化，形成自己的能力，活动方式可以灵活多样，但要充分体现学生之间的合作、小组互动、探究式学习。我们可以这样进行：

1.自由跟读模仿对话。

让学生模仿语音语调跟读，跟读一遍后，如果还有难度，让学生重新跟读新词、新语句、困难语词、语句，检查有困难的学生，给予重点帮助。利用语境学习词汇是词汇学习的主要途径，词汇教学不能局限于讲解层次，必须给学生提供具体的情境让学生使用单词，少一些单纯地机械地读，可通过教师板书、运用词汇挂图、故事挂图等，让学生掌握书写运用词汇的拼写和语法项目的结构。讲练要根据实际情况，讲究方式方法。

2.小组展示。

通过讲故事、表演课本剧或短剧，自编对话、小演讲等，强化要求词汇和语法项目的运用能力，提高学生的积极性和主动性，以便向高新目标迈进。

以上就是我在小学英语教学中采用的高效课堂教学模式。教无定法，教学模式不是一成不变的，从不同的角度探讨，可以实践和总结出不同的规律与不同的教学模式。由于外语教学对我们来说还是一个新事物，因此，我们的模式只能说是初探。总之，小学英语课堂应遵循活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。在探索高效课堂教学的道路上，我们且行且感且悟，逐步走向成熟，构建属于小学英语的快乐的课堂、实践的课堂、高效的课堂。

第五篇：小学英语“高效课堂”教学模式

小学英语“高效课堂”教学模式初探 “高效课堂”是我们每一位一线教师永恒的追求。什么样的课堂才是“高效”的课堂呢？多年来，我们每一位教师都在探索着、实践着。我想，“高效课堂”主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。它是每一位教师不断追求的目标，它体现师生的共同进步，促进知识和素养的共同提高。在不断的实践探索之中，我们总结出了我校小学英语高效课堂的教学模式，分为准备——呈现、操练——巩固、发展——小结四个部分。

一、准备（warming up/Revision）

准备阶段主要是启动和复习阶段，活动的目的是（1）激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣、营造良好的语言学习氛围，拉近师生之间的距离。（2）激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。

准备阶段的形式有：问候、唱歌、闲谈、小诗、游戏、故事、表演、TPR等活动。此时的活动，我觉得最好采用与本节课相关的内容。一举多得，既起到了热身的作用，又复习旧知，还与本节课的新知识密切相连。如在快乐英语三年级起点第五册第9课“描述人的外貌“的教学中，就可以采用Listen touch and say 这样的游戏来热身复习。又如，在快乐英语三年级起点第七册中，询问学生最喜欢的电影是什么？上课伊始，可以让学生先欣赏大家耳熟能详的电影插曲《雪绒花》这首歌，既可以创造出浓厚的英语学习的氛围，又可以为接下来的导

入新课作好准备。

二、呈现、操练（presentation and practice）

（一）呈现部分，是一节课的重头戏。导入要构思巧妙，吸引住学生的视线，抓住学生的心。刘兆义老师在专家讲座中特别强调“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”这句话将出现在新的英语课程标准中。所以，我们首先要创设语境，让学生在真实的语境中接触，去体验，去理解。

我们以前的课堂教学是，先讲解生词，然后是句型，最后再来学习语篇（会话），而现在，我们的观念要改革了，新的教学理念要求我们进行的是“语篇教学”。那么，在“语篇教学”中，我们应该如何呈现新知呢？ 下面，我以快乐英语三年级起点第5册第9课为例来说一说。

(1)整体介绍课文;通过提问等方式寻找目标差;整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。本课是描述人的外貌的内容，我们就可以这样设计：边在黑板上画简笔画，边叙述：I’m drawing my father.What’s he like? He has…然后再画或者出示另外的肖像，用英语来介绍：This is…,What’s she like? She has…把课文中的对话呈现给学生，这样，学生一下子就了解了，我们将要学到的对话内容，并且非常容易地理解了对话内容。这样，学生很快明确了本节课的目标，那就是会询问和描述人的外貌。

(2)分步设臵情景解决重点难点;并通过练习帮助理解、巩固。例如，本课中，教师让学生听录音跟读之后，可以让学生说一说，描述一个人的外貌可以用到哪些单词（本节课的key words 和key sentences）？学生就会提炼出本课的几个重点单词，这几个词是已经学过的，并不难理解。再利用实物、照片分别设臵情景，进行问答。通过对重点句型：What’she/shelike? He/She has…的反复练习，师生共同突破难点。

(3)学生理解消化新知之后，可以通过录音，录象、多媒体等手段再次整体呈现课文。使学生对课文有整体的认识。这时可以提出一些有难度的问题，比如，“根据语篇内容，判断句子的正误”或者“根据对课文的理解回答问题”。以便对课文进行巩固。比如，本课中，可以让学生再听录音后，提问：(1)What’s his mother like?

(2)What’s his father like?

（二）新知呈现阶段的学习过程中，还需要大量的语言操练，以达到真正的语言输入，并且为语言输出奠定坚实的基础。在这一环节中，教师应激发学生的练习兴趣，避免枯燥无味的练习，同时注意纠正发音错误。操练分为机械性操练和趣味性操练，机械性操练是消化新知的过程，趣味性操练则是巩固新知的过程。操练环节需要注意的问题是：

1、机械性操练要形式多样。如采用个 人、同桌、男生、女生、横排、竖排、小组等操练形式，使枯燥的练习变得趣味十足。

2、趣味性操练的游戏活动要紧紧围绕教学重难点，起到巩固新知的作用。3．操练的范围要广，不要一两个人做，让全员动起来。为激励

全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。4．操练中的课堂评价要及时跟上。5.操练时间要合理有效。语言操练阶段是学生学习和掌握语言的关键阶段，它起着承上启下的重要作用。时间至少需要10—15分钟。教师可将新项目呈现和语言操练这两个部分有机地结合在一起进行教学，并整体计划时间。我们在训练时一定要注重词不离句，句不离篇，一切都在语篇基础上学习和训练。让学生在乐中学，并学以至用。

例如，本课中，我们可以用游戏的形式来操练语言，让学生问：What’s he like? 教师用英语来表述，再分两个大组进行贴图比赛。让学生在快乐的游戏中，说说，做做，练习表达。

三、巩固、发展(consolidation and extension)

语言操练阶段已经为语言输出奠定了坚实的基础。在巩固发展阶段，教师应该引导学生对语篇学习进行必要的整理，应该侧重于训练学生运用语篇信息、对其进行加工、并在此基础上创造性地组织语言和输出信息的能力。这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以心情地发挥自己的交际能力。

1．倡导任务型教学思想，培养能力。根据所学知识创设恰当的情景或布臵相应的任务，让学生在真实情景中或具体的任务活动中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。其主要形式有：改编对话、调查采访、情景表演、话题讨论等。在这一环节，通过让学生“能够做某事”的各种“任务型”的活动，让学生在用中学，在学中用。从而培养学生综合运用语言的能力。如这也正是我们学习语言的最终目的。例如，在本课中，我们可以把全班学生分成小组，让每组中选出一名学生当小记者，调查本组学生的亲人、朋友长什么样？填写表格，然后再进行汇报。

2.学科整合，体验交流。提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。如在学习完家庭成员之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了there be 句型，可以让学生设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。这种英语课与手工制作课、美术等课的整合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。（适用于低年级）

四、小结(sum up and homework)

我们不能忽视了每节课的Sum up 这一步，这时，老师应有效地引导、帮助学生理顺知识，突出本课的重点与难点。尽量采用师生共同总结的方法。以便于作为教师的我们准确地把握学生任务完成的情况。通常，可以把本课内容改编成小诗或歌曲，师生一起诵读或演唱。

Homework，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。除常见的机械性的作业外（抄写或黙写单词、句型、对话等），教师应多布臵一些创编对话、唱歌、说说做做、调查、制作单词卡片、编辑英语小报等形式多样的作业。布臵作业时，要注意把课内的学习延伸到课外，除复习课外，还可以布臵预习、听录音跟读、根据上下文猜词等作业。

以上就是我校的小学英语课堂教学模式。

然而，教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。正如刘兆义老师所说：一节高效的课堂，应体现在六个字上：有理，有序，有效。

总之，小学英语课堂应遵循活动性、交际性、趣味性、渐进性、有效性等原则，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，只要我们认真去理解，感悟、实践，我们就能创建出快乐的课堂，实践的课堂、高效的课堂。

城郊小学 王茜2011年11月16日