苏教版五年级语文下册第六单元22课《_彭德怀和他的大黑骡子》教学设计——卢松世（范文模版）

第一篇：苏教版五年级语文下册第六单元22课《_彭德怀和他的大黑骡子》教学设计——卢松世（范文模版）

彭德怀和他的大黑骡子（第二课时）

一、激趣导入，板书课题。

课前板题。这节课我们继续来学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》,请同学们大声齐读课题。谈起彭德怀这个名字，无数人会从心中升腾起敬佩和感叹。(齐读)战争年代，毛泽东同志曾为他赋诗——山高路远坑深，大军纵横驰骋。谁敢横刀立马？唯我彭大将军。

二、初读感知，梳理问题。

（一）自由朗读课文。

彭德怀与他的大黑骡子之间到底发生了什么故事呢？请同学们带着这个问题大声朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子；（2）边读边想:课文主要写了什么？（3）记下自己不明白的问题。

（二）自主学习交流。

1、课文主要写了一件什么事？谁来概括课文的主要内容？

过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛把大黑骡子和其他五头牲口枪杀充饥的事。

2、读完课文你有哪些疑问呢？

梳理学生的问题：

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把他杀掉？

2、彭德怀为什么不耐烦、怒吼、发火？

3、“大黑骡子融进了北上的滚滚铁流”什么意思？

三、精读感悟，体会情感。

（一）自主学习。

请同学们选择自己喜欢的方式读第2—20自然段，用波浪线画出彭德怀喜爱大黑骡子的句子，把你的感受简要地写在旁边。完成后在小组内交流一下。

（二）全班交流汇报。

下面我们一起交流彭德怀喜爱大黑骡子的句子。(根据回答随机出示。)

1、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。生谈感受：

生谈感受：彭德怀完全不把大黑骡子当成了牲口，而是把它当成了自己的朋友，亲密的战友。生谈感受：在那个连野菜也挖不到的草地上，干粮就显得万分珍贵。将自己仅有的一点口粮也拿出来塞进大黑骡子的嘴里。说明彭德怀非常喜欢大黑骡子。

师：你从哪些词语看出彭德怀非常喜欢大黑骡子？（抚摸、念叨、悄悄地塞进）。

通过反复朗读感受彭德怀和大黑骡子之间这种非常亲密的关系。

师:我还知道这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地趴下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影！

师：彭德怀对大黑骡子的爱，还渗透在课文的其他情节中，你们找到了吗？谁接着谈?

2、彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说„„ 师:能谈谈你的感受吗？生谈感受。

师：在这句话中,我们的目光会不自觉地聚到一个词上,哪个词?(深情)师：对！可以抓关键词语来谈感受。“深情”是一种怎样的感情？ 生：是彭德怀对大黑骡子深深的喜爱之情。

师：是呀！我们读文章不但要读懂意思，而且要读懂字里行间蕴含的感情。师：让我们带着对大黑骡子深深的爱，读读这句话吧！学生练读。

3、彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽„„ 师：能谈谈你的体会吗？ 生谈体会。

师：你们知道军人在什么情况下才会“缓缓地摘下了军帽”吗？

生：自己最亲密的战友、伙伴牺牲了才会摘下军帽，是表达自己最沉痛的哀思、最崇高的敬意。师：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下军帽，说明了什么？ 生：说明彭德怀已经把大黑骡子当成自己最亲密的战友了。师：带着你们的感受,读一读这句话！

师：谁来读？读的时候慢一点，语气低沉一点，让我们感受到彭德怀那种沉痛的心情。生读

师：真不错！此时此刻，面对斜倒下去的大黑骡子，假如你是彭德怀，你会怎样想？ 师：谁来谈？

生谈：大黑骡子，真对不起你了！我真舍不得你，可我也没有法子呀！你就为革命立最后一次大功吧！师：真令人感动。是的！彭德怀是不会忘记大黑骡子的。还有吗？谁接着谈？

4、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道：“我吃不下，端开！” 师：肚中万分饥饿，但面对眼前那一碗鲜美的肉汤，他却“发火“了，为什么？

生谈：本来大黑骡子的死已经让彭德怀很难过了。难过到了极点，已经控制不住了，就发火了。火发得越大，越能看得出他舍不得大黑骡子！

师：“发火”了？应该怎样读？你平时发过火吗？联系你平时发火的语气读一读。师：谁来读？ 生读

师：我怎么没有感觉到彭德怀发火呢？要读出火气来！加油！谁来读？ 生读。

师：我听出来了彭德怀真得发火了。

小结：是啊!彭德怀怎能不发火？怎能吃不下？那碗肉汤里散发着的是大黑骡子的气息！他怎么能吃得下这碗肉汤？

四、感悟主旨，提升情感。

师:一个简单的动作、一句普通的话语、一个平常的表情,都体现了彭德怀对大黑骡子深深的爱。（板书：爱！）既然彭德怀这么喜欢它，为什么还要杀它呢？（板书：杀？）

师：请同学们快速浏览课文的1—3自然段，找出答案来。

1、“过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程„„连野菜也找不到了。”

（1）长征途中，茫茫草地无时无刻不在折磨着战士们，让我们一起朗读去体会一下吧！

2、“现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。”

2、在这“燃眉之急”彭德怀想到了什么——？（杀掉自己喜爱的大黑骡子。）从他的这个决定中，你感受到了什么？

（杀掉自己深深爱着的大黑骡子，为的是更多的战士能够补充体力，活着走出草地。这也说明彭德怀爱大黑骡子，但更爱____战士。为了让更多的战士活着走出草地，宁可杀掉自己心爱的大黑骡子。（板书：更爱战士！）

五、总结拓展，强化主题。

1、师：大黑骡子走了，永远地离开了彭德怀，永远地离开了红三军团，永远地离开了我们。同学们，它真得消失了吗？（课件显红两个“融进了”）请同学们自由读课文的最后一个自然段，读完后小组内交流自己的看法。

师：谁来读读课文的最后一个自然段？其余同学继续思考：大黑骡子真得消失了吗？ 生读

师：谁来谈谈你的理解？ 生谈

师：对，大黑骡子没有消失。大黑骡子的血与肉，把红军战士从饥饿、死亡的边缘拉了回来，化成了红军战士向北挺进的力量，看!红军战士迈开坚定的步伐继续向北前进。宣传鼓动员们也站在路旁敲着竹板激励着战士们。（让我们的竹板也敲起来。）齐读：（身无御寒衣，---------）

2、师：看！红军战士在大黑骡子精神的鼓舞下，走出了茫茫草地，到达了陕北革命根据地，和毛主席胜利会师了。（出示课件）这是谁的功劳？ 生：是大黑骡子。

师：对！这是大黑骡子立下的又一战功。来，让我们记住大黑骡子的最后一大功。来！齐读课文的最后一个自然段。（漫漫征途，-------）

师：（小结）此刻,我感觉大家的内心一定久久不能平静.大黑骡子为革命贡献力量、斜倒下去的那一刹那，一定深深地刻在了我们每个人的心中；彭德怀那一颗爱兵如子的心一定还在我们的眼前跳动。漫漫长征路，曲曲动人情，篇篇催人泪！在二万五千里长征路上，像这样可歌可泣的故事，数不胜数。

六、拓展思维，升华主题。

课后，建议同学们去读一些关于长征途中的感人肺腑的故事，如：《丰碑》《金色的鱼钩》《草地夜行》《七根火柴》《倔强的小红军》等，看完后，1、喜欢讲故事的同学可以给爸爸、妈妈讲个长征小故事；

2、喜欢写作的同学，可以写篇读后感。

第二篇：彭德怀和他的大黑骡子教学设计

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计

[教学目标]

1、学会本课生字新词，体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思及用法。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。

4、在品味朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并引导学生阅读彭德怀及其他伟人的文章，学习他们的精神。

[教学重难点]

1、在学生反复朗读、感悟、讨论、评价的过程中，通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，体会彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的思想感情。

2、理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。

[教学设计]

一、导入

1、齐读课题。

2、毛泽东曾这样地评价过彭德怀：“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”！，可是在本文中彭德怀又向我们展示了他的另一面。

3、把课题改动一个字，使它成为一句话：彭德怀爱他的大黑骡子。

3、用关联词语,把这句话说具体。

彭德怀爱他的大黑骡子，是因为（他和大黑骡子感情深厚）。学生回答，再请一名学生上来板书。

二、重点讲解：彭德怀爱他的大黑骡子

1、默读课文，寻找课文中那些语句反映了彭德怀爱他的大黑骡子。预设：

a．有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

(句中的“抚摸”可以看出彭德怀对大黑骡子的感情。“悄悄”是不让别的人看见，是怕其他战士不理解。“念叨”的意思是“因惦记而谈起”，“一直看着它吃完”，可以想见，彭德怀看着大黑骡子的时候，眼里是充满怜爱。)b．彭德怀深请地望着拴在不远出的大黑骡子„„(彭德怀深情的眼神里写满了对大黑骡子的不舍)c．彭德怀背过脸去。

(一个“背”字，渗透着无限的不忍。并这一段话独立为一节，情感和意思就更为突出和强调。)d．枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽„„（“缓缓”中满是沉重，“摘下军帽”是把大黑骡子当作了自己的战友）e．彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”（“吃不下”，不是彭德怀不饿，他和战士一样饿，但是心里难受，让他吃不下。）对于这部分的教学，边分析边朗读，深入体会课文。

2、齐读黑板上的板书：彭德怀爱他的大黑骡子，是因为（他和大黑骡子感情深厚）。

三、课文过渡

1、通过关联词语的变换进行过渡 把“是因为”，换成转折关系的“但是”。

彭德怀爱他的大黑骡子，但是（他忍痛割爱把大黑骡子给杀了）。

2、这是故事发生的结果

3、为了这个结果的实现，彭德怀下达了几次命令？分别在课文的那几小节？（下达了三次命令：分别在5-10小节；11-16小节；17-20小节）

四、重点讲解：彭德怀第一次下达命令，却没有成功的过程

1、仔细阅读课文的5-10小节

2、思考：这一次大家为什么没有执行彭德怀的命令？（“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”

“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”）

3、彭德怀是什么样的态度？

（彭德怀认为自己可以走出草地； 彭德怀深情地望着栓在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。”）

4、抓住“平静”，让学生思考：彭德怀的内心是否是平静的。.5、教师提出反对意见：认为彭德怀的内心是平静的。教师提出自己的论据

6、回荡到前文，出示图片，教师突出环境的恶劣，战士们缺衣少食。

7、强化前文中“盯着”，说明彭德怀内心坚定，早已作出决断，心如止水。

五、理解：彭德怀的三次命令

强调提示语：“不耐烦”“大声地”“怒吼道”，让学生体会人物的内心情感变化。

六、课文导读

出示提示：如果说彭德怀爱着他的大黑骡子是一种个人的小爱的话，那么，他杀大黑骡子是一种无私的大爱。

七、课文最后一段

1、抓住“滚滚铁流”，什么样的队伍可以称为“滚滚铁流”？（像钢铁一样意志坚强的队伍）

2、为什么一支缺衣少食的队伍，能够成为“滚滚铁流”？（有了彭德怀作为司令员对战士们无私的爱）

3、齐读课文最后一小节，突出“滚滚铁流”、“晕倒了爬起来，跟上去，走到宿营地。”

八、总结全文：

（出示照片）学到这里，你感受到彭总是一个怎样的人？你想到了哪些词语？

九、作业：

1、同学们，长征是一首悲壮的史诗，她永远值得人们去缅怀，让我们课外多读几个长征中的感人故事吧：《丰碑》《金色的鱼钩》《倔强的小红军》《草地夜行》

2、在当大黑骡子斜倒下去的时候，彭德怀缓缓地摘下了军帽，他当时一定有千言万语要说，但是却说不出来，文章中只好用省略号代替。同学们，假如你是彭德怀，你就眼睁睁地看着自己的坐骑倒在你的面前，而它的牺牲能够挽救更多的红军战士，你有什么话想对大黑骡子说吗？请你用心地考虑，把想说的话，写在作业本上。

3、大家学习了这一组课文，对长征应该有了一定程度的了解，请大家以“红军不怕远征难”为主题出一期手抄报。

北郊镇西坞小学

五年级 李欣阳

第三篇：五年级《彭德怀和他大黑骡子》第二课时教学设计

五年级《彭德怀和他大黑骡子》第二课时教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的五年级《彭德怀和他大黑骡子》第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、导入课文

1、这节课我们继续学习21、彭德怀和他的大黑骡子（齐读）

彭德怀心里的那份对大黑骡子的感情化为一个字，那就是——“爱”！（板书）可是他却做出了一个让所有人都吃惊的决定——什么决定？

二、感受战士们对大黑骡子深深的爱

1、当战士们听到这个决定，他们愿意接受吗？快速阅读3—12小节，划出战士们竭力劝说彭德怀改变主意的语句。

2、深情地读几遍，从这些朴实的话语中你感受到了什么？

3、交流：

（1）第6节：你读出了什么？（老饲养员的着急）你能读出这种爱吗？

（2）第9节：老师注意到你把“一定”读得特别坚决，能说说为什么吗？（对大黑骡子的爱）让我们一起来劝劝这位军团长吧。

（3）第10节：我们一起请求！

（4）第12节：“轻轻絮语”什么意思？我们一起也和大黑骡子说说。

（5）小结：是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；过大江时，是它一次次将不会游泳的战士运过江；过雪山时，是它将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊，我们似乎还能听见那发自内心的请求声：引读——命令下了，而枪声——，10分钟——，20分钟——。这分分秒秒里凝聚的都是战士们对大黑骡子的不舍啊！

三、感受彭德怀对大黑骡子的爱

过渡：大黑骡子是彭德怀的坐骑，跟随他征战南北，历尽艰辛，他就不爱立过赫赫战功的大黑骡子吗？

1、认真地默读2—20小节，用笔画出彭德怀爱大黑骡子的语句，把感受特别深的地方写下你的体会。

2、交流：（指名读所划语句，谈感受）

A、有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着……一直看着它吃完。

（1）哪些词语特别能感受彭德怀对大黑骡子的爱？

（2）这是朋友间的友情，谁能读好这句话。（试读，指读）

（3）小结：当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮，这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见他们相依相伴的身影啊！

B、彭德怀深情地望着不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……

（1）这“深情”包含的是怎样的情？（不舍、痛苦、难受……）

（2）彭德怀深情的眼神里写满的.都是对大黑骡子的不舍！平静的外表下掩饰的都是那份忍痛割爱的伤啊！谁能读出这种感情？（试读、指读）

C、彭德怀背过脸去。

从一个“背”字你看到了什么？

D、彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……

（1）从“缓缓地摘下了军帽”你体会到什么？（大黑骡子=军人）

（2）我们也把爱融进我们的朗读中（齐读）

E、彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤……发火道：“我吃不下，端开！”

（1）当大家仍在请求时，彭德怀是——不耐烦；当副官长还不开枪时，彭德怀是——怒吼；现在警卫员端来一碗肉汤，彭德怀是——发火

（2）从“发火”中，你体会到什么？

（3）小结：是啊，彭德怀是绝对喝不下肉汤的，那碗肉汤里散发出的都是大黑骡子的气息啊！他深深地爱着大黑骡子，又怎么能喝下这肉汤呢？

谁来体会彭德怀心中的那份心痛，那份不舍（指读、男生读）

四、感受彭德怀对战士们的爱

1、质疑过渡：彭德怀爱大黑骡子，战士们也是那么不舍得大黑骡子，为什么还要杀大黑骡子呢？板书：（杀？）

2、快速浏览课文第1、2小节，用上关联词语来帮彭德怀说说一定要杀大黑骡子的理由，也可以结合你课外所了解的来说。

五、走进内心，真情表白；

出示19节：枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子……

1、枪声最终还是响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽……铁骨铮铮的将军彭德怀此刻的内心是痛苦的，面对倒下去的大黑骡子，面对如同自己战友般的大黑骡子，面对立过大功的大黑骡子，你能感受彭德怀将军此时此刻的心声吗？这份交织在一起的情感也融在了这个省略号里，让我们用笔写下彭德怀将军的心声，写下我们的心声。

2、配乐谈感受

3、枪声响了，永远带走了大黑骡子，它永远消失在了大家的视线里，漫漫征途再也见不到它的身影，它——（引读最后一节）

六、课堂小结；

1、大黑骡子像一袋永远吃不完的粮食，它的身影时时陪伴着战士们，鼓舞着战士们继续坚定地向北挺进，你觉得更鼓舞战士们奋勇向前的是什么？

2、让我们怀着对彭德怀和他的大黑骡子的爱，一起再读课文的题目

第四篇：《彭德怀和他的大黑骡子》苏教版小学五年级下册教案

（一）

教学要求：

1、分角色朗读课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用艰苦、燃眉之急造句。

3、借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4、结合课文内容说出它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里等句子的含义。

教学重点、难点：

1、分角色朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

3、结合课文内容说出它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里等句子的含义。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

（一）谈话揭题

1、同学们，通过课前搜集资料，你了解哪些红军长征的故事？（指名说）

2、师针对学生回答，简介一些红军长征的故事。

过渡：今天我们学习的这个故事就发生在长征最为艰苦的一段历程。

出示课题：14彭德怀和他的大黑骡子(让学生齐读)

读了课题，你想知道些什么？

根据学生回答，师简介彭德怀生平。

过渡：课文主要写了什么呢？请同学们快速读课文。

（二）学习课文

1、快速默读课文，课文主要讲了一件什么事情？（指名回答）（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）

2、指名分段读课文，教师随机纠正读音。

3、再读课文，本文按什么顺序写的？（事情发展的顺序写的。）

4、小组讨论课文可以分几段？每段写了什么？

讨论交流：

第一段：（1节）讲红军过草地时饥寒交迫，后继部队连野菜都挖不到。

第二段：（2~20节）讲彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事

第三段：（21节）讲大黑骡子的身影融进北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员5的竹板声里。

5、指名按分好的段落朗读课文并评议。

（三）指导写生字

学生描红、临写、教师巡视辅导。

第二课时

一、导入

1、这节课我们来继续学习１４课（学生齐读课题）通过上节课的学习，你们知道了什么？

板书：彭德怀爱大黑骡子

2、这是一头怎样的骡子呢？（学生找句，读句）

二、学生品读课文，体会思想感情。

（一）理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

1、从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜欢他的大黑骡子？

2、学生一边读，一边找出描写彭德怀喜爱大黑骡子的语句：

理解句子，体会彭德怀对大黑骡子的喜爱。

句（1）．彭德怀抚摸着大黑骡子一直看着它吃完。（理解悄悄地一词的涵义：）你能读出感情来吗？

句（2）．彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说

句（3）．彭德怀背过脸去。

句（4）．彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下了军帽

对于句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。

句（5）．彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤我吃不下，端开。

3、学生读找出的句子并谈谈自己的感受。

（1）相机指导学生理解第一句中悄悄地一词的涵义。

（2）对于第四句中的省略号，引导学生展开想像，补充一些令人感动的细节（场面）。

师：彭德怀这位铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此得深情，下面请同学们把这些话连起来读一读，再来体会体会。

4、学生自由练读这几句话。

（二）感悟彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀。

1、彭德怀既然那么喜爱他的大黑骡子，为什么还要把它杀掉？

2、读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？

3、齐读第三节。理解燃眉之急什么意思？近义词(迫在眉睫)。请用燃眉之急造句。

4、燃眉之急在课文中指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）

为什么会出现这样的情况？（读第一节）

5、是啊，草地上断粮了，战士们的情况已迫在眉睫了，怎么办？

6、所以，彭德怀决定杀坐骑来解决燃眉之急。你从彭德怀杀骡子看出了什么？

板书：更爱战士们

7、战士们同意彭德怀杀骡子吗？战士们在这个问题上是怎样的态度？

师引读课文311节

8、请大家找出1120节描写彭德怀在杀大黑骡子问题上有什么感情变化？找词语。

9、你能读懂彭德怀不耐烦的背后的原因吗？指导朗读。谁来读出怒吼背后的感情？

引读1319节

10、枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽这时的彭德怀又在想些什么？

三、小结。从这我们可以看出彭德怀爱他的大黑骡子，但是更爱他的战士。这种深沉的爱，多么感人啊！同学们，你们能读出这种感受吗？

请同学们自由读课文，然后再进行分角色朗读。

四、分角色朗读课文第二段。

五、引读课文最后一节，为什么说：它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里？

（这句话看来是写大黑骡子，实际暗含着彭德怀要和战士们一起徒步走出草地，后面路途将更加艰难。后面两个融进了告诉我们大黑骡子为革命立了大功，更是彭德怀与战士同甘共苦的精神，鼓舞了战士们奋勇前进。）

六、总结课文，升华主题。

（二）学习目标：

1、知识与能力目标：

能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语燃眉之急、饥寒交迫，会用艰苦、燃眉之急造句。

2、过程与方法目标：

能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

3、情感、态度、价值观目标：

通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

学习过程：

一、揭题设问，激发兴趣，感受将军伟大的人格魅力

你指导共和国有哪些元帅吗？我们曾学过哪些元帅的事迹？

毛泽东曾这样地评价过一位元帅，谁敢横刀立马，唯我彭大将军！猜猜他是谁？

板书：彭德怀

说说你所知道的彭大将军的情况。

今天，我们就一同走进这位军功卓著的将军。

补齐课题。这位军功卓著的将军与一个大黑骡子之间会发生什么样故事呢？

二、初读课文，整体感知，了解故事的梗概

请同学们带着这样的问题去读读课文。可选择自己喜欢的方式去读课文，要读准子字音，认清字形，并能联系上下文理解词语的意思，说说课文的主要内容。

指名分节读课文，相机正音。

再读课文，画出不明白的地方，做上记号，准备提问。

交流读文情况，讨论质疑。

说说这篇课文的主要内容。这篇课文主要写了一件什么事？

三、提炼研读主题，理清文章脉络

根据课文的主要内容，你准备研究什么？

指名说，归纳，提炼本文的研读主题：彭德怀为什么要杀自己十分喜爱的大黑骡子？

围绕这个研究的问题，你准备采取什么样的方法进行研究？

指名说。

读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？（第三节）

齐读，理解燃眉之急，并造句。

现在的燃眉之急指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）

为什么会出现这样的情况？

（读第一节）

既然是燃眉之急了，那还等什么呢？赶快找能充饥的东西呀？

四、品读课文，感悟将军虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀

现在唯一能解决的办法是什么？

那还等什么呢？赶快杀大黑骡子充饥呀！

这是一只怎样的大黑骡子？自由读体会，画出相关的语句，并作出批注。

讨论：立过功指的是什么？

再立最后一次功又指的是什么？

对于这样的一只大黑骡子，彭德怀对他有什么样的感情？战士们呢？

结合学生的交流，进行板书：十分喜爱

既然彭德怀十分地喜爱它，他想杀吗？从哪些词语可以看出？

那又为什么要杀它呢？况且这还是一只立过功的大黑骡子呀，而且战士们也是舍不得杀的呀？

杀另外五匹马不行吗？为什么？

在杀大黑骡子时，彭德怀背过脸去。为什么要背过脸？你觉得这时他的心理会想些什么？

枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽这时的彭德怀又在想些什么？

引读最后一段，说说你的理解。

五、总结课文，升华主题，受到情感、态度、价值观的熏陶和感染

师：大黑骡子走了，悄无声息地走了，但它却永远地留在彭德怀和战士们的心中，激励着战士们奋勇向前，最终取得革命的胜利。

学到这儿，你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说。

第五篇：《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

（二）教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

3、挖掘课文空白点，联系课文展开想象，练习描写彭德怀的心理活动。

（三）教学重点与难点：

1、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。

2、体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂的心情。【教学过程设计】

一、复习导入，揭示命令，引发矛盾冲突。

1、今天，我们继续学习

21、《彭德怀和他的大黑骡子》，读题。

2、通过上节课的学习，我们知道了彭德怀非常爱他的大黑骡子，与它亲如手足，（板书：爱）然而,他却一次又一次地下令杀它，这是怎样曲折的过程呢？请同学们快速浏览课文，找出彭德怀下令杀骡子的句子。

交流：三个命令

二、直面命令，品味细节，走进人物内心。

这三道命令中，到底饱含着彭德怀怎样复杂的情感呢？出示要求：自由读课文3-20自然段，思考：三次命令分别在什么样的情况下下达的？圈划彭德怀当时的动作、语言、神态等细节的描写,结合下令的背景，用心体会人物的内心。

（一）学生自主学习课文。（学生默读课文，圈画）

（二）交流感悟：

交流第一次命令，感受情况之迫

1、出示命令：第一次命令是在什么情况下下达的呢？（1）草地断粮，情况紧迫。

抓住“燃眉之急”理解当时环境的恶劣，情况的紧迫。

2、过渡：每走不远，就是一个战士的尸体啊！播放红军过草地视频。看着这样的画面，作为三军团长的彭德怀心情如何呢？

3、对啊，他必须让自己的战士活着走出草地，这是他的责任和义务啊！谁能读好这第一次命令？指名读，齐读。小结：彭德怀的话一出口就是命令，从这道“命令”中我们感受到了彭德怀的果断和坚决。交流第二次命令，感受决心之坚

1、第二次命令又是在什么样的情况下下达的呢？（学生交流因为战士的一再请求）战士们是如何请求的呢？谁来读读他们的请求？你从中感受到了什么？

学生交流：战士们也舍不得杀这立过功的骡子，所以着急流泪。更因为对彭德怀的爱，而不愿杀他的坐骑。

2、小结过渡：是啊，彭德怀是三军的团长啊，他肩负的担子非常沉重，这匹坐骑对他而言是多么重要啊！面对这这样一群宁可自己昏倒，也不愿杀他坐骑的战士，彭德怀是如何表现的呢？

A、交流出示句子：“彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说……” 过渡：请同学们自由读读这句话，你从中体会到彭德怀怎样的内心了呢？

（1）抓住“深情地望着”体会彭德怀对大黑骡子的深深的眷爱和不忍和痛心。（你读懂了彭德怀的眼神，大黑骡子和他亲如兄弟，杀它，不就像是要切断自己的手足吗？你能把这种情感读出来吗？）

（2）质疑：既然充满深情，既然满怀不舍，那他为什么还下令杀它，而且话说得如此平静呢？ 抓住 “只有”体会这是唯一的办法，为了战士他必须这么做，这是理智的选择。

抓住“多一些人”体会在大黑骡子和战士之间，他毅然选择了后者，战士的生命比什么都重要。抓住“或许”体会只要有一线希望，他都会毫不犹豫地做出这样的选择。

（3）小结引读：同学们，在他平静的外表下，隐藏的是痛苦和不舍，流露出的是对战士的爱啊，所以他深情地望着，却平静地说……

B、还有描写彭德怀表现的句子吗？

出示句子：彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！”

（1）你从彭德怀的话语中读懂了什么？相机指读句子。抓住“能……也能……”体会彭德怀与战士们同甘共苦的决心！

抓住“雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么？”体会彭德怀面对困难毫不畏惧的英雄气概。

彭德怀仅仅是在表白自己内心的无畏吗？联系“拍”体会对战士的鼓舞。

抓住“最后一次大功”体会彭德怀豪迈悲壮。

（2）同学们，彭德怀的那种誓与战士同甘共苦的决心和那无所畏惧的气概已经完全饱含在了他那坚定有力的话语中，体现在他对老饲养员肩头的一拍中。让我们把这样的体会融入我们深情的朗读中吧！

3、在战士的再三请求中，彭德怀“不耐烦了”，出示第二次命令，齐读句子。

你从不耐烦中又感受到了什么？

（1）对，他做事向来雷厉风行，这是彭德怀鲜明个性的真实写照。（2）他也不忍心杀这匹心爱的骡子。

（3）真切地反映了忍痛割爱背后的坚定决心，源于对战士的爱。

这不耐烦中饱含着这样复杂的情感，但更多的，是对战士的爱啊！齐读命令。交流第三次命令，感受割爱之痛。

1、杀一头骡子只需一枪一弹，然而，要杀这匹大黑骡子怎么那么难啊！这第三次命令又是在怎样的情况下下达的呢？

（在方副官长迟迟不肯开枪的时候。）这一迟就是多长时间啊！

2、出示句子：二十分钟过去了……

（1）在这二十分钟里，出现了哪些感人的画面与场景呢？ 重点交流：彭德怀背过脸去。

让我们把目光聚焦彭德怀这个“背”过去的脸，用心体会，你看到了什么呢？

（2）对彭德怀来说，这是怎样的二十分钟啊？（漫长、痛苦、难熬、令人窒息……）

3、师：在这死寂般的二十分钟过后，爆出了他的第三道命令，齐读。

这时，他双手叉腰，显然真的动怒了，你从这这“怒吼”声中又体会到什么了呢？（痛苦，想赶快结束，很急，再不开枪，战士们将倒下得更多。）这怒吼中饱含的又是对战士的爱啊，再读命令。

4、彭德怀已经下达了死命令，方副官长怎么还能拖延呢？（教师配乐深情朗读）“砰”一声枪响，大黑骡子缓缓地、缓缓地斜倒下去，老饲养员猛地挣脱拉着他的人，扑上前去，抱住大黑骡子的脖子深深痛哭起来，狂风呜咽，野草叹息，在场地战士个个泪流满面，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地摘下军帽……此时此刻，他有多少知心的话想对它倾诉呀。

彭德怀要对大黑骡子说些什么呢？请联系课文内容，走进人物内心，以“大黑骡子啊……”开头，为彭德怀写一段真情告白。

教师小结：纵有千言万语，但却一句话也没说，这才是彭德怀，一个有情有义，却刚毅果敢的将领，他把对大黑骡子的情感都饱含在了这摘下军帽的动作中。

在彭德怀的心里，在三军将士的心里，此时的大黑骡子成了什么？ 是啊，只有英雄才要致以如此崇高的军礼啊，齐读句子。

5、引读体会“发火”中饱含的情感。

三、总结课文，升华情感，凸显文章中心。

1、引读“漫漫长征路…….”

虽然身无……却能……这是一支怎样的队伍？对，这样的队伍就是铁流。是什么融进了这支红军队伍？让他们能这样的英勇无畏？

2、这真是，“风雨苍苍，一路泥潭一路霜。征途茫茫，一把草根一把糠。绝处危情，战士生死谁牵挂？痛杀爱骑，一腔热血洒碧疆！”

师：这样的将军，这样的战士，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？带着这样的情感齐读课文最后一自然段。

3、回归命令，彰显人物形象。

在这三次命令中，彭德怀的情绪从不耐烦到怒吼，甚至是发火，当我们关注细节，深入到彭德怀的内心，收获到的却是一份深沉的爱，为了战士、为了革命愿意献出一切的无私大爱，以及与战士同甘共苦的精神。

四、课后作业：

长征途中还有许多感人至深的故事，如《倔强的小红军》《丰碑》《金色的鱼钩》等，尝试着抓住细节，好好品读。

五、板书设计：

22、彭德怀和他的大黑骡子

爱骡子

与战士同甘共苦

更爱战士