第一篇：我的本领大(教学设计)
第3课
我的本领大
——循环模块与执行器模块组合应用
2014年 4 月 10 日
星期四
教学目标：
1．知识目标：学会多次循环模块的使用。
2．技能目标：能熟练操作“循环”模块和执行器模块。3．情感目标：增加对机器人学习的兴趣。
教学重、难点
能熟练操作“循环”模块和执行器模块。
教学课时：1课时
教学过程：
一、课堂引入
在经历了前两个比赛后，我们来到了本领展示区，在这里我们将进一步了解机器人执行器模块库中的其他模块功能，认识控制模块库中的多次循环模块，见证循环程序结构和顺序程序结构的组合带来的奇迹，让机器人在出发执行器任务时或完成任务后有所表示。
二、新课教学
1．问题研究——如何让机器人完成圆形组合图形让机器人画出一个由圆形组成的图案，观察分析如下：（1）观察图3.1中有4个圆形。（2）4个圆形的起点都是在中间位置。
（3）如果4个圆形初始角度相同，4个圆形应该重叠。研究结论：
（1）机器人“画”了4个一样的圆形。（2）每个圆形的初始角度不相同。
（3）第一个圆“画”完了，要转个角度再“画”第二个圆······ 步骤1：把第2课保存的机器人走一个“圆”的程序打开。步骤2：先把“结束”模块拖到旁边。
步骤3：在“停止电机”模块后面加一个“转向”模块。
步骤4：在控制模块库中选择“多次循环”模块拖到流程图编辑区，放在程序旁边。
步骤5：把鼠标放在“启动电机”模块上，将流程图程序拖到“多次循环”模块中。
步骤6：将“多次循环”模块拖到“主程序”模块下连接。步骤7：把“结束”模块拖到“多次循环”模块下连接。
步骤8：用鼠标右击“转向”模块，把转向速度设置为100，时间设置为0.25（0.21）秒，程序编辑完成。
做练习：试着改变一下，“多次循环”模块中的循环次数和“转向”模块中的“时间”参数，看看能否画出“由五个圆形组成的图形”、“六个圆形组成的图形”、“八个圆形组成的图形”。2.问题研究——机器人的本领（1）发音模块相当于我们人的语言。（2）显示模块相当于我们书写文字。
（3）设置眼睛模块应该就相当于我们人的眼神了。
3．新的尝试——人机对话
步骤1：打开第1课保存的机器人比赛程序。
步骤2：在流程图编辑区，选中“直行”模块连同“结束”模块一起放在“主程序”模块的右侧。
步骤 3：把执行器模块库中的“显示”模块拖到流程图编辑区，放在主程序模块下面。
步骤4：右击“显示”模块，打开“显示模块”对话框，看到两行“显示信息”。在第一行输入begin。
步骤5：把“延时等待”模块放在“显示”模块下面，右击“延时等待”模块，打开“延时等待模块”对话框，把时间调整到2秒钟。步骤6：把“直行”模块和“结束”模块放在“延时等待”下面。步骤7：单击“仿真”按钮，进入仿真环境，运行程序，观察仿真环境右上角出现了“begin”字样。课后反思：
1、本节课的重点是学习“多次循环”模块和“循环嵌套”来“绘制”有规律的图形，为了加强这个命令的使用，教师可以给学生展示一个使用该语句的程序，再展示另一个没有使用该语句的（顺序结构）程序，通过比较，学生马上就会自觉地“喜欢”上这个模块的使用了。
2、学生在做课后作业(创作天地)时，老师没有没有对更多的学生进行巡视指导，这样可以更多的了解学生对本节课内容的掌握情况。
第二篇：比本领教学设计
比本领教学设计
教材分析：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目标：
1、在情境和语言文字中受到熏陶。
2、懂得与他人合作，培养合作意识。
教学重点：
通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。
教学方法：
小组合作、情景模拟、感情朗读、探究
教学课时：第二课时
教学过程：
一、你回顾上节课学习内容
1、板书课题，齐读课题
2、上节课我们已经读通了课文，孩子们回忆一下，课文讲了谁和谁比什么本领？结果怎样？（相机帖图片）
三、理解课文
1、默读第一自然段，用小铅笔画出，梅花鹿和金丝猴各有什么本领？
生：（默读勾画）
师：谁来说说，他们各有什么本领？
生：。。梅花鹿跑得快。。。金丝猴会爬树（板书）师：他们为什么要比本领
生：因为他们都都觉得自己本领大（相机指导读这句话）
生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。那应该怎样读呢？
（相机指导：看来这两个小家伙都很自信，谁来读读，我们看看是不是也很自信！如果读得好，夸奖：哎呀，你就是那个自信的梅花鹿或金丝猴）
师：大象伯伯怎么说的？（指名读书，指导读书）
师：让我们一起读读大象伯伯的话，大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色（戴头饰）读读这一段。
2、比赛就要开始了，我们去给他们当裁判吧。自己读读，看看你读懂了什么。
（生读书，合作讨论）
学生讨论
（1）生：大，跑的快，很轻松就可以过河。（相机问：你是从哪些词语看出来的？飞快、亲亲一跳、一口气
赶快拿出小铅笔在这些词语下面画上小横线）
（指导读）
师：跑的这么快，这么轻松，本领真大。怪不得它会得意洋洋的想：“还是我的本领大。”
师：有没有孩子提出问题？（“得意洋洋”是什么意思？（板书得意洋洋））生：骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行„„
生：（请学生表演一下）表演
师：我来当当记者，采访一下你你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？（指名读）
刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？（板书垂头丧气）
生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。谁来表演表演。
生：表演
师：哎，心里真不是滋味。谁再来读一读梅花鹿的表现。
（2）金丝猴的表现呢？谁来读读。
师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？全班一起读一读金丝猴的表现。
师：听得出来你们很着急，让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。
（3）唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到。。。没看到。。。”的句式说一说吗？
师：那我们在合作时，不能只看到。。。看不到。。。
生：。。。
师：送你们一个词语—取长补短。（板书）
师：这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。
3、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。
（生读课文，小组交流）
生:金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子
师：（课件出示）他们终于摘到了果子，靠的是什么？
生：合作
师：（板书）
师：他们为什么笑？
师：看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以（梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。）
四、拓展
生活中还有哪些事情需要我们合作才能做好？
自评：
我们年级开展同课异构活动，我身先士卒打头炮。这不，今天上午第二节课就和孩子们为各位老师献上了这堂精彩的课---《比本领》。
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。孩子们喜欢怎样的课文，一定要让孩子感兴趣，让孩子融入课堂教学。
在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。每提一个问题，孩子们的小手林立，让我充满感动。作为一个教师，我始终把调动孩子们的学习热情作为一个重点而且是难点来抓。孩子如果在学习之初就被磨得来不敢说不敢动不敢想，这是多么可怕的事情，当孩子还拥有一颗想要学习的心，孩子的潜力真的如泉喷涌，否则，想象的大门就会过早关闭。
在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高。班级的学习氛围较好。我自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。
孩子的语感是在读中培养的，我在课堂上积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法，使课文内容“活”起来。如：引导学表演梅花鹿从得意洋洋到垂头丧气的样子，在表演中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时，又展示了他们的才华，还使学生的个性得以张扬。
小班教学要求我们在教学中关注到每一位孩子。在课堂教学中，阳光普照到每一位孩子，让每一位孩子都有发言的机会。这节课，没有一位孩子没有发言。这样的课堂，让每一位孩子都成为了主人，真希望我的家长朋友们能坐在后面，亲身感受一下孩子们的成长。
第三篇：比本领教学设计
《比本领》教学设计
依安县第一小学
阚俊伟
《比本领》是教科版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。依据新课标的精神，我运用谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
教学目标：
1．知识与技能。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2．过程与方法。
（1）在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。
（2）通过感情朗读体会合作的重要性，培养学生的合作意识。
3．情感、态度与价值观。
使学生学会与人合作，乐于与人合作
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。
教学方法：小组合作、情景表演、感情朗读。
教学准备：课件
教学课时：第一课时 教学过程：
一、导课：
同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了！它们是——梅花鹿、金丝猴。（课件出示）
师：对呀，他们都有什么本领呢？
生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快…
师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们来学习《比本领》 板书课题，结合课题你都批注了哪些内容呢？
二、1、同桌互读课文，结合之前的预习批注纠正本课生字的读音。
2、自由读课文，修改对文章的批注。
3、小组交流字词的理解
4、有一棵果树上结满了果子，同学们你们想不想试试，看看你能不能摘到果子。（课件出示一棵果树，上面都是本课的生字）
要求：任意1组开火车读，如果他读对了，你们就跟着读一遍，如果你的伙伴读错了，你们就做他的老师教教她，比赛开始了。
5、如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗？抢读（打乱顺序读）
6、和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。其它同学审视要想学好此文你觉得有哪些疑问呢？
小组交流批注，解决心中的疑问，如果有解决不了的问题同学们就大胆提出来我们一起解决。
三、理解课文 预设
1、梅花鹿和金丝猴为什么要比本领呢？让我们带着这个问题自由读第一自然段。谁来回答老师提出的问题？
生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。老师就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是机灵的金丝猴 自己读一读句子。（梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“上树摘果子，我最有本领，我一定能先摘到果子。”）
2、比赛就要开始了，我们快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了？赶快去读读第二自然段，找找看。
（生）：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳
（师）：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。
生读这句。
（师焦急地）：怎么越跑越慢了？跑快点，金丝猴快追上了！
生再读句。
（师）：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗？这可是一条河，咱们能跳得过去吗？
（生）：不能。
（师）：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大？
（生）：大！
（师）：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。
生读
（师）：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大！对，就这样读，孩子们一起读。
生齐读句
（师）：真是一群有本领的梅花鹿啊！生齐读句
（师）：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——（展示词卡：得意扬扬）。
（生）：得意扬扬
（师）：谁能来得意扬扬地读读这个词？
（生）：得意扬扬
（师）：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些？（生）：得意扬扬（高昂着头，喜滋滋地）
那么谁能表演一下得意扬扬 学生表演（师）：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——
（生）：“还是我的本领大！”
（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。
（生齐喊）：没有！
（师）：为什么？
（生）：因为他不会爬树。
（师引读）：可是，果树太高了……
（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？
（生）：垂头丧气（师）：展示词卡：垂头丧气 谁能说说垂头丧气是什么意思？
生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。师：谁来表演一下
生表演
（师）：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好——[（生低声地）：垂头丧气地回来了。
（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！此时的梅花心里是怎么想的呢？
（师指词语）：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀！所以他——
（生）：得意扬扬
（师）：再得意一点，读出味儿来！
（生）：得意扬扬
（师）：当他怎么也摘不到果子时，只好——
（生）：垂头丧气。
（师）：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第四句，写得意扬扬的梅花鹿的句子。
男女生读句
（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？
（生齐）：没有
（师）：为什么呀？
（生）：它过不了河。
（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急？读读句子，找一找。
（生）：急得团团转。
（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——
（生着急地）：急得团团转
（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——
（生）齐读句子
（师）：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就（出词卡：过了河）
（生齐）：过了河（师）：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以没有摘到果子。
请你用这样的句式跟自己的同桌说一说（课件出示）师：大象伯伯走过来说：“你们谁摘到果子，就算谁的本领大。”
快想想办法吧！教师演示
（生）：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。
（师）：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作（合作）
（师）：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。
（生）齐读
（师）：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事？
（生）：上学期，在年级拔河比赛中，我和小伙伴一起合作，战胜了其他两个班，得了冠军。
（生）：我在我们楼下玩时，球跑到花园里去了，花园有栅栏围着，那个栅栏门很重，又会自己关拢起来，我就和小伙伴合作，一个人按着栅栏门，一个人进去捡球。
（生）：美术课上，我和同桌一起合作做手工。
……
（师）：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦；美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品；遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。（生）分角色朗读课文。（师）：孩子们合作把读得文章真精彩！
请同学们看大屏幕：遇到这样的的问题可怎么办？1 在音乐声中，愉快地结束了这节课。
板书：
梅花鹿 得意扬扬 垂头丧气 比本领
合作 摘果子 金丝猴 过不了河 急得团团转
第四篇：《比本领》教学设计
《比本领》教学设计 教学目标：
1、知识与技能：
① 认字8个，写字6个；
② 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
① 在朗读中理解文章内容；
② 通过感情朗读体会合作的重要意义。
3、情感态度价值观：乐于学习与人合作。
教学重点：通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。
教学方法：小组合作、情景模拟、感情朗读、探究
教学准备：课件演示
教学过程：
一、导入。
1、出示课件（鹿与猴的动画），问：它们各有什么本领？
2、揭示课题：比本领。
二、初知文意。
1、小组合作读课文。要求读准字音，明白大意。
2、小组代表发言，讲讲课文内容（做课件：连线题）。
3、教师小结归纳。
三、学习生字词。
1、同桌互相认读。
2、自由拼读。请小老师教读。
3、出示课件（学习多音字），注意个别难字的读音。引导评议，正音。小提示：圈出不认识的字，用自己喜爱的方法学习生字。
4、出示带有生字的句子测读。出示生字卡片进行开火车游戏。
5、游戏，摘果子。出示挂满果子的大树，请学生将写有生字的果子摘下，组词，并说一句话。对表现好的同学奖给聪明星。
四、学习课文。
1、自由读文后回答问题：梅花鹿和金丝猴是怎么比本领的？
2、大家认为最精彩的内容在哪里。
3、学习课文2、3、4自然段。
① 谁来读第2自然段。听后请评一评：a他读梅花鹿读得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分骄傲，后来的梅花鹿是垂头丧气的。b他读金丝猴读得好，读出了金丝猴的着急。学着他的样子再来读一读。师：现在老师考考大家，得意洋洋、垂头丧气、团团转是什么意思？请说一说、演一演。小组进行说和演，再请两位同学上台演，全班齐读。
② 谁来读第3自然段。听后议一议：怎样读出大象伯伯的慈祥？指导个别读。进行小组赛读，全班朗读。
③ 谁来读第4自然段。听后请评一评：a他读得好，读出了高兴。b他读得好，读出了成功、快乐。师：大家评得很好，你们也带着快乐来读一读好吗？全班朗读。
④ “他俩一下子明白了”，到底明白了什么？小组讨论，交流（合作才能摘到果子）。
4、齐读第1自然段，边读边想：鹿和猴谁的本领大？读后讨论、交流、汇报，师小结 ；课件正音（指导朗读多音字）。
5、表演读全文。
五、延伸。
1、课件演示：生活中有哪些事情必须要合作才能完成？
2、小组交流，全班汇报。团结就是力量。单丝不成线,独木不成林
3、师小结：在我们生活中，有很多事情需要我们合作完成，合作的力量最大，希望同学们愿意合作、学会合作、快乐地合作！
4、作业：和本组的同学合作，把这个小故事变成课本剧，和同学演一演。
附：板书设计
比本领
梅花鹿
金丝猴
↘ 摘到果子↙
生活中有很多事情要合作才能完成
第五篇：比本领教学设计
一、童话故事导入
同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，在一片茂密的森林里来了两只小动物，看，他们是谁？(贴图片梅花鹿和金丝猴。)每个小动物都有自己的本领，鱼会游，鸟能飞，我们这两位朋友也有自己的本领，你知道是什么吗？他们也在争论谁的本领更大呢？今天我们就学习一篇童话故事：
11、比本领（板书）。
二、初读课文，自主识字
1.请同学们打开书到75页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不会的字可以借助拼音或者向同桌求助。2.看屏幕大声朗读词语，遇到读不准的词语多读几遍。
3.开火车看着拼音领读词语，同学们跟读。去掉拼音读词语，火车横着开。
（1）同学们看这个成语“得意扬扬”，文中那句话出现了这个成语，快快翻开书找到，谁来读给大家听。梅花鹿是在什么情况下觉得得意扬扬的？你能自豪的读出这个词语吗？你能带着动作和表情读一读吗？自豪的，骄傲的，信心满满的梅花鹿。
（2）同学们看，得意扬扬的（得）觉得的“得”他们字形相同，读音不同，他是一个多音字，那么他还有其他读音吗？课件。请你准确的读准他的音并试着给他组个词。
（3）这些词语里还有一个和得意扬扬的意思截然相反的成语，你找到了吗？你觉得用什么语气来读这个词？ 4.不要灰心孩子们，我想由你来帮助梅花鹿摘得大苹果他一定很开心。摘苹果，如果你读准了，苹果就会落地成字，其他同学们跟读。5.快速浏览课文，看看这篇课文有几个自然段，找四名同学分自然段朗读课文，其他同学端起书认真听，边听边思考：课文主要写了一件什么事？
6.听完了谁来评价一下他们读的怎么样？
7.课文主要写了一件什么事？请你看着图和同桌讨论一下，将空白处填完整。一会找同学汇报。
8.森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴，他们两个都觉得自己的本领大。这时大象伯伯给他们出了一个好主意，谁来读读大象伯伯的话？注意，大象伯伯是一位年迈的长者。你能概括的说一下大象伯伯的话吗？
9.同学们看这个字“摘”，翘舌音读，你有什么好办法记住这个字？他是一个左右结构的字，在田字格中分布左窄右宽。右半部分框里面是一个古字，和老师一起来写一写。
10.听了大象伯伯的好主意，梅花鹿和金丝猴是怎么想的呢？ 11.他们都想到了自己身上的优点。看来对自己很有（信心），斗志昂扬，信心满满，下面分角色读一读。男生女生比赛读。三，学习第二自然段。
1.既然有了想法就要用行动去验证。快速阅读第二自然段，用直线画出描写梅花鹿的句子，用波浪线画出描写金丝猴的句子。一会找同学汇报。2.谁来把描写梅花鹿的句子读给大家听一听？听完之后你觉得梅花鹿的本领怎么样？从哪些词语看出他跑的快？
3.你能一步跳过一条小河吗？可是梅花鹿只要（轻轻一跳）就过去了，他一口气跑到果树下心情怎么样？一个词形容：得意扬扬。4.本领这么大，难怪梅花鹿自己都在得意扬扬的想：还是我的本领大！5.（师）：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。（师）：为什么？（生）：因为他不会爬树。
（出示句子）：可是，果树太高了„„（师）：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了？（师）：展示词卡：垂头丧气
读了这个词，你觉得此时梅花鹿心情怎样？（读好这个词,抽生读）（师）：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊！只好——垂头丧气地回来了。
（师）：谁能把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。
6.（师）：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧？（师）：为什么呀？
（师）：对呀，过不了河，怎么摘果子啊？那真是有本领也使不上，金丝猴这个时候心情什么样？着急，你从哪个词看出来的，“急的团团转”
（师出词卡）：眼看比赛就要输了，金丝猴——（生着急地）：急得团团转
（师）：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——
7.他们真的摘不到果子了吗？大象伯伯说：你们想想办法，就能摘到果子。他们俩一下子明白后，又是怎么做的？
“梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。”找到这两句话中的动词“驮、爬、摘”
驮，可以理解为一匹大马驮东西，在这里是梅花鹿驮起金丝猴过了河，他们终于摘到了果实，靠的就是他们俩的：合作。
8.同学们请记住：个人的本领再大，也需要合作才能干好事情。9.你在生活中有合作的经历吗？小组讨论说一说。10.请你和老师一起合作学写字。指导写字，扬。
四、总结
孩子们，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，在附小，在我们二年三班，你和小伙伴一起堆过雪人，一起玩着游戏，一起吹奏了《小星星》，当妈妈牵起你的手跨越障碍时，当你和同学们跳着整齐的韵律操时，我们都在为赢得比赛齐心协力，老师希望同学们在未来的日子里志存高远，合作无限。让我们一起合作共赢！
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