语文二年下第一单元教材教学设计

第一篇：语文二年下第一单元教材教学设计

第一单元教学计划

主备：孔德鸿 教材分析：

本单元以“自然风光”为主题，安排了三篇写景的文章和三首古诗，用不同方式写出了景物的特点抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。黄山石的奇，黄果树瀑布的壮观，日月潭的风光秀丽，都让学生领略了祖国山河的绝美、绮丽。【单元主题和主要内容】能说会写主要安排的是看图片说美景和“以美丽的祖国”为主题的手抄报，这部分内容主要让孩子们学会有条理，有重点的描述美景，用手抄报的形式了解更多我国的风景名胜，积累相关文章。【能说会写的要点】所以在阅读课中黄山奇石要让学生学习作者有详有略的写法以及对景物丰富的想象，黄果树瀑布要让学生学习作者由远及近的观察方法，日月潭要学习作者对日月潭资料的介绍和按照时间顺序描写景物的手法。还要随机推荐描写我国风景名胜的文章为能说会写做铺垫。【根据能说会写的要点，每篇阅读课应该关注的训练点和必要的准备】 教学重点：学习正确流利有感情地朗读课文，理解文章主要内容了解文中景物特点。学情分析：

我班学生已经养成了提前预习的好习惯。在学习新课之前大部分学生更够把课文读正确，读流利，基本了解课文的主要内容。但是对景物描写的文章读的还很少，所以了解景物描写的一些基本方法就会成为学习的难点。所以可在预习时让学生搜集相关图片及文字介绍，激起学生对这些景点的关注，同时在学习的过程中，以读为主，在读中感受美景了解写法。教学难点 ：在阅读中感受详略得当和抓住景物特点等景物描写的基本方法。【分析学生能完成的和不能完成的】 教学目标：

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，并会认39个生字，会写18个生字。．．2.能够在品读课文过程中了解详写、略写，学会结合具体的语境了解词语的意思。3.学会抓住景物的特点介绍景物，使人有实地游览的感受，积累优美的句段、篇章。课时分配：黄山奇石（2课时）

古诗三首（3课时）快乐读书屋（2课时）

能说会写（1课时）

手抄报（1课时）语文七色光（2课时）

内容： 1.黄山奇石 教材分析：

本文是一篇描写景物的散文，共六个自然段，课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观，表达了作者对祖国大好河山的赞美之情。有两个自然段配有图片，可说是图文并茂，为理解课文提供了良好的资源。【文章体裁，主要内容表达的思想感情和脉络】课文以总分中的结构写出了黄山石的奇，2-5自然段用想象的手法详细描写了仙桃石，猴子观海。仙人指路，金鸡叫天都四种奇石，所以2-5段是学习的重点，要让学生在理解的基础上积累语言。了解作者详略得当的写法。【文章的主要写法和语言特点】

教学重点：学习正确流利有感情地朗读2-5段，达到背诵。学情分析：

我们班级的孩子大多数能通过预习正确流利朗读课文，了解课文的主要内容，对文章中描写的主要景物通过教师的引导也可以通过朗读勾画找到，但是对于这篇课文中详略得当的写法，和作者丰富的想象学生还很难感受到，所以可以通过对比朗读让学生体会。教学难点：

对比朗读，感受课文表达的准确、形象。初步学习详略得当的写法。教学目标：

1.学习正确流利地朗读课文，有感情地朗读课文2-5自然段达到背诵。2.学习用读课题知内容的方法概括课文主要内容。

3.通过对比朗读学习课文详略得当的写法和作者对景物的丰富的想象。4.认读16个生字，联系上下文理解“尤其”的含义感受其作用。

5.会写其中的9个生字，达到正确规范。关注“狮”的结构，和“巨”的笔顺。6.积累文中的好词好句。7.补充阅读《美丽的鄱阳湖》

【要具体、全面，符合本课内容。含思想内容、方法、字词、写法方面】

教学准备：课后第二题的小黑板或课件、生字卡片、黄山的有关资料。《美丽的鄱阳湖》阅读资料【内容要明确有实效，具有课前提示作用，含教师准备和学生准备】

教学时数：两课时

第一课时

预习设计：1.读课文，达到正确流利，不认识的字查字典。圈出课后生字多读几遍。

2.课文主要写了，你是怎么知道的。3.标出自然段序号，课文向我们介绍了几种石头画出来。4.用“？”标出自己不懂得地方。

一、激趣引入

课件演示。（出示文中两幅图片，引导学生进行观察：画面上的石头像什么？选择其中的一块想一想、说一说。）刚才同学们看到的和描述的是黄山的石头，它以奇特闻名世界。今天我们就来学习《黄山奇石》，看看课文是怎么描写的。板书课题。

（或简介黄山引入课文）

二、检查预习，初读感知

1.同桌互读：检查是否读准字音，做到了不丢字不加字。2.纠正后自己练读一遍。

3.分段读，师生正音。

预设：（1）可能要纠正的读音有尤其 胳膊 啼叫 天都（2）需要初步理解的词：尤其。教师指导：（1）尤其什么意思，读文中相关句子，作者想要重点向我们介绍什么？（2）认真倾听学生停顿的问题具体指导，必要时可范读。4.说说还有什么不懂得地方

5.课文主要内容，你是怎么知道？

师指导：本文是以课文主要内容为题目的，这类课文只要我们读了课题就知道课文主要写了什么。

6.再读课文说说课文都介绍了哪些石头？

三、细读课文 领略奇景 学习语言

7.文中介绍了这么多奇石一定有你最感兴趣的，读2-5段选择一两种先自己读课文了解，然后向你的同桌介绍。8.全班交流，指生介绍奇石。

教师指导：（1）学生汇报仙桃石后出示第一组句子对比：a读句子，两句话有什么不同，b第一句好在哪里（预设：第二句只写出了石头的样子，第一句作者把它想象的从天上飞来的大桃子落在了山上）师指导：一块桃形的石头加入了作者的想象，就让我们感觉石头活了，有灵性了。C再练读这段话。(2)学生汇报猴子观海后出示第二组句子对比，让生自读谈感受，教师及时表扬体会好的同学。师指导：作者根据石头的形状把它想象成了一只猴子在看海，“抱、蹲、望”这几个动作让我们仿佛看到了一只有趣的猴子，再指生读这句话，（教师提醒关注几个动作词，读出猴子观海的有趣）（3）当学生汇报猴子观海和仙人指路时也可以让学生看着课文插图再介绍，加深对课文的印象。【读-说-对比读-有感情读，让学生感受作者的丰富的想象和表达的准确性，最后达到对2-5段背诵的目的】

9.黄山的奇石还有很多，如:(引读最后一段)（1）师指导：你能像作者写仙桃石和猴子观海这样选择其中一块石头想象一下吗。生想象。【在对2-5自然段的语言现象充分熟悉的基础上尝试运用语言】 10.快速读全文，文中出现了7种奇石作者写法上有什么不同

师指导：作者把仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都，写的生动具体。天狗望月、识字抢球和仙女弹琴只是简单介绍，这就是有详有略，详略得当。

【重点处体现以学生为主体，注重预设和教师指导，教师指导要有方法和策略】 四．扩展延伸，积累语言

1.介绍资料黄山奇石只是黄山四绝之一还有奇松、云海、温泉也是美轮美奂，姿态万千„„

2.积累词句。对积累中涉及的个别生字可以指导书写如“景色秀丽”中的“景”字上下要紧凑„„【抓住时机补充扩展，增加语文的厚度，关注学生书写质量】

第二课时

一、回顾课文 1.有感情朗读课文 2.试背诵2-5自然段

二、学习生字

1.读卡片课后生字及教师补充的好词句（1）通过各种方式读卡片。

（2）了解字意后组词扩词 如著 尤 巨等 2.教师重点指导：琴 狮、巨的写法

（1）琴注意“王”的变化，人字的舒展。下面是今字等（2）巨注意笔顺。

（3）狮左中右结构三部分大小及错落等

3.其余生字学生尝试独立观察后试写，师生评价纠正写法后再写。

三、当堂检测

（一）比一比组词

外（）站（）尤（）处（）战（）龙（）

（二）读课文填空

课文详写了 略写了

省略号可能省略的奇石名字会有。

四、扩展阅读

阅读《美丽的鄱阳湖》作者详写了什么略写了什么？【第二课时，回顾课文，学习生字词，专项训练，扩展延伸】

【古诗教学：不要太难，读---看图想象了解诗意--—质疑交流—--教师点拨最有特点的语言------读 背----—补充一两首古诗】

第二篇：一年级(上)语文第一、二单元的教学设计

（一）单元教学设计者： 单元解析：

这是一个充满生活情趣的拼音世界，这是一个儿童喜欢的“拼音乐园”。在这里，一个个汉语拼音字母不再是枯燥的符号，它们成了一个个聪明的小精灵，你看：a是个唱歌的男孩，o是只打鸣的公鸡，e是只美丽的白鹅，i是件漂亮的衣服，u是只飞舞的乌鸦，û条活泼的小鱼，它们将带领我们轻松地步入拼音世界。

本单元由6课和1个“积累与运用”组成。要学习的6个单韵母按发音口形的大小排列，每一课都配有帮助学生学习的儿歌和情景图。儿歌浅显易懂、琅琅上口，情景图色彩鲜艳、形象生动；把要学的字母和音节寓于形象的图画和生动的儿歌中，采取学拼音的同时与汉字见面的方法，使拼音与汉字紧密结合，相得益彰。但识字无指标要求，学生自己能认多少算多少，这样不仅增添了学音频的趣味，而且认识了事物，感知了汉字。

在这个单元里，学习伙伴——汉字娃娃还不时地提醒学生，要有正确的读书、写字姿势，养成良好的学习习惯。

本单元的教学重点是6个单韵母和大写字母Y、W的读音及书写，难点是二声和三声的区别。

ɑ

教学目标：

1、学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a.2、能找到儿歌中的韵母a和含有a的音节，在教师的指导下朗读儿歌。

3、培养学生良好的用眼习惯，阅读时做到“眼离书本一尺远”。

教学重点：学会单韵母a,能读准字母的音和它的四声；认识四线格，正确书写字母a.教学难点：认识四线格，正确书写字母a.教学方法：观察法，朗读法，讲授法 学习方法：跟读法，练习法 教学准备：教学课件，相关投影 教学课时：1课时 教学过程：

一、谈话引入，导入新课

小朋友，你们已经是一年级的小学生了，每天到学校读书识字学本领，怎样学会读书识字呢？首先要学会汉语拼音，学好了汉语拼音就能读准字音，识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天第一课我们就学汉语拼音。这节课我们先学习一个单韵母。比看，谁学得最快最好。

二、观察图画，学习读音

1、在学习方式上，可以在教师的启发下，让学生试着发音，教师点拨，学生反复练读，体会a的发音。

2、在此基础上，教师注意采取多种形式，如领读、齐读、分组读等，帮助学生读准音。

3、小结学习方法：启发学生自己想办法读准和记住a的读音。

4、认识声调符号，在教师的指导下观察图画，利用手势学习声调，读准声调。首先让学生自己尝试着认识四声，读读a的四声；重点是二声和三声的教学，要采用多种方式，让学生反复体会这两个声调的差别。

三、指导书写，正确执笔

1、认识四线格。

2、观察：a在四线格中的位置，指导学生按笔顺规则进行书写。学生练习写字母时，教师要巡回辅导，重视指导正确的执笔方法和写字姿势。

3、完成课后练习“读读写写记记”。

四、学习儿歌

1、看图，说说图上画的是什么？

2、教师范读。让学生找找这首儿歌中哪些章节含有我们所学的拼音字母“a”。

3、教师教读儿歌，学生们自己读、齐读。

五、养成性教育

根据“跟我学”，指导学读书时“眼离书本一尺远”。

六、安全教育30秒 板书：ü á ǎ à 教学反思：

o 教学目标：

1.学会单韵母o,能读准音和o的四声,认清形,并能正确书写。

2.能找到儿歌中含o的音节,在教师指导下朗读儿歌。

3.继续培养良好的学习习惯，做到：“手离笔尖一寸远，胸离书桌一拳头。” 教学重点：读准单韵母o的音和它的四声,认清形,正确书写。教学难点：读准o的二声和三声，正确书写。教学方法：观察法．导读法．启发式教学法 学习方法：自主．合作．探究 教学准备：拼音卡．课件 教学课时：一课时 教学过程：

一． 检查复习，导入新课

出示拼音卡，认读a和它的四声。

二． 观察图，学习读音，记住字形

１.请孩子们看大屏幕，图上画了谁，在干什么？

２.公鸡是怎么叫的？学一学。

３.我们在学公鸡叫时，嘴巴是什么样子的？

４.我们今天学习的单韵母o的形状也是圆圆的，发音时嘴巴也要像它一样圆圆的。（采用多种形式练习，读准字音。）

５.小结，启发孩子自己想办法编顺口溜读准和记住o的读音。三． 教师示范，练习o的四声

１.让孩子尝试着认读四声。

２.教师示范，孩子跟读。

３.师生共同一边打手势，一边读o的四声。（采用不同形式练习读认，如：分组竞赛，小老师教读等形式，重点是二．三声的教学。）

４.出示拼音卡，按顺序练读四声后，再打乱顺序辨别认读。四． 创设情境，巩固o的四声

１.教师当哑巴，做o的口形不发音，用手比划o的四声手势，请孩子发音。

２.可以做“哪个读音不见了”的游戏。即把带调的字母都列出来，任意捂住其中某个让孩子猜。

五． 指导书写，端正姿势

１.孩子观察o在四线格中的位置。

２.o的写法与零的写法一样，抽一名孩子上台在黑板前写。

３.师生评议，教师再示范写o，一边示范，一边讲解要领。

４.孩子练习写字母．执笔前看看“跟我学＂，学习握笔写字的正确姿势。

５.利用展台展示，比比谁写得最好。六．学习儿歌

１.看书中的儿歌，看哪个小朋友最先在儿歌中找出红色的单韵母o。

２.教师示范读儿歌。

３.孩子跟着教师读儿歌．可加以拍手打节奏或配以动作读，增添孩子学习兴趣。七．总结教学，拓展延伸

这节课我们学会了单韵母o，读准了o的四声，能在四线格中书写，掌握了正确的拿笔．写字的姿势，小朋友还创编了许多精彩的儿歌，收获可真多啊！八：安全教育30秒。教学反思：

e

教学目标： 学会单韵母e，能读准音和它的四声；认清形，能正确书写。

在教师的指导下诵读古诗，并背下来。借助儿歌和图画让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学重点： ｅ的认读和书写。教学难点：ｅ的发音。教学方法：引导、导读。学习方法：自主、合作、探究。教学准备：投影仪、拼音卡片。教学课时：１课时。教学过程：

一 复习ａ、ｏ，重练声调

１ 教师做ａ、ｏ的口形，请学生猜是什么单韵母。

２ 认读ａ、ｏ的四声，重点抽读二、三声。二 观察图画，学习读音，记字形。

１ 小插图上画着什么？它在干什么？“白鹅”的“鹅”发一声该怎么发？

２ 看老师发ｅ时嘴巴是怎样的？（嘴巴扁，不动，面带微笑，声音响，长。）

３ 学生照样子练习发音。

４ 再看画面：发ｅ音时，看见字母ｅ就想到画面上的什么图形？怎么记住这个ｅ。

５ 请学生给单韵母ｅ创编发音、字形口诀儿歌，并跟读。三 学习ｅ的四声

１ 让学生自主学习。

２ 指名练读，教师相机指导。

３ 按下列顺序练读四声，让学生感悟、掌握四声的高低升降规律。先横着读，后竖着读，最后随便指认读。注意采用激励的手法鼓励学生的学习兴趣，调动积极性。

ü ǎ

ō ǒ

ý þ

四 游戏巩固ｅ的四声

１ 哪个音不见了。

２ 教师做口形，比手势当哑巴，学生发音。五 指导书写，注意姿势

１ 学生观察ｅ在四线格中的位置。

２ 教师细心地范写，边写边讲解要领。

３ 学生书空后，再动笔写。

４ 指３名学生上黑板写，边写边讲解要领。

５ 教师巡视学生作业，及时指正，同时提醒学生注意正确的写字、拿笔姿势。

六 读古诗，涂色添画

１ 谁会背这首古诗了？背一背。

２ 教师领着学生背诵。

３ 鼓励学生拿上自己的水彩笔涂上颜色，添画一些东西，让你课本上的画面更丰富。

４ 看看自己的画，再美美地背这首古诗。七 安全教育30秒。教学反思：

i y 教学目标： 读准单韵母i、大写y和音节yi以及四声。能在拼音格中正确收发室i、y，养成良好的书写习惯。在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学重点：i的认读和书写。教学难点： i的发音。教学方法：引导、导读。学习方法：自主、合作、探究。教学准备：投影、拼音卡片。教学课时：一课时 教学过程：

一、检查复习，引入新课。

开火车认读a o e和四个声调，读得又快又准。

二、看图学习单韵母i

1、出示毛衣图，问：图上画的是什么？

2、出示字母卡片i。毛衣的“衣”就是单韵母i的读音。让学生自己试着发“I”。

3、抽学生试读，评价后再试读。

4、小老师教读，教师点拔示范。学生齐读，个别读。

5、观察发音时，牙齿是什么样的？师生合作编顺口溜；“牙齿对齐iii”

6、学习i的四声。让学生按四个声调的顺序尝试利用手势读一读。打乱四个声调的顺序读一读。（集体读，个别读）三学习大写Y

1、谈话引出：小朋友，今天老师还给你们带来了一个新朋友，它跟“i“的读音一样，只是样子不同。出示y.2、观察i、y笔顺图，试着书写。

A、学习新笔画，竖（|），点（.），右斜，左斜。B学生跟老师书空画笔顺。

3、观察书写格式；i、y在拼音格中分别占什么位置？抽学生板书并评价。

四、学习音节yi

1、请看：大y带着小i来了，出示yi。它是音节yi，也读作“衣“

2、认记音节yi，大y带小I,紧挨在一起，它是章节yi.3、看着音节，和同桌说说怎能么记住音节yi.4、练习读yi的四个声调，采用各种形式认读，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。

5、用音节yi的四个声调分别组词。

五、练习读语境歌，试着背一背。

1、出示情景图，说说你看到了什么。

2、自读儿歌，用“——”找出儿歌中我们所学的音节。

3、教读儿歌，再引读、拍手读。齐读并背诵。

六、课后练习，读读连连。

1、出示图和音节，让学生试着连一连。

2、学生汇报并说说为什么这样连，以此借助图片和学生已有的生活经验读准音节ya.3、练习读yí,ü yí,yü.集体读，个别读。七 安全教育30秒。教学反思：

u w

教学目标： 学会单韵母u、大写W和音节wu，能读准音，认清形。

能在四线格里正确书写u、W，注意正确的书写格式。在教师指导下朗读儿歌。借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学重点： U、W、wu的认读和u、W的书写。教学难点：读准u、w、wu。教学方法：启迪、导读。学习方法：自主、合作、探究。教学准备： 投影。教学课时：1课时。教学过程：

一、复习导入

开火车读i、yi及其四声。

二、学习韵母u 出示乌鸦图，说说图上画的是什么。学生反复读“乌”，借助“乌”读准韵母u。示范发音，观察口形，编顺口溜：“突出嘴巴u、u、u”。

认清u，指导书写。

⑴看图想想u像什么，你怎么记住它？

⑵观察笔顺图，小老师指导书写。

⑶观察u在拼音格里的位置。

⑷检查坐姿和执笔，学生练习书写，评价。

练读u的四声。

三、学习大w 单韵母u还有一位朋友，它是谁呢？ 提示：它和单韵母的读音是一样的。但一定要读得轻一些，短一些。

⑴学生自由练读。

⑵开火车读。

⑶辨认u和w。

⑷学生编顺口溜记住读音：“大写w，小写u，大w小u都读‘乌’”。

出示图片：怎么记住w。（房屋倒影w，w，w）。

指导书写。

⑴让学生观察笔顺图，说说发现了什么。有什么问题？

⑵学习新笔画：斜下斜上v。

⑶书写笔顺笔画。

⑷观察w在拼音格中的位置。

⑸学生书写，要求做到“三个一”。师生评议。

四、学习整体认读音节wu 课件演示认识wu，告诉学生它也读“乌”。想想怎么记住它？（大w带小u，紧挨在一起，它是音节wu。）

熟读wu和wu的四声调。

练习用四声调组词。区分：u、w、wu，说说他们的异同。

五、看图读儿歌 看图说说树上有什么？树下的小朋友在做什么？

自读儿歌，用横线标出带“u”的音节。

教读，读后交流。

六、巩固练习，完成“读读连连”

放手让学生做，然后讲评。

指导读wá wa，练习读轻声。

七、安全教育30秒。

教学反思：

û

教学目标：

1． 读准单韵母和音节yu及其四声。

2． 能正确书写û、yu，养成良好的书写习惯。

3． 在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学重点：学会û和yu,养成良好的书写习惯。

教学难点：在教师指导下朗读儿歌，找到儿歌中所含的本课韵母和音节，借助图画、儿歌让学生有兴趣地学习本课的韵母和音节。教学方法：自主、合作、探究

教学准备：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等，《自主拼音本》或拼音卡片。教学过程：

一、复习i、u、y、w、yi、wu

采用游戏形式进行复习，用“摘果子”的游戏，按声母，单韵母，整体认读音节进行归类，摘一个果子读一个音。

二、学习单韵母

1、看图说说图上画的是什么？（小鱼吐泡泡）

2、让学生把“鱼”读成一声。告诉学生“鱼”读成一声就是单韵母“i”的读音，自由读，体会读音。

3、抽读，观察口型编儿歌：“扁圆嘴巴。”

4、开火车读，齐读。

5、观察图画，说说û像图上的什么？你怎么记住它？试编顺口溜：“小鱼吐泡，u加两点。”

6、观察û在拼音格中的位置，让学生试写。教师讲评，示范。强调：û占中格和上格，共四笔，两点写在上格靠近第2条线。

7、作业讲评。

8、练读û的四声。提示：û带调后头上的两点不能丢。

三、学习音节yu

1、故事导入：老师指导学生给音节yi和单韵母编故事。（韵母û看见大y带小i去公园玩。就对大y说：“我也想跟你去公园玩。”大y说：“好吧，我带你去。” 小û听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是音节yu。在这个音节里，小û的帽子不见了。）

2、读、认音节yu，用顺口溜帮助学生记住û上两点省写的规则：“小i见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读û。”

3、练习读yu的四个声调。分别用yu的四个声调组词。

四、读语境歌

1、引导学生看图说图意。

2、学生练读儿歌，用“û”画出û的音节。

3、疑难处教读，小老师教读。

4、学生运用自己喜欢的方式读，读后交流。

五、完成课后练习“读读连连”

放手让学生独立完成。

六、游戏巩固：送拼音回家

准备好拼音卡片。游戏时，分小组活动，先将声母、韵母、音节分类，再将拼音送到相应的家。分类正确、朗读正确为优胜小组，并送上一面红旗。

七、安全教育30秒。板书设计：

û

ǖ ǘ ǚ ǜ

yu yū yú yǔ yù 教学反思：

（二）单元教学设计者： 单元解读：

1.内容：本单元共有4课，由8个声母和相应的音节以及1个“积累与运用”组成。为了帮助学生学好声母和它们的音节，课文不但设计了表音表意图，而且还配了相应的儿歌和情景图，把学习拼音字母寓于儿歌之中，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了人文教育。

2.过程：教学中结合本单元的教学内容，教师创设语境，充分利用图画和儿歌，调动学生学习拼音的兴趣，让学生在学会拼音的过程中与汉字见面，认识事物。

3.本单元的教学重点：学会8个声母，并能在四线格中正确书写，会拼读音节，区分鼻、边音。

4.难点：区分鼻、边音。

b p 教学目标：

1、认识声母。读准声母b p，能正确书写。

2、学习拼音音节，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重、难点：读准声母b p，能正确书写；能准确拼读b p与单韵母组成的音节。课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、认识声母。读准声母b p，能正确书写。

2、学习拼音音节，能准确拼读b p与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。重点：读准声母b p，能正确书写。

难点：能准确拼读b p与单韵母组成的音节。板书设计：

b-a-ba ba bo 教学过程：

一、复习导入

1.复习6个单韵母。（１）出示苹果树及苹果。

师：今天，老师带同学们一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果。）

师：请小朋友认真看看树上的苹果,它们分别叫什么？（２）摘苹果

师：现在请几个同学上来，把这些苹果摘下来。由学生带大家读。2.揭示新课

同学们真棒！我们在拼音王国里认识了６个单韵母朋友，在美丽的公园里还住着我们的新朋友呢！（课件出示公园画面）来，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第２课中的两个声母b、p。

二、学习声母b 师：孩子们在前面已经和单韵母交上了朋友，你们愿意交更多的朋友吗？今天，让我们一起来认识两位新朋友（课件出示“菠萝娃”，配童音：“小朋友，我是谁，你们认识我吗？”根据学生回答，老师板书“ｂ”）。

师：它就是我们今天要认识的第一个朋友（老师教读，提醒学生注意口型）。师：猜猜看，第二个朋友是谁？（课件展示，小孩捕蝶爬坡的全过程，根据学生回答板书ｐ，教读）。

师：这两个新朋友就是声母，认识了它们就可以拼出一个个音节，认一些汉字，读一些有趣的书。

1.辨“ｂ”、“ｐ”发音的不同。

师：下面我们做个游戏，请小朋友们拿出老师课前发下来的纸条，像老师这样挡在

p-u-pu

pa po bi bu pi pu

嘴前，先发“ｂ”音，再发“ｐ”音，你们试试，看看自己在读的时候发现了什么。

师：发“ｂ”时出的气轻，发“ｐ”时出的气重，孩子们在发音的时候一定要注意呀！我们再来齐读。

学生练读“ｂ”、“ｐ”，要特别注意这两个字母在发音时的不同。

2.辨“ｂ”、“ｐ”的形不同。

(课前老师发给每人一根竖条、一个半圆，用硬纸剪成)

师：我们来做个小游戏，摆一摆，快拿老师课前发给同学们的竖条和半圆，把我们今天刚认识的新朋友摆出来，边摆边读读。

学生拿出小竖条和半圆，做好准备，教师巡视。

师：好，准备好了，注意听了，老师发出哪个声母的音你们就摆哪个，准备，看谁听得准，摆得快。

师：ｐ、ｐ。

学生摆“ｐ”的形状（同桌检查）。

师：ｂ、ｂ。

学生摆“ｂ”的形状（再检查）。

3.想想，你用什么办法来记住这两个声母呢？把你的好办法告诉同学吧。（生自己编儿歌记住两个声母的形状

三、学习声母p

4、区别b p的形，创编儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp。

5、用b与a o i u的拼读方法学习p与单韵母的拼读（多种方式练读）

四、学习儿歌

1、图上小朋友在干什么？

2、师范读儿歌，提醒孩子注意听带有bp的音。

3、生试读，指名读，师正音。

小老师教读，生齐读，分男女生读。加动作读。

五、指导书写

1、出示四线格内的字母，引导孩子观察位置和笔顺。

2、师范写，生书空。

3、生自己练习写一写，师强调写字姿势。

4、展评学生书写作业。

六、完成课后习题

1、看图，图上画了什么？

2、以一组为例，师指导学生学习带调音节的拼读方法。

3、生尝试练习，师指导。

4、完成后再次练读。

七、安全教育30秒。教学反思：

m f 教学目标：

1、学会声母m f，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读m f与单韵母组成的音节。

3、会读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重、难点：读准声母m f，能正确书写；能准确拼读m f与单韵母组成的音节。课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、学会声母b p，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读m f与单韵母组成的音节。

3、会读儿歌，感受学拼音的乐趣。重点：读准声母m f，能正确书写。

难点：能准确拼读m f与单韵母组成的音节。板书：

M f m-i-mi f-a-fa ma mo me f-o-fo mi mu f-u-fu 教学过程：

一、激情导入

孩子们，我们在拼音乐园里认识了一些声母和韵母，你们已经和它们交上了朋友。今天，它们再一次高兴地走进了我们的课堂，来，和它们打个招呼吧。（出示字母 卡片认读 b p a o e i u û）这几个字母娃娃它们也都相互成为了好朋友。（出示音节 卡片，指名拼读，开火车拼读，齐拼读）今天，我们继续去拼音乐园认识更多的新朋友。

二、学习声母m

1、看图引出ｍ。

（出示放大彩图）问：图上画的是什么？（图上画的是小猫小狗在做“摸猫”的游戏。）

师述：“摸猫”游戏的“摸”读得轻短些就是我们今天要学的声母ｍ的音。教师用红色粉笔板书ｍ。(2)读准ｍ的音。

（板书ｍ—ｏ）问：这表示什么？（表示ｍ的呼读音）教师领读（拉长声音）。ｍ与ｍ—ｏ有什么不同？想想，ｍ的本音应该怎样读？学生各自试读，再指名读，教师范

读，学生观察、模仿。

小结发音要领：双唇紧闭，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，发鼻音，声音可以延长，然后放开，口腔鼻腔同时共鸣，结束发音。（可边讲边示范）学生试读，教师抽查，纠正错误。(3)记住ｍ的形。

（教师指彩图）问：ｍ像什么？（ｍ像两个门洞）

教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。

2、练习拼读，掌握音节（完成“拼拼读读”前半部分）。(1)板书：ｍ－ｉ－ｍｉｍɑｍｏｍｅｍｉｍｕ

指名试读ｍ—ｉ→ｍｉ。教师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向ｉ的音。（可边讲边示范）学生反复练习。

教师指着板书让学生练习直呼音节，或用声、韵母卡ｍ、ɑ、ｏ、ｅ、ｉ、ｕ指挥学生练习呼读音节。先开火车读，再齐读，然后学生自由练习，再抽查，对学习较困难的学生作具体指导。

(2)练习听音，巩固音节。

听音辨声：由老师（或指名学生）读音节，其他同学分辨声母是什么，韵母是什么，老师再根据学生的回答进行板书。也可采取读读、说说的方式进行训练：读一读音节，说出它的声母和韵母，如ｍɑ读出ｍ—ɑ。

3、带调拼读，学读轻声，训练四声。

(1)（出示图片①）问：图片上画的是什么？（木头）若有困难，教师指导。在读正确的基础上问ｍù 是怎样组成的，该怎么读。指导读，齐读。用ｍù 口头组词,如木头、树木、目光、木耳等。（板书：ｍɑ ｍｏｍｉｍｕ）问：这几个音节是前面学过的，比较一下，有什么相同和不同的地方？你能带调读一读吗？想一想，怎样读才能又准又快。开火车读，抽查学习困难学生。

(2)（出示图片②）问：图上画的是什么？（妈妈）教师领读ｍü ｍɑ（注意指导读好轻声）。

师述：ｍü ｍɑ是个词，是由两个音节组成的。这两个音节是相同的，后一个音节不带调，读轻声，要读得又轻又短。教师示范，学生试读。4 板书ｄà ｍǐ、ｍù ｍǎ，练读，先指名读，再齐读。

5、师出示m-i-mi ma mo me mi mu，指名试读m-i-mi。

师指导：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。双唇紧闭发鼻音，再张开嘴滑向i的音（边讲边示范）生反复练习。注意拼读时要一个音一个音地练习，不能直呼其音。

6、小老师教读，并带上四声读。指名读，全班齐读，开火车读。

三、学习声母f

1、出示图画，生观察图上画了什么？（乐山大佛）你们指导乐山大佛吗？师领读

“大佛”。“佛像”的“佛”读几声？这个音节的声母就是我们今天要学的又一个新字母。（出示f）

2、生试读，师讲解发音要领：上齿接触下唇把气堵住，发音时气流从齿和唇的小 缝中摩擦出来，声音可以延长，直到上齿和下唇脱离接触，结束发音。（师边讲边做示范）

3、生观察模仿，再自己试读。指名读，齐读。

4、记住f的形。师领说顺口溜：伞把倒挂fff(一根拐棍fff)生边说边书空。

5、出示f-a-fa fo fu 指名试读f-a-fa，并说说呼读方法。师指导：先做f的口型，发a的音，边说边示范。

6、生小组内练读。指名读，小老师教读，齐读。

7、带调拼读，学读轻声。（课后题）

图上画的是什么？（妈妈）师领读，特别注意指导轻声。

生试拼读其它几个音节词，指名拼读，师正音。生把图和音节连起来再读一读。（重 点指导读好双音节词，在读准每个音节的基础上把两个音节连起来读，不要一个音节一停顿，要读得流畅，可以让让孩子用音节词作说话练习）

四、学习儿歌

1、出示插图，学生观察图画内容。生小组内互读儿歌，师随即指导读音。

2、指名读，师生共评议。

3、生齐读，分大组赛读。

五、指导书写

1、生观察m f在四线格里的位置及笔顺，集体书空。

2、师范写，强调m占满中格，两个门洞要一样大小。f占上格和中格，上格占到三分之二。

3、生描红，自己再做练习。

4、展示作业，集体评议.。

5、生说一说自己本节课的收获。

六、安全教育30秒。教学反思：

d t 教学目标：

1、学会声母d t，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重、难点：读准声母d t，能正确书写；能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、学会声母d t，能在四格线里正确书写。

2、继续学习拼读音节，能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

3、读儿歌，感受学拼音的乐趣。

教学重点：学会声母d t，能在四格线里正确书写。教学难点：

1、继续学习拼读音节，能准确拼读d t与单韵母组成的音节。

2、读儿歌，感受学拼音的乐趣。板书设计：

d t d-a-da d-e-de t-a-ta t-e-te d-u-du d-i-di t-u-tu t-i-ti 教学过程：

一、激趣导入

师出示纸条做的半圆和竖。先拼成b让学生读，再拼成p学生认读。孩子们，我把 半圆放在左边，你知道这是哪个字母吗？（板书d）如果让f翻个跟头，它又变成了哪 个字母呢？（板书t）——这，就是我们今天要认识的两个新朋友。

二、学习声母d

1、出示马儿奔跑的图画，图上画了什么？谁来学学马儿奔跑的声音？（生模仿马 儿奔跑的声音）师出示d，这个声母的读音和马儿奔跑的声音十分相似。

2、学生自由读。练习读一读，多读几遍，看谁能读的最好!

（指名读）（师提示注意：发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开 不送气d），及时表扬读的好的小朋友

3、仔细观察你觉得d字像什么呢？

（指名说,表扬说的好的同学，鼓励学生联系生活思考想象）

出示课件：队鼓鼓锤ddd、马蹄印儿ddd(跟老师读顺口溜)

4、辨别“d--b”的形

d的好朋友b也出来了。

（1）出示课件：

看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

谁能想想办法记住他们

学生自编顺口溜：右下半圆bbb。左下半圆ddd

（2）出示课件

bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左

5、指导d的书写

出示课件（点击d）请小朋友仔细观察d的家住在哪几格？指导书写顺序，教师板书d学生书写（请小朋友在课堂练习本描写d，师巡视，个别指导）

三、学习声母

1、出示图片。图上画了谁？在干什么？（小鸡打伞）

我们今天学习的第二个声母的形状就像这伞勾

2、出示t，师范读，生跟读。

师总结发音要领：发音方法和d相同，只不过吐出的气流相对要弱一些。（边说边 示范，生再跟读）

3、小实验，感受d t发音的不同：用薄纸片放在嘴前，发两个字母的音，让生观 察有什么不同？生练读

4、儿歌记形：伞柄真像ttt

5、这个字母像我们前面学的那个声母？（f）说一说它们有什么区别？

6、指导书写。生观察t在四线格中的占格和笔顺，师生共书空。师范写，生描红 并练一练（展示作业，师生共评议）

强调竖弯着一竖占到上格的一半。

四、“拼拼读读”

1、出示：da du de di ta tu te ti

2、小组内自由练习拼读，互帮互助，互相正音。

3、指名拼读，师纠正。齐读，开火车读。

五、学习“读读连连”

1、观察图画，说说画了什么？

2、出示音节词语，指名拼读。

3、自己试着拼一拼，连一连。

4、指名反馈，再读一读。

六、学习儿歌

1、出示插图，图上有谁？在做什么？

2、你们吃过汤圆吗？汤圆好吃吗？

3、教师简单介绍汤圆的来历，以及元宵节的来历等。

4、范读一遍，再领读三遍儿歌。

5、生从儿歌中找出声母是d t的音节的字来，生读读这些字

6、指名读，教师评议

领读两遍，齐读，分组读，拍手读。

七、安全教育30秒。教学反思：

n l 教学目标：

1、学会声母n l，能在四格线里正确书写。

2、能准确拼读n l与单韵母组成的音节。

3、借助儿歌，感受鼻、边音的不同。教学重、难点：

1、读准声母n l，能正确书写。能准确拼读n l与单韵母组成的音节。

2、感受鼻、边音的不同。

课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、学会声母n l，能在四格线里正确书写。

2、能准确拼读n l与单韵母组成的音节。

3、借助儿歌，感受鼻、边音的不同。

重点：读准声母n l，能正确书写。能准确拼读n l与单韵母组成的音节。难点：感受鼻、边音的不同 板书：

n l n-a-na n-e-ne l-a-la l-e-le n-i-ni n-u-nû l-i-li l-u-lu 教学过程：

一、复习导入

出示声母b p m f d t与单韵母组成的音节，生开火车读。带声调读，看谁读得最 棒。齐拼读

二、学习声母n l

1、师出示卡片n指导发音：声母娃娃n，发音时，舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔 里出来。（师边说边示范，生跟读）

2、生小组内互读，师巡视指导

3、全班齐读三遍

4、谁能记住声母宝宝n的样子？（城门城门nnn；m的一半就是n）

5、学习l。孩子们真行，能给声母娃娃n编出这么好听的顺口溜，现在我们来认识 另一个声母娃娃，（出示l），它的音很好发，跟发n有共同点，发音时舌尖同样抵住上牙床，但是气流从舌尖两边出来。（师边说边示范，生跟读）

6、小组合作编顺口溜记住l的形（小棍、小棍lll；金箍棒lll„）

7、指导书写。仔细观察n l在四线格中的位置和笔顺。

8、指名上台书写，师生共评议。

9、师范写，生描红后再写一写。（展示作业，共同评议）

三、学习“拼拼读读”

孩子们，我们认识了两个新的声母，能不能拼读出带有这两个声母的音节呢？

1、出示音节：na ne ni nu nû la le li lu lû小组内学生互读，发现 拼读不对的音节及时纠正，教师巡视，予以指导。

2、学生以小组为单位汇报拼读音节情况，找出读得好的孩子做小老师，教读音节。(特别注意强调边音和鼻音的区别)

3、游戏“朋友对对碰”：老师将声母n l和几个单韵母的卡片分别发给孩子，老师 说：“音节na。”学生就说：“声母n，韵母a，对对碰，碰成音节na na na。”手持n和a的孩子起立组成音节，学生再齐读出这些音节的四声。

4、在拼音本上认真书写音节。

四、“读读连连”

1、出示插图。图上有什么？

2、教师示范连一组，、。

3、同桌合作练习，全班评议。学生做音节四声练习。

五、学习儿歌

1、生自由练习读儿歌，把带有声母n和l的音节圈下来多读几遍，读准。

2、四人小组读儿歌。

3、说一说你又认识了那些汉字？

4、以四人为单位，选一个朗读，生评议。（强调注意“树上”的“上”轻声）

5、全班齐读儿歌。练习背诵儿歌

6、展示学生背绕口令的本领，鼓励学生大胆表现。

7、说一说自己的收获，你学到了哪些新知识?

六、安全教育30秒。教学反思：

积累与运用

（二）教学目标：

1、正确读写本单元所学的8个声母。

2、能准确分辩易混的4组声母。

3、能准确拼读音节。

4、有主动识字的欲望，培养孩子自主识字的兴趣。教学重、难点：

1、能准确分辩易混的4组声母。

2、能准确拼读音节。

课前准备：教学挂图，相关的图片，投影等。教学课时：1课时

第一课时

课时目标：

1、正确读写本单元所学的8个声母。

2、能准确分辩易混的4组声母。

3、能准确拼读音节。

4、有主动识字的欲望，培养孩子自主识字的兴趣。重点：能准确分辩易混的4组声母。难点：能准确拼读音节。板书：b-d t-f n-l m-n 教学过程：

一、谈话导入

孩子们，这段时间我们学习了8个声母，大家都学得很认真。今天，我们去拼音驿 站游玩，那里既有游戏，又有难关，大家在玩的同时一定会有不少收获的。

二、学习“读读写写记记”

1、引导读题。

2、指名认读，齐认读。

3、开火车读。

4、观察字母占格，教师指导要点。

5、生练习

展示几个学生的作品，师生共议。

三、闯关“比一比，读一读”

1、请八个孩子，分别手拿字母b t n m d f l n的卡片站到台上，学生观察后说 说哪两个字母相似，那么那两个孩子就把字母贴到一起。（b-d t-f n-l n-m）

2、指名领读

3、每组的音形有什么异同？有什么办法能更好地记住他们，区分它们？（引导孩 子说说前面学过的辨别方法，或者再编儿歌区别，如：正6正6bbb，反6反6ddd，拐棍f伞柄t，一门n，二门m）

鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。

4、大组赛读，比一比，谁读得更好。

5、同桌的孩子练习读。

6、全班开火车读。

四、读一读，连一连

1、字母娃娃给我们带来了四幅漂亮的图画，看，都画了什么？（指名说，表扬说 话完整，意思清楚的，会用词语的孩子）

2、字母宝宝呢？它们藏在中间的音节里了，你会拼吗？自己试一试吧，然后把音 节和相应的图画连接起来。

3、指名反馈，再读一读。相机夸夸扶婆婆的小女孩，教育孩子要尊老爱幼。

五、自主识字园地

1、小朋友，听，小兔拉的琴声多好听呀，那美丽的音符上还给我们带来了汉字娃 娃呢，想和它们打个招呼吗？

2、生自由读一读，把会认的字做上符号，再读一读自己认识的几个汉字娃娃。

3、把自己认识的汉字娃娃介绍给同学们（领读，其他孩子可跟着一块读一读）

4、小朋友这节课表现得可真棒，记住了可爱的声母宝宝，还认识了一位爱帮助别 人的小女孩，谁愿意再来帮老师领着大家一起读一读这些生字呢？

六、安全教育30秒。教学资源：

1默写本单元的8个声母。

2、抄写8个声母与单韵母组成的音节。

3、右下半圆（），左下半圆（），右上半圆（），一个门洞（），伞把向上（），伞把向下（），一根小棒，两个门洞（）教学反思：

第三篇：六年级语文第一单元教材分析

阜康市天龙小学教育教学工作资料

阜康市天龙小学语文学科六年级教材分析

本单元以“人生感悟”为主题，选编了5篇课文。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同的角度的道理。《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。《桃花心木》借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的道理。《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明了“团结有力量”的道理。

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本单元选编的篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。编排这组课文的目的，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强预感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。

单元教学目标

1、学会本单元的8个生字。

2、正确理解并学会运用本单元学过的词语。

3、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

4、引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。

5、引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

教学重点：引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示。

教学难点：引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

教学内容：（精读课文）《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》；（略读课文）《顶碗少年》、《手指》；《口语交际·习作一》、《回顾·拓展一》

教学措施：引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。教学时间：13-15课时。（其中精读课文6-7课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展1-2课时。）

三、实施建议

（一）课程资源的开发

1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。

2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，可联系春节习俗，让学生调查、研究、交流；又如毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动。

（二）教学实施

1.围绕专题，重点训练

教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2.敢于放手，凸现自主

学生经过六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。如布置学生课前自学，课

堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。

3．重视读书，培养语感

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。

本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。

4.积累语言，加强练笔

继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。

四 课程评价

1、评价分类

（1）课堂评价：

课堂教学是教师和学生进行交流的主要形式，在课堂上，教师可以随机进行评价，评价由学生本人、全班同学、教师三方参与，这种评价方法在每个年级、每节课上都可以灵活掌握。

（2）教师评价：

教师评价是在学生阶段时间内知识掌握情况的评价，在每学完一单元后，以书面的形式对学生进行知识的检查，目的是帮助教师和学生了解己知识掌握情况，便于教师改进教学。评价由教师灵活掌握。

（3）小组评价：

小组评价在评价活动中起到了很大的作用，小组评价的优点在于可以更好地促进学生合作能力的提高和竞争意识培养以及集体荣誉感的形成。激发学生不断进步。

（4）反馈表：

反馈表内容由学生本人、小组、家长、教师四方面评价组成。当学习一段时间后，由学生本人进行自评，了解自己存在的不足和取得的进步。小组内根据学生的表现也对小组成员的做出评价，最后由学生带回家，让家长根据孩子在家的表现写出反馈意见，教师可根据部分同学的表现进行点评。反馈表最后放入学生的成长记录袋。

（5）评价展示

每个教室的墙上，设计一个评价图板，上面标注评价类目和学生的相片，如果哪一个同学在某一方面有出色的表现，就可以在图版上获得相应的小标志，它能真实反映学生成长的轨迹，让学生对自己的优点和不足有清晰的认识，当阶段测评时，评出荣誉称号。在 “星空闪烁”栏中，把孩子的相片贴在所获得的荣誉称号上面。同时给予一定的物质奖励。

评价半学期一小结，教师根据评价过程中出现的问题和取得的成绩，写出总结。

2、评价内容、措施：

(1)写字书写认真、工整、整洁、大方、美观，字有创意、有风格

(2)积累 通过各小组每人的单元测试成绩计算小组的平均分，前两名小组各加一颗星。

(3)阅读课堂随机评价和平时阅读积累相结合：能用普通话正确流利有感情地朗读；能找出好词、好句；书写工整、认真、美观，没有错别字。

如做到上面一条得一颗星，二条得两颗，三条得三颗星。

(4)写作通过学生平时所写的日记、作文、小练笔对每小组各个学生评价，分三个等级：每次做完都进行及时而适当的评价。

如做到上面一条得一颗星，二条得两颗，三条得三颗星，有创新的四星。

(5)语文实践活动（手抄报）每两周每人制作一份手抄报。各小组组长首先选出一份，然后张贴在墙报上，各组长就手抄报的内容、版面设计、美工等做出评价，然后由教师、各小组长评价以后适当加星。

3、评价标准：

（1）版面设计合理、内容丰富。

（2）书写工整、整洁、美观。

（3）版面、内容设计有创新。

如做到上面一条得一颗星，二条得两颗，三条得三颗星。有创新，好的得星四颗。

审议意见

本课程纲要的制定依据课程标准，从目标、内容、实施以及评价四个方面呈现课程要素：课程目标定位准确，符合学情特点，符合素质教育要求。课程内容安排的很合理，课程内容基于目标、学情开展内容为目标服务合理安排课时，方法与目标相匹配，教师在使用时可以一目了然，清晰明了，便于操作。评价的内容全面、科学、合理，具有较强的操作性，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一，体现了教与学的多元化。

第四篇：五年级语文第一单元教学设计（本站推荐）

五年级语文第一单元教学计划

教材简析：

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。教学要求：

1、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；

2、在阅读中要能够结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。

3、让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。教学重难点：

1、把握课文的主要内容，体会作者抒发的情感；

2、联系实际于生活中学语文，积累一些读书和习作的方法。教学课时：

本组教材计划总课时

14课时。精读课文

4课时 略读课文

2课时 口语交际

1课时习作

3课时 “交流平台”“日积月累”“展示台”

2课时

1、窃 读 记

教学目标

①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。教学重点

抓住主要内容，体会作者的情感。教学难点

领悟作者的一些表达方法。教学准备

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。②自学生字新词。教学环节

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

２、引导学生概括课文内容。

３、检查生字词自学情况。

三、品味“窃读”，感受渴望

①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。

感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 根据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

读了这句话，你发现了什么？这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ ③自主品读“窃读”的滋味。

a．出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c．相机指导朗读。

四、深悟”窃读”，回归整体

出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

五、合作探究，深入研读

①合作小组研读最后一个自然段，要求

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。②汇报交流

③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” ④诵读句子。

六、回归整体，理清层次

①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ ②尝试分段，体会提炼作者的写法。

七、积累内化，课外拓展

①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店 教学反思：

2、小 苗 与 大 树 的 对 话

教学目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。教学重点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学准备

收集有关季羡林先生的资料。教学环节

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义： 1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选

一、两项）1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。板书设计：

闲书

多看

偏科

三贯通

学习外语

两百首诗五十篇古文 教学反思：

3、走 遍 天 下 书 为 侣

教学目标

1、认识4个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点

理解作者反复读一本书的原因和方法 教学准备

教师整理部分读书名言与读书方法 教学环节

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

3、感悟方法，拓展小练笔。①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式）②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记--号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）（2）比喻。（重点研读。）

a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）（3）设问（第三自然段）①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。板书设计：

以书为侣热爱读书 理由：常读常新

方法：思考、品味、小结„„ 教学反思：

4、我 的“长 生 果”

教学目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学准备

谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。◆从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）◆指导朗读相关的句子。

b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。理解：别出心裁、呕心沥血

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

◆莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）◆作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）感受全文，积累语言

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。②课外积累和读书有关的格言警句。

板书设计： 读书

作文

饱览“香烟人”画片

看图书：报偿《秋天来了》 甲优

阅读文艺书籍：馈赠《一件不愉快的往事》赞誉

读中外名著

教学反思：

口语交际·习作一

教学目标

①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。教学难点

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。教学准备 教学环节

第一课时

口语交际 激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？ 今天，我们就来交流一下。组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，交流评价 ①提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！第二、三课时习作 谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容

②出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

教学反思：

第五篇：二下第一单元语文教学设计

第一单元教学计划

教材分析：

第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。

上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。单元教学目标：

1、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。

2、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。

3、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。

4、了解偏旁的意义，区别形近字。教学重点：

识字，掌握识字的方法。教学难点：

喜欢识字，主动识字，了解祖国文化的瑰丽。教学准备：

光盘、生字卡片。教学课时：

１０－１２课时。课时安排： 找春天 两课时 2 古诗两首 两课时 3 芛芽儿 两课时 4 小鹿的玫瑰花 两课时 语文园地一 三课时

1.找春天

教材分析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。知识与技能：会认9个生字，会写9个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

情感态度与价值观：热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备：歌曲磁带、课件 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、读通课文，会认９个生字，会写９个字。

2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。教学过程：

一、激趣导入

二、感知课文

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

１、一读课文，过生字关：

⑴ 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

⑵ 组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

⑶ 课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

２、二读课文，过读通关：

⑴ 要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

① 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

② 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

③ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

④ 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„

⑵ 放声朗读课文。

３、三读课文，感悟积累：

⑴ 课件出示春景图：

“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

⑵ 师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。

齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

⑶ 师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

① 自由读句子。

② 指名读。

③ 说说为什么这样读？

④ 再读句子，读出自己不同的体会。

⑷ 齐读１～３段课文。

⑸ 留下悬念：

我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

三、指导写字

第二课时：

教学目标：

1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

教学过程：

一、复习检查

课件显示词语：

害羞

遮遮掩掩 躲躲藏藏

嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃

二、朗读感悟

（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

⑴ 学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？

⑵ 学生交流学习成果，随机出示句子：

⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

⑷ 汇报学习成果：

学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。

如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

２、齐读４～８段课文：

⑴ 春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）

⑵ 师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！

（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）

三、拓展延伸

１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学 生畅所欲言。

２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

生１：画春天。

生２：说写几句话来赞美春天。

„„

３、自主组合，赞美春天：

画画组：展示画。

写话组：把写的话串成一首诗。

４、展示成果。

四、作业自助餐

１、用你最喜欢的方式积累文中词句。

２、到郊外去找春天。

３、收集有关春天的诗句。板书设计：

教学反思：

2.古诗两首

教材分析：

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

知识与技能：会认７个字，会写９个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。情感态度与价值观：有背诵古诗的兴趣。教学重难点：

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。课前准备：

生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、认读2个生字，会写2个生字

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文 教学过程：

一、导入新课谈话

1、请大家把你课前准备好的小草拿出来

2、请同学们谈谈对小草的认识

3、在什么地方发现的小草？

4、小草长得如何？

5、你是如何拔出小草？

教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题）

二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句

三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流

四、生字教学：

1、出示字卡认读：“枯“”荣“

2、出示带有生字的句子

五、学习古诗

1、自由读诗，教师画出节奏范读。

2、学生自由模仿读诗

3、教师指名读诗

4、小组合作，了解诗歌大意

5、以组汇报：

六、朗读全诗

七、试背全诗

八、写字指导。

九、拓展延伸

1、读书后古诗

2、积累白居易的古诗

第二课时：

教学目标：

1、认读5个生字，会写7个生字

2、朗读课文，背诵课文 教学过程：

一、以图引文

1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路）

2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱）

3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍

师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗

1、圈出生字，小组交流识字方法

2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗

1、出示全诗画出节奏

2、教师范读古诗

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句

4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）

四、指导朗读

1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

2、录音范读，学生模仿朗读

五、背诵古诗

六、指导书写

七、布置作业：

1、背会古诗，2、积累古诗 板书设计：

教学反思：

3.笋芽儿 教材分析：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

知识与技能：认识１４个生字，会写９个字。

过程与方法：确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

情感态度与价值观：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重难点：

难点：字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。课前准备：

多媒体课件、卡片、头饰。课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、课前能通过网络、书籍、生活等平台收集与笋相关资料。锻炼信息收集、筛选、整理能力。

2、准确认读“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻”7个生字，正确书写“轰、世界、呼唤”5个字词。

3、通过对课文1——4小节的朗读、感悟，感受积极向上的精神。

4、增加好词好句的积累 教学过程：

一、导入

出示竹子图片。这是什么，竹子在小的时候，我们把它叫做？教学生字“笋”。说说你对笋的了解。

笋小的时候，我们叫它“笋芽儿”。

“笋芽”是我们今天要写的词语。指导书写。今天我们学习的课文，课题就是“笋芽儿”。

二、初读课文、学习生字

1、自由朗读课文，与同桌合作学习生字。

2、生字交流

三、品读1——5自然段

1、交流：是谁把笋芽儿唤出地面的呀？

2、是呀，雷公公和春雨姑娘可关心小笋芽了，是他们把笋芽唤了地面。那么他们的呼唤有什么不同？（低声的呼唤、粗重的嗓音呼唤）

3、老师也想当当笋芽儿，你们能当当春雨姑娘来呼唤我吗？生读。

4、和春雨姑娘不同，雷公公的呼唤却是粗重的。请你读读这段话，看看雷公公是怎样呼唤笋芽儿的。你想当当雷公公吗？自己去试试。课件出示句子：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“（）”。

理解藏了一冬、重重

5、指导朗读两段话。

6、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么做，怎么说的？出示句子，指导朗读。

撒娇：平时你会向谁撒娇？你也学着笋芽儿来撒撒娇吧。配上音乐表演读

7、听了春雨姑娘的话，笋芽儿醒来了，听了雷公公的呼唤，笋芽又怎样了呢？

从“一个劲儿”你看出了什么？那你怎么读？你能做动作读吗？

7、看见笋芽儿不断向上钻，妈妈心里可急了，引读：她给笋芽儿穿上—— 还不停唠叨——

理解“穿上一件又一件衣服”。

8、其实这篇课文有许多提示语告诉我们怎么读课文，以后我们可以运用这些提示语自己读好课文。

四、小结课文，书写生字

第二课时：

教学目标：

1、能正确认读“终、辫、够、抚、滋、润、冈、豪”8个生字；能正确书写“世、界、喊、冈”四个生字。

2、能有流利、感情的欣赏、朗读全文，大部分学生能背诵第6自然段。

3、懂得世间万物的生长都离不开阳光雨露的自然规律。

4、根据学生不同学情积累关于春天的好词佳句，有主动搜集和积累的兴趣。教学过程：

一、导入

1、听动画歌曲《小雨沙沙》

2、春雨姑娘叫醒了沉睡的万物，到处春意盎然．笋芽儿也终于从地里钻出来了．

二、品读课文

1、第六段

a呀！外面的世界真美呀！笋芽儿看到了什么呢？从课文中找到相关的句子，美美的读一读．

b（自由读，展示读，比赛读，齐读，试背诵）c拓展：“„„”代表什么意思？她还看到了什么？（配乐想象）d引读“她看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。

e看到了这么多美丽的景色，还有朋友们的呼唤，笋芽儿高兴的说（指导多元理解朗读——“多美的春光啊！我要快快长大！”）f练读段落。

2、第七段

a笋芽儿的愿望是什么？能实现吗？为什么？是谁帮助了它？ ——春雨姑娘，太阳公公

b他们是怎样帮助她的？——通过理解积累词语“阳光雨露” c（指导多元理解朗读“我长大了！”）d练读段落

e用“我”代替“笋芽儿、她”改读课文。

三、检查识字,积累词语。

四、教写生字

1、看书

2、看老师范写

3、练写。

五、课外拓展阅读 附： 古诗

1．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。—— 贺知章 《咏柳》 2．等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱 熹 《春日》 3．迟日江山丽，春风花草香。

——杜 甫 《绝句》

4．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁 《游园不值》 5．好雨知时节，当春乃发生。——杜 甫 《春雨》 板书设计：

教学反思：

4.小鹿的玫瑰花

教材分析：

这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。

知识与技能：会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

过程与方法：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感态度与价值观：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。课前准备：

动物头饰，玫瑰盛开的录象 课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、会认8个生字，会写5个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。

2、有感情地朗读课文，初步体会小鹿栽种玫瑰花的快乐。教学过程：

一、导入

１、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？

2、谈话导入：

（出示玫瑰花和小鹿的图片）

认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、自学

三、讨论

１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

１、读课文１～２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。

五、朗读

１、自由读：

２、交流读：

３、竞赛读：

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

１、花骨朵渐渐地长大了。

２、小鹿静静地躺在床上养病。

３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样）

七、写字

第二课时：

教学目标：

1、会写7个字，分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学过程：

一、导入

１、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

２、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

１、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

１、同桌之间练习分角色朗读课文。

２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

（可以适当展开想象，进行创造性的表演）

教师巡视，相机进行指导。

３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

板书设计：

教学反思：

语文园地一

教学目标：

1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。

3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。

教学重难点：

教学重点：发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际

教学难点：口语交际

课前准备：投影仪、生字卡片、收集资料。课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

2、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。教学过程：

一、谈话导入：

同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。

二、“逛迷宫”

1、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。

学生看“我的发现',自己观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。

2、寻找其它事物的相似之处,并连线，看谁连得又对又快。

三、日积月累 1．读读认认。（1）游戏激趣。

导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：

①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。

②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。

③小组商量怎样抢答汇报学习结果。

④快乐传递读生字。

⑤生字搬家，考考你。

（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。

（3）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。（4）生字搬家。

出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？

（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，运粮食，运木材。

烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。

2．读读背背。

3．我会填。

过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？

（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（2）请同学们讨论填空。

（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。

第二课时：

教学目标：

通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。教学过程：

一、春游前奏

同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。

二、游中交际

1、教师边走边指导学生观察的方法。

2、以组进行，交流自己观察到的春天。

3、各组评选出优胜者，参加全班的交流。

4、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。

三、游后总结

同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自己喜欢的方式收集起来，准备参加展示会。

第三课时

教学目标：

使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。教学过程：

一、上宽带网

同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。

今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！

1、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。

2、说一说自己从宽带网上获得的信息。

3、说一说自己还知道春天有哪些花。

4、展示自己上网查到的花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充）。

二、展示自我

1、以学生的课桌为“展示台”，展示学生的作品。

2、愿意当“导游”的学生介绍自己的作品。

3、愿意当“游客”的学生参观别人的作品。

4、把学生的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。板书设计：

教学反思：