用同数连加、用减去相同的数解决问题 专项练习（精选5篇）

第一篇：用同数连加、用减去相同的数解决问题 专项练习

小括号、用同数连加、用减去相同的数解决问题 专项练习

一、计算

27＋6＋8＝ 47—6＋40＝ 40+（15-8）＝ 70＋18—60＝ 81—7—30＝ 40＋37—9＝ 53—8—30＝ 46—7＋20＝ 72＋6—40＝

30＋39＋5＝ 43-（3+27）＝ 75-（10+50）＝ 30+（11-4）＝ 39-（9-5）＝ 53—8＋30＝

二、解决问题

1、一共有45张桌子，小明擦了7张，小红擦了3张，还剩几张没有擦？（用两种方法计算）

2、用30根小棒最多可以拼成几个六边形？

3、爸爸买了4袋桃子，每袋7个，一共买了多少个桃子？

4、做一个毽子要用5根羽毛，23根羽毛做多可以做几个毽子，还剩几根羽毛？

5、有27箱牛奶，每次运9箱，几次能运完？

6、每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有多少个人？

7、每个星期有7天，5个星期一共有多少天？

8、每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块小棒？

9、我做了25个面包，每个小组分7个面包，最多可以分给几组？

10、一共有18人，每4人一个小组。可以分成几个小组？ 11、9月共有30天，含有几个星期零几天？

12、我买了29个苹果，每个小组分8个苹果，可以分给几组？还剩几个？

13、拼4个五边形，一共用多少根小棒？

14、一共有59艘船，第一次驶走了7艘，第二次驶走了3艘，还剩下几艘轮船？（用两种方法计算）

15、小强准备了30根小棒，他打算摆平面图形。⑴.如果小强摆三角形，能摆几个？

⑵.如果小强摆正方形，能摆几个？

⑶.如果小强摆五边形，能摆几个？

16、有23个鸡蛋。

⑴.每个篮子装5个鸡蛋，能装满几个篮子，还剩几个鸡蛋？

⑵.每个篮子装7个鸡蛋，能装满几个篮子，还剩几个鸡蛋？

17、有12个苹果，每只小熊分3个，可以分给几只小熊？

18、有4只小熊，如果每只小熊分4个苹果，10个苹果够吗？还差几个苹果？

第二篇：用同数连加减去相同的数解决问题--练习

用同数连加/减去相同的数解决问题 练习

姓名：

一、小明、小亮、小红在商店买食物，算算花了多少元钱？

1.小明：

2.小亮：

3.小红：

4.小明、小亮和小红，一共花了多少元钱？

（二、有12个苹果，每只小熊分3个，可以分给（）只小熊.三、用7根小棒可以摆出1条小鱼的图形，解决问题。

1、摆3条小鱼，一共用多少根小棒？

（）

2、用33根小棒最多能摆几条小鱼？ 最多能摆

（）

你是怎么计算出来的？

3、有50根小棒，摆5条小鱼后，还剩下多少根小棒？

（））

四、分物品 1、48颗糖，9个装一袋，能装满几袋？

2、27只小鸟，能住满（）个房子，还剩（）只小鸟。

每个房子住6只3、4个蛋装一盒，6个盒子能装下26个蛋吗？

4、王大妈种有3种苹果树，每棵树上有25个苹果，一共有多少个苹果？

5、一共有33朵花，每个花瓶插6朵，能插满（）个

6、把这些饼干分给6个小朋友，每个小朋友分5片够吗？。

第三篇：用减去相同的数解决问题教学设计

一年级下册P78例5《解决问题》教学设计

----用减去相同的数 解决问题

教学目标：

①通过模拟具体的情境、动手操作，帮助学生理解题意和探究解题的思路。

②经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为今后除法的学习作准备。

③激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。教学重难点：

①经历分一分、圈一圈、减一减的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程。②进一步积累解决问题的策略。教学过程：

一、回顾旧知

回顾P46例7（出示课件），告诉学生今天我们要用更多的方法来解决这类问题，吸引学生进入新知，引起他们的学习兴趣。

二、探究新知

（一）创设情境

师：老师这里有很多橘子想要分给大家，但是在分的时候老师遇到了难题，你们能帮助我来解决这个难题吗？（出示课件）

（二）板书课题，学生读题，老师提问解题步骤，学生口答，老师在黑板上标出，按步骤来解题。

（三）解题，理解“装满”。

（四）自主探究 ⒈分一分

⑴ 生借助小棒或者图示橘子独立分一分，同桌间说一说 师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）师：从图中你知道了什么？生：28个橘子，9个装一袋。师：要解决什么问题？生：可以装满几袋？

师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）“9个装一袋”是什么意思？换句话说说它的意思：每袋装9个

师：“可以装满几袋？”该怎样解答呢？我们一起来学习解决问题。

师：请你们拿出学具小棒来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。（学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说）

反思： “可以装满几袋？”该怎样解答呢？当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生动手分小棒，让学生在操作中感知。⑵演示，请一人上台演示分的过程（学生分完后）

师：你是怎样分的，把你分得结果展示给大家看看，然后学生交流： ①你是怎样分的？②为什么9个分一堆？③可以装满几袋？ 师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（“装满”）

小结：通过分一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋，还剩1个” ⒉ 解题策略

1、师：想一想，你能用什么方法把刚才分的过程表示出来？（学生思考）请拿出本子，把你想的方法表示出来 把你的方法给你的同桌看一看、说一说

2、交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说 ①已学过的方法：圈一圈(让上台的学生自己说一说)师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？(也让上台的学生自己说一说)②、新的方法:减一减

师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？ ⑴箭头形式表示

①让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法

②师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。（生说师板书写过程）③师：从哪儿可看出可以装满3袋，还剩1个？ 师：有哪些同学的方法与他们一样？还有其他方法吗？(2)列算式的方法

师：你的这个方法与箭头表示的方法都叫“减一减”的方法。总结：幻灯片展示三种不同的方法。

反思：解决问题的策略、方法和途径可以多种多样的。在此教师提供充分的时间与空间，根据学生已有知识经验，有层次地创设问题情境，鼓励学生独立思考，合作交流。在交流过程中，学生之间产生共鸣，使学生的思想互相碰撞，从而打开思维的闸门，想到多种多样的解决问题策略，使学生体验到解决问题策略的多样性。

3、梳理方法

师：刚才我们用了“圈一圈、列表、减一减”的方法来解决装橘子的问题（演示各方法）

4、验证检查

师：这样解答对吗？谁来验证一下？

师：检查验证是解决问题中必不可缺少的一个环节，我们一定要养成检查验证的好习惯！师：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？

反思：当学生完整经历解决问题过程后，教师进一步梳理，让学生在总结概括中，体验到解决问题的一般步骤，体现解决问题过程的完整性，让学生学会主动地收集信息。发现问题和提出问题，有效地提高分析问题和解决问题的能力。

三、巩固反馈

1、第78页：做一做

师：你能按这几步来解决这个问题吗？（课件出示，学生在书上完成）请1人读题，然后用学过的方法来解决。

反馈：汇报圈一圈的方法后，追问：为什么用6根圈一圈？ 师：你是这样圈的吗？这里还有这些方法。（展示不同的方法）

结合减一减的方法，追问：“=0”表示什么意思？解答正确吗？（验证）

四、知识应用（幻灯片出示习题）

1、六月共有30天，含有几个星期零几天？

2、我做了25个面包，每个小组分7个，最多可以分给几个小组？ 生做完后共同验证。

师：小朋友真棒！相信你们今后只要肯观察、多思考，什么样的问题都难不倒你们！全课总结：你今天学习了什么内容？用了哪些方法来解决的？

反思：练习层次感很强，有基础练习：教材中的做一做；有综合练习：教材79页第3题，及此题的变式题；还有拓展练习：开放性的思考题。这几题的练习不仅照顾了不同层次的学生，而且教师不断地给学生机会，注重学生说理，学会用今天学到的方法解决生活中的问题，达到学以致用，增强了学生应用意识，提高实践能力。

第四篇：用同数连加解决问题教学反思

《用同数连加解决问题》教学反思

洪湖市实验小学：谢芳

本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。这节课，我我力求体现以下几点：

1、学生课堂中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。

2、活动形式多样化。在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用学具摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。

3、注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。这节课中我需要改进的地方还有很多：

1、教学重难点点突破得还不够。整个教学过程进行得有些快。尤其在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。

2、练习题的层次性欠佳。我设计的练习题没有围绕教学中的难点进行练习，巩固所学知识。但是练习题的层次性不强。有些学生的学习兴趣降低了，回答问题的积极性也随之降低。

3、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。另外，我还要注意将学生的注意力集中吸引在课堂上。一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。

第五篇：《用同数连加解决问题》教学反思范文

《用同数连加解决问题》教学反思

颜菊

本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。

这节课，我我力求体现以下几点：

1、学生课堂中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。

2、活动形式多样化。在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用小棒摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。

3、注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。

4、注重学生发散思维的培养。在拓展思维的环节，我让学生两人一个小组，合作用小棒拼几个相同的图形，然后算一算，一共用了多少根小棒。不拘泥于一般题型的练习方法，使学生的思维不停留在固化的模式上。

这节课中我需要改进的地方还有很多：

1、教学重难点点突破得还不够。整个教学过程进行得有些快。尤其在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。

2、练习题的层次性欠佳。我设计了三道练习题，围绕教学中的难点进行练习，巩固所学知识。但是练习题的层次性不强。有些学生的学习兴趣降低了，回答问题的积极性也随之降低。

3、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。

另外，我还要注意将学生的注意力集中吸引在课堂上。一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。

总之，我需要提高自身的教学能力水平，不断改进教学方法，要向我的师傅和其他有经验的教师多学习。