第一篇：同数连加解决问题
一、说教材
新人教版一年级下册第77页的内容及相关练习题。
本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解
题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题，培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学过的策略解决问题。对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。学生用以往的两位数相加不能直接解决问题，需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
教材在继续呈现画图策略的基础上，又呈现了列表解答的新方式。在教学时这些方式不一定全部呈现，主要意图在于让学生用已有的知识解决问题，学生能将自己的想法用恰当的方式表达清楚即可。
（一）教学目标：
1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断积累解决问题的策略。
2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯，体验数学与生活的密切联系。
3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学学习活动的态度。
（二）教学重难点：
1、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。
2、培养学生认真审题、解决问题的能力。
教学难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。
（三）教具与学具： 课件、练习题。
二、说教法
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身边数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
三、说学法
本节课的教学我根据数学新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。整节课我以情景教学为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，能根据学生的实际适时的进行引导，使整节课能顺利完成教学任务。
四、说教学过程的设计
本节课的教学我主要设计了四个环节：
（一）复习旧知
在上新课前我以开火车的形式复习了有关的计算，为学习新课引入新课做好了铺垫，提高学生的参与意识，收到较好的教学效果。
（二）课件出示本节课目标（我们要学会什么）请学生一起读一读。
1、掌握用连加法解决一些实际问题。
2、知道用列表法解决问题。
3、学会有条理的表达思考和解决问题的过程。
通过多媒体展示学习目标，让学生对所学知识有整体的把握。
（三）探究新知。师谈话引入，今天佳佳浩浩小芳一起给大家带来一些礼物，大家看看是什么？老怎么解决这个问题呢？我们知道了哪些条件？（现在四人小组讨论，请把你的方法写到纸上，一会儿小组派代表来发言）
小组汇报展示解决问题的方法： 方法一：用加法解答 6+6+6=18(个)
方法二：用列表解答
人数 1 2 3 星数 6 12 18 方法三：用带箭头的方法
师强调学生要检查计算的过程对吗？引导学生观察不同的方法，最最喜欢哪种方法，为什么？之后完成最后一个环节和学生一起口答：他们一共折了18个小星星。
（四）知识应用 在本节课的中，我适时的安排了实际应用练习题，让学生将解决问题的方法应用到实际的练习中去，巩固本节课的知识。
（五）思维拓展（小组讨论，小组汇报）当学生反复体验到用数学解决问题的过程后，为了让学生更好地运用我们所学的知识，提高自己运用所学知识解决问题的能力，我设置了思维拓展题。（六）布置作业：
为了让学生很好地完成本节课所学的知识，检测学生的掌握情况，我设置了当堂作业师手里也拿漂亮的贴纸（老师要把这些漂亮的贴纸送给我们今天课堂上表现最好的小组，大家加油哦！）
师引导学生从图中你知道了哪些信息？根据这幅图我们能提出什么问题？
第二篇：同数连加解决问题
用相同加数连加解决问题
教学内容：教材第77的内容，练习十八第1、3题 教学目标： 知识与技能：
1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法：通过折星星和装橘子的情境图教学掌握两种求相同加数的和运算方法。情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：掌握两种求相同加数的和的运算方法。教学难点：方法的多样性及优化意识的培养。教学与方法：引导探究法 教学准备：课件、学具 教学过程：
一、复习引入
1、游戏：玩数数，先2个2个的数，从2数到20，再5个5个的数，从5数到50，加大难度，3个3个的数，从3数到21.看看哪个小朋友接的最快。（表现优秀的小朋友奖励星星）
2、看图列式：2+3+4=9我们把这样的算式叫做什么？生：连加
二、探究新知
师：有几个小朋友在手工课上遇到了数学问题，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？
1、出示题目（课件）：3个同学一起折小星星，每人折了6个。
师：通过观察，现在你知道了哪些信息？谁来给大家说一说，你是从哪里看出来的？你的意思是说是从文字里看出来的。（把学生的发现记录在黑板上）3个小朋友，每人折了6个小星星。追问：3个同学是谁？你看到了吗？“每人”指的是什么人？他们分别折了多少个小星星呢？ 根据这两条信息，我们能提出什么数学问题呢？谁来给大家说一说？ 生：他们一共折了多少个小星星？ 师：你提的问题真准确！（记录在黑板上）师：数学信息和问题现在都清楚了，那同学们能通过画图的方法把数学信息和问题简单的表示出来吗？试一试吧！有不同的画法吗？ 展示学生作品，并请学生自己介绍作品。
表扬：你画的图里有信息由问题，画的真清晰，非常棒！表扬：你画的图很有数学味道！真是个有数学头脑的孩子！
师：画完图后对题目有了更深的理解，现在能自己解决这个问题吗？试试吧！师：谁来告诉大家，你是怎么解答这个问题的？ 策略一：列式
生：6+6=12（个）
12+6=18（个）第一步算出了什么？第二步又算出了什么？ 师：还可以怎么列式？6+6+6=18（个）板书 教师及时评价：你是用连加的方法解答的。
老师想问一下这里的“6”表示什么？生：表示每人折了6个。
师：每人折了6个，也就是说一个同学折的就是1个6，两个同学折的就是2个6，三个同学折的就是3个6，求三个同学一共折了多少个小星星，就是求几个6相加呢？
生齐说：3个6相加。
师：如果每人折了5个小星星呢？怎样列式？10个呢？ 策略二：列式
这里有一位同学和你们一样用列式解决的，还有一位同学是用表格解答的，我们一起来看一看吧！（出示表格）
师：第一行表示人数，第二行表示星星的数量，你知道“2”表示什么意思吗？ 生：“2”表示第二个同学浩浩。生：“2”表示2个同学合起来。师：“2”是表示2个人一共，而不是表示第2个人。师：接下来请你们在表格里填一填，你是怎么想的？追问：3个人填多少呢？你是怎么想的？ 师：我们在解决同一问题时。有时可以有不同的解题方法，可以列式也可以列表，所以我们在解题的时候要多动脑多思考，采用合理的方法来解决问题，这道题列了算式有了计算结果是不是就做完了呢？
生：没有。师：还需要干什么？ 生：我们还要检查。
师：我们检查什么呢？这里有2个条件，6在算式里用到了，“3”用到了吗？用在了哪里？一个同学就是1个6，两个同学就是2个6，三个同学就是3个6。检查算的对不对，单位有没有。
师：同学们你们千万别小看了检查，检查的作用可大了，它能帮助我们发现错误改正错误老师希望检查能成为每一位同学学习中的好帮手，现在检查完了，我们一起来口答这道题。师：我们在解答这道题的时候用到了连加，在刚开始上课的时候，我们也出现了连加的算式。课间出示：2+3+4=9
6+6+6=18
师：观察这两道连加算式的加数，你有什么发现？
生：第一道算式的加数一个比一个大，第二道算式的加数一样大。生：第一道算式的加数不一样，第二道算式的加数都是一样的。师：同学们一起看看，第二道算式的加数都是几？ 生：都是6.师：都是6，也就是加数相同，这就是我们今天学习的用相同加数连加来解决问题。及时补充课题：同数连加解决问题
师：这个算式里，相同加数是几？有几个这样的相同加数？ 生：相同加数是6，有3个相同加数。
师：你能举出几个相同加数连加的算式吗？ 生举例„„ 师：同学们举出了这么多相同加数相加的算式，那我们今天学习同相同加数连加干什么呢？ 师借助手势，生齐说：解决问题。
师;在同学们共同努力下，我们学会了一步一步解决问题，先读题找出数学信息和问题进行简单的整理和摘录，再通过画图选择合理的方法来解答，最后还要检查解答是不是正确最后口答，这就是解决问题的基本步骤，以后同学们在解决问题时也可以通过这几个步骤来完成。下面请我们同学就按这样的步骤来完成下面的练习吧！
三、知识应用
师：同学们用我们学会的本领来挑战下面的题目吧！
1、每条小鱼用7块卡片拼成，拼3条小鱼，一共用了多少块卡片？
先出示图，师：要求“一共有多少块卡片”你需要知道什么？说给你的同桌听一听。生：有3条小鱼，每条小鱼用7块卡片拼成。师：怎样解答呢？生独立完成，汇报。师：你解答的正确吗？学生检查。
2、敢不敢继续挑战？接下来的这道题请同学们自己观察，把算式写在随堂本上。出示题目：每条龙舟上有9个人，有3条龙舟，一共有多少个人？ 独立完成，集体订正。
3、师：小朋友们真聪明，轻轻松松就解决了2个问题，现在啊！老师带你们玩个简单的游戏，你们愿意吗？
出示袋鼠跳格子。集体完成
4、老师在家折小星星的时候，我的女儿也要帮我折，她呢，折了3个，我折了6个，你们能老师算算，我们一共折了多少个小星星吗？ 生：3+6=9（个）
师：老师有疑惑了，为什么这道题和我们今天课中的例题里都出现了3和6，但列的算式不一样，得数也不一样呢？（同桌互相讨论一下）师：通过这两道题你想提醒大家什么？
师：我们在解决问题时要认真分析数学问题理解题目的意识，只有这样才能正确解答问题。
四、全课总结
今天这节课就要结束了，通过这节课的学习，你都学会了什么？你有收获吗？ 板书设计：
同数连加解决问题
知道：3个同学，每人折了6个小星星
一共折了多少个小星星？
解答：6+6+6=18（个）
检验：口答：一共折了18个小星星。
第三篇：《同数连加解决问题》教学反思
《用同数连加解决问题》教学反思
学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。
这节课在教学设计上我注重：
1．学生课堂中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。列式后，由学生质疑：“3个同学”、“每人折了6个”这两个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。
2．解题方法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。
这节课中我需要改进的地方还有很多： 1．教学重难点点突破得还不够。整个教学过程进行得有些快。尤其在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。
2．教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够，未充分调动学生的积极性。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。另外，我还要注意将学生的注意力集中吸引在课堂上。一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
总之，我需要提高自身的教学能力水平，进一步丰富课堂活动，提升课堂驾驭能力，要向有经验的教师多学习，不断改进教学方法，提升教学能力。
第四篇：同数连加解决问题教学设计
《同数连加解决问题》教学设计
——平房小学 鞠玲
【教学过程】
一、创境激趣
谈话引入：今天老师给同学们准备了一些小礼物，看看是什么，是幸运星，它能给你带来好运！老师要把它奖励给遵守纪律、爱动脑筋、踊跃发言、声音洪亮的同学。有信心得到它吗？用姿势告诉老师。
有3个同学也正在忙着折小星星呢！快去看看他们制作的场景吧！（出示主题图）
二、情境迁移，探究新知
（一）观察、收集、整理数学信息
1、这幅图上呈现了一些数学信息，请同学们仔细观察图片，读一读文字，看看你能知道什么？（生：有3个同学一起折小星星）（板书）这3个同学是谁呢？（生：佳佳、浩浩、小芳）
你观察的真仔细！再找一找还知道了什么？（生：每人折了6个）（板书）（圈出每人）每人折了6个，是谁折了6个？和你的小伙伴说一说。谁来说一说都有谁折了6个小星星？
2、佳佳折了几个？浩浩呢？小芳呢？3个同学每人都是折了6个，就有几个6啊？
3、根据这两条信息，要解决什么问题？谁来跟大家说一说？ 师：找的很准确！老师也把这个问题记录在黑板上。（板书）
（二）尝试应用策略解决问题
1、摆一摆、画一画
数学信息和问题我们已经找到了，你们能把知道的信息和问题用学具摆一摆或者通过画图的方式表示出来吗？试一试，想画图的请举手，画在练习纸上，想用学具摆的到前面来，老师给你发星星，3人一组来摆。（教师巡视，指名上黑板画）
（2）汇报，交流
我发现啊咱们班的同学都挺聪明，想出了很多不同的画法，我们一起来看一看。请xxx介绍一下吧！你是怎么想的？（表示得很清楚）
摆学具的同学摆得也很清楚。
2、自主探究，解决问题
（1）同学们，画了图，老师相信你对题目已经有了更深的理解，现在你们能自己解决这个问题吗？ 好，在你的练习纸上自己试着解答吧，开始！（指名板演：6+6+6=18）
（2）交流算法，理解算理
都谁是用列算式的方法？请举手。和xxx一样吗? 第一个6表示什么？第二个6呢？第三个6呢？3哪里去了呢？为什么算式里没有3 ？ 哦，原来他们三个人都是折的6个，所以就用3个6相加。
3、介绍列表的方法。
谁用了不同的解答方法？今天老师给你们介绍一种列表的方法。
（出示表格）表格里面的1表示一个人，1个人折了6个星星。2表示2个人，2个人折了多少个小星星呢？是几个6相加呢？那3个人呢？是几个6相加呢？要求他们3个人一共折了多少个小星星就是求3个6相加是多少。
4、比较算法
师：这两种算法你比较喜欢哪一种? 你是怎么想的？
5、小结：我们在解决同一个问题时，有时可以有不同的解题方法，可以列算式解答，也可以列表来解答。要选择自己理解的，适合自己的方法。
（三）检查、验证
（1）列出了算式，有了结果，这道题是不是就做完了呢？ 我们还要做什么？（生：检查）
哪些地方需要检查？（生：数字有没写对、得数有没有算对、单位有没有写对）
（3）你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误，改正错误，老师希望检查能成为每一个小朋友学习上的好帮手。
现在检查完了，我们一起来口答这个问题吧。（板书：口答）
（四）小结：解决问题的基本步骤。
在大家的共同努力下，我们一步一步地解决了问题，和老师一起板书课题，回忆一下我们都做了哪些事？（生：先读题找出数学信息和问题，再画图理解题意，然后选择合理的方法来解答，最后检查是不是正确，再口答。）
三、实践应用，理解内化
1、实践应用，深化新知。
现在就请你按照这几个步骤来解答这道题。
（创境引入，出示课件）每个人摘了7个桃子，他们3人一共摘了多少个桃子？ 请你独立解答，写在练习纸上。
汇报：谁来说说你是怎么解答的？
2、对比应用，思维提升
小明摘了7个桃子，小丽摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃 子？
请你认真审题，独立解答。汇报交流。
刚刚我们解决的这两个问题中，都出现了“7”和“3”，可为什么算式不一样，得到的结果也不一样呢？ 想一想，和小伙伴交流，再全班交流。
四、应用拓展，服务生活
（一）创设情景，出示数学日记。（当当小老师：判断“对或错”）
今天我和爸爸、妈妈一起去超市。爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了24个苹果； 还买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了23袋牛奶。我和爸爸、妈妈一起吃草莓，每人吃了9个，一共吃了27个草莓。
我们一起当小老师来帮他检查检查。
1、爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了24个苹果，对吗？谁愿意当小老师来帮他检查检查。
2、爸爸买了3箱牛奶，每箱20袋，一共买了23袋牛奶，对吗？
3、我和爸爸、妈妈一起吃草莓，每人吃了9个，一共吃了多少个草莓？
（二）拓展提升
推理：老师也吃了9个草莓，是几个9相加？
这位小朋友也吃了9个草莓，是几个9相加？ 全班xx人，每人吃了9个草莓，是几个9相加呢？
五、课外延伸
每个星期有7天，4个星期一共有多少天？
六、梳理评价
通过我们这节课的学习，你学会了什么？
结束语：生活中的数学问题还有很多很多，希望我们每位同学都能在生活中学会观察、学会记录和思考，那我们的学习智慧就会越来越多，越来越好！
第五篇：用同数连加解决问题教学反思
《用同数连加解决问题》教学反思
洪湖市实验小学：谢芳
本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。这节课，我我力求体现以下几点：
1、学生课堂中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。列式后，由学生质疑：“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。
2、活动形式多样化。在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用学具摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。
3、注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。这节课中我需要改进的地方还有很多：
1、教学重难点点突破得还不够。整个教学过程进行得有些快。尤其在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。这使得我没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。
2、练习题的层次性欠佳。我设计的练习题没有围绕教学中的难点进行练习，巩固所学知识。但是练习题的层次性不强。有些学生的学习兴趣降低了，回答问题的积极性也随之降低。
3、教师的评价语言不够丰富，对学生的激励效果不够。学生做练习题时，没有及时、充分地表扬一些回答问题出色的学生。所以，课堂气氛显得不够热烈，个别学生做题不认真，还不仔细倾听其他同学的发言。另外，我还要注意将学生的注意力集中吸引在课堂上。一年级学生注意力容易分散，不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。
点击咨询 