充分利用现代教学手段

第一篇：充分利用现代教学手段

充分利用现代教学手段

科学技术的发展，为作文教学带来了生机。作文教学不再是坐在教室里想象大海的宽广，群山的巍峨；也不再是单单去讨论一个人的事迹是否值得一写。我们可以借助视频素材去了解学生视线以外的世界，可以通过精美的图片展现如画的美景，还可以借助范文去引导学生去写作。比如：我前几天讲了《列夫.托尔斯泰》课文描写一位伟人独特的外貌，来表现其丰富的内心世界。随后，我就上了一堂《怎样进行外貌描写》的作文课，课件中，一张张制作精美的图片，给学生的视觉带来了冲击，每一张图片还设计了优差两方面的对比描写，尤其是课件中那一篇篇文笔独特的优秀作文，给学生以全新的精神享受。如果我们自己去找这些范文，也许找不到，也许要花大量的时间。所以，我们的作文教学应该充分利用这些方便的优质资源，会有事半功倍的效果。

第二篇：充分利用现代教学手段提高语文教学效率

充分利用现代教学手段提高语文教学效率

我校是一所省级规范化学校，同时也是省信息技术教育示范学校，近年来学校制定了建网建库建队伍的工作思路，大力发展信息技术教育。校园网的开通和丰富资源库为我们提供了信息技术与语文教学的整合的优越条件。如何通过教育的信息化来促进教育改革，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，成了我们广大教师面临的问题。在“新课标”理念的指导下，充分利用先进的教学手段和方法，吸取传统教法中的优点，改进一些不合理的局限性，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动，力求做到学生课课有所得，切实提高课堂教学的效率和质量，有效地开发学生的智能，全面提升学生的语文素养，从而实现“大语文”的教育目标——培养适应新时代发展要求的富有开拓精神的创造型人才。那么，在新形势下，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用究竟体现在哪些方面？我们又如何运用信息技术与语文学科的传统教学法进行科学化的整合，从而实现语文课堂教学结构的最优化提高语文教学效率？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

一、创设学习情境，激发学习兴趣。

《新课程标准》提出，在教学中要创设丰富多彩的教学情境。创设教学需要的特定情境是有效的完成教学任务的基本的教学方法之一。在课堂教学中，恰当的使用现代教育技术，不仅为学生创设了一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。要创设较真实的问题情境，方法有二：一种是把学生引入问题发生的现场，让学生亲身感受、探究；另一种就是将问题情境引入课堂，在教室里创设问题情境，教师可用语言、教具、模型等，同时也可利用信息技术的强大功能，实现创设情境、营造氛围的目的，从而调动学生积极投入到知识的学习和问题的解决中，使其乐在其中。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。如教学《出水莲》时，制作课件重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当点击鼠标进入本课首页面时，力争让学生产生清新、朴素、高雅而又令中学生喜爱的视觉、听觉效果。首页面的背景图像设计为一汪暗绿的静水和碧绿宽大的荷叶衬托下的几朵硕大、含苞欲放的莲花；背景音乐选用陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》，以烘托气氛。学习开始时，先进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、含苞的莲花、盛开的莲花等录像，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界，从而让人产生朗读欲望和不断探究的欲望。然后播放由著名播音员丁然等朗读的录音从而达到了创设学习情境、激发学生兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的良好效果。

二、拓宽视野，开发创造潜力

在网络信息时代，教学中的教材不再是单

一、固定、陈旧的文字材料。它可以是多样化、个体化、更新更快的多媒体支持下的超文本。通过信息网络，可以使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可生动地、具体地、直观地再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料，丰富学生的感性认识，为他们的合理猜测、推理提供帮助，可使学生的学习更加多姿多彩，使教材“活”起来、丰富起来。例如设计在《《滕王阁序》的教学时，教师引导充分发挥网络信息技术作为资料库平台的功能。让他们了解在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。可让学生在网上搜索鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁的图片及 四大名楼有关的名人题诗，浏览关于《滕王阁序》的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料对课文内容进行了充分的拓展。学生能从中找到所需的素材来进行充满个性的创作。正是由于信息技术的运用，使得学生语文学习的资料更加丰富起来。

三、简化教学内容，提高教学效率。利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，能够有效地提高学生分析问题解决问题的能力。如学习《中国石拱桥》一文，由于学生对石拱桥知之甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征、结构特征和制作特征。于是我利用CAI课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着教师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析、比较，学生们终于理解了中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固而精巧的特征。就这样，传统教学中不易突破的重点和难点，凭借着现代教学手段，轻而易举地化解了。

四，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用

新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。，传统的教学观念，把教师的权威绝对化，对出自老师之口的知识学生只能接受，以至于扼杀了学生的个性、灵性、创造性。《新课程标准》提出，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师不仅要传道、授业、解惑，更重要的是“启疑”，即教师要启发学生独立思考，独立判断，鼓励学生提出问题，激发学生对知识的渴望。网络情境的语文教学学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，使学生成为信息选择的主体，获得鲜活多变的认知材料，为学生写作提供范例。教师可根据教学需要提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结和交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。例如在教《出水莲》一课，学生在老师“导读”指引下，可自主选择进入“网上语言室”，听朗读示范，朗读课文；揣摩、背诵课文；录制朗读（背诵）声音文件、提交给教师。也可自主选择进入“信息资源库”浏览网络资源下载的有关文章。内容涉及作者简介、历史背景、文体争鸣、词语解释、思想艺术分析、句意理解、语法修辞、文言释义、佳句赏析、篇章结构、语言特色、文化知识、古人笔下的荷花、参考译文、预习与检测、课外阅读等等。，根据自身实际情况，获取自己所需信息。有了上述经历后，学生将选择进入“星级测试”尝试闯关的乐趣。信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动，可以在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，教师更多的是一名向导和顾问，一位交换意见的参与者，而学生是对信息进行选择的主体，具有充分的自主性。

五、刺激学生感官，强化学生感知。

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地刺激学生的感官，丰富学生的感知，从而使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，我都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景，仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。

事实证明恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学效率，全面提高学生素质的目的。

第三篇：充分利用多媒体教学手段 提高品德教学效率

充分利用多媒体教学手段

提高品德教学效率

东营市春晖小学

张淑珍

新一轮课程改革要求转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，强调以创新精神和实践能力的培养为重点，力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、改革教材及评价方式等一系列举措，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。教材的教学任务由重知识传授 转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。多媒体具有生动、形 象、直观的外部特征，它以形、声、光、色等表现手段，作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象、直 观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气 氛中接受知识，爱学、乐学，达到学会的目的。这就为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。

一、运用电教媒体，增强品德教学的情境感，促进学生探究欲

在品德课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：山人版《我们的生活离不开他们》一课，上课伊始，通过电脑动画，出示一组劳动者图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美动听的歌曲《为了谁》，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，使学生对课题有了很快的理解，创设了上好课的前提。然后通过谈话，一一引出不同的劳动者对社会的不同贡献，再对同学们说：“今天我们就来学习…”这样创设情境，导入新课，学生“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、运用电教媒体，突破重难点，促进学生理解掌握新知

对品德教学中的重点、难点，仅凭教师的讲解是远远不能让学生理解掌握，产生道德情感共鸣的，需要激发学生探索理解、主动掌握的激情，而在教师教学中出现“启而不发”、学生“思维受阻”时，借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解、突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。合理运用漫画、音乐、动画、视频资料,可有效解决教学中的重点、难点。如：进行爱国主义教育时，选用多幅战争年代人民受苦受难的照片，让学生能够更进一步的体会到当时时代带给人民的灾难，从而更好的体会当今生活的幸福，从而增强学生热爱祖国的情感。借助多媒体课件既可以节省老师讲解的时间，又可以使学生身临其境，从而使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。

三、运用电教媒体，直观导学，指导行为

学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在品德教学中运用现代教育技术把比较难以理解的德育知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，获得丰富的感性知识，形成正确的道德情感用以指导其道德行为。通过使用现代教育技术演示的直观导学，学生看得清楚，学得来，记得牢，容易形成正确的概念。在不同的课型中，都有很强的优越性，如在习惯养成教育中，将正确标准的行为，用本校学生做主角制作成为小视频，学生通过观看自己身边的人的正确行为的小视频，内化为自己的道德认识，用以指导规范自己的行为。

采用电脑多媒体教学，道德情感、道德行为的教育效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有直观资料数据的光盘装进光驱，当孩子欣赏影视材料时，鼠标一点，相应的视频材料就展现在孩子的面前。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，品德教育寓于潜移默化之中。

四、依据各种多媒体教学手段的特点，有的放矢的运用在品德课教学中

1．漫画。漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强 的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知 识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣，启迪学生的思维，从而加深 学生对知识的理解。如，在讲“科技推动社会发展”时，我引入“狼来 了”和“人来了”两幅漫画，在鲜明的对比中，学生马上就认识到了当前人类在发展过程中正确认识科技对人的发展的正反两方面的关系，实施可持续发展战略。

2．动画。动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在品德课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。如，在讲“思想道德建设”时，我选择 了“道德建设，从我做起”的 FLASH 动画，把社会公德、职业道德和 家庭美德的具体要求与学生的日常生活结合起来，通过动画的形式表现出来，使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境 中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。

3．视频资料。课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。如在讲“环境保护的重要性”时，我直接在课件中播放沙尘暴天气影响人民的生活和生产的录象资料，以及我国当前土地沙漠化状况的录象资料，无须多言，学生就已经认识到了当前我国环境问题的严重危害以及环保工作的必要性和急迫性。

4．音乐。音乐是声音的艺术，他能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力、想象能力和创造能力，能陶冶高尚的情操，培养优良的道德品质，音乐在思想品德课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染，逐渐地理解知识，认知世界。如在讲“爱自己的家”时，让学生欣赏歌曲《母亲》，使学生在欣赏歌曲的过程中感悟到妈妈在自己成长过程中付出的辛苦和对自己的爱，从而激发其爱妈妈的情感。在讲 “我的祖国”时，让学生欣赏《大中国》，使学生在歌曲中感受到祖国的伟大以及改革开放给中国带来的巨大变化，从而激发学生的爱国情感。

总之，在品德教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高教学效果，同时又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好的推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

第四篇：充分利用电化教学手段 优化数学课堂教学

充分利用电化教学手段 优化数学课堂教学

如今电化教学手段以其特有的功能和优越性受到广大教师的普遍关注和青睐.改革传统教法,探索电化教学是摆在我们面前的一项紧迫而艰巨的任务.我们在数学电化教学过程中,把教学目标,教学内容,教学媒体完美的结合起来,建立解决教学问题的策略方案,收到了良好的效果,数学学科空间概念强,许多问题比较抽象,学生学起来往往会觉得枯燥乏味.但是运用电教媒体进行数学教学可以通过光,像,色,动等多个角度来刺激学生的感官,直观性很强,极易引起学生的学习兴趣和集中其注意力.因此,我们在选择电教媒体时特别注意了这些特点,把激发兴趣和传授知识有机的结合了起来.充分调动学生的学习积极性,开发学生的智力.优化课堂教学,提高了教学质量.一.以鲜活直观的形象激发学生的求知欲

投影仪教学可以使教学图象静中有动,动中有变,变中激趣,寓教于乐,调动学生学习的积极性.要使学生学好,首先要使学生对学习产生浓厚的兴趣.电化教学能把静止的实物图和直观图变成活动的变化的图像激发学习兴趣,提高数学课堂教学.例如,在七年级数学上册<角的度量与表示>这节课的学习中,课本上的“问题解决”我们出示大量图片,使学生认识到每经过一个小时,时针转过了多少度,每经过一分,分针转过了多少度.当时钟指向上午10:10,时针与分针的夹角是多少度.在2点与3点之间,什么时刻时针与分针的夹角是直角,在3点与4点之间,什么时刻时针与分针的夹角是平角,在5点和6点之间,什么时刻时针与分针重合.请同学们任意报一个时间,你如何确定时针与分针的夹角.通过电教媒体培养了学生分析问题和解决问题的能力,我们不仅让学生掌握了知识,更重要的是开发了学生的智力.活跃了课堂氛围,还收到了事半功倍的效果.二.应用电化教学实验操作强化学生感知

电化教学能使学生动眼看,动耳听,动手做,动脑想,动口说有机的结合起来,使学生参与教学的全过程,获得更理想的教学效果利用电化教学让学生参与教学活动实验操作可以促进知识的内化,更关注了学生的主体性,体现了教育新理念的渗透,关注了学生学习的过程及兴趣激发,更好的学习习惯的养成,正确的学习态度的形成.根据中学生的特点,更使学生真正能掌握所学知识,发展智力技能.只有让学生积极参与教学活动,参与到获得知识的思维过程中去,才能促进课堂教学的优化.例如:在讲授七年级“有趣的七巧板”时,在制作七巧板和拼摆图案的活动中,培养学生动手动脑能力,利用“Z+Z”制作七巧板,了解七巧板中七个部分之间的大小关系.让学生讨论找出平行的线段和垂直的线段,相等的线段和相同的图案.在课本中拼出的金鱼图案中,找出一个锐角,一个直角,一个钝角,并将它们表示出来,它们分别是多少度.请学生挪动一块使它变成一个长方形的图案,再挪动一块使它变成一个平行四边形的图案,最后再挪动一块使它变为一个梯形图案.把每次变出来的图案画出来与同学交流,通过电教媒体七巧板的制作,拼摆等活动,进一步丰富了学生对平行,垂直及角等有关内容的认识,积累了教学活动的经验.通过一副七巧板激发了学生学习数学的热情,让学生感受到数学就在我们身边.这样充分发挥电教优势,在教学时通过让学生在投影器上拼摆七巧板,既培养了学生的动手能力,又调动了学生的积极性,使每个学生都强化了所学知识.三.利用电化教学创设教学情景,化难为易

通过放幻灯,投影或录像录音片断等创设教学情景,加深学生对知识的理解和深化,利用电教手段引导学生理解基本概念,掌握基本规律可以化难为易.特别是通过投影随堂习题,依据教学目标进行形成性评估测试和矫正练习,这样就具有目的性强,形式多样,省时方便等特点,.初中生思维特点是形象思维为主,是从形象思维逐步向抽象思维发展,利用电化教学能使学生观察基本规律和概念的形成,把抽象的客观的难以理解的知识变为具体的直观的容易掌握的问题,增强教学效果.例如:在七年级<数怎么不够用了>这一课的讲授中,是在学生掌握了一些正数和零知识的基础上来初步认识负数的含义的,是数的含义的又一次扩展,因此学生学习负数的含义是有一定难度的,许多学生认为零是最小的数,而比零还小的数是不可思议的.负数概念的建立和使用,有一个艰巨的过程.但是通过大量图片,可以化难为易,让学生明确在人类生活中,大量存在着收入与支出,盈利与亏本,节约与浪费,上升与下降等具有相反意义的现象,了解”零上温度与零下温度”海平面以上高度和海平面以下高度””盈利额与亏损额”等具有相反意义的量,使学生对负数建立感性认识.在次基础上引导学生把所学内容加以概括,这样学生对负数的含义有了比较完整的认识,同时培养了学生观察能力和认识思维能力.这样的电化教学能变抽象为直观,既简明又易懂,同时还解决了教学难点,使学生想学爱学,从而大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂学习效率,还有效了减轻了学生的课业负担, 达到了预期的教学目的.

第五篇：浅谈现代教学手段优化生物课堂教学

浅谈现代教学手段优化生物课堂教学

与传统的教学手段相比，多媒体技术通过视听把语音、文字、图像集成在一起，也给生物教学改革带来了勃勃生机。在新课改下如何运用先进的教学手段和方法，优化生物课堂教学，已成为我们生物教学研究的重要课题。应该怎样利用现代教学手段来优化生物课堂教学呢？

一、教具学具有利于激发学生的学习兴趣，体现教学的直观性

兴趣是学生学会知识的潜在动力。古人云：“教人未见意趣，必不乐学”“知者不如好之者，好知者不如乐之者”这句话给我们一个启示，如果学生对要学的知识充满好奇心，就会想方设法去了解它，探知它，相反如果学生内心充满倦怠，心慵意懒，知其一不想知其二，那么教学就很难达到预想的效果。所以根据少年儿童的特点，激发学习兴趣不成为顺利授教的关键所在。如何调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，寓教于乐呢？生物学教学中,形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。,教师口头描述多,造成了教学冗余,减少了引发学生顿悟的教学时机。实物、模型和挂图等传统媒体在体现“直观性原则”上可以发挥重要作用。

例如：挂图、模型可以帮助学生认识生物的形态和结构，如在展示“草履虫形态结构示意图，”“大豆种子结构示意图 ”，“消化系统组成模示图”，“肾单位结构模式图”等挂图时，教师着重讲解了它们的形态和构造特点，通过图形和模型补充说明，许多生物的形态结构特点能持久地巩固在学生的记忆中