第五单元 环球之旅──北美略影 第一节 教学设计汇总（精选5篇）

第一篇：第五单元 环球之旅──北美略影 第一节 教学设计汇总

第一节

教学目标

1.分析歌曲《红河谷》的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。

2.用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲《红河谷》。

3.对比聆听《红河谷》合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。教学重、难点

选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲。教材分析

《红河谷》是一首有百余年流传历史的歌曲。由于歌中红河谷地理位置存在争议，加拿大人和美国人都视之为自己国家的民歌。该歌曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的喜爱。

本歌曲为F大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

1.播放音乐风光片视频，教室里挂上北美地图，营造教室气氛，学生听着歌曲《红河谷》的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。

2.师：根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢？

生：北美洲。

师：有谁知道刚才你们听到的音乐叫什么名字？ 生：《红河谷》。

师：听到《红河谷》还能联想到什么信息？有谁能帮我们介绍一下？ 生：是一首加拿大民歌、有一个美国电影也叫《红河谷》…… 师：今天我们就来学唱《红河谷》。

二、《红河谷》歌曲学习

1.发声练习。

用“呜”进行练习。2.学生学唱歌曲。

（1）聆听歌曲《红河谷》并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。

师：大家标出了几处呼吸记号？ 生：7处！

师：这段乐曲共有多少句？ 生：8句！

师：有重复的地方吗？

生：有！前4句和后4句是一样的。

师：同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。

师：歌曲的旋律进行是怎样的？

生：歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。

师：同学们分析得非常好！接下来，我们就来学唱这首歌曲。（2）手打出乐曲节奏并读出唱名。师：这首乐曲是几几拍的？ 生：四四拍。

师：看谱例，第一小节是什么小节？ 生：这是一个弱起小节。

师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱。下面请大家边打节奏边读出唱名。（3）手打节奏，视唱。

师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。（教师范唱

时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。）

生：手打节奏，视唱。

（4）连贯学唱，注意换气的位置。

① 跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。② 请学生有感情地大声朗读歌词。

③ 教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。④ 教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。⑤ 教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。⑥ 给半分钟时间熟悉歌词。⑦ 跟伴奏背唱歌曲。3.深入分析歌曲。

学生再次聆听范唱《红河谷》。

师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？咱们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速度来演唱《红河谷》，一种是中速，另一种是稍快。看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。

生：按要求演唱。

师：用怎样的速度、力度更能体现《红河谷》的情绪？ 生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。4.聆听《红河谷》合唱版。

师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪？

生：通过配乐、改变节奏等。

师：聆听另一个版本的《红河谷》，体会一下和之前听到的有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？ 生：这是用合唱形式演唱的。

师：合唱版的《红河谷》和独唱版的《红河谷》有什么不同？

生：合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。

师：同学们体会得很好！合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力；这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。

三、课堂小结

音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点？情绪情感。因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。

下面请同学们以组为单位，进行《红河谷》演唱比赛。要求：

（1）用恰当的音乐要素及演唱形式来表现作品。（2）有感情地背唱。

学习评价要点

本节课学生能否达到以下要求： 1.能否积极参与课堂提问。

2.能否正确、完整地演唱《红河谷》。3.能否有感情地完整背唱《红河谷》。

《红河谷》英文歌词

from this valley they say you are going we will miss your bright eyes and sweet smile for they say you are taking the sunshine that has brightened our path for a while come and sit by my side if you love m

do not hasten to bid me adieu but remember the red river valley and the cowboy who loved you so true from this valley they say you are going we will miss your bright eyes and sweet smile for they say you are taking the sunshine that has brightened our path for a while come and sit by my side if you love me

do not hasten to bid me adieu but remember the red river valley and the cowboy who loved you so true

第二篇：第五单元 环球之旅

第五单元 《环球之旅—非洲与美洲》教学设计

[课题]环球之旅—非洲与美洲 [教学目标]

1、学生通过查找资料，在教师的帮助下初步了解非洲与美洲的音乐、舞蹈、服饰等方面的知识。

2、能熟练地演唱歌曲《依呀呀噢咧噢》、《红河谷》并能准确地表现这首歌曲的音乐风格。

3、通过对非洲有关知识的了解，能够进行简单的模仿与创作，培养学生动手实践与创新能力。[教学重、难点] 欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一两种独特的音乐表现法，并通过新歌曲进行创作。

第一课时 歌曲《依呀呀噢咧噢》

教教学内容： 唱歌《依呀呀噢咧噢》 教材分析:

一、咿呀呀噢来噢是一首欢快的扎伊尔（刚果金民主共和国）民歌，四二拍，节奏富于动感，多切分节奏，表达了扎伊尔人民对祖国，对领袖的热爱和赞美之情 教学目标:

1、情感态度价值观 感受体验歌曲欢快的旋律，热烈的情绪，了解非洲相关文化

2、过程与方法 在体验中，学唱歌曲《依呀呀噢咧噢》,体验非洲歌曲的风格特点。

3、知识与技能 能够根据歌曲情绪编配节奏型,并为歌曲演唱作伴奏，准确并充满热情的演唱歌曲《依呀呀噢咧噢》 教学重点、难点: 本节以学习非洲歌曲为主要教学内容。通过学习让学生对非洲音乐有初步的了解。由于学生对非洲的音乐较陌生,教材所提供的歌曲较难唱,因此教学重点可放在体验听赏、学唱音乐。教学准备: 钢琴、多媒体课件 教学课时: 一课时 教学过程

一:导入教学

1、PPT演示： 今天老师带大家去一个神秘的地方，出示一段非洲片段—非洲狮等，提起学生们对本堂课的兴趣。

师:大家认为这是哪个地方? 生：回答

师 ：讲到非洲,很多同学肯定会立马想到埃及的金字塔,狮身人面像等等。同学们对非洲的音乐了解有多少呢？讨论后个别学生回答

师：简单介绍非洲的音乐文化，引出课题 非洲大陆以撒哈拉沙漠为界分为两部分，撒哈拉以南的为南非，以北的为北非，北非的音乐受阿拉伯文化的影响，几乎可以说完全阿拉伯化了，人们通常将北非的音乐归于阿拉伯音乐，我们所说的非洲音乐通常指撒哈拉以南地区土著黑人的传统音乐，那今天我们就要走进非洲,走进非洲的扎伊尔，去感受一下那里神秘的气息。二:学唱歌曲

1、播放《伊呀呀噢咧噢》，师生随音乐律动

2、出示谱例，让学生观察歌曲的音乐构成要素（调号，拍号）以及歌曲中连音线休止符的运用

3、节奏练习

教师 ：第一条节奏是双手的两遍左右左右，左右右右 左右右右中代表右右右的音符是四分附点音符，请同学们快速的将此条节奏进行拍奏。

4、发声练习

5、再次播放歌曲录音，思考：这首歌曲的演唱速度是怎样的？表现了什么音乐情绪？

6、师带领学生手打节拍读歌词

7、随琴唱曲谱若干遍，提示学生手打节拍唱曲谱

8、填词演唱，体会歌词特点，注意咬字清晰

9、再次播放歌曲，让学生跟唱若干遍

10、放伴奏，让学生小声哼唱，11、跟伴奏演唱

三:拓展延伸: 为歌曲创编节奏性，用创编的节奏性为歌曲伴奏。教学反思：

第二课时 欣赏《鼓的语言》

[教学目标]

1、学生通过查找资料，在教师的帮助下初步了解非洲与美洲的音乐、舞蹈、服饰等方面的知识。

2、欣赏歌曲《当太阳降落》并能准确地表现这首歌曲的音乐风格。

3、通过对非洲有关知识的了解，能够进行简单的模仿与创作，培养学生动手实践与创新能力。[教学重、难点] 欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一两种独特的音乐表现法，并通过新歌曲进行创作。[教学过程]

一、导入

1、展示各个国家的风景，带领同学们进行观赏，让同学们说出各个国家的名字。

2、看到非洲的图片，提问同学对非洲的了解。出示课题：环球之旅—非洲与美洲

二、欣赏歌曲

1、听录音

（师）下面让我们聆听南非的一首民歌，听的时候思考以下几个问题：

这首歌曲的演唱速度是怎样的？

这首歌曲的演唱情绪是怎样的？

2、教师范唱

随老师轻唱歌曲，并思考歌曲可以分几段？情绪有什么变化？

3、思考：

请学生思考还有哪些自己熟知的黑人歌曲。教师带领大家共同思考，列举《老黑奴》等歌曲。并告知学生，这些在美国流行的黑人歌曲正是伴随着黑人被掳掠的历程来到了美洲大陆。

（4）总结非洲歌曲旋律、节奏的特点。

（5）启发学生指出黑人歌曲具有多声部的特点。

4、音乐小知识： D.S.有记号处反复。

5、有感情地完整演唱歌曲

三、了解非洲（探究式教学法）

教师引导：这首歌曲的主人翁那么想念他的家乡，下面我们就一起到他的家乡去看一看非洲到底是个什么样的地方？

1、各小组在小组长的带领下，将自已课下找的有关非洲的资料进行总结（一个小组一个知识点）。

2、每个小组出一个代表，给大家讲述他们所找的内容。

（分音乐、器乐、服饰、舞蹈四个方面）

3、每个小组讲完后，老师给以适当点评与补充。

4、欣赏非洲鼓舞（电影片断）

A、学生欣赏思考：它表现了什么样的场面？情绪怎样？

（表现了非洲村民用载歌载舞、击鼓欢庆的方式欢迎和送客的情景，气氛热烈、情绪高涨）

B、让学生感受非洲鼓舞中热烈、隆重的气氛，了解它的娱乐、社交功能，并尝试模仿其中的动作。

C、探讨分析非洲鼓语的两种表达方式（教师帮助总结）

以音高变化为特征。

以节奏律动变化为特征。

教师引导：这是非洲人表达热烈迎接、欢送远客的方式，它表现出非洲人热情豪爽、纯朴善良的性格特征。同时，也使我们了解到非洲鼓具有社交功能。

四、音乐活动：争做小小艺术家

1、（师）同学们，今天我们了解了非洲的许多的知识，同时欣赏了南非民歌《当太阳降落》，下面大家以小组为单位，发挥自己的想象力与创造力，带着这首歌曲结合我们所了解到的非洲的风土人情来表现一下非洲鼓的特点。最后呢我们要选也今天的“小小艺术家”。好同学们，开始吧！

2、各小组展示

3、师生点评

五、小结

1、请学生谈谈对非洲音乐的印象。

2、教师补充完善。

教学反思

第三课时

歌曲《红河谷》

教学内容：

1、歌曲和合唱曲《红河谷》。教学准备：

钢琴、录音机、磁带、等。教学目标：

1、学唱歌曲《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。

2、欣赏合唱曲《红河谷》，通过与齐唱曲的比较，启发学生初步理解合唱的特点。

3、合唱曲《红河谷》，让学生初步了解北美洲的欧洲移民后裔音乐与欧洲音乐的血缘关系及其音乐特点。教学重点、难点：

重点：学唱、背唱《红河谷》。理解欧洲移民后裔的音乐特点。难点：（1）唱好《红河谷》弱起小节和切分音。

（2）启发学生理解该旋律与欧洲音乐风格特点的联系。

(3)应启发学生从调式、音阶、旋法、节奏等方面来分析音乐艺术的特点。教学过程：

一、课前准备

播放《红河谷》音乐片段

（设计意图：营造一种音乐气氛，让学生听着音乐走进课堂，为导入新课作铺垫。）

二、导入新课

师：同学们，这节课老师要带领大家去游览一处自然景观，请同学们仔细观察一下，这是哪个国家的景色?（播放课件）生：加拿大 师：为什么? 生：枫叶国旗、多伦多电视塔等。师：同学们对加拿大还有哪些了解和认识? 生：移民国家，英法后裔；森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。

师总结：加拿大位于北美洲，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第二，而人口只有3000多万。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源，而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天，我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。（设计意图：一系列问答，使各学科间的知识融会贯通。）

三、学习、感受与探索 X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | 1．让学生观察这两条练习的第一行节奏和第二行节奏有什么特点?（相同）2．让学生读节奏，找出难点（切分节奏），并讲授。3．根据拍号和第一小节，讲授弱起小节。4．师范读。集体练习（读一读，拍一拍）

（设计意图：此条练习与歌曲<红河谷)的节奏是相同的，为学好《红河谷》打下基础，以合作教学法为主。）

师：如果把这条节奏变成活泼可爱的小音符，同学们想不想听一下?（播放课件）提示：在欣赏时，同学们用手轻轻地拍着节奏。

师：同学们想一想，我们欣赏的这首曲子，它的旋律进行是平稳的还是跳跃的? 生：平稳

师：表现的情绪是欢快活泼还是优美抒情? 生：优美抒情

师：我们用“啦”来模唱这首曲子。

师：这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的?一起来认识一下。老师范唱或听录音机范唱。

师：老师弹琴，请大家随琴声一起演唱。

（设计意图：’通过模唱法教学，使学生在这部分的练习中基本掌握整首歌曲的旋律。）师：同学们出色地完成了前面的练习。下面，我们轻松一下，到《红河谷》畔去领略那里的自然风光„„（播放课件）

提示：学生在欣赏时，用自制的打击乐器随音乐划拍。

师：下面请大家用饱满的情绪、悠长的气息把这首曲于完整地用“啦”演唱一次，老师为大家伴奏。

师：大家演唱得棒极了!接下来，清同学们用自己的乐器练习演奏，一会儿看看哪些同学演奏得最好!生：演奏（可用手拍节奏或者身体语言模仿使用乐器）

师：非常精彩!希望同学们今后都能带上自己喜欢的乐器为大家演奏!下面老师弹琴，请大家试着填词演唱歌曲。

师：简介歌曲：《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌，它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。同学们想一想，我们用怎样的速度来演唱这首歌曲? 生：稍快或稍慢

师：两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。生：谈感受

师总结：怀念、深情，讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时，也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以，我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时，建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。师：下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下，歌曲的情绪表达又有什么变化? 生：活泼欢快

师总结：活泼欢快、健康向上，表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时，建议用富有弹性的声音演唱。

（设计意图：通过这两次对比，总结出：同一首歌曲，用不同的速度来演唱，它所表达的音乐情绪也是有差异的。）

师：播放录音欣赏合唱版《红河谷》，并与歌曲《红河谷》进行比较。

生总结：利用声部的穿插、衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力；通过调性转换，丰富音乐色彩。

师：通过《红河谷》这首歌，我们知道，加拿大是一个美丽富饶、欣欣向荣的地方。那里的人们勤劳勇敢、热情好客，期待着世界各国朋友的光临。用什么方式表达我们的愉快心情呢? 生：唱歌、乐器演奏、跳舞、朗诵等。让学生用不同的方式演绎这首歌曲，并给予评价。师：我们一起载歌载舞，把祝福送给他们!（设计意图：给每个学生一个展示的机会，让大家了解他们的闪光点，增强他们的自信心和团结协作的精神。）

四、拓展延伸

师：我们这节课学习的是加拿大民歌，那请同学们也来说一说我们自己国家的民歌，好吗? 生：江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、山东民歌《沂蒙山小调》)等。师：同学们的收获很大，说明在刚才的学习中都积极地开动了脑筋。通过这首歌曲的学习，同学们从中学到了什么? 生：谈感受

师：希望同学们通过这首歌曲的学习，更加珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，建设家园，报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识，把我们的民族音乐发扬光大!教学反思

第三篇：第五单元 环球之旅-非洲

第五单元 环球之旅

—感悟非洲

授课年级：七年级

授课老师：湘西雅思实验学校 贾琳玲

一、教材分析

本节课通过欣赏视频、欣赏乐曲以及对非洲音乐的拓展，引导学生发现和充分认识非洲传统音乐文化的特征，了解非洲音乐对爵士音乐的影响，唤起学生对非洲音乐文化的感情，激发学生了解和认识世界各民族音乐文化的强烈愿望。

二、知识与能力

1、通过欣赏舞蹈和学做舞蹈动作，能辨认、识别非洲音乐和舞蹈，并能了解非洲音乐节奏特点与舞蹈的密切关系。

2、通过欣赏鼓乐演奏、尝试演奏鼓乐、设计剧情表演，初步了解非洲复杂多样的节奏特点，并能尝试用舞蹈动作、打击乐器表现出来。

三、重点与难点

欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一两种独特的音乐表现法。

四、教具

采用多媒体教学

五、教学过程

a)展现非洲地图，粗略了解非洲的地理特征； b)视频播放，感受非洲的音乐与舞蹈； c)非洲音乐乐器的介绍与了解； d)非洲鼓乐的视听；

e)拓展：爵士乐曲的视听，回答问题，谈谈非洲音乐与爵士乐的联系与区别； f)非洲主要舞蹈的介绍；

g)总结性提问，对非洲音乐的特点与舞蹈的特点进行总结； h)实践：亲身体验非洲音乐与舞蹈； i)非洲贫困现状的了解； j)课堂小结。

六、总结

１ 感受到了非洲的人文与风景； ２ 认知了非洲的部分乐器；

３ 感受并体验到了非洲音乐与舞蹈的魅力及非洲音乐

对欧美爵士音乐的影响。

第四篇：第五单元 环球之旅(6)──拉丁美洲风情 第一节综述

第一节

教学目标

1.通过欣赏歌曲《依内妈妈》《小鸽子》，了解认识拉丁美洲的多元音乐文化。2.通过对比欣赏，启发学生探讨拉丁美洲音乐是印第安音乐、欧洲音乐、非洲黑人音乐三种音乐的融合。

3.背唱《卖玉米饼》，体会其曲调在演唱时的风格特点。了解拉丁美洲音乐旋律大都以七声音阶为基础；节奏较多非洲音乐的痕迹，如连续的切分音；热情奔放、粗犷豪迈的歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂。

教学重、难点

1.了解拉丁美洲民间音乐概况及传统音乐的风格特点。2.背唱《卖玉米饼》并体会其曲调在演唱时的风格特点。教材分析 1.《卖玉米饼》

这是一首智利民歌，歌曲有几种版本的译配形式被引进我国。除本教材所选的版本外，常见的还有沙鹰、谷建芬译配的《卖饼人》。这首以民间集市叫卖调为素材的歌曲采用二段体结构，音调具有口语化特点。

2.《依内妈妈》

《依内妈妈》是一首最具代表性的古巴黑人民歌，以四四拍的切分节奏为特征，其典型节奏通常以五个音为一组：X X X X

X。

3.《小鸽子》

《小鸽子》是一首巴拉圭民歌，以轻快活泼的曲调来歌唱小鸽子，寄托了人们热爱和平、热爱生活的乐观主义情怀。以歌曲第一小节的连续切分节奏为最突出的特点，音调具有欧洲风格。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

欣赏印度尼西亚歌曲《木瓜恰恰恰》。教师提问：歌曲再现了什么情景？

学生活动1：边讨论边回答出“叫卖调”的情景。

学生活动2：分小组讨论设计“叫卖”的形式。如卖什么东西，怎样吆喝，演唱什么歌曲等。

教师总结：这首热情洋溢的印尼歌曲，运用了“恰恰舞”的旋律和切分的节奏，表现了喜悦的集市叫卖情景。

二、《卖玉米饼》歌曲学习

1.导语：今天让我们走进拉丁美洲，学习一首智利歌曲《卖玉米饼》，感受同样的“叫

卖调”情景。

教师操作：播放《卖玉米饼》音频。

教师提问：音乐把我们带到了世界上的哪个地方？ 学生回答：拉丁美洲。

2.师讲解：从美国与墨西哥的格兰德河到美州大陆最南端的合恩角之间的广大地域，由于长期受到属于拉丁语系的西班牙、葡萄牙的影响，人们习惯于把它称为拉丁美洲。其文化是在多种文化融合的基础上形成的多元音乐文化相互混合的特征。

这节课就让我们来共同领略拉丁美洲的音乐文化吧。

教师导语：今天我们要学习的内容是第五单元《环球之旅──拉丁美洲风情》，刚才大家听到的就是今天要学习的歌曲《卖玉米饼》。

3.学唱歌曲《卖玉米饼》。

（1）教师提问：这首歌曲的情绪如何？表达了怎样的情景？ 教师操作：播放《卖玉米饼》音频。

学生活动：完整地欣赏，思考乐曲的情绪和表达的情景。（2）介绍作品。

教师讲解：这是一首智利民歌，是以民间集市叫卖调为素材的歌曲，音调具有明显的口语化特点。

（3）教师提问：歌曲如何表现叫卖情景？ 教师操作：播放《卖玉米饼》音频。学生活动：听录音，发表意见。教师评价并总结：

① 旋律特点：旋律以级进和小跳为主，形象地表现了边走边叫“叫卖”的情景。② 节奏特点：节奏以四分音符为主，一字一音，口语化、生活化。

学生活动：学生跟钢琴或音响学唱《卖玉米饼》曲谱。请学生填词演唱至会背唱。教师指导：注意两个乐段节奏的变化。第二乐段开始即全曲高潮，要求演唱时气息饱满，并注意气息的控制。

（4）教师提问：旋律如何表现叫卖人的“饼”好？（才能快点卖出去。）教师范唱或录音第二乐段高音长音的运用。学生活动：听录音，发表意见。

教师评价：总结歌曲演唱的口语化及渐强的音乐处理。指出歌唱是拉丁美洲音乐文化的 重要组成部分。

教师导语：让我们尽情表现歌曲的情景吧！学生活动：集体背唱，有感情地演唱作品。

三、欣赏《依内妈妈》

教师导语：刚才我们学习了具有浓郁生活气息的智利歌曲，现在让我们再到拉丁美洲的另一国家──古巴去看一看。

教师提问：大家最熟悉了解古巴的是什么？ 学生活动：排球。

教师讲解：古巴的地理环境、风土人情、音乐风格。教师操作：拉丁美洲──古巴。

教师提示：请大家听后回答这首歌曲的风格特点。教师操作：歌曲《依内妈妈》音频。学生活动：聆听录音，谈这首歌的风格特点。

教师提问：请大家对照曲谱听录音，看看这首歌曲的节奏有何特点。

教师讲解：古巴民歌的节奏特点──这是一首最具代表性的黑人民歌。以四四拍子的切分节奏为特征，其典型节奏通常以五个音为一组：X X X X X。

学生活动：击拍此节奏。

教师操作：歌曲《依内妈妈》音频。学生活动：边打节奏边听音乐边演唱。

四、欣赏《小鸽子》

教师导语：拉丁美洲不仅包括带有连续的切分音的黑人非洲音乐，还包括具有欧洲风格的连续切分特点的歌曲。再让我们聆听一首来自巴拉圭的民歌《小鸽子》。

教师操作：播放巴拉圭介绍（文本）。教师操作：播放《小鸽子》音频。

学生活动：聆听录音，感受歌曲的风格及其所表现的内容。师提问：请大家边听边找出歌中连续的切分节奏。教师操作：播放《小鸽子》音频。

学生活动：对照曲谱听录音，找出歌中连续的切分节奏，并边打节奏边听音乐。

五、课堂小结

通过欣赏歌曲《依内妈妈》《小鸽子》，了解认识了拉丁美洲的多元音乐文化，也了解了拉丁美洲音乐旋律大都以七声音阶为基础；节奏较多非洲音乐痕迹，如连续的切分音；热情奔放、粗犷豪迈的歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂。

学习评价要点

1.能否背唱歌曲《卖玉米饼》，并结合歌曲进行表演。2.能够通过学唱和欣赏，总结拉丁美洲音乐的特点。

第五篇：八年级音乐上册第五单元《环球之旅(三)》第一课时

八年级音乐上册第五单元《环球之旅

（三）——非洲与美洲》

第一课时《依呀呀噢咧噢》

一、教学目标

1.感受、体验歌曲欢快的旋律、热烈的情绪，了解非洲相关音乐文化，逐步提升学习的兴趣，培养多元文化价值。

2.在体验、探究中，准确并充满热情地演唱歌曲《咿呀呀噢咧噢》，积极参与课堂活动

3.了解非洲歌曲与鼓乐，掌握相关节奏特点，归纳总结非洲音乐的特点。

二、学情分析

非洲离学生的生活比较遥远，教学中要适当利用画面、录像等视听资料，让学生直观了解非洲的地理、文化等知识，使学生热爱世界民族音乐文化遗产，树立多元价值观。复杂多变的节奏是非洲音乐的主要特点，可以创设多种活动如舞蹈、打击乐等，使学生通过实践真正体验节奏的魅力。

三、重点、难点

1.教学重点：学唱歌曲《咿呀呀噢咧噢》、非洲音乐的特点 2.教学难点：歌曲中切分节奏的掌握、歌词的咬字发音

四、教学过程

活动1【导入】非洲视频

（一）导入

1.师：这节课老师要带领大家去一个古老而神秘的地方，让我们通过一段视频猜猜看这是哪个地区的风景和文化？你还知道哪些有关非洲的风土人情？

（设计意图）

用直观的视频，拉近学生与非洲的距离，让学生短时间内进入学习意境，产生学习的愿望。

生：观看视频，判断是哪个地区的？说有关非洲的风土人情。2.师：图片小结非洲、引出课题走进非洲、图片介绍非洲音乐（设计意图）

对非洲音乐有初步印象，明确本节课的学习范畴。活动2【活动】歌曲《咿呀呀偶雷欧》

我们来对比一下。

5.完整跟琴唱、注意休止符、切分节奏。

师：你们能想出什么办法，把这首歌唱得又准确又生动吗？ 生：边唱边律动。（设计意图）

难点突破：通过对比听、唱、看曲谱分析音乐节奏，解决切分音的时值，感受切分音的作用。

6.跟琴唱，逐渐加快速度。

7.请用稍快的速度、准确并充满热情的演唱歌曲，唱出非洲味。活动3【练习】非洲歌舞

（三）欣赏非洲歌舞

师：在非洲人的生活中，舞蹈也是不可缺少的，非洲人有一半时间是在欢歌狂舞的节奏中度过的，没有舞蹈就没有非洲生活。

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1.提问：歌舞中的节奏有什么特点？歌舞中还伴有什么动作？ 2.提问：演唱时主要的伴奏乐器是什么？引出鼓 活动4【活动】非洲鼓

（四）非洲鼓 1.非洲鼓介绍

师：在东非和南非，鼓是王权、神权或氏族的象征，鼓除了用于音乐外，还可以作为语言、信号来表达感情、传递信息。在非洲有一个神秘的鼓语，当地人是绝对不会向外人透漏鼓语的秘密的，按照传统规定，如果有人透漏了鼓语的秘密，将会受到本地区或本部落最严厉的惩罚。

2.接下来我们一起观看一段非洲鼓语的表演，同时思考人们怎么通过鼓声传递信息？

（设计意图）

用直观方式了解鼓在非洲音乐中的地位，认识鼓是非洲音乐的灵魂。生：欣赏鼓语表演，总结。3.举例创编

师：小结。敲击鼓的位置不同，音色不同，速度、力度、节奏也不相同。