春联第二课时详(公开课)

第一篇：春联第二课时详(公开课)

春联

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解春联的特点，尝试填写春联。

3、感受春联内容丰富，学会应用春联，培养热爱祖国传统文化的思想感情。教学重难点：

感受春联的对仗和音律美。课前三分钟： 诵读 教学设计：

一、复习导入，引出新知。（写好板书）

1、师：今天我们继续学习《春联》，一起读课题。

2、通过上节课的学习，你对春联有了哪些了解？（强调不重复）

作用：增添热闹气氛，内容（种类）：丰富（众多），特点：讲究对仗，声律优美。(3分钟)

二、读春联，知内容

1、新春佳节，家家户户张贴大红春联。过去，人们贴春联是为了辟邪，现在还是为了辟邪吗？自由读课文第一自然段，有一句话说得很明白。

学生交流：“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛”。（出示课件）

2、这就是春联的独特作用。春联的内容也十分丰富，课文中介绍呢哪些内容呢？请你从第一自然段中找出相关句子，用波浪线画出来。为了让我们更明白，作者还例举了四副春联，请你用横线画出来。

学生交流：春联中有的描绘了美丽的春光，有的展现了祖国欣欣向荣的景象，有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿。

3、春联种类众多，内容丰富，我们先来读读这些春联。

读着这些春联，你仿佛看到了什么画面呢？读到__________,你仿佛看到了__________。（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

这副春联中哪几个词语向我们描绘出春光是美好的呢？透过这些词语，你仿佛看到了什么呢？

评：说得不错，文字变成了你眼前生动的画面。评：真是大好春光啊！

（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。

（师：能结合字词说说你对这副春联的理解吗？）

祖国展现了一番欣欣向荣的景象，那么这番欣欣向荣的景象还从哪个词语中传递出来的呢？

让我们来赞美赞美我们的祖国吧，谁愿意读好？ 评：听出来了，我们的祖国不光景美，事业更美。勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

师：说说你对这副春联的理解？

生：勤劳的人家总会有无限春光，生活富裕，像春天一样有生机；与人为善、和和气气的家庭总会幸福快乐无比。这幅对联贴在什么样的人家的门上最合适呢？（生：勤劳的人家、和睦的人家、幸福的人家、善良的人家……）（4）梅开春烂漫，竹报岁平安

师：谁来读读这副春联，谈谈感受呢？

生：梅花开了，衬得春天景色特别美丽，翠竹报告来年平安的消息……

师：“竹报平安”还有个典故呢：相传明朝郑和下西洋之际，有一个地方的堤坝经常遭受洪水侵袭，当地百姓受尽了苦。郑和就教给百姓一个妙方，在堤坝上种植成片的竹林。来年当洪水来临，竹根紧紧地扎在泥土里。洪水没有把堤坝冲垮，秋收季节，百姓获得了大丰收。后来人们经常用“竹报平安”来表现人们对美好生活的祝愿。

师：你最想把这副春联送给谁呢？你来读读——评：你传递了这份美好的期愿！你用动情的朗读祝福一年四季平安幸福！让我们一起把这副春联送给在座的每一位老师和同学，齐———

4、师：春联当然不止这四幅，读一读，连一连。（出示课件）预设：“更多的是”放在后面，把最重要的放在后面。

师：是的，更重要的是什么？同学们想一想，我们过年时和爸爸妈妈一起贴春联，最希望的是在新春佳节之际表达人们美好的祝愿。（7分钟）

三、学习春联特点

（一）对仗美

1、过渡：诵读这些春联，我们会情不自禁地感到生活中充满了幸福和希望。春联不仅内容丰富，而且讲究——对仗

2、师：为了让我们更明白对仗的特点，这里也举了个例子。

学生交流：就拿“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”来说，“绿柳”对“红桃”……“旧岁”对“新年”。

3、出示：“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”

同学们看，“绿”对“红”，他们都表示颜色，“柳”对“桃”，都是植物，谁继续说？ 生：绿柳是表示事物名称的，红桃也是表示事物名称的。

舒眉是表示一种？（请你做一下皱眉的表情，再做一下舒眉？）那么它所对应的“开口”也是？这就叫做“词类相当”。

小结：字数相等，词类相当，这就是春联的对仗美。

4、邓老师能换个例子来说明春联讲究对仗，如果你们觉得我换得有道理，就接着读“上下联字数相等，词类相当。” 谁也来试试？（出示四副春联）

5、练一练

过渡：看来同学们明白对仗的特点了，连一连应该难不倒你们。⑴连一连

引导：首先根据字数，能连好哪几个？ 还有两个字数相同的，你有什么好办法？ ⑵填一填

我们班的学生都很聪明，看看王羲之写过的春联能不能填起来。

师相机介绍：我国晋代的大书法家王羲之，书法艺术精湛，被称为“书圣”。有一年，他为自家撰写了一副春联：（出示）

上联是“春风、春雨、春色”;下联是：“新年、新月、新___”，可是春联贴出去没多久就被人拿走了。

王羲之知道后，只好再写一副：“莺啼百里，燕语南邻”，可是贴出去没多久又被拿走了。于是王羲之就又写一副春联，贴到门外，这次没有人再去揭了。

奇怪啊，到底是什么春联呢？

原来，王羲之这次写得春联是：“福无双至，祸不单行”。哎呦，这副春联多不吉利啊，送给你们要不要啊？第二天，也就是大年初一，王羲之又补了下半联，下半联写得是：“今朝至”和“昨夜行”。连起来就是“福无双至今朝至”“祸不单行昨夜行”。这么一来，这副晦气的春联就变得大吉大利了。

师总结：小小一个汉字就让我们细心推敲，反复思考，用书上的一个词来说就是——“揣摩”，看来祖国的语言文字里蕴藏着无穷的奥妙。只有细心揣摩，方能提高自己炼字的本领。一起读第二自然段，把对仗的特点记在心中。（齐读第2自然段）(12分钟)

（二）声律美

过渡：写春联要讲究对仗，那么读春联要注意什么呢？同学们刚刚读了那么多春联，觉得春联读起来怎么样啊？

学生交流：朗朗上口，抑扬顿挫，和谐动听。

1、出示五副春联。

为什么呢？同学们读一读这五副春联，观察每副春联最后一个字的读音，有没有什么发现？

如没有发现，引导：每副春联上联的最后一个字都是第几声？

师：是的，上联的最后一个字都是三、四声，下联最后一个字都是一、二声。

2、平仄相对：

现代汉语中第一、二声叫做平声，三、四声叫做仄声。平声的字读的时候声音要拉长，仄声的字读起来要短促有力。

就以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例，听老师来读一读。指名读，齐读。像这样声音有轻重快慢、有高低起伏、有停顿转折，这就叫做——抑扬顿挫。

3、还是第一自然段的四副春联，选择你喜欢的一副读读看。

4、能读好一副春联很了不起。如果你能贴好春联就更了不起了。根据刚刚找到的上下联规律，你会好春联了吗？（8分钟）

5、四、迁移运用

1、春联是对联的一种，新出佳节贴在门上的对联叫做春联，那么过生日贺寿用的对联叫做？（寿联），哀悼死者的叫做（挽联），还有一种对联是贴在不同的行业的大门上叫做行业联。

2、把对联运用到生活中，下列对联适合用在哪些地方？ 出示课件连一连。（5分钟）

五、总结课文，贴春联，写春联

1、本节课我们知道了春联（手指板书）内容丰富，讲究对仗，声律优美。春联是中华传统文化的瑰宝，学习春联我们可以掌握不少运用语言文字的技巧，正如人们常说“开卷有益”。出示：开卷有益。这里的“卷”指的就是——春联。

2、老师想送同学们一副春联，（课件出示）“诵春联生活处处皆学问，求新知祖国岁岁添良材”。这是邓老师对你们的祝愿，也是对你们的希望。

3、同学们可以把这副春联抄写在作业纸上，也可以从挑选自己搜集一副春联中写下来，写春联要注意间距大小，整体的匀称美观哦。六、作业布置

附：板书设计：

春 联 作用 增添气氛

内容 多种多样

特点 讲究对仗 声律优美

第二篇：春联第二课时

《春联》（第二课时）教学设计

一、情境导入

（播放多媒体课件：伴随着《喜洋洋》的音乐，向学生展示一副副内容多样的春联）随着热闹的乐曲，我们感觉农历新年离我们越来越近了！新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。今天让我们再次走近春联，去领略它的无穷魅力吧！

二、精读感悟

打开书本，用自己喜欢的方式读读课文的第1自然段，找找这一段写了哪几副春联。2.交流找到的春联。（映示四副春联）

3.今年春节，老师准备在大门上贴一副春联，想在这四副中选一副，可到底该选哪一副好呢？你们能不能给我推荐一副呢？你们可要有充分的理由说服我啊！

同桌两人讨论准备，随机推荐春联：

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

（1）你为什么要推荐这副春联呢？（描绘美丽的春光）

（2）读这副春联，你仿佛看到了什么？（学生想象说话）

（3）听了你的描绘，老师仿佛看到了那美丽的春光，你能把这副春联读好吗？边读边想象春天那美好的景象。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

（4）说说你推荐的理由。（展现了祖国欣欣向荣的景象）篇二：《春联》第二课时

《春联》第二课时

苏州市金阊区实验小学吴妍彬

认知目标：

1、学会本课生字，理解新词及文中五副对联的意思。

2、初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。技能目标：

1、培养学生联系生活理解春联的能力，知道春联表达了人们对美好生活的祝愿，了解不同的春联应当贴在不同的地方。

2、在反复诵读中，学生能积累一些春联，并初步体会使用文字的技巧，领略祖国语言的无穷奥妙。

3、进一步培养学生收集信息、处理信息的能力。

情感目标：

通过本课的学习，感受春联的美，激发学生对祖国传统的春联文化的热爱。教学重点：理解五副春联表现的思想内容

教学难点：感受春联的对仗和声律美(一)、设境激趣，再现生活，触发情感

1、再过两个多月，就要过年了，你们喜欢过年吗？那让我们提前感受一下过年时的欢乐气氛吧。播放动画

2、联系生活，讨论：

过春节时，人们采取了哪些欢庆的方式呢？出示课题

（通过回忆，把学生渐渐地带入情境。）

（二）潜心品读，品味生活，体验情感

1、新春佳节，家家户户张贴着大红春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。今天，咋们就一起到这座百花园中去畅游一番。

2、请同学们自渎课文第一自然段，看看课文给我们介绍了哪些春联。请你先自己读一读这几副春联，再体会体会它们的意思，然后想想它们反映了什么内容，不明白的地方还可以和小组里的同学讨论一下。

3、汇报交流，根据学生的汇报相机学习。

（1）出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红谁来给大家读一读这副春联 你知道它的意思吗？小草绿油油，杏花红艳艳，这是什么季节才有的美景啊？所以这副春联是给我们描绘了？（美丽的春光）

（2）谁能来读好它呢？（个别 集体）教师点评：听了你的朗读，吴老师眼前出现了一幅百花盛开的美景；充满了生机

4、同法学习另外几副春联

5、正因为春联的内容各不相同，所以选春联、送春联也是很有讲究的。瞧，如果遇到这种情况我们应该选哪副春联呢？出示练习1 师读题

6、老华侨对我们替他选的这副春联满意吗？春联被他带走了，看来他很满意。同学们真棒，一会儿就选好了合适的春联，不过可别高兴得太早，还有很多难题等着我们呢！你们有信心解决这些难题吗？那我们就快快进入送联到户，去挑选合适的春联吧。

7、学生练习

8、反馈：我们来看看这些情况我们应分别选择什么春联？指名读题 你选了哪副?你为什么选这副呢？

9、虽然春联内容各不相同，但它们都表达了人们对美好生活的祝愿，（出示诵读春联）诵读这些春联，你会感到？（生活中充满了幸福和希望）让我们再有感情地来读读这些春联，感受一下他们带给我们的幸福和希望。

10、各种形式的读：指名挑一副读；男、女生分别读一副；男生读上联，女生读下联；齐读

（三）、自主选择，丰富阅读，加深体验

1、那你们想不想了解更多有关春联的知识呢？请大家走进春联天地，这里有很多与春联有关内容，大家可以选择自己感兴趣的进行阅读，并可作适当的摘录。

2、大家读得都很认真，那你们通过阅读都了解到了有关春联的哪些知识呢？把你的收获和大家一起分享一下吧。

3、随机指导

讲解对仗：

1）你能告诉大家什么是对仗吗？（指名说）出示：字数相等 词类相当 2）是不是所有的春联都具有这个特点呢？我们一起来看一看

出示文中五副春联 这些春联中上下联的字数都相等吗？

他们词类相当吗？来看看第一副春联

绿柳对？（红桃）绿和红都指？（颜色）柳和桃（植物）

舒眉对？（开口）都是？旧岁对？（新年）都是？

看来他们真是词类相当

同样方法赏析：又是一年芳草绿，依然十里杏花红

春联的上下联不仅字数相等，而且词类相当，请同学们再好好地读读这些春联，细心揣摩体会一番，看看你能从中学到哪些使用文字的技巧。

讲解声律：

1）过度：春联讲究对仗，而且文字优美让我忍不住想来读一读这些春联。仔细听，吴老师是怎么读春联的？

2）你们有没有听清楚吴老师是怎么读春联的？ 3）（声音有高有低，节奏有快有慢。）这就叫？（抑扬顿挫）

春联读起来抑扬顿挫，和谐动听，多读读，就能感受到它的声律美 4）你们自己来练习着读读这些春联吧。看看谁能读得抑扬顿挫，和谐动听。边读还要边下功夫背诵这些春联，这样能帮助我们感受其中的？（声律美），领略祖国语言的？（无穷奥妙）。吴老师还给大家准备了一些音乐，你可以选一段音乐练读 5）谁先来给大家背诵一副春联，老师给你配段音乐。

总结

（四）、趣味游戏，玩中学习，巩固延伸

导入：这节课，我们学了很多有关春联的知识，你们是否都掌握了呢？吴老师给大家准备了两个小游戏，我们要用今天学到的本领来玩这两个游戏。

第一个游戏是结对成联 这些对联的上联和下联走散了，你能替他们找到对方吗？如果有困难可找小组同学商量一下。

第二个游戏是 补对练习，他比第一个游戏稍难一些，是请大家把这些春联补充完整。做完以后可查看答案，检查自己到底做对了几题。

在做游戏之前，吴老师还有一个建议，希望大家边玩边积累一些春联，做到在玩中也能有所得。明白了吗？开始吧

反馈：谁来说说在结对成联这个游戏中你积累了那些春联？

在补对练习中，你补充对了那些春联？

通过这节课的学习，同学们积累了很多春联，有一些还从课外收集到了很多春联，接下来，吴老师要在这儿设一个对联擂台，请大家来出对联，对对联，看看谁能成为对对王。谁先来出上联？

作业:课后请大家完成这样一个作业：根据网页中提供的春联、图片等素材、用幻灯片等工具制作电脑小报，可小组完成，也可独立完成。完成后在网上发布，和同学交流。篇三：24 春联(第二课时)教学设计 24 春联（第二课时）

执教：张家港市三兴小学陆一香

设计理念：

《春联》是一篇介绍春联的小品文，课文描写了春联给新春带来的喜庆气氛，介绍了春联的内容和形式特点，而这些学生凭借教材，通过自主阅读实践是能感悟到的。因此，本课时的教学重点放在创设综合化、生活化的语文实践活动板块上，让学生在自主、合作、探究中认识春联，感受祖国语言文字的无穷奥妙。

一是创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学伊始，用简洁明了的语言，干脆利落的节奏来提振学生的精神，让学生在一种宽松民主的氛围中为学习课文作好准备。再通过一副副红红的春联，让学生融入春联那浓浓的文化气息中，诵读春联，品味春联内容之美与形式之美。

二是读中感悟，欣赏春联之美。对春联丰富多彩、情致美好的内容之美的欣赏，对春联对仗之美、声律之美的品味，都要建立在学生对春联的反复诵读、感悟、体验的基础之上。因此，课堂上我设计了不同层次要求的读：找出春联后的初读略读；透过文字，想象画面，描述春联描写的美妙意境时的“以读促悟”；再引导学生带着理解读好这些春联时的“以悟促读”。每一次的诵读，都让学生对春联的美有了更深的感受。

三是自主探究，把学习的主动权还给学生。无论是品读春联内容的丰富多彩，还是学习春联讲究对仗的特点，我都把发言权交给学生，选自己喜欢的春联来交流，交流自己读后的感受。教学中安排的“补春联”、“送春联”的实践活动，也让学生再自主探究中自己去获取知识，解决问题，这样学生不仅进一步体会到了春联内容丰富、对仗工整，读起来抑扬顿挫的特点，还掌握了使用语言文字的技巧，更体现了新课程的理念——“教材是语文教学内容与目标的例子”，“是语文教学的一个梯子”。四是拓展延伸，建立语文大课堂。好的结尾会产生余音绕梁、三日不绝的效果。所以，在教学完课文内容后，我设计了两个拓展练习，不仅让学生进一步体会了春联的用字精妙，还渗透了春联的其它特点：讲究平仄，如何通过“平仄”来区分上下联等，使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。

教学要求：

1．精读课文，反复阅读品味春联的语言文字，了解春联的内容和特点。懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

2．在反复品读的过程中引领学生领略祖国语言文字的无穷奥妙，激发学生热爱母语，热爱祖国传统文化的思想感情。

教学重难点：

赏读春联，感受春联丰富多彩的内容，了解春联的特点是教学重点；

感受春联的意境美、对仗美、声律美是教学的难点。

教学准备：课件；三副春联（手写）

教学过程：

一、导入

继续学习24课《春联》，一起研究春联里的学问。（生齐读课题）

【设计意图：“兴趣是最好的老师。”找准教学的切入口，干净利落的导入，简洁明了的话语直奔教学的主题，也营造出了宽松民主的学习氛围。】

二、品读春联，感受春联的魅力 1．出示第一自然段的一二两句话。

自由读，从“家家户户”、“各种各样”“万紫千红的百花园”体会春联的多与美。

重点品读“万紫千红”。

2．自由读第一自然段，找出春联。要求用“”画出春联，用“~~~~~~”画出春联描写的内容，并大声地读读这些春联。

3．交流：你找到了哪副春联？它描写了什么内容？

（出示五副春联）

4．品读春联，要求：自由读读这些春联，用心体会，你可以想象它的意思，也可以想象它描绘的画面，再练习一下有感情地诵读。最后选择一副与你的同桌交流一下。

学生品读，交流，教师巡视，给予指导。

【设计意图：读是最有效的实践活动。这一教学环节中安排了两次“读春联”，但读的层次和要求是不一样的。第一次读只是要求读正确，读流利，而第二次读是学生挑选喜欢的春联读，是品味着读，是反复揣摩着读，是有感情地诵读。学生由“通顺地读”到“有感情地读”，情感也得到了陶冶。所谓“读书百遍，其义自见”，此处的充分朗读，也为下一环节的感悟春联的内容和特点打下扎实的基础。】 5．组织交流。

你最想和大家分享哪一副春联？（教学时按学生交流的顺序出示春联。）（1）“又是一年芳草绿依然十里杏花红”

读了这副春联，你仿佛看到了什么？

理解“芳草绿”、“杏花红”，启发想象花红草绿的明媚春光。

指导读好春联。

（2）“春回大地千山秀日照神州百业兴”

能说说自己的理解吗？

“千山秀”描绘了怎样的景色？“百业兴”描绘了怎样的景象？

理解“神州”。创设情境，读好春联。（读出自豪，读出骄傲）指名读，齐读。

（3）“梅开春烂漫 竹报岁平安”

能说说为什么喜欢它吗？

今天，老师想把这副春联送我们四（）班的每个同学，祝你们年年幸福，岁岁平安！

（师范读春联）

你想把这副春联送给谁？（指名诵读春联）

（4）“勤劳门第春光好 和睦人家幸福多”

从这副春联里，你读到了什么？

理解“门第”的意思。

为什么不说“人家”呢？把“人家”放进去读读看，有什么想说的？

（引导体会：春联讲究上下联对应，不重复。）

这副春联你最想送给怎样的人家？指名大声送（诵）给他们。

男生读，女生读。

（5）“绿柳舒眉辞旧岁 红桃开口贺新年”

读了这副春联，你想说什么？

体会“拟人”。拟人的修辞手法让绿柳、红桃有了人的情感，让它们带去了新年的祝福！

红桃开口会说什么呢？

创设情境：一位白发苍苍的老爷爷走过，红桃开口会说——（你来读一读）

一位背着书包的红领巾走过，红桃开口会说——（你也来读一读）

师生合作读。

【设计意图：《课标》指出“学生是学习和发展的主体。??积极倡导自主、合作、探究的学习方式。??教学内容的确定，教学方法的选择，教学评价的设计都应有助于这种学习方式的形成”。基于这样的理解，这部分的教学我就让学生自主选择自己喜欢的春联交流，让学生把自己学习所得跟大家交流、研讨，互相促进。而五副春联的感悟和诵读，我都巧妙地设计了不同的交流方式，有的启发学生通过想象画面来感受，有的通过师生互送春联来体会，有的通过创设情境说话来感悟?? 】 6．师生合作再诵读春联。

（师读春联描绘的内容，生诵读春联）7．小结：春联的内容真是（指名学生说）（板书：内容丰富）

【设计意图：师生的合作诵读，不仅仅是对课文内容的简单再现，而是用诗一样的语言绽放了学生心中的激情之花，诱发了学生心中对美的渴求，对美的展示，也掀起了课堂的一个新的高潮。】

三、学习第2、3自然段，体会春联的特点。

1．刚才，我们读了这么多春联，你觉得这些春联读起来怎么样？ 2．结合理解“抑扬顿挫”。（板书：抑扬顿挫）指名读第3小节。3．春联还有什么特点呢？自由读读第2自然段，举个例子来说说。4．交流：

（1）春联还有什么特点？（板书：讲究对仗）

（2）什么叫对仗？能举个例子说说吗？（指名多人说。）

【设计意图：讲究对仗、读起来抑扬顿挫是春联的特点，而上面的教学环节中，学生通过有感情地诵读春联，已经比较感性地体会到了春联的声律美，因此教学时做适当的教材重组，真正地以学生为主。对仗，学生已有初步接触，春联时一个带有对仗特征的语言现象，引导学生通过对联了解汉语言文化，汉语言规律，也是本课的教学目标之一。虽然小学阶段对于词性不作要求，但在引导学生理解对仗时，可以通过引导学生判断某个词是描绘颜色的，某个词是表示动作的，某个词是表示名称的??这样以文中的多副春联为例，学生也能真正品读出春联讲究对仗的特点。】 5．实践运用。

练习：选一选

（1）青山（）水风云静 碧海蓝天日月新 【绿 碧流】

说说你是怎么想的？把你选的字放进去读一读，体会一下。

提高一下难度，想一想，这里该怎么填。

（2）风拂千条柳雨（）万朵花

通过推敲、比较，选择最佳的答案。（润）

像这样，我们反复推敲、琢磨、思考的过程，用文中的一个词，就叫——

（板书：揣摩）齐读词语。

6．课堂小结：今天，我们一起走进了春联的世界，收获很多，这就叫——

（板书：开卷有益）理解“开卷有益”

“卷”在这里指什么？还可以指什么？

【设计意图：在练习中体会春联的讲究对仗，用字精妙，感受祖国语言文字的无穷奥妙。两个练习也体现了层次性：第一题是选一选，让学生在给出的词语中去选择，降低了难度，每一个学生都可以参与其中；第二个练习时填一填，提高了难度，学生不仅要考虑到对仗，还要讲究春联的韵味和意境。这样有梯度的练习，给了学生比较多的弹性空间，让每一个学生都有了自己的生长点，有了自己的收获。】

四、课堂总结，送春联。

今天的课堂，同学们的表现真令人刮目相看！老师还有一份小礼物要送给大家。1．出示打乱顺序的春联。

请同学们用今天所学的知识帮老师理一下这些春联。2．运用“讲究对仗”的特点，理出三副春联。3．利用春联“仄起平落”的特点，分出上下联。

读一读书上每一幅对联的最后一个字，你有什么发现？

学生读好春联，送春联。

（出示：课外作业要求）

【设计意图：“理春联，送礼物”的环节让学生进一步感受到了春联的内容丰富多彩，体会到了春联讲究对仗的特点，并巧妙地向课外拓展——引导学生根据春联的平仄区分上下联，这样既开阔学生的视野，又感受春联的无穷魅力，将生活与学习巧妙结合。

第三篇：春联(第二课时教案)公开课

春联（第二课时教案）

南京市滨江小学

张荷花

一、复习导入。

1．昨天，我们一起初步学习了24课<春联>。

简要复习一下：再次自由读读第一节中1、2句话（出示），用心感受。

我们知道了新春佳节家家户户之所以贴上大红春联，是因为春联能给新春佳节增添——（引读）板书：“欢乐祥和”.师：春联太多啦，我们大致地快速地看看各家各户的春联，我们就说“浏览”。“万紫千红”写出了春联的--------（内容美）

“各种各样：写出了春联的--------（内容多）

是呀，春联的内容那么丰富，每一幅春联都那么优美，难怪作者说“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”比喻多么贴切生动啊！

2．这是一副春联，上联是——下联是——横批是——，应该怎么贴呢？师生共同评议所贴春联，了解贴春联的基本常识。

3、春节将至，让我们先把春联贴起来，提前感受春节欢乐祥和的气氛吧！（学生活动：贴春联，放《春节序曲》音乐）

3．二、指导读好五副春联，感受内容美。1． 2． 3． 读一读，看谁读的最准确、最通顺、朗朗上口。指名交流，正音。互读、齐读。引导再读。

这五副春联写得都非常棒，现在请你们在五副春联中为自己家选一副，你会选哪一副呢？老师请大家先读一读第一节，再读一读五副春联，想象春联描绘的景象，感受其中蕴含的思想感情，然后再告诉大家。

学生交流五副春联的内容和思想感情。

注意引导理解“百业兴”、“竹报岁平安”的意思和“红桃开口”、“绿柳舒眉”的拟人的手法。

4． 小结：每一副春联的内容都是那么美，寄托了人们美好的感情。正如书上所说，出示引读：“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”愿你们选定的春联能在节日给全家带来欢乐带来祝福。

过渡：春联不仅内容美（板书），如果你们读读课文的2-3节，一定会发现春联的另外两种美。

三、指导学习2-3节。1． 2． 3． 学生自学2-3节，勾画，发现了春联的另外两种美吗？ 交流，教师板书:对仗美

声律美

什么叫对仗？联系以前学过得对对子。用书上的话说说什么叫对仗呢？用刚刚自己选中的春联做例子，说说什么和什么相对呢？

4． 什么叫声律美呢？学生读书回答，引导理解“抑扬顿挫”、悦耳动听”。教师简介对联的平仄规则。读五副春联，谁能读出声律美呢？

教师小结过渡：同学们我们常听说这样一个成语“开卷有益”，意思是——指名说。其实读春联也是一种很好的学习。从刚才读春联品春联中，你们有什么收获呢？

引导学生从内容、形式等方面对本节课所学知识做总结。

四、拓展练习1． 找朋友。连线。

春回大地

喜气到人间 爆竹声声辞旧岁

紫燕剪春风 爆竹声声词旧岁

福满人间 六畜兴旺

梅花点点报新春 黄鹂鸣翠柳

五谷丰登 2．试对对联。

（）阳开泰

（）喜临门 东风（）绿柳

春雨（）花红（）无涯勤可渡

（）万仞志可攀 3．学生交流课外搜集到的春联资料。

五、课文总结

今天的学习，大家对春联的知识有了一定的了解了吧？是不是更喜欢春联了？是呀，春联就像一首诗，充满诗情画意；春联就像一首歌，悦耳动听；春联就像百花园，万紫千红。让我们再一次轻声地有感情地朗读课文，感受春联的美。

板书设计：

内容美

春联

对仗美

万紫千红

声律美

2012.12

第四篇：春联 第二课时

春联

（二改）第二课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1、上课前，先请同学们来欣赏一首歌曲：（播放《新年好》的音乐视频）

2、同学们，歌曲唱的是我国哪个节日？是的，歌唱的是我国春节欢快热闹的情景。同学们，通过上节课的学习，我们知道，欢庆春节的方式之中还有一种语言比刚才的歌声更美，知道是什么吗？ 春联。（板书）

3、这节课我们就来继续学习春联这篇课文。

二、品读春联，深入感知

1、新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花丛中。通过上节课的学习，我们知道，我国春联具有哪几大特点？

内容丰富、讲究对仗、声律优美。

2、内容丰富可以说是春联的一大特点，那么这节课我们就首先来看一看，春联到底有哪些丰富的内容呢？请同学们读一读课文中的相关内容，一会儿来说一说。预设：

有的描绘了美丽的春光，有的展现了祖国欣欣向荣的景象，有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿。

3、是的，春联的内容可真丰富呀！我们一起来看一看：（投影第一节部分内容）大家注意到，我们课文在每一类内容后面都为我们举了一个春联的例子。请同学们再来自由读读这段话，想一想，你最喜欢哪一副对联？并试着说一说，透过这副对联，你仿佛看到了一幅怎样的画面呢？ 预设：（1）“又是一年芳草绿，依然十里杏花红。”

（春天到了，芳草茵茵碧连天，一束束粉红的杏花开得绚烂，描绘了美丽的春光。）A、你看到了怎样一幅画面呢？（除了绿草和杏花，还有吗？）（迎春花、梨花、桃花、小蜜蜂、蝴蝶、柳树、鸟儿、小燕子„„）（什么样什么颜色的的花？树？在怎么样的生长着？）B、如果老师给你这样几句话，你能不能有所启发，来说一说你所看到的美丽的春光吗？（出示几句话）请同学们选择其中一个你喜欢的场景，来说一说美丽的春光。

C、现在有没有同学可以完整的来说一说这段话呢？（出示一段话）描绘一下美丽的春光。D、春天真是太美了，让我们一起读出这种春光的美！（齐读）（2）“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”

（美丽的春天又回到了人间大地，名山大川展现秀美的姿态，和煦的阳光普照祖国大地，各行各业兴旺发达。展现了祖国欣欣向荣的景象。）

A、你看到了一幅怎样的画面？（马路由泥土路变成了水泥路，瓦房变成了高楼大厦、生活水平、科技水平„„）

B、这副春联展现出了随着时代发展，我国各行各业飞速、兴旺发展的景象，比如说什么呢？（出示练习段落）请看大屏幕，你能补出空白，说说这种欣欣向荣的画面吗？ C、看到了这样的景象，你们为祖国感到自豪吗？骄傲吗？读出这种自豪与骄傲的感情来！（齐读）（3）“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。”

（幸福勤劳的人家沐浴着春光，和睦的家庭幸福美满。）

A、你看到了怎样的勤劳、和睦、幸福的画面？

B、在一个家庭中，老的爱护小的，小的尊敬老的，这样的家庭才是和睦幸福的。你能读出这样的幸福感觉吗？（4）“梅开春烂漫，竹报岁平安”

（梅花开了，花色秀美，昭示着春天的来临，翠竹拔节生长，祝愿年年平安。表达了人们对新的一年的美好祝愿。）

A、同学们，你们新的一年有什么美好的愿望吗？

B、家家团圆，让我们把这种美好的祝愿通过朗读声读出来，送给在座的各位同学好不好？

3、通过刚才的品析与感悟，相信大家一定非常熟悉这些春联所描绘的内容了？下面老师就来考一考大家。

（1）老师来讲春联的内容，大家一起来说出对应的春联好不好？（2）如果现在老师打乱顺序，你还能说出来吗？

三、学写春联，掌握要领

1、春联的内容这样美（板书“内容美”），但是啊，这些可都是别人写的，大家想不想也来自己动手写一写春联呢？但是，写春联可是有一定的讲究的，到底应该注意哪些问题呢？请同学们浏览课文2、3两个自然小节，读一读，想一想，要注意什么呢？ 预设：

（1）对仗美（板书）A、字数相等，词类相当。（把相关的内容读一读）B、解释“字数相等，词类相当”意思。

C、那么，怎样具体来理解这8个字的含义呢？我们就以这副春联为例来谈一谈：“绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”（1）字数相等表现在哪里？

（2）那么词类相当呢？怎样体现的？不要着急，我们首先来看一看，这副春联上下联的字词是如何对着的？谁对谁？课本中其实已经告诉我们了。

（3）为什么要这样字词相对啊？它们是怎样体现词类相等的？ “绿”、“红”是颜色，“柳”、“桃”是名词，也是植物，“舒眉”、“开口”是动作，具体来讲“舒”、“开”是动词，“眉”、“口”是名词，同样“旧岁”、“新年”中也体现了词类相等，如“旧”、“新”是形容词，而且意思相反，“岁”和“年”是名词，意思相同，都是年的意思。可以说，这副春联的对仗十分工整，真正实现了字数相等，词类相当，甚至每一个字都是同一类，对仗的很整齐、工整。

（4）同学们，现在你理解什么是对仗了吗？（2）声律美（板书）

A、抑扬顿挫，和谐动听。（意思：声音有时高，有时低，有时快、有时慢，要有起伏转折，朗朗上口，具有音乐美。）

B、能不能抑扬顿挫地来读一读“绿柳梳眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”这副春联？ C、再抑扬顿挫地读读其他的四副春联。（自由读，指名读）

D、可以试试摇头晃脑的读，体会抑扬顿挫。

四、拓展延伸，放飞思维

1、掌握了写春联对仗、声律美的要领，现在大家就可以试着写一写春联啦！首先我们来个简单一点的，照样子对对子。细雨对（和风）

桃红对（）

高山对（）

蓝天对（）

地北对（）海角对（）

旧岁对（）

（1）别着急，我们先来看一看这个例子。同学们，对对子和写春联其实是一样的，都要讲究对仗，即是要字数相等、词类相当。先请一位同学来说一说，例子中是如何体现这两点的？（不仅是名词，同学们还有没有注意到，无论是“和风”还是“细雨”都给你一种怎样的感觉？吹在身上，滴在身上，都感觉到怎样？轻柔，温柔，所以不仅是名词，它们内容上还很相近呢，有一定的联系。）

（2）再来读一读这个对子，会想到一个什么四字词语呀？

和风细雨。这给我们什么启发？通常对对子的两个词语，很有可能是由一个四字词语拆分出来的呢！现在请大家来对一对。（3）我们开火车来对。（如“桃红”对“柳绿”，为什么要这样对？说出理由（字数相等，词类相当：名词+颜色，而且都是春天典型的事物））

2、单独词语可以对出来，放入到句子中你行吗？下面我们要加大难度咯，补出句子中括号里的空白，请看：

春风（）绿千枝柳

（吹、拂、吻、染）

时雨催红万树花

（和于时令（当季）的雨水）首先请同学们思考两个问题：

（1）括号里应填几个字？为什么？字数相等。

（2）应填什么类型的词？动词？ 这里“催”、“”都用了拟人手法，写出了春天到来之时万物复苏的欣欣向荣的景象。预设：

遇到填的好的字进行分析： 如：“抚”，好在哪里？（找同学回答）词类上来讲，首先都是动词，另外“抚”字还运用了拟人的写作手法，写出了春风的温柔。还有没有同学想到其他的好字填进去？

3、只填春联中的一个字，相信同学们一定觉得不过瘾，想不想直接对个下联呀？好，下面就让我们展开想象，放手试一试！

冬去山青水秀

（春来鸟语花香）（秋来叶黄树枯）（夏来枝繁叶茂）（“冬”和“春”都是动词，也都是季节的词，“来”是动词，“山”和“水”是名词，“青”和“秀”是形容词。）

4、你还能不能自己创作一幅春联呢？ 同桌之间可以相互商量。

四、课堂小结

人们常说“开卷有益”，其实读读春联也是一种很好的学习。更何况，我们刚才不仅读了，还动手写了呢，相信同学们肯定更能感受到其中的奥妙。

春联，像一首诗，充满诗情画意；春联像一首歌，悦耳动听。春联这种文学形式，早已被定格为我国特有的民族、民俗文化，它是传统文化的珍宝。请有兴趣的同学课后再搜集一些喜爱的春联，这个春节选春联的任务可就交给你咯！

五、板书

春联 内容美 对仗美 声律美

第五篇：苏教版《九色鹿》第二课时教学设计(公开课详案)

22、《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解 “只好”、“见利忘义”、“背信弃义”的词语意思，体会其表达效果。

3、通过品读故事的语言，感悟《九色鹿》主要人物形象的性格特点，并能表达自己的阅读感受。

4、明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

教学重点难点：教学目标3是重点也是难点。教学过程：

第一板块：复习旧知，回顾大意

1.同学们，这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。2.老师这有个填空题，谁会填？

一天，九色鹿见调达落水，(舍身救人)，不求回报。王妃梦见九色鹿，国王（悬赏捕捉）。调达（见利忘义），出卖九色鹿。九色鹿在（刀枪箭斧）的包围中，怒斥调达。国王（非常惭愧），（重重惩罚）调达，永远（不许伤害）九色鹿。

第二板块：品读语言，知晓性格

（一）布置自读要求，自主学习

多么精彩的故事啊！如此跌宕起伏的情节中，肯定有许多鲜明的人物形象。主要人物是九色鹿、调达（板书），次要人物是国王、王妃。

让我们来—— 出示自读要求：（1）默读全文；

（2）读完后思考：九色鹿、调达、国王、王妃分别是什么样的人物？划出关键词句；

（3）小组交流、讨论。

（二）感悟九色鹿人物形象

谁来分析一下九色鹿的人物形象？ 【课件根据需要时而呈现】

【突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。】

板书： 勇敢

1、交流：你的依据呢？

重点：“汹涌”。从“汹涌”中看出情况危急，能把“汹涌”去掉吗？波涛如此汹涌，九色鹿却奋不顾身，更显出他的勇敢。

次要点：“立即”和“纵身”，可见速度之快，点出毫不犹豫，奋不顾身

（评：你真会抓关键词，老师想听你读读；你能把几个关键词联系着去想，真了不起，能读好吗；你还有别的证据吗）

2、我们一起来读一读（评：多勇敢的九色鹿啊）

3、除了勇敢，你还读出一只什么样的九色鹿？ 【九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”】

1、救人性命却不图回报，如此善良无私。你能不能在我们班找一个善良无私的同学读好呢？你能找一个同样善良无私的同学吗？女孩子一起读一读。（评价：我感受到了你的真挚，我听出了你话语中的无私，你们真是无私的、不图回报的九色鹿啊）

2、九色鹿此时的语气非常温和，同样是他的话，有一段语气却完全不同，谁来读？（评：你的朗读饱含感情；我听出了你的气愤）

【九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”】

3、如果我是九色鹿，处于刀枪箭斧的包围中，我会说“狗皇帝，你真是个不知好歹的东西，竟然和这种小人为伍，我诅咒你不得好死。”

我们来比较一下这两句话，国王的反应会有什么区别？你觉得哪个更好？

这样说会激怒国王，并且没有把和调达之间的故事讲清楚，不能打动国王。而九色鹿将事情解释清楚，并且跟国王说话有礼有节，能让国王接受。可见他的机智。

2、九色鹿勇敢无私、善良机智、伸张正义，他就是善的化身。

板书：善

我们品析人物形象，可以抓住他的动作、语言来体会，我们再来看一看调达的人物形象。

（三）感悟调达人物形象 见利忘义 背信弃义 恩将仇报 你的理由呢？

【调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。】

1、这就是皇榜上承诺的赏金，金灿灿的金子，看了心动不心动？他被金子诱惑了，心想——（引读）发财的机会来啦！

2、谁来读一读？（评语：看来你被金子迷惑啦！你已经财迷心窍啦！你已经完全忘记当初的誓言啦！）

3、文中有一段话是具体描写调达的，谁来读？

【落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使······”

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。】 男生读，女生读。

我们把这几段话连在一起再看一看，你有什么想说的？

当时被救的调达心中是感激的（连连、叩头、感激），只不过后来被巨大的利益所诱惑，忘记了承诺，这就是见利忘义。

4、这样背信弃义、见利忘义、恩将仇报的小人，真是恶的化身！

5、我们在分析人物形象时，不仅要抓住心理活动，还要学会联系上下文，看清人物的本质。

（四）感悟国王、王妃形象

1、这个故事还有两个次要人物，你是怎么看待国王的呢？ 板书：知错就改

【国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。】

2、毕竟当初国王悬赏也是出于无奈

对比：【国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

国王无奈，张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。】

（只好体现了国王的无奈）

国王的出发点是好的，他是为了讨王妃欢心，只不过他的行为伤害了九色鹿，差一点就作恶。最终他听了九色鹿的劝告，转恶为善，也可以说，九色鹿的善净化了国王的恶。

3、你又是如何看待王妃的呢？为了自己的美不惜大动干戈，牺牲九色鹿。

板书：爱慕虚荣。

总结：九色鹿就像是真善美的化身，而调达就是假丑恶的化身。我们学校的校训也教同学们向上、向善、向美，我们也要向九色鹿那样，做个善良的人。第三板块：分角色朗读，复述课文

1、多么精彩的故事！多么饱满的人物形象啊！下面就让我们小组合作，分角色读读这篇课文，老师建议：两个同学读旁白，两个同学分角色。

点两组进行展示。

（评语：感情充沛，声音响亮，太棒啦！

你们都是小小朗诵家啊！）

2、喜欢这个故事吗？谁能用上课文里的词语来讲一讲？注意：是讲故事，不是背书哦！

（评语：你把故事讲得很完整！

讲得多精彩啊！）第四板块：拓展延伸，作业布置

这么精彩的故事，如果能演出来，一定会更棒哦！不如我们利用课后的时间来创作《九色鹿》的课本剧吧！老师会将课文剧的一些要求和范例发到家长群中，大家学习后再进行创作。

板书：

22.九色鹿 调达 动作

善 恶 语言

心理