第一篇：颐和园第二课时详案
一、复习引入。
1、在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。那就是颐和园，那里青山碧水景色怡人,亭台楼阁更是金碧辉煌。颐和园的精妙建筑和美丽景色深深地吸引着我们。这节课我们继续学习第18课，齐读课题。
2、上节课我们通过（。。）总结了课文大意，谁来回顾一下？
3、作为一篇状物作文，作者采用了。。的方法，移步换景，根据游览顺序给我们介绍了颐和园的一处处美景，你还记得作者的游览顺寻么？回忆课文，补充内容。
4、上节课我们领略了长、美、奇的长廊，来到雄伟壮观的万寿山脚下观赏了闪闪发光的佛香阁，金碧辉煌的排云殿。你想登上山去看看么?(想。)今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、细读课文、品词析句。
1、默读课文第四、五自然段，用“～～～”画出表示方位的词语，用“——”画出作者欣赏到的美景。并且在你喜欢的部分批注上自己的感受。
1）表示方位的词语有“向下望、正前方、向东远眺、下来、走过”这说明的作者是按照一定顺序观察的。2）依次描写了那些景物？
登上万寿山向下看是＿＿＿，正前方是＿＿＿，向东远眺可以看见＿＿＿。从万寿山下来就是＿＿＿，走过＿＿＿就到了＿＿＿＿。3）那你最喜欢那一处景色，能结合你的批注说一说你为什么喜欢么？ a)“葱郁的树丛„„朱红的宫墙。”从红的、绿的、朱红的可以感受到颜色很丰富，鲜艳，搭配在一起很美。是古代建筑宫殿使用比较多的颜色，显得非常华丽。
体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）
B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）体会形态美：A、掩映是什么意思？
B、掩映一互相遮掩、互相衬托。
C、指导看图：什么和什么相互掩映？指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。
b）“昆明湖静的像„„„一块碧玉。”这是一个比喻句。(师追问)作者分别把昆明湖比喻成了什么？„„„„可以看出昆明湖非常的静（湖水面平静、水波不兴）、绿（晶莹透亮）。（句子中哪两个词概括了这两个特点？静、绿）
评价：同学们，你们是否也被这平如镜，绿如玉的湖面陶醉了呢？那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。
c)“游船、画舫„„一点痕迹。”
“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）
为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。湖面很平、游船和画舫行驶地很慢
指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。
评价1：你的朗读使老师的头脑中浮现出了昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。
评价2：听到同学们绘声绘色的朗读，刘老师已经置身于“秀行碧波上，人在画中游”的美景这中了。
d）“向东远眺„„白塔”感受到周围建筑的古老。给人古老的感觉。（师追问）那这些景物看的清楚么？（模模糊糊）因为是怎么看的？（远眺）作者用词非常（准确）。e）“昆明湖围着„„垂柳。”
f）“湖中心有个„„一角。”特点是一篇葱绿。湖是绿的，岛也是绿的。“湖岛一色”真是太美了，让我们一起反它美美地读一读吧。g）“这座石桥„„相同的。”桥有哪些特点？柱子多、狮子多、狮子不一样。想象一下石桥两侧。形象各异的小狮子都会是什么样的呢？你能用“这里的狮子真有趣呀！有的„„有的„„还有的„„”这种句式说说这些可爱的小狮子吗？真是千姿百态，各不相同。文中也有一个这样的词就是(姿态不一)。如果你就站在桥上，看着这一个个形态不一，活灵活现的小狮子，你最想说什么？
3、无论是（什么什么的什么，还是什么什么的什么）没有一处景色不令人陶醉，不令人憧憬，你能用一个字来形容颐和园额？（美！）是啊，颐和园„„学生接读最后一段。这由衷的赞叹来自课文的最后一个自然段，这一段在全文中有什么作用？（总结全文，与开头照应）那么这篇课文的结构是？（总分总）。
三、课外小练笔
这篇课文，作者根据自己的游览顺序，按照地点变化的叙述顺序，移步换景，带我们观赏了颐和园的几处美景并且抓住了景物的特点，让一幅幅美景在我们眼前生动起来，你能模仿作者抓景物特点展开描写的写作方法么？相信学习了今天的课文，你的脑海中会浮现出不少自己游历过的地方，选某一次游记中的一处景物，围绕他的特点，试着展开谢谢，注意语言通顺，不要写错别字。
第二篇：颐和园第二课时
颐和园（第二课时）
教学目标：1.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。
2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学重点：
1、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读的过程中培养爱美情趣，增强民族自豪感。
2、学习作者写景状物要抓住特点的表达方法 教学难点：学习作者写景状物要抓住特点的表达方法 教学过程：
一、引入
这节课我们继续走进颐和园，齐读课题
上节课我们给课文分了三个大段，作者是按怎样的顺序来描述颐和园的？解决这个问题要读哪一部分？（哪些自然段？）
二、找顺序明写法
1.那就让我们默读2-5自然段
示自学提示：想：作者是按怎样的顺序游览的？
画：从课文的哪些语句看出来的，用“——”画出来。
师友要求：画完后师友之间互相交流，学友先说，学师再说。
2.全班交流：哪组师友来和大家分享？请学友先说，师傅补充。A示句子：a进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
b走完长廊，就来到了万寿山脚下。
c登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
d从万寿山下来，就是昆明湖。（学生修改）
B读句子，从句子中我们知道作者的游览顺序是什么？用上表示先后顺序的词。（先游览了长廊，然后是万寿山，接着是（最后是）昆明湖）（板书：长廊、万寿山、昆明湖）
出示地图：为了更加清楚的了解作者游览的顺序我们看这幅图。说说几个大殿的名子。
这几处景物分别对应的是课文的哪几个自然段？（2、3-
4、5）我们还可以根据景物的不同把第二大段分成三层，可以在段尾画//，动手画一画。
C再读句子，作者用了哪些动词，把这些景物连接起来的？（进了、绕过、走完、来到、登上、下来）（变成红字）
师：这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式我们可以给它起个名字叫——移步换景（板书）它让游览的过程不断变换，更加清晰。
让我们再读一读这些句子。
三、细读课文，领悟语句，品味语言美 1.长廊
（1）师：我们就按作者的游览顺序先去走长廊，大声读课文，边读边想： 出示自学提示：1.想：长廊有什么特点？
2.你是从哪些词语或句子读出来的，请简单批注。（提示师友主动交流）
（2）交流：特点：长、美（板书）从哪里读出来的？ A一眼望不到头。
B数据。（这是在用具体的数字告诉我们，也是一种很好的写作方法）C几千幅画。（美、长）
出示句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。读句子。示图片欣赏。D周围风景美。E游人心情美。
师小结：作者从不同方面描写了长廊设计的精美，表现了创造者的聪明才智。2.万寿山
（1）走完长廊作者来到了万寿山 示提示：1.默读3-4自然段
2.想：作者从哪些观察角度来写万寿山的景物的？ 3.画出相关的词句。
（2）交流：
A抬头看（板书）：（这是从下往上观察）看到了什么？（佛香阁、排 云殿）
他们有什么特点？（高、壮观）读出来 B向下望（板书）：（这是从上往下观察）
再读第四自然段，作者从不同的方位看，都描写了什么？圈一圈，说一说。
a向下望：示句子：葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
读句子。掩映是什么意思？（相互遮掩而且又映照衬托）你中有我，我中有你，再来读一读。
师：这仿佛是一幅色彩明丽的画卷，都有哪些颜色？（生找：黄、绿、朱红）
介绍个新词：葱郁。“葱郁的树丛”给你什么感觉？（树很多很绿）字典上是这样解释的：青翠茂盛（出示）。请你读出颜色的美。b正前面：示句子：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。读，你感受到什么？从哪儿感受到的？ 静——像镜子；绿——像碧玉。
还有一句话也体现了“静”。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
你能找到句中体现静的那个字吗？（滑）
比较：为什么不用“划”？（板书：划）（滑，更静，让人回味无穷）c向东远眺。（略）3.昆明湖：
从万寿山下来，就是昆明湖，作者又看到了那些美丽的景物？（长堤、湖心岛、十七孔桥）
让我们来看一看这些美丽的景物吧！（出示图片欣赏）
4.扩展：在颐和园中除了精美的长廊，壮丽的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些景物呢？ 出示图片欣赏
5.练笔：请你看着地图，选择几个景点，用上过渡句说一说。自己思考、学友互说、指名说
6.正像作者说的：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。（板书：说不尽）7.总结全文：
出示过渡句：这些表示游览顺序的句子，加上课文的首尾两段，这就是课文的主要内容。请你读一读，再次体会总分总的写作方法。（学生读）
我们看首尾两段，都写了颐和园的美，这就叫——首尾呼应。（板书）
四、扩展阅读：
其实这样的写景的文章还有很多，请大家快速读读这篇文章。快速的找出游览顺序的过渡句。
九寨沟
暑假，我们全家去九寨沟游玩。一路上我们欢歌笑语，做了12个小时的车终于来到了九寨沟。
我们先坐上环保观光车顺着路线往上走，经过了五彩池、犀牛海、老虎海等等。听导游说犀牛海是“西游记”中拍摄猪八戒偷看蜘蛛精洗澡的地方。
车到了山顶，我看到了原始森林，那里的树木郁郁葱葱，非常茂密，一点阳光也射不进来，5 氧离子的含量十分丰富，我深深的做了好几次有氧呼吸。
我们开始步行下山，看到了好多的水，那水中又绿色、蓝色、青色等，在人们的保护下水非常的清，清澈见底，从水面上能看见水底的水草，腐朽的树木，常年沉淀的水垢，还有小鱼，因为水中的矿物质含量十分多，所以从岸上看水是五颜六色的。并且用这水洗脸，还有美容的效果。
随后我们来到了珍珠滩瀑布，这里游人如织，瀑布虽然不高，但是很宽，景色十分壮观，据说“西游记”的主题曲中拍摄唐僧师徒四人走过的瀑布就是这里了。
下面我们又看到了镜海，这海仿佛一面镜子一般沉静，把山水都倒在了它的身上，显示出了“鱼在天上飞，鸟在水中游”的奇幻景象。
啊！美丽的九寨沟，我多么羡慕在这里生长的动植物呀，这里真是人间仙境！
五、作业：今天的课文学完了，请你仿照课文的写法，记一次游览活动。
第三篇：详案葡萄沟第二课时教案和反思
葡萄沟第二课时教案 教学目标：
1、通过创设情境，让他们在情感的世界里深深地感到：葡萄沟真是个好地方。激发他们热爱伟大祖国的思想感情。
2、运用多种方法感悟“茂密”、“五光十色”“热情好客”等重点词语和句子。
3、激发学生的想象，让他们在感悟中、口语交际中训练语言、发展思维。教学重点：
1.采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，葡萄的多和美，维吾尔族老乡的热情好客，从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2.初步了解晾房的样子及葡萄干的制作过程。教学准备：CAI课件。教学过程：
1、同学们，上节课我们学习了一些生字，让我们先来复习一下。
2、今天我们继续来学习第10课葡萄沟，让我们把课题补充完整。
3、听说呀，这个地方是个好地方，耳听为虚眼见为实，那么下面我们就亲自到葡萄沟去一趟，看看谁在哪里玩得痛快，收获最多。请同学们打开书本，自己读一读课文，对我们的葡萄沟了解一下。
4、课文读完了，那么你知道葡萄沟在哪吗？那里出产水果，有哪些水果呢？你们喜欢葡萄吗？让我们把对葡萄的喜爱读出来，5、老师听到了你们对葡萄的喜爱。既然这样，咱们就一起到葡萄沟的葡萄园去看一看。让我们坐上汽车，准备出发。同学们看，葡萄沟到了，你看到了什么？
6、那么你知道葡萄种在哪里，长得怎么样吗？请同学们默读第二自然段。快看，这里的葡萄种在哪？（葡萄种在山坡的梯田上）板书画山坡，同学们说一说这是什么？像石梯一样，沿着山坡向上，我们就把它叫做梯田。
7、我们再看看这幅图，有枝有叶的就叫枝叶，那么你能给枝叶加个形容词吗？什么叫做茂密？来写一写密。
8、我们的山坡上难道只有这一个葡萄架吗？哪个词体现出来的？“一个个”你还能找出类似的词吗？孩子们你们知道吗？吐鲁番的气温可是很高的，在九十月份，那里的温度可以达到40度呢，快，愿意钻到哪个凉棚下就钻到哪个凉棚下。在凉棚下你的感觉如何啊？这是为什么呢？一句话：好舒服、好凉快哦！把你的感受快读出来！（指名读）凉快吗？好，你先站着，老师再找一位同学读一读，如果他读得比你读得还凉快，你就坐下。9.通过你们读的，我们一下就能感觉，枝叶长得很茂密，让我们快透过茂密的枝叶，一起来看看葡萄长得怎么样？总之一句话葡萄的颜色多啊还是少啊？我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你都看到了什么颜色的葡萄。这叫一大串、这也叫一大串、所以说葡萄是一大串一大串地挂在葡萄架下，快让我们把葡萄挂在葡萄架下吧！谁能用一个词说说你看到的葡萄是什么样的？（五光十色）老师这里还有一个词，是五颜六色，课文怎么不用五颜六色啊？他也是说葡萄样子好看啊？是因为光这个字，你能用光组词吗？光芒、灯光，这些都说明是很亮的意思，所以我们用五光十色来说葡萄长得怎么样？被太阳光一照，葡萄发光发亮，就像一颗颗珍珠，玛瑙一样。所以不但颜色多，而且长得好，我们就说他是五光十色。那么就让我们带着感受再来读一读五光十色。那么你能把我们看到的葡萄的样子这句话读一读吗？
10、这么多美丽的葡萄你们想吃吗？要是这时候你到葡萄沟去，准会有人让你吃个够！你们说说是谁呢？那么老乡们还有哪些特点呢？板书“热情好客”。那么现在和老师一起来表演一个小节目，如果你是维吾尔族老乡你会怎么邀请大家来做客呀！那感觉我们这地方的葡萄怎么样？所以我要让你们吃个够！吃个够是让你怎么吃？一句话就是，让你们吃不了了，还让你们吃，吃不下去了我们还让你们吃，没完没了的让你们吃，一个劲的让你们吃，就是让你们吃个够。吃不了了还让你们兜着走！让你们带回去给爸爸妈妈爷爷奶奶同学老师一起分享。
11、那么葡萄沟的葡萄太多了，剩下的葡萄我们怎么办？有谁见过阴房，现在四人为一组讨论阴房是什么样的？我们把葡萄就挂在这木架子上。
12、想不想吃吃我们的葡萄干？吃之前先观察，这是我们新疆盛产的各种葡萄干。我们老乡在阴房里利用流动的水蒸气，把葡萄制成葡萄干，现在我就让同学们尝一尝边尝边观察看看我们的葡萄干颜色怎么样？味道怎么样？光吃可不行，我们得来说说我们新疆老乡制成的葡萄干颜色如何？颜色鲜味道甜。把这句话概括成一个词语谁会？“色鲜味甜”读一读这个词，我们维吾尔族老乡让你们参观了葡萄沟，品尝了葡萄，你对我们葡萄沟有什么评价？葡萄沟真是个好地方。我们可以用一段话来表示“葡萄沟的葡萄五光十色葡萄干色鲜味甜老乡热情好客，真是个好地方！”怎么来给他们加上标点吧！通过这节课的学习，我们有了自己的感悟。那么老师想骄傲地对你们说，这么美丽的地方就在我们自己的家乡——新疆。你作为新疆的小朋友感到骄傲吗？那么新疆除了有葡萄沟，还有哪些特色呢？就让我们来夸夸我们的家乡新疆吧！
教学反思：
《葡萄沟》是人教版二年级下册的一篇课文，主要介绍我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄、葡萄干，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。
学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。同时，二年级仍是孩子识字的重点，根据本课生字的特点，对生字进行教学，抓住重点字词结合理解、体会，从而达到加深对课文的理解，能有感情的朗读。
1、抓字词，促理解 本课字词教学我采用随文识字的方法。不仅结合课文、图片认识了“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”等地名，还还重点识记生字和理解词语。比如在解释课题的时候教学了“沟”字，并且让学生回忆与什么字相像，大家异口同声的说道“钩”，随后结合偏旁联想的方法进行两个字对比区分，加深印象。又如理解“五光十色”这个词的时候，采用选词填空的方式借助“五颜六色”来理解区分“五光十色”，孩子们理解的很到位，体会到“五光十色”不仅颜色多而且有光泽，如同葡萄沟的葡萄那么的晶莹透亮，紧接着又让学生用“五光十色”进行造句，理解并运用。
2、赏美景，重感受
葡萄沟的景色迷人，盛产的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不仅好吃而且好看。孩子们怀着满心期待想去见识葡萄沟。本节课我化身为导游，带着班上的六十几个旅客一起前往葡萄沟。透过文字，希望能帮助孩子们更好地理解，我采用了各种各样的图片，如：山坡上的梯田；葡萄沟每月所盛产的水果；“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；五光十色的葡萄，热情好客的维吾尔族老乡；和阴房以及葡萄干的制作过程等等。让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情。
3、品美句，悟真情
围绕“葡萄沟真是个好地方”，让孩子们自由的去感受，去发现为什么说葡萄沟是个好地方？通过学生自读课文，找出句子，相互讨论，试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，通过品读句子，品重点词“一大串一大串”“五光十色”，孩子们感受到了葡萄沟的葡萄数量多、颜色多。在感受之中，孩子们能用自己的朗读将葡萄沟的这一幅幅美景图表现在我们眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
这堂课让我和班上的孩子们一起到美丽的葡萄沟去游览了一番，一堂课下来我们都心情愉悦，下课铃响了，孩子们还不愿离去，围绕在我的身边跟我讲述着葡萄沟那个好地方。当然，这堂课还有一个不可或缺的因素就是老师的反馈语，我精心设计的反馈语对于孩子们来说有着很好的激趣效果，整个课堂是那么和谐，老师和学生是那么融洽。
第四篇：(详案) 桥第二课时教学设计
人教版小学五年级下册
《桥》第二课时教学设计
来宾市兴宾区水落小学
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3、【教学重点】 【教学难点】 【教学准备】 【教学步骤】
一、复习导入
1、谈话：同学们，上一节课我们已经初步学习了《桥》这篇课文，这一节课我们将继续来学习。首先，请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。
2、课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。（2咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙哑
3、请仔细观察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）。
4、课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？
指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
二、读中明法，感悟险情
1、过渡：《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很特色，所以曾被评为全国优秀的短篇小说。那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先，让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。
2、看录像（洪水肆虐的情景），谈感受。师：你看到了什么样的画面？感受到了什么？
3、默读课文1—6段，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择写得好的句子和同桌交流感受。师：那作者是用怎样的语言来描写这一可怕的情景的呢？
出示课件：请默读课文，画出描写大雨和洪水有关的句子，并选择你认为写得好的句子和同桌交流感受。
4、汇报。
好，现在让我们一起来分享读书的感受吧。谁先来？你认为哪个句子写得好？为什么？（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师；还有哪个愿意来和我们分享好句？
名+齐读）①从这句你感受到了什么？（板书：突如其来）生：感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来。②比较句子，体会短句的特点、作用。
课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2黎明的时候，雨突然大了。
师：大家来比较看，这两句，哪句写得更好些？为什么好？（一句感受到雨水来势凶猛、为下文的山洪爆发作了铺垫）
师：像泼。像倒。多少字？构成了几句话？
师；短短的4个字，却构成了2句话。这又是值得我们学习的一个表达方法（板书：短句）师：那么作者在这里使用短句，有什么作用呢？让我们通过读来感受吧？ 师：你在读中感受到了什么？像泼。像倒。有没有紧张、喘不过气来呢？ 师：这就是使用短句的奥妙，给人增添紧张的气氛。③品读：男——女——齐读 ① 仿写。
课件出示：
1、中午的时候，阳光更强了。像（）。像（）。
2、天阴沉沉的，乌云越来越浓了。像（）。像（）。师：我们能不能学习作者这种巧妙的表达方法呢？
② 引导纵观全文，这样的短句、短段在文中还多着呢。不信你看。课件出示：
师：作者这样写的目的就是为了渲染紧张的气氛。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（男+女读）①为什么好？随机体会比喻句妙处。（板书：比喻）
师：这是文章表达上的一个奥秘，这个比喻把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的„„（板书：凶猛可怕）
②结合课件理解“咆哮、狂奔而来、势不可当”感受洪水的凶猛、强大、可怕。③品读：先个别后集体，感受洪水的凶猛、强大、可怕。
师：洪水是那么的凶猛、可怕，让我们通过读来感受一下吧。谁来？ 师：谁还能读得更凶猛些。师；一起来感受。
（3）近1米高的洪水已经在路面跳舞了。（不读）师：还有哪些句子写得好呢？
③ 为什么好？体会拟人的手法。（板书：拟人）
名+齐读）④ 你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？ ⑤ 洪水已经在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？
⑥ 运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水的放肆、凶猛。文中可不只一处哦。看，老师也找到了好几个。
（3）课件出示：引出4个拟人句，进一步体会可怕、凶猛、突如其来。近一米高的洪水已经在路面山跳舞了。（4死亡在洪水的狞笑中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。师：请看屏幕。① 齐读。
② 从哪些词看出是运用了拟人的手法？。
③ 结合理解“狞笑”。（凶恶的地笑。文中指洪水放肆、凶猛、可恨）
④ 洪水由没腿深——近一米高——添着人们的腰——爬上了老汉的胸膛，你感受到了什么？（板书：步步逼近）险情严重。⑤ 齐品读。
三、细品词句，感悟老汉的品格
1、过渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。村民们都在逃生，跌跌撞撞地向木桥拥去。可我们党支部书记老汉却又是怎样的表现呢？
2、小组合作学习，交流令人感动的地方。
（1）课件出示：请同学们小组读7-23段，找出描写老汉语言、动作、神态的句子再读读，并和组内成员交流令你的感动的地方。（2）汇报
①出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（齐读
句齐读1次）
1次）
谁来给我们说说令你感动的地方？为什么？ a这一句是作者对老汉的什么描写？（板书：神态）
b体会对比写法。洪水步步逼近，死亡步步相逼时，村民的表现如何？而老汉呢？（像„„），这是个什么句？把什么比作什么？。老汉像一座山，你体会到了什么（沉着镇定、威严）
c人们乱哄哄的、老汉却像一座山，这是拿谁和谁比呢？这又是本文表达上的一个奥秘（板书对比），通过对比，更突出了老汉的„„ d齐品读 ②出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。（齐读1次）
a这是对老汉的什么描写？（板书：动作）
b哪些是描写动作的词呢？这些动词可心以看出老汉怎样？（果断）c这小伙子是谁呀？
D老汉不是全村人都拥戴的老汉吗？为什么这时却凶得像只豹子，揪出自己的亲生儿子呢？你感受到了什么？（板书：不徇私情）E品读
③出示句子：老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（2A这是对老汉的什么描写？（板书：语言）
B连用3个！语气怎样？从这你感受到了老汉的什么？（威严、冷静）
老汉是一名„„，可他却要求党员排在后边，可见，老汉在生死关头，把生的希望„„把死亡留给了„„真是一名„„（板书：舍已为人）C品读
④出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（不读）
师：这也是对老汉的什么描写？（动作、语言）
师；木桥开始发抖、开始呻吟，最后只剩下老汉和小伙子了，他选择把小伙子推上木桥，让你感受到了什么？
（板书：父爱如山）
师：尽管如此，小伙子还是被无情的洪水„„，老汉也被无情的洪水„„。老汉英勇„„（板书：英勇献身）
四、体会题目含义和文章的写法
1、文章一开始至到现在并没有说小伙子就是老汉的儿子呀，那你是怎样知道的？引出这又是表达的一个奥秘（设置悬念）。
2、《桥》是一篇写人还是写物的文章？看板书：老汉„„这是对老汉的什么描写？（正面描写），可写人的文章为什么却花那么长的笔墨来写突如其来、凶猛的洪水呢？请看板书：洪水„„这是什么对环境的什么？（板书：侧面、环境描写），作者花大量的笔墨来写洪水的凶猛、可怕、环境逼人，其目的都是为了什么？（板书：烘托）烘托出老汉的高尚品格，这是本文表达的又一个奥秘。
3、刚才大家也讲了。这是一篇写人的文章，那为什么，课文却以〈桥〉作题目呢？你认为这一座怎样的桥？（看教参）
五、读写迁移。
名读）师：今天我们领略到了很多表达方法，学以致用，回去以后就请大家运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了。
布置学生回去后写一篇作文，以“令我感动的一个人”为题。
要求：运用今天学到的侧面描写方法，烘托出人物高尚的品质。并注意多运用比喻、拟人的手法，让句子更生动形象。抓住人物动作、语言、神态的描写来体现人物的性格、品质。
16、桥
突如其来
沉着冷静
洪水 凶猛可怕
老汉
舍己为人
步步逼近
不徇私情
父爱如山
英勇献身
短句、比喻、拟人、对比
动作、神态、语言
侧面描写
烘托
正面描写
第五篇：桥第二课时教学设计 详案
《桥》第二课时教学设计
【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情。4.领悟课文在表达上的特点。【教学重点】
1引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。2体会课文在表达上的特点。【教学难点】
理解题目的深刻含义。【教学准备】 多媒体课件 【教学步骤】
一、复习导入
1、谈话：同学们，上一节课我们已经初步学习了《桥》这篇课文，这一节课我们将继续来学习。首先，请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。
2、课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。（2名+齐读）
咆哮 狞笑 放肆 势不可当 清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙哑
孤山子镇明德小学 刘萌萌
3、请仔细观察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）。
4、课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？
指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
二、读中明法，感悟险情
1、过渡：《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很特色，所以曾被评为全国优秀的短篇小说。那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先，让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。
2、课件出示自学提示1：自由读课文，画出描写大雨和洪水有关的句子，读一读，并结合自己的体会写上批注。
3、学生汇报。（好，现在让我们一起来分享读书的感受吧。）（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。①从这句你感受到了什么？（板书：突如其来）
②比较句子，用极短的语言写出事物特点的句子，叫做短句。（板书：短句）体会短句的特点、作用。
课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2名+齐读）黎明的时候，雨突然大了。
师：大家来比较看，这两句，哪句写得更好些？为什么好？你感受到了什么？ 师：这就是使用短句的奥妙，在描写紧急情况的时候，更能突出当时紧张的气氛。
③像作者这种巧妙的表达方法还很多，我们接着汇报。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（男+女读）
①为什么好？随机体会比喻句妙处。（板书：比喻）师：这是文章表达上的一个奥秘，这个比喻把洪水比作一群受惊的野马，生动形象，让我们感受到了洪水的……（板书：凶猛可怕）
②结合课件理解“咆哮、狂奔而来、势不可当”感受洪水的凶猛、强大、可怕。师：洪水是那么的凶猛、可怕，让我们通过读来感受一下吧。③文中还有描写洪水的句子，我们继续汇报。（3）近1米高的洪水已经在路面跳舞了。（不读）师：还有哪些句子写得好呢？
① 为什么好？体会拟人的手法。（板书：拟人）
② 运用拟人的手法来描写洪水，让我们感受到洪水的放肆、凶猛。文中可不只一处哦。看，老师也找到了好几个。
（4）课件出示：引出4个拟人句，进一步体会可怕、凶猛、突如其来。近一米高的洪水已经在路面山跳舞了。（4句齐读1次）死亡在洪水的狞笑中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。
① 从哪些词看出是运用了拟人的手法？。② 结合理解“狞笑”、“舔”、“爬”。
③ 洪水由没腿深——近一米高——添着人们的腰——爬上了老汉的胸膛，你感受到了什么？（板书：威胁生命）。
④ 把自己的感受带进句子，通过朗读，读出洪水的疯狂肆虐和步步逼近。（5）从同学们的读中，我仿佛看到了洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。面对如此可怕的洪水，面对生命的威胁，你会怎么做？文中的村民又是怎么做的？此时此刻，这座窄窄的变成了生命桥，村民惊慌失措、惊恐不安，在这千钧一发、万分危急的时刻，谁出现了？----老汉 老汉在危急关头又有何壮举呢？
三、细品词句，感悟老汉的品格
1、课件出示自学提示2：请同学们快速浏览课文的7-23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，并在旁边写出自己的体会。再在小组内交流自己的体会。
2、学生汇报。
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（齐读1次）
A老汉的什么特点？（板书：沉着冷静）山给你什么样的感觉？带着你的感受读。
B还有哪些词语也表现了老汉的沉着冷静？这一句是作者对老汉的什么描写？（板书：神态）
老汉盯着谁？你从乱哄哄读懂了什么？人们为什么要惊慌失措？作者表现的是典型人物老汉，为什么花那么多笔墨去写洪水和人们？作者描写洪水又是为了什么？
C在小说中，特定的环境描写就是为了突出表现典型人物的性格特点，我们把这样的描写叫做侧面烘托。（板书：侧面烘托）同样，人们越惊慌失措，越能衬托老汉的沉着冷静。
D老汉盯着乱哄哄的人们，他想用眼神告诉人们什么？老汉就是要用这样的眼神让大家尽快镇静下来，这样大家就会多一分生的希望。谁还能读出老汉的沉着冷静、镇定如山。
E在这危难时刻，老汉下了一道什么命令？
（2）老汉沙哑地喊道：“桥窄！排成一队！党员排在后边！”（2名读）A我们一起来看看这2组句子,你喜欢哪句？为什么？（语言、标点）a: “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
b: “桥窄啊！大家排成一队吧，最好不要挤，是党员的就请排在后边，好吗？” 师：作者要表现的是紧急情况下老汉的沉作冷静，用的语言是这样的简洁干脆、用的语气是这样的坚定、强烈。谁学着老汉的语气喊一喊？谁能喊出三个感叹号表现出的铿锵有力？
B同学们有没有什么疑问？为什么党员排在后边。那谁排在前面先走？群众。在入党誓词中有这样一句话：随时准备为党和人民牺牲一切。老汉要求党员排在后面，他想到了什么？你可以看出他是个怎样的人？（板书：坚持原则）是啊，党员应该把群众的生命放在第一位！这样的党员群众才会拥戴他！谁来带着对老汉对党员的敬意读这段话？（指名读）。
C这是对老汉的什么描写？（板书：语言）像这样的句子文中还有几处： 第一次——“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 第二次——“可以退党，到我这儿报名。”
第三次——“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。第四次——“少废话，快走。”
思考：这几句话分别是说给说听的？起到了什么作用？
这四次语言描写，把老汉的威信、沉稳、睿智、忠于职守的人性之美和血浓于水的骨肉亲情表现得淋漓尽致。在小说中，精炼的语言描写是表现典型人物性格特点胡重要手段。
D除了这些语言，你还从哪些动作感受到了老汉的这些美好品质？
（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（齐读1次）
a这是对老汉的什么描写？（板书：动作）那老汉的这一揪，对村民意味着什么？对儿子又意味着什么？他犹豫了吗？从哪儿看出来的？谁能读出老汉的果断。
b同学们，老汉把小伙子从队伍里揪出来，其实只有一个理由。什么理由？（小伙子是党员）是党员就应该把群众的利益放在第一位！于是他吼道——老汉的态度是那样的坚决，他不容许党员损害群众的利益，哪怕是——自己的儿子。C你从哪里知道的？只有故事全读完，我们才能知道老汉和小伙子的关系，这种安排方法叫做设置悬念。（板书：设置悬念）虽然让人觉得在意料之外，又觉得在情理之中，增添了震撼人心的艺术效果。从这层关系，你看出了老汉是个怎样的人？（板书：不徇私情）是的，在亲情与人民利益面前，他选择了后者，这样的老汉是多么伟大，让我们通过朗读来表达对老汉的敬仰。齐读。D一个简单的动作让我们看到了一个大公无私的村党支部书记，同时也让我们看到了一个不徇私情、狠心的父亲。那老汉真的不爱自己的儿子吗？（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（不读）A这里的吼和上次一样吗？让我们关爱的吼出来。
B老汉这一推意味着什么？既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？
这看似矛盾的举动，实际上饱含了老汉为了大家舍小家的无情，为了儿子舍自己的满怀深情。这用力一推，推出了一位父亲对儿子深深的——爱！让我们带着感动一起读这段话。（生齐读）这一推是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意再一起读这段话！（生齐读）
C群众在老汉的果断指挥下奔上了木桥，当老汉和小伙子准备撤离时————（5）桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要对儿子说什么呢？在如此紧急的情况下，他能说什么呢？可是，老汉的话还没有来得及说，猛然间，一个浪头也吞没了他。无情的洪水就这样带走了这位可亲可敬的老支书，但是他的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神将永远定格在我们的心里。作者是怎样写出老汉这一品质的？通过正面描写人物的动作、神态、语言等，突出人物特点，叫做正面描写。（板书：正面描写）一切又归于平静，可无法平静的是我们的心情。
四、体会题目含义和文章的写法
你觉得题目中的“桥”仅仅是指那座窄窄的木桥吗？你读懂了课题的真正含义。在生死的关头，老汉的抉择所表现出来的大爱，让我们为之动容，是他用自己的生命架起这座不朽之桥。风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民们也来了，让我们全体起立，一起来朗诵诗歌，来抒发我们对老汉的深切怀念。
啊，老汉
（领）我不知道，你的姓，你的名；
但我知道，你有一个动人的称呼
（齐）老汉！
（领）大雨滂沱，山洪咆哮，冲毁了房屋，淹没了哭叫。（齐）妻儿需要你的肩膀，村民更需要你的脊梁。（领）你好似一座镇定的山，征服了肆虐的洪水；
你更似一座刚毅的山，抵挡了可怕的灾难； 你心中也有父爱如山，（齐）只为那，党旗下的誓言不能忘！
（领）啊，老汉！那一刻，你已经让我们仰望！
啊，老汉！这一瞬，你将牢牢驻留在我们心间！
（齐）永远，永远
五、总结延伸：
1、课文学完了，老汉高大的形象深深刻在我们的脑海里，像这样伟大的人，感动的事还有很多，课下 以“令我感动的一个人”为题写一篇作文。要求：运用今天学到的侧面描写方法，烘托出人物高尚的品质。并注意多运用比喻、拟人的手法，让句子更生动形象。抓住人物动作、语言、神态的描写来体现人物的性格、品质。
2、今天我们领略到了很多表达方法，学以致用，回去以后就请大家运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了。
六、板书设计：
16、桥
洪水 老汉
突如其来 沉着冷静
凶猛可怕 坚持原则
威胁生命 不徇私情
短句、比喻、拟人 动作、神态、语言
侧面描写 烘托 正面描写
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