秒的认识简案

第一篇：秒的认识简案

《秒 的 认 识》

李 丽

教学内容：人教版三年级数学上册（第五册）p61—62页内容。教学目标：

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。

2．通过观察、体验等教学活动．逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。

3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。教学重点：认识“秒”以及“分”和“秒”之间的进率。教学难点：建立正确的时间观念。教学关键：体验1秒和几秒。

教具准备：多媒体课件、实物钟模型、电子钟。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：孩子们，你们知道吗?中国最盛大、最隆重、最传统的节日是什么?(春节)让我们再一次聆听新年的钟声吧!(放映春节晚会倒计时的课件，师生一起倒计时数数。)师：当新年的钟声即将敲响的时候，我们一起倒数的10、9、8、„„用的是什么时间单位?(秒)同学们都是用“秒”作单位，为什么不用“时”或者“分”作单位呢?(因为刚才倒数的这段时间太短了。)我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就来认识秒。(揭示课题：秒的认识。)

2、师：你知道在生活中什么时候用到“秒”吗？（课件播放刘翔、杨利伟）

二、观察探究，建立概念 1．认识钟表。(1)认识电子钟表。

课件出示一个电子钟(x时xx分xx秒),生一起读。(2)认识秒针。

课件出示一个机械钟面。师：钟面上计量秒的是什么针(秒针)? 哪根针是秒针?（生观察并回答）

2．认识时间单位“秒”。(1)认识1秒。

课件演示。(板书：秒针走1小格是1秒。)(2)认识几秒。

①(认识5秒)②（认识10秒）师：那你能从钟面上找出秒针从哪里走到哪里是10秒吗？说理由。③（认识十几秒）(3）体验1秒有多长。

学一学秒针走动时发出的声音。（嗒、嘀„„）

师：时钟“嗒”的一声所经过的时间就是1秒。想一想，你能在1秒钟之内做一个什么动作?(播放课件：秒针走动。学生看着钟面，尝试1秒钟拍一次手。)师：虽然一秒很短，但是一些现代化的东西一秒内可以做很多事情呢。我们来看一些数据。（课件播放）

3．探索“分”和“秒”的关系。

师：我们知道秒针走1小格是1秒。想一想，秒针走一圈是多长时间?再想一想分和秒之间有什么关系?”

播放课件：时钟走1分钟，学生观察并思考。同桌交流，并汇报。（板书：1分=60秒）4．体验1分有多长。①一分钟能写几句口诀。②量脉搏1分钟跳动的次数。

三、巩固应用，加深秒的认识

1、游戏“我是小闹钟”

2、砸蛋游戏

① 我们上一节课的时间是40（）。我们的睡眠每天应达到9（）。小强系红领巾只需要大约20（）。蒸熟米饭大概需要25（）②跑步比赛，看时间排排名次。③谈收获。、课件播放时间名言。

四、总结。

《秒的认识》是一节生活知识课，对于时空概念尚未形成阶段的二年级学生来说，是抽象且枯燥的。儿童是用形象、声音、动作来进行思维的。李老师在整节课中让学生感受了数学知

识与生活的密切联系。教学信息的显现也是丰富多彩。如：春晚倒计时的再现、调动了学生学习的积极性。

一、精彩的激趣导入

利用回顾春晚的倒计时和教师的提问“日常生活中见过的‘秒’”？唤起学生已有的生活经验，顺利地引出课题：秒的认识。明确学习目标，引起学习动机。让学生说说生活中的秒时，更激发了学生的兴趣。

二、注重结合学生心理发展特点，进行知识的建构

李老师利用学生原有的生活经验和知识去感受1秒。通过倾听秒的脚步声让秒的节奏留在学生心中，再用自己的动作表示1秒。估计10秒、30秒的活动中进一步深化对“秒”的概念。学生在丰富的教学形式中，反复估计验证，观察交流，探索并获得知识。充分注意学生的生活性、活动性，使学生在玩中学、乐中学。一段1分钟闭眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递进，从而建立秒的概念。

秒的认识”评课稿

胡 凯

本堂课落实三维目标的情况：通过课堂实施，学生借助直观教具认识了秒针，知道了1秒钟的时间很短，理解掌握了1分=60秒。较好地培养了学生的动手、观察能力。知识的获取过程较好地体现了学生主体的动眼观察、动脑思考、动口描述，主动发现、主动建构。联系生活感知时间的长短以及有关时间的名言警句，有机渗透了学生的情感教育和学习兴趣的激发。

本堂课实施环节情况：

第一环节：创设情境（春节联欢晚会）设疑提问引发学生的认知冲突，让学生感知生活中记录时间的需要而产生新的计量单位——秒，以此激发学生的求知欲望。本环节教者创设语言情境，自身语言缺乏激情、煽情效果差，同时教者语言不够精炼，表述欠准确。

第二环节：借助直观教具引导学生认识秒，未能按学生的认知规律设计有序的教学环节。首先应让学生观察秒钟走一小格感知1秒钟时间很短；再让学生具体感知较多秒数的时间长短；最后回到身边的时间，让学生边感受边描述。本环节教者未能呈现在分与秒的关系之前。

第三环节：借助直观教具引导观察分针走一小格，秒针走一圈，两针经过的时间长短关系。存在不足的是观察的要求欠清楚、感知关系不贴切、教具操作不准确，以至于学生感知效果及理解效果差。

第四环节：练习。联系了学生身边的生活实际，但题目的描述欠准确。

总之，教者课堂语言应加大自我训练力度，做到严谨、精炼、准确；备课为教学服务，不随意改变教学环节；教具的呈现位置、高矮要便于学生观察，且课前要操作，以便发现操作有可能出现的问题，避免课堂出现意外情况而影响应有的效果

《秒的认识》评课

听了费老师的课，我觉得在教学设计中，费老师注意抓住了如下几个环节：

1、创设情境、激发兴趣。

《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。

费老师利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2、联系实际探索。

数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。费老师让学生从身边找一找在哪里见过“秒”？使学生对各种钟表有了一个初步的感知。

实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。

3、给学生足够的探究时间，增大探究空间。

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。

费老师设计了同桌互相说一说自己有哪些有关秒的知识这一环节，通过同桌交流的方式，学生们发现了 “钟面上最长的是秒针”，在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。

4、让学生去体验探究过程。

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。

例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过看秒针走动，猜测1秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

我认为不足的地方是，费老师在学生观察学具后就出示了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“钟面上走的最快的是秒针”。学生只有在观察了实物钟之后才能得到这样的结论，但是有些学生的生活经验不够，建议费老师在播放多媒体课件之后或者拿实物钟给学生看之后，再得出这样的结论。............4

第二篇：秒的认识详案（最终版）

《秒的认识》教学设计

仪陇实验学校：唐新梅

教学内容：人教版课标实验教材三年级上册第59——61的内容。教学目标：认识时间单位“秒”知道1分=60秒。

过程与方法目标：通过看一看，说一说，做一做等方式，在开放的活动中培养学生的观察力和想象力。

情感态度目标：体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育。教学重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。教学难点：初步建立1分，1秒的时间观念。教学准备：多媒体课件`秒表`卡片`纸`皮球`跳绳。教学过程：

一：情境导入：

课件播放春晚倒计时时刻，生与主持人一起倒数：6，5，4，3，2，1 师：1，刚才，我们倒计时，用到了哪个时间单位？（秒）

2，为什么不用时或分呢？

师：是呀，计量很短的时间，常用比分更小的时间单位——秒。今天，我们就一起来认识秒——这个新朋友。（板书：秒的认识）

3，师：孩子，生活中还有哪些地方也要用秒来计时？（并据学生的回答，用课件相机展示红绿灯，短跑比赛场面，发射火箭等）二：观察探究，活动感受。

（一）认识秒针，读秒。

师：看来，生活中用秒来计时的地方还真多！那该用什么，来计量用秒作单位的时间呢？我们到钟表店去看看。（课件展示钟表）

1，电子表 师：这是电子表，谁能读出现在的时刻？请。（手势）生：7时45分55秒（秒可能读不出）师：（鼠标指着55）这两个数就表示秒，现在是7时45分55秒，一起读。（生齐读一遍）2，秒表。

师：这个是秒表，体育老师经常用它，来测量同学们的短跑成绩。3，摆钟

师：这是摆钟，见过吗？ 生：见过。师，钟摆左右摆动一次的时间就是1秒。（指着钟摆做手势左右摆动一次）4，钟面（点击课件：使秒针走动）师：听，是谁发出来的声音？你来说。（秒针）

师：哪根针是秒针呢？能用语言描述它吗？（最长，最细的走得最快的那根针）

师：观察得很仔细！

（二）认识1，5，15，30秒等。

师：对，最长最细，走得最快的就是————秒针。秒针是我们的新朋友，欢迎她！（拍手）闭上眼睛，感受一下它的脚步声吧！（感受10秒左右）停。1.认识1秒

师：刚才，我们已经感受到了秒针的脚步声。它在钟面上是怎样走动的呢?请看。（师指大屏，课件展示秒针只走1小格）师：你发现了什么？是几秒？孩子，你说。生1：我发现秒针走1小格，生2：是一秒。

师：你们很善于观察，是的，秒针走1小格经历的时间就是1秒。（板书：秒针走1小格的时间是1秒）2.认识5秒

师：接着看,多少秒？（课件：走5秒）你是怎么知道的？ 生：5秒。生：走了5小格。生：1大格就是5秒。3认识15秒

师：是呀，5小格是1大格，也就是5秒。那3大格呢？多少秒？（课件走3大格）

生：15秒。

师：你怎么那么快就知道是15秒？

生：1大格5秒，3大格3个5，三五十五。师：真是好办法！表扬他！（拍手），4，认识30秒

师：秒针又开始走动了！多少秒？请。（指1生）生：30秒。

师：怎么知道是30秒? 生：五六三十 5.认识28秒

师：瞧！秒针这次走了几秒？（从1走28秒。）生：28秒。师：怎么想的？ 生：（不同的方法）师：你们真会懂脑筋。

三：体验秒。

1.学一学声音

师：手指板书：我们知道秒针走1小格的时间是1秒。1秒有多长呢？听，（课件展示秒针走一秒）再来一次。（课件再展示秒针走一秒）听到了什么？谁来学一学？（课件秒针走动，嗒 嗒，嗒 嗒）生：我听到了嗒，嗒的声音。生：咔，咔

师：是的，秒针发出的，两声之间所经过的时间就是1秒。我们一起学。嗒 嗒（课件走动）停。2.做一做动作

师：想一想1秒钟可以做什么动作呢？ 生：（拍手。跺脚，点头，翻手腕，耸肩……）师：真的可以吗？那你试一试。（让孩子随着秒针的节奏做一做各种动作体验秒）看来，1秒钟真的很短，短到只能拍一次手，快速的做一个简单的小动作，孩子们，随着秒针的节奏，一起来点点头。拍拍手，耸肩，眨眨眼，轻轻的跺脚。3．数一数。

师：现在，谁能跟着秒针的节奏数一数了？你来吧。生1，2 师：数得真好！不快也不慢！孩子们，闭上眼睛，想象秒针走动的样子，一起轻轻的数1数。（课件秒针走动约15声）停。4，小闹钟游戏进一步体验秒。

师：小闹钟也想和你们做游戏呢！这是10秒小闹钟。（点击课件播放出要求：闭上眼睛，想象秒针走动的样子，10秒到了就坐端正，轻轻的举起手，睁开眼睛看你闹得准不准。）闹得这么准！有什么好办法吗？（1-2名交流方法：一边数数一边记时）好办法！我们就用这样的方法来估时，再当一回小闹钟！（15秒小闹钟）5．估一估

师;孩子们闹得可真准那！老师想写几个字，谁来计时？你上来。其余的孩子估一估，我用了多少秒？老师在黑板上板书：惜时如金（抽一孩子用秒表记时，其余的估）并指几名学生说出所估计的时间，然后讲台上的学生独处准确时间。师：其实估计允许有一点点的误差，只要很接近准确时间，都算估得准！（17分钟）

四：认识1分=60秒

师：（指板书）秒针走1小格的时间是1秒，那秒针走一圈是多少秒呢？请看。（课件展示要求：观察:秒针走一圈，同时分针有什么变化？思考:秒，分之间有什么关系？）现在，秒针和分针都指着几？ 生：12.师：接着看。（课件秒针1圈，分针1小格）你发现了什么？你说。生：我发现了秒针走了一圈，分针走了1小格 生，秒针走了60秒，分针走了1分钟。生：60秒等于一分钟。

师：从12开始走一圈是60秒，你还知道从几走到几也是60秒？孩子，你说。生1，2 师：鼠标指着某一小格，从这里开始走一圈是60秒吗？这里呢？看来，秒针从任何一个地方走一圈都是60秒，同时分针走了一小格是一分钟！所以我们发现60秒= —— 生：一分钟。

师一分钟=————60秒。（同时板书：60秒=1分）

五：体验一分

师：一分究竟有多长呢？我们来体验一下。（拿出跳绳，皮球）谁跳的最好？你来。（四人上台，两人分别跳绳，拍球，其余两人计数）其余的孩子拿出题单，纸，做自己喜欢的活动。预备，开始。（课件秒针走动）他拍了几下？她跳了几次？（生汇报后师相机表扬。）

师：那你一分钟做了什么呢？（生汇报1分钟写了多少字，做了多少口算题，展示自己的画……）

师：像这样，生活中有关时间的问题还很多。请看。

六：练习提升。（课件展示练习题）

1.基本练习

师：谁会做？你来！真棒！（填空，赛跑，航模 合唱）

2.估时。经过紧张的学习，我们休息一会儿，请欣赏一段优美的音乐。（课件：梁祝）我们休息了多少时间？（指几名学生回答）

师：这段时间究竟有多长呢？让我们看着钟面再听一次。（课件再次播放梁祝）瞧！我们休息了正好是——1分钟！孩子们，你们的时间观真强啊！

七：感悟1秒的价值，思想教育

1.欣赏短片1秒的价值

师：这节课，我们认识了——（指板书）秒，知道了秒针走1小格是一秒。也知道60秒=1分钟，还知道1秒钟真的——很短，但是，只要我们能好好的珍惜每一秒，它将会创造出意想不到的价值！请看——（课件展示一秒可以做什么）孩子，你们都在为一秒而惊叹！此时此刻，你想说点什么吗？ 生…… 师：说得好哇！时间对于每个人来说多么珍贵！我们应该做到惜时如金。接下来，我们去看看名人们又是怎么对待时间的呢？ 2.（课件展示名人名言）大家轻声读。

最后这句话师老师说给你们的。希望你们珍惜时间，做时间的主人！还有几秒钟就下课了，我们一起来倒计时吧！！（师生齐数5，4，3，2，1）下课。

第三篇：认识秒

秒的认识

课题

秒的认识

课型

新授课

设计说明

1.结合生活情境探究新知。秒的认识是学生学习有关时间知识的提升，由认识时、分发展到认识秒，通过创设播放新年联欢晚会的片段，激发学生的学习兴趣，将实践探究作为学生的思维平台，创设活跃的课堂氛围，关注学生思维的发展。在教学中采用生生互动、师生互动、自主探究的方式让学生了解和掌握新知。

2.重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。直观观察钟表，通过数秒、看时间等实践活动，把抽象的知识形象化，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义。

学习目标

1.通过加深学生对时间单位的认识，培养学生的时间观念。

2.会进行一些简单的时间计算。

3.养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

学习重点

认识时间单位秒，理解1分=60秒。

学前准备

教具准备：PPT课件、各种钟表。

学具准备：口算卡、钟表模型。

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、引入新课。

（播放新年联欢晚会的片段）

1.谈话：新年的钟声即将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“嘀嗒”声，让学生共同进行倒计时）

2.谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题：秒的认识）

1.学生仔细观察进行倒计时数数。

2.明确本节课所学内容。

1.说说生活中哪些地方用到了“分”“秒”这两个时间单位。

答案：上体育课短跑用到秒；下课休息是10分钟。（答案不唯一）

2.填上合适的时间单位。

①学生们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）。

③咳嗽一声是1（）。

答案：分秒秒

3.判断。

（1）秒针走1圈是1分。（）

（2）小朋友数一个数大约是1秒。（）

（3）秒针从一个数走到下一个数是1秒。（）

答案：√√×

4.小兰和小红一起从学校回家，小兰用了14分19秒到家，小红用了18分18秒到家，谁先到家？

答案：小兰先到家。

二、自主探索，体验新知。

一、秒针的认识。

1.出示钟面，认识秒针。（课件展示）

2.思考：怎么计量用“秒”作单位的时间?

一、1.学生仔细观察钟表：钟面上有3根针，走得最快的是秒针。

3.指导学生观察自己所带的钟表，看看有什么发现。

二、体验1秒钟。

1.让我们闭上眼睛，仔细听一听。利用时钟的“嘀嗒”声让学生感受一秒。

2.拍手练习。

3.讨论：1秒能干什么？

老师小结：刚才，我们听到钟声“嘀嗒”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每一分、每一秒。

三、探索分与秒之间的关系。

1.老师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3.学生反馈。

老师小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

2.学生交流：秒针走1个小格是1秒，走1个大格是5秒。

3.观察手中的钟表所显示的不同时刻，说出自己的发现。

二、切身体验1秒。

1.听到钟表发出“嘀嗒”一声就拍下手，体会1秒钟有多长。

2.学生跟着时钟的“嘀嗒”声，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。同桌合作。

3.学生交流。“嘀嗒”声、拍下手、数一个数就是1秒。

三、1.认真观察钟面上的变化。

2.学生动手操作。

3.学生汇报：秒针走1圈，是60个小格，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，说明1分=60秒。

三、巩固练习。

1.引导学生体验1分钟有多长。

1.和老师一起感受1分钟有多长。

教学过程中老师的疑问：

2.体验1分钟能算多少道口算题。

3.完成教材第6页“练习一”第2题。

2.学生操作。

3.填上合适的时间单位。

四、课堂总结。

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

在本节课，开始我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响，倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观认识了生活中“秒”的存在，使学生初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念。达到了创设情境激发兴趣的目的。老师抓住契机出示钟表来认识秒，通过课件认识秒等时间，让学生动手拨一拨感受1小格是一秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。

教师点评和总结：

第四篇：简案

《茅屋为秋风所破歌》教学设计

教学目标

知识与技能：有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗歌的内容和情感，培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。

过程与方法：通过反复诵读、联想，理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。

情感、态度与价值观：学习诗人的济世情怀，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。

通过反复朗读、感悟、点拨、想像，感受文中的意象，来理解诗人忧国忧民的济世情怀，舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施

对重点词句的赏析理解，对意境的感悟赏析，对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究，点拨分析，感悟联想情同身受来突破。

教学过程

一、创设情境导入

1、情境创设：插入自动播放10张草堂图片，创设问题情境

2、提问：由题目获得哪些信息？秋风吹破茅屋的事件，并引出“歌”体裁“歌行体”

3、作者简介及写作背景

4、出示学习目标

二、朗读诗歌 感受诗韵

出示朗读诗歌要求:（1）把握感情基调（2）注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。

三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑

用四字词语概括

描述眼前展现的几幅画面

四、品读诗歌 感悟诗情（1）感知诗人处境心境

（2）思考问题凄风冷雨透心凉，此时诗人的愿望是什么？表现诗人什么精神品质？（3）诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然？

五、赏读诗歌 品味语言

本文语言鲜明，用词生动准确，富有浓烈的感情色彩，请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言，自主批注好词好句，提高鉴赏能力。如：（1）、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用；

（2）、对“叹息”的理解；

（3）、最后一段的名句赏析。（表达方式、思想感情）

六、梳理杜诗 构建形象

出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》

七、穿越时空 采访诗人

八、当堂练习反馈提高

有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌，完成下列各题。

（一）、用课文原句填空

1、表明作者具有无私奉献精神的句子是（）

2、作者身处漏雨茅屋，还存有忧国忧民的情思，他发出了（）的呼喊？

（二）、你会填写杜甫诗词名句吗

1、会当凌绝顶，（）。

2、烽火连三月，（）。

3、读书破万卷，（）。

4、朱门酒肉臭，（）。

5、窗含西岭千秋雪，（）

6、出师未捷身先死，（）

（三）、你还知道哪些忧国忧民的诗句

九、课堂总结 引领向前

十、推荐作业 巩固提升

A类：默写全诗，自选角度赏析美点。

B类：默写最后一段并赏析本段的两句话。

第五篇：小数的初步认识(简案)

小数的初步认识

教学内容：

《义务教育新课程标准教科书》（人教版）数学第六册第91-92页。教学目标：

1、结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。

2、通过“米尺”模型，认识0.1米与

1米之间的关系。103、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重难点：

教学重点：使学生初步认识具体情境中小数的含义。教学难点：通过“米尺”模型,认识0.1米与教学过程：

（一）情景导入

1、引入小数。

利用微信抢红包得到3.46，25.25，0.70，指出像这样的数就叫做小数。

1米之间的关系。10

2、介绍小数的历史。

3、介绍小数各部分名称。

小数点把小数分成了两部分，左边这一部分叫做整数部分，右边部分叫做小数部分。（注意小数点的位置，它在整数部分的右下角，是一个实心的小圆点）。

（二）认识小数。

1、读小数。

小结：小数的整数部分按照整数读法来读，小数部分则按照顺序读出每一位上的数字。（就像报电话号码一样读）。

2、介绍小数的写法。

小结：先写整数部分，再点上圆圆的小数点，最后写小数部分。

3、介绍小数的意义。小结：整数部分表示元，小数部分第一位表示角，小数部分第二位表示分。

4、引入例一。

引入生活的小数。

课件出示价格，让学生读出价格。

小数不仅可以表示价钱，还可以表示重量、温度、长度！这节课我们重点研究用小数表示价格和长度的知识！

利用买一支0.1元的铅笔需要付1角，引出1角=0.1元（1角用小数表示是0.1元）。

11元（1角用分数表示是元）。1010111角=元=0.1元（1角用分数表示是元，用小数表示是0.1元）。

10101元里面有十个1角，引出1角=利用1角迁移到5角。5角=55元=0.5元（5角用分数表示是元，用小数表示是0.5元）。1010引导学生初步总结：十分之几可以写成零点几（零点几表示的是十分之几）。

小数表示价格有这样的关系，长度也有这样的关系吗？引导学生用米尺研究小数怎么表示长度。

把1米平均分成10份，一份是1分米。

1米（把1米平均分成10份，其中的一份是1/10米）。1011分米用分数表示是米，让学生思考用小数怎么表示（0.1米）。

10111分米=米=0.1米（1分米用分数表示是元，用小数表示是0.1元）。

10101分米=利用1分米迁移到3分米。3分米=33米=0.3米（3分米用分数表示是元，用小数表示是0.3元）。1010观察总结：十分之几可以写成零点几（零点几表示的是十分之几）。

学校组织体检量身高，王东身高是1米3分米，只用米做单位可以表示成小数。引导学生4人小组合作学习得到：

1米3分米=1.3米（3分米是0.3米，1米和0.3米合起来是1.3米）。利用课件把王东的身高在两把拼起来的米尺上直观的表示出来。姚明身高大约是2.3米，姚明有多高呢（2米3分米）。

观察1.3米、2.3米这些以米做单位的小数，整数部分表示（米），小数部分第一位表示（分米）。

姚明的身高需要用3把米尺才能表示，如果是5米6分米呢（需要更多的米尺）。引导学生感知，随着米尺的增加，可以表示的小数越来越多。

（三）课堂练习。（带着新知识闯挑战岛）。

（四）课堂总结，学生收获。