第一篇：初三化学教学教案：《一氧化碳》
初三化学教学教案：《一氧化碳》
[知识教学点]
1.一氧化碳的物理性质和化学性质。
2.一氧化碳的毒性且其对环境的污染。
[重、难、疑点及解决办法]
1.重点：一氧化碳的化学性质。
2.难点：从一氧化碳和二氧化碳分子组成的不同，了解它们在性质上的差异。
3.疑点：向炉火中撒少量的水后，为何炉火烧得更旺?
4.解决方法：
(1)学生阅读教材，比较一氧化碳和二氧化碳的物理性质，了解一氧化碳物理性质。
(2)教师演示试验，学生观察实验现象，通过讨论分析，了解一氧化碳的化学性质。
(3)结合生活实际，了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保观念。
[教学步骤]
(一)明确目标
1.了解一氧化碳的物理性质。
2.掌握一氧化碳的化学性质。
3.了解一氧化碳的用途、毒性和对环境的污染。
(二)教学过程
复习提问：写出碳单质完全燃烧和不完全燃烧的化学方程式。
引言：我们知道碳有两种氧化物：CO和CO2。CO和CO2在分子组成上，它们只相差一个氧原子，这种组成上的差异会给它们性质上带来什么差异呢?下面，我们来学习CO的某些特性。
[板书]：一.一氧化碳的性质和用途
1.物理性质(与CO2相比较)
复习提问：CO2有哪些物理性质呢?
学生活动：阅读教材P97第一段，从颜色、状态、密度、溶解性等方面比较一下CO和CO2的物理性质
[板书]：色、味、态密度溶解性
CO无色无味的气体比空气略小难溶于水
CO2无色无味的气体比空气大能溶于水
2.化学性质
(1)一氧化碳的可燃性
教师活动：演示实验5—10。
学生活动：
(1)观察火焰颜色，当把内壁附有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上时，观察石灰水变化。
(2)根据实验现象，判断有何物质生成?写出化学方程式。
讲解：CO和H2都有可燃性，它与O2(或空气)混合后点燃都有可能发生爆炸，注意点燃前应检验CO气体的纯度。
提问：(1)如何用化学方法区别CO和H2?
(2)如何用化学方法区别CO和CO2?
学生活动：学生通过分组讨论，对教师提出的问题进行归纳总结。
目的意图：使学生认识到CO和H2的化学性质比较相似，可根据它们发生化学反应时，生成物不同来区别;CO和CO2的化学性质有很大差异，根据它们的化学性质来区别。
[板书]：(2)一氧化碳的还原性。
教师活动：讲解演示实验5—11。
学生活动：观察黑色氧化铜的变化和澄清石灰水的变化，根据实验现象，判断有什么物质生成，并写出化学方程式。
讲解：CO在反应中夺取了CuO中的O，使CuO还原成Cu，同时生成CO2。反应说明CO具有还原性，这个特性与O2、C相似。
[板书]：COH2C
可燃性2CO + O2 == 2CO2
蓝色火焰2H2 + O2 == 2H2O
淡蓝色火焰C + O2 == CO2
还原性CO+CuO==Cu+CO2H2+CuO==Cu+H2OC+2CuO==Cu+CO2
3.一氧化碳的用途
提问：根据一氧化碳的化学性质，思考它有哪些用途?
学生活动：①总结出一氧化碳的用途。
②阅读教材中的选学材料，了解水煤气的成分，并思考选学材料中提出的问题。
[板书]：(1)气体燃料
(2)冶炼金属：Fe2O3 + 3CO == 2Fe + 3CO2
二.一氧化碳的毒性
学生活动：(1)阅读教材第99页，理解CO中毒的生理过程。
(2)分组讨论教材第100页的习题3。
教师活动：在学生讨论的基础上进行总结。
[板书]：三.一氧化碳对空气的污染
学生活动：(1)阅读教材第99页。
(2)讨论CO这种污染物是怎样产生的?如何防止污染，讲解：CO具有可燃性和还原性，在人类生活和工业生产中有很重要的用途;CO有剧毒，又污染空气，所以要注意防止和控制CO对环境的污染。对于CO，我们要“一分为二”地认识它。
[总结、扩展]
1.CO和CO2性质的差异。
2.CO和H2化学性质的相似性。
[布置作业]
1.教材P100习题2。
2.用什么方法鉴别空气、O2、H2、CO和CO2?
第二篇：初三化学(人教版)一氧化碳教学设计
初三化学（全一册）第五章第五节
《一氧化碳》教学设计 地址：甘肃省武威市凉州区发放镇双树中学 作者：胡文虎 教学目的 了解一氧化碳的可燃性和还原性。了解一氧化碳的物理性质，一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保意识。教学重点、难点
1重点 一氧化碳的化学性质
2难点 一氧化碳跟金属氧化物的反应 教学过程
[复习提问］
写出碳单质完全燃烧生成二氧化碳、不完全燃烧生成一氧化碳的化学方程式。
[引言]
我们已经知道碳有二种氧化物，前面已经学过二氧化碳，一氧化碳 分子少一个氧原子，这种分子组成上的差异给一氧化碳的性质带来什么影响呢？今天这节课就来学习一氧化碳。
一、一氧化碳的性质
物理性质
教师出示收集在集气瓶中的一氧化碳让学生观察，要求学生阅读课本一氧化碳的物理性质，从色、态、味、溶解性、密度等方面与CO2进行比较。
[讲解] 一氧化碳是没有气味的气体，希望同学特别加以注意，因为有些人错误认为一氧化碳具有像煤气一样的特殊气味。化学性质
［讲解］
在二氧化碳中，碳是＋4价，达到了最高价，而在一氧化碳中，碳是＋2价，在一定的条件下，还能与氧化合生成二氧化碳。因此一氧化碳的化学性质与碳和氢气有相似处。
（1）一氧化碳的可燃性
［实验5－10］ 点燃纯净的一氧化碳，观察杯壁上发生的变化。
［讨论］
上面实验说明一氧化碳的什么性质？根据实验写出化学方程式。
［设问］
氢气和氧气（或空气）混合后点燃，会发生什么现象？
［讲解］
一氧化碳气体与氢气相，它与氧气（或空气）混合点燃，会发生什么现象？
［讲解］
一氧化碳气体与氢气相似，它与氧气（或空气）混合后点燃，也会发生爆炸，希望大家注意点燃一氧化碳时一定要检验纯度。
（2）一氧化碳的还原性
［实验5－11］ 往玻璃管内放入少量氧化铜粉末，通入一氧化碳，加热，注意观察黑色氧化铜的变化和澄清石灰水的变化。［讨论］
上面实验说明一氧化碳的什么性质？根据实验结果写出化学方程式。
二、一氧化碳的毒性
［阅读］
课文第五节 二、一氧化碳的毒性。
［讨论］
煤气中毒是怎样的生理过程？在什么条件下容易发生煤气中毒？
有人用炉火取暖，为防止煤气中毒，在火炉上放一大盆水，这样做行吗？有人说他不会发生煤气中毒，因一闻到煤气味就可把炎炉搬出去，他的这种说法对吗？
［讲解］
一氧化碳无色、无气味、不易察觉，一氧化碳难溶于水，以上3、4的说法和做法都是缺乏科学根据的。
救护煤气首先要打开门窗通风，给患者穿好衣服保暖，让他离开有毒气的屋子，充分呼吸新鲜空气。如果患者昏迷或中毒严重，应立即送医院急救。
三、一氧化碳对空气的污染
［阅读］
课文第五节三、一氧化碳对空气的污染。
［讲解］
一氧化碳会使人中毒，又会污染空气，要注意保护人类赖以生存的环境。
［讨论］
一氧化碳这种污染 物是怎样产生的？怎样防止污染？
对于教材上安排的讨论题，应鼓励学生开动脑筋、积极发言，尽量多设计一些方案。最后教师可小结哪些方案是可行的。
［小结］
一氧化碳的主要化学性质及其与二氧化碳在性质上的本质差异。一氧化碳与氢气的相似性。
［作业］
阅读课文。
教材第五节习题 第1、2、3、4题。
第三篇：初三化学二氧化碳和一氧化碳教案 新课标 人教版
初三化学二氧化碳和一氧化碳教案 新课标 人教版
[教学设计思路]
二氧化碳是继氧气之后的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有所接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中形成了一定的学习方法，教材中关于二氧化碳的基础知识，学生大都能通过预习来掌握。然而多年来的接受式学习，使他们的科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如：当看到二氧化碳通入石蕊试液中，石蕊试液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊试液变红的错误结论。本节课准备从生活实际引入课题，引导学生根据已有的知识和经验对二氧化碳的性质提出一些大胆的猜测；在此基础上先由教师提出三个探究任务：（1）向装有两只高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体，提出一些问题；（2）分别向空气、收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。会有什么现象？（3）向紫色石蕊试液中通入二氧化碳，引导学生实验探究，并发现新问题：究竟是什么物质使紫色石蕊试液变红色；从而引发学生的再次探究。通过探究二氧化碳的性质使学生初步经历科学探究过程，逐步学会用科学方法进行探究式学习，从而引导学生关注社会、关注生活，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。本节课中，教师的主要任务是创设问题情景，使学生成为学习的主人，改变学生接受式学习的心态；教学的核心是发现并解决问题。
二、教案
课 题 二氧化碳和一氧化碳 授 课 人 汤 高 辉 学 校 抚州市临川七中
教
学
目
标 1．知识与技能
（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。
（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
重 点 培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。
难 点 增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。
教学方法 引导——启发法
仪器、药品 仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶（两个）、装有高低蜡烛的烧杯、烧杯、小型喷雾器、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精灯等。
药品：大理石、稀盐酸、一个盛满二氧化碳的塑料瓶、稀醋酸等
教师活动 学生活动 设计意图
提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？
组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。
（展示）一瓶二氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。
（探究活动：提出探究任务1）：
①向有两支高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；
（引导学生思考猜测）：
（1）“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？”“你有没有见过气体能倒来倒去的？”
（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？
（提出探究任务2）：
②分别向空气、收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约1/2体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。会有什么现象？
提问：根据上述两个实验的设计意图，你们还能设计一些其他的实验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？
让学生思考一会儿后再投影出一些提示
让学生讲述自己小组的实验设计，并引导其他学生去评价这些设计。
（提出探究任务3）
③向紫色石蕊试液中通入CO2，会有什么现象？
投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。
讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。
提问：“二氧化碳还有哪些性质？”。
教师要求学生写反应的化学方程式，并强调：常用这一反应来检验二氧化碳。
小组讨论小结：通过实验探究我们知道了二氧化碳具有哪些性质？哪些是物理性质？哪些是化学性质？
投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用
布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。学生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在实验室制备二氧化碳时从老师口中获知。
（生活中的事例）呼出的气体中有二氧化碳；汽水（碳酸型饮料）中含有二氧化碳；二氧化碳可以使燃着的木条熄灭；二氧化碳使人窒息死亡(举例“死狗洞”,并介绍有关知识)；二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等。
猜测：二氧化碳通常情况下是无色无气味的气体；二氧化碳可能溶于水；二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；二氧化碳不能供给呼吸;
学生回答：
二氧化碳是无色无味的气体。
生（大多数）：能
部分学生有点疑惑，不敢肯定能不能。
生：蜡烛熄灭。
学生各种说法都有。
学生很专注地观察，当观察到的现象与他的猜测一样时，非常的兴奋，并自觉交流。
生思考后回答：不变。
当学生观察到瓶子变瘪了，很惊讶，觉得怎么会这样呢？随即在小声讨论。
生描述实验现象，分析原因，总结结论。
学生分小组讨论并进行实验设计。
学生：讲述自己的设计和准备如何实施，并对实验现象进行猜想。
学生实验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。
学生猜测：石蕊变红的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳与水作用后的产物；
学生抄写、记忆
学生积极回答，显得很兴奋
学生思考、讨论
注意从学生已有的知识出发，使教学更有针对性，重点更为突出。
培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。
培养学生观察、思考和分析的能力。
使学生回忆所学过的知识，温故而知新。
使学生感到迷惑或兴奋，激发学生的好奇心，引起兴趣。
学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。
培养学生的实验设计能力，通过小组的合作，互相启迪、互相补充、并完善自己的设计。
通过让学生讲述自己的设计提高学生的表述能力，并使学生初步学会评价和改进实验设计；通过赞美学生的设计让学生感受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
达到加深和会书写化学方程试的目的。
让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。
使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。
达到课后复习的目的。
[板书设计]
课题3：二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质
1、CO2是无色无味的气体。[物理性质]
2、CO2密度比空气大。[物理性质]
3、CO2不能燃烧，不支持燃烧。[化学性质]
4、CO2能溶于水。[物理性质]→制汽水
5、CO2+H2O==H2CO3 [化学性质]
6、CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O[化学性质]
(常用此反应来检验CO2)
第四篇：一氧化碳教案
【引入】前几天老师看到了这样一个新闻，夜间火炉取暖煤气中毒，一家3人身亡，在我们的生活中这样的悲剧时常发生，大家知道煤气中毒的罪魁祸首是谁吗？
【生】一氧化碳
【师】是的，煤气中毒实际上就是一氧化碳中毒，这节课就让我们一起来学习这种物质。
【板书】一氧化碳
【师】首先来看看它的物理性质与二氧化碳类似，一氧化碳也是一种没有颜色、没有气味的气体，这也就是为什么煤气中毒事件频发的原因之一，往往遇害者都不能察觉到一氧化碳气体的存在。【板书】
一、物理性质 1.无色无味的气体
【师】此外一氧化碳的密度比空气略小，难溶于水，根据这两个性质，请同学们选择一氧化碳气体的收集方法
【板书】2.密度比空气略小，难溶于水 【师】在之前的学习中，我们已经知道了单质碳与氧气反应可以生成两种氧化物，氧气充足生成CO2，氧气不足可以生成CO。其实碳不充分燃烧生成的CO还可以继续与氧气反应生成CO2。这就是CO的第一个化学性质——可燃性。【板书】
二、化学性质
1.可燃性 【师】如果家里经常使用木炭的同学可能对这张图片上的现象比较熟悉，这里的蓝色火焰就是CO在燃烧，CO燃烧的一个现象就是产生蓝色火焰，并且可以放出蓝色火焰，此外一氧化碳燃烧的产物还可以使澄清的石灰水变浑浊，那么这一现象说明有什么物质生成呢？
【生】对，那么我们可以写出一氧化碳燃烧的方程式就应该是
【板书】
【师】既然CO具有可燃性，那在点燃CO之前，我们应当先进行怎样的操作呢？ 【生】验纯 【师】因为一氧化碳是一种可燃性气体，与空气或者氧气混合点燃时会发生爆炸，因此在点燃前要检验它的纯度，验纯的方法与氢气相同。因为一氧化碳具有可燃性，一氧化碳是许多气体燃料如水煤气的主要成分。
【师】水煤气是氢气和一氧化碳的混合物，C和水在高温下反应生成，这两种气体都可以燃烧，所以水煤气是一种气体燃料。
【师】前面提到了煤气中毒，一氧化碳是具有毒性的，中毒的生理过程是怎样的呢？我们一起来看这个动画，在正常状态下，血红蛋白可以与氧气结合，运输氧气，但是在一氧化碳存在时，血红蛋白会与一氧化碳结合。所以一氧化碳中毒的原因就是CO易与人体血液中的血红蛋白结合，从而阻止氧气和血红蛋白结合，使人缺氧而中毒。
【师】这节课我们就主要学习了CO的物理性质，以及两点化学性质——可燃性和毒性，另外一条化学性质我们下节课再讲。
第五篇：初三化学教学教案：第一节（精选）
初三化学教学教案：第一节
学习目标：
1、了解化学对社会文明和进步的推动作用;
2、认识学习和研究化学的意义;
3、体会化学科学对人类社会的贡献，增强学习化学的责任感。
能力目标：
通过本节的学习，培养孩子们观察实验、描述实验的能力，一些课外实验的开展则锻炼了他们的探究动手能力，并以此训练他们善于发现，善于总结生活中的常见现象和物质。
探究目标：
丰富的探究活动，多样的教学手段，帮助孩子们去认识化学的作用，认识到合理利用自然资源的重要性，树立环保意识和可持续发展意识;探究活动的过程中，逐渐学会团结协作，于劳动中体会到成功的喜悦。
重、难点：
帮助学生认识化学促进社会发展与人类生活之间的关系，并学会对自己的学习进行评价和回顾;调动学生的积极性。
教学设计：
引言：利用现代化的教学手段，可看录象“有趣的化学”、“漫游化学世界”，也可利用幻灯片引入新课，或者由学生自己课前收集资料，如化学史，元素的发现史，化学家的小故事，趣味化学，化学与生活等通过学生的发言引入新课，当然也可利用一些有趣的化学实验引入。(看学生的具体情况而定)
自学：阅读课本物质的“为什么?”
实验一：碳酸氢铵的受热分解
小结：化学可以帮助我们正确认识物质，摆脱愚昧和无知(还可以适当补充一些其他内容，如封建的一些迷信和法轮功等)
实验二：水的污染和净化
实验三：铁制品的锈蚀
小结：化学在合理利用和保护自然资源、促进社会可持续发展中的作用，让学生认识到可持续发展的重要性。
讨论：目前人类面临的几大污染问题
小结：适当介绍绿色化学
幻灯：化学促进科技发展的一些资料(也可以书本为蓝本介绍)
讨论：就今天学习的内容，你能谈谈化学与我们的关系吗?
总结：化学科学是极富魅力的科学，它研究的内容十分丰富，为人类社会的持续发展担负着重要的任务，希望同学们勇敢的跨入化学科学的殿堂，积极进取努力学好化学!
布置作业：
1、列举四位著名的化学家及其主要成就
2、列举三项当代社会面临的三大问题
3、列举三项古代著名的化学工艺及其出现的最早年代
4、找到生活中所遇到的一些常见塑料(有机玻璃、聚酯材料、聚苯乙烯等材料)的初步认识方法
课后自评：
我国古代化学工艺成就 最早发现的朝代
制造青铜器 商代
瓷器 东汉末代到六朝
冶铁炼钢 春秋战国
黑火药 唐朝
造纸 汉代
酿酒 殷周之际
碳酸氢铵 加热 水+二氧化碳+氨气
元素符号：碳C;氢H;氧O;氮N
化学式：水H2O;二氧化碳CO2
1、举例四位著名的化学家及主要成就
2、举例三项当代社会面临的问题
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