幸福是什么教学设计 裴伟 标准格式

第一篇：幸福是什么教学设计 裴伟 标准格式

西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料 三年级《语文》上册（人教版）第三单元«幸福是什么»

第1课时教学设计 小学语文组 裴伟

【教学目标】

1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感态度价值观：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教学重点、难点】

1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。

2、找出三个牧童所说的话，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。

【课时安排】 一课时 【教学准备】 多媒体

西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料 【教学过程】

一、创设情境，谈话导入

1、配乐齐唱《幸福拍手歌》。

2、同学们，我们感到幸福时可以有很多表达方式，那么，你认为什么是幸福呢？（学生自由发言）

3、欣赏图片，了解幸福。

4、每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读一读保加利亚作家埃林·彼林的童话故事《幸福是什么》，看看作者心中的幸福是什么。（板书课题，生书空课题）

二、自学探究，读懂故事

1、用自己喜欢的方式读课文，扫清字音障碍。

2、同桌二次预习，交流词语意思。

3、说说课文讲了一个什么故事。

三、合作交流，品读体验

1、指名说说课文主要内容。

2、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么？小组合作学习，完成小卡。

3、集体交流。

指名小组上台发言，交流小卡内容。

4、明确童话含义

通过同学们的交流，我们明白了幸福的含义是-----（学生接读，师板书：劳动 义务 有益）

5、师小结:三位青年从事的都是一些普通的工作，就像他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。

四、联系实际，拓展升华

西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料

1、了解什么是义务？（应尽的责任。）作为学生，你应尽的的义务是什么？ 作为子女，你应尽的义务是什么？

2、除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（观察一组图片，谈谈自己的感受）

3、小组合作，完成大卡。

四人小组，写出自己在生活中感受到的幸福，贴在大卡上。

五、作业布置：

1、我会讲：把这个童话故事讲给家人听。

2、我会读：读一读其他的童话故事。

3、我会演： 和同学把这个童话故事演一演。

六、板书设计：

幸福是什么

劳动

义务

有益

七、教学反思

«幸福是什么»是人教实验版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元主题是“中外童话”。本课作者是保加利亚作家埃林彼林。这篇童话按照故事发展的顺序记叙，先讲三个牧童发现树林里一口老井已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，是为了让人们能喝到干净的泉水；再讲智慧的女儿看见他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福，智慧的女儿引导他们自

西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料 己去弄明白；接着讲十年之后，三个牧童又在小井旁相遇，回顾各自十年的生活经历，他们对幸福有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福；最后，智慧的女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

课本选编这篇课文的意图，是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力。因此，我把通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的作为本文的重点，引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程，体会课文中所讲的幸福的含义作为教学的难点。

本节课我尝试EEPO教学模式，设计了“创设情境、谈话导入，自学探究、读懂故事，合作交流、品读体验，联系实际、拓展升华”这四个环节。首先，学生跟唱«幸福拍手歌»，欣赏幸福温馨的图片，导入到本课的学习中。其次，学生通过自读课文，二次预习，说说课文主要内容这三个小环节来同桌合作学习，在集体交流中，引导学生用提取重点词句的方法对课文主要内容进行高度概括，为后面学生合作完成小卡进行铺垫。第三，针对集体交流课文主要内容提出问题：三个青年是怎样找到幸福的，组织学生四人小组合作交流，完成小卡，弄明白课文中所讲的幸福的含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。抓住

西安市渭滨学校2014年教育教学科研材料 幸福的本质——劳动、义务、有益。第四，联系实际，说说自己作为学生和子女，应尽的义务是什么，再观察一组图片，说说自己的感受，从而明白自己生活幸福的原因是周围身边人的劳动，进而明白幸福是珍惜，是感恩。最后，写出让你感到幸福的事，完成大卡----幸福花开。作业的设计打破以往以写为主，而是多了动手、动口的练习，增加了趣味性。

本节课由于是尝试，因此出现的问题很多：最主要是时间问题，个人感觉课堂上各个环节的时间没有过多的浪费，但还是出现了四人小组完成表格时间仓促，交流不充分（只交流了两个组），从而导致后面的环节蜻蜓点水一般。其次，课堂上读的太少。也许是课文长，感觉读一遍费时间，因此只在开始用自己喜欢的方式读了一遍，后来读的太少。第三，师生互动还不够流畅，也许是下午上课的缘故，学生注意力、思考，都有些不跟趟儿。第四，评价也有些单调。

总之，这节EEPO尝试课还有很多需要改进的地方，我愿倾听大家的意见和建议，使我的课堂教学有大的提高。

第二篇：裴伟伟事迹材料

先进事迹材料

裴伟伟，女，中共党员，xxxx检验科工作，自工作以来，能够模范执行党的路线，方针，政策，立足岗位，奋发进取，开拓创新，勇于奉献，一心扑在工作上，兢兢业业，任劳任怨，勤勤恳恳，各项工作想在前，干在前，充分起到了模范带头作用，突出的成绩，勤政务实的工作作风也得到了领导的充分肯定，多次被评为先进工作者和先进个人荣誉称号。

一、爱岗敬业，切实做好本职工作

自参加工作以来，曾多次参加解放区征兵体检工作，得到了领导的一致好评，在2008年创卫工作中能独当一面，工作认真负责，取得了创卫工作者先进荣誉称号，在本职工作中勇于开拓创新，努力做好本职工作，本着一切从病人出发的态度，收发标本时都严格执行操作过程，避免交叉感染，对不符合要求的标本都要重新采集，对检查出的结果都要认真核对，如发现可疑及时与医生联系复查，确保不出错误，对急诊检验做到随叫、随到、随做、随出后立即发报告，给临床提供准确的检验结果，负责特殊检验的技术操作和特殊试剂的配制、鉴定，检查，定期校正检验试剂、仪器，对标本收集、结果登记和统计、检验单发送等工作都认真按照规章制度和技术操作规程，严防差错事故。

二、加强理论学习，坚定理想信念

在平时的工作中，能时时刻刻以党员的标准严格衡量、约束自己的言行，不断增强党的观念，加强党性修养，按照党章的规定履行党员义务，严格遵守党的纪律，执行党的决定，珍惜党的光荣称号，以新时期共产党员先进性的具体要求鞭策自己，不断提高综合素质和业务能力，维护党的章程，积极完成党的各项任务，把每一位老党员、优秀党员当作自己的折射镜，树立自我的人格魅力，无论是工作还是生活中都力求率先垂范，发挥着一名共产党员应有的先锋模范作用。切实地提高了自己的思想认识，同时注重加强对外界时政的了解，通过学习，提高了自己的政治敏锐性和鉴别能力，坚定了立场，坚定了信念，在大是大非问题面前，能够始终保持清醒的头脑。加强理论学习仍将是今后工作和生活中的一项主要的内容。不断加强学习，以适应社会发展的需要，不断的提高自己的政治理论素质，以适应社会经济发展的客观要求。

三、不断加强理论学习，提高自身素质。

利用业余时间，加强业务学习，不断充实自己，学习是提高修养的必要前提，是加强思想政治建设，运用理论指导实践，不断提高政治素养的重要形式，是提高政治水平、理论水平、决策水平、服务水平的重要途径。在政治理论学习活动中，结和单位工作实际，坚持以整顿工作作风、树立共产党员形象为重点，做到“人人都是一面旗帜，个个都是共产党员形象”，明确加强学习、改进作风的重要性、必要性和紧迫性。学习政治理论，提高思想素质。要深刻领会上级党委政府的有关方针政策，深刻把握重要思想和精神实质，深刻理解各种理论品质，努力提高自己的思想素质。学习专业知识，提升专业素质，要以自己的工作热情，使命感和责任感对待自己的工作，能树立全心全意为群众服务的宗旨，让党员的先锋模范作用反映到本职工作中，落实到自己的岗位上。坚持开拓创新、廉洁奉公和艰苦奋斗，在作风上保持先进性。作风是党员干部党性的体现，优良的作风是我们党保持先进性的有力保证。党的优良作风要靠每一名党员来保持和发扬。党员干部要有好的思想作风，实事求是，光明磊落，不搞弄虚作假、阳奉阴违那一套，坚决反对官僚主义、教条主义;要有好的工作作风，扎扎实实，不懈进取，追求实效，去除花架子和形式主义;要有好的生活作风，求真务实，言行一致，说老实话，办老实事，当老实人。

四、个人存在的问题和不足

有时处理问题思路不够清晰，缺乏创新意识，协调能力有待加强;面对问题过于急躁，一心想干点事情，做点成绩，但缺少全盘筹划，工作不够谨慎周密，工作的方式方法也有待领导同事的进一步指导改进。业务学习方面：学习劲头不够足，自己习惯用什么学什么，今天学点这、明天学点那，结果什么都懂点，什么也不精，学到的知识不系统、不透彻。对学习的重要性和自觉性落实不到行动上。对学一行、精一行的恒心和毅力不够。在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步。缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。在工作中还存在看到、听到、想到但还没做到的情况，还需要进一步增强事业心和责任感。

为此，在今后的学习、生活和工作中，将进一步加强学习，严于律己，时刻牢记党的教导，继续加倍努力，提高自己的思想政治觉悟和业务技能水平，为成为一名名副其实的优秀共产党员而不懈努力奋斗。

xxxxx检验科：裴伟伟 2017年3月28日

第三篇：陈伟 浅谈教学设计

浅谈历史课程教学过程的设计

历史教学过程不是单纯的备课和知识传输，更重要、更精细的是对整个教学过程的把握。笔者一直致力于将课本基本知识渗透于课程教学的各个环节之中，贯穿于课程教学的全过程，而知识的传输正是基于教学模式的精心设计。为此，在教学模式设计中，把课堂教学、课前的预习、课后的作业、考核等各个环节构成课程教学整体，把探究性学习的要素渗透于各个环节中。以此来培养学生的创新思维习惯、创新意识、创新精神与创新能力。

（1）课前的准备：在教学中，学生大多忽视这一教学环节，这是不可取得，在基础教育阶段，培养学生的课前预习习惯，掌握正确的预习方法，不仅可以提高学生学习的自主性，还可以让学生更好的掌握知识，在课上更好的配合教师完成既定的任务，更好的实现老师的价值，更好的让学生展现自己。这对学生今后的发展大有裨益，必须予以加强和改进。（2）课堂教学：课堂教学是教学过程的主要组成部分。课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；教师仅是作为一个引路人、点播者的姿态出现，教学内容的采撷与剪裁，每一节课的导入，注重于激发学生的“好奇心”与“兴趣”，并将这一兴趣或者好奇心精心设计，最好是设计在主要问题上，并将这一问题贯穿于本节课的始终。没有“好奇心”与“兴趣”，哪来探究性学习？好奇心是思考的开始，也是探究性学习的第一步，地位非常重要。例如：七年级第一学期教授第五章“秦末农民战争与楚汉战争”课文为例，先以朗诵刘邦的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方？”和项羽兵败被围时唱的哀歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场，使学生聚精会神地期盼着故事的铺展；教师则欲擒故纵，在这里稍作停顿，让同学们回答教师课前布置的预习作业：“理出与本节课有关的成语、典故”；待同学们争先恐后抢着回答了：“穷奢极欲”、“赭衣塞路、囹圄成市”、“斩本为兵、揭竿而起”、“破釜沉舟”、“四面楚歌”„„等；教师又提出以讲述小故事形式对这些成语予以诠释，从而引导学生思考与理解秦亡的必然，分析与归纳农民起义失败的主、客观因素。一句成语，一个小故事，既是史实，又能让学生引发思考，分析、推证，师生、生生之间双向互动，学生主体性与积极性得到极大调动，整个课堂气氛充满了生机与活力。

第二步是合作探究。在这里合作探究首先是师生的合作，老师的探究。培养学生进行探究性学习，需要具备研究学习素质的教师，传统的教学模式，只能造就经验型教师，而要适应探究性学习，需要研究型教师，即具备研究学习的素养和能力，不仅要自己会学习，而且要善于研究学习，同时善于引导学生学会学习、学会探究、学会创新、学会实践。这里，转变教师的教育观念至关重要，把教师从知识的占有者、传授者的角色地位切实转变为学生学习的引导者、指导者的角色地位，建立新型的师生关系；明确新时期教师肩负培养创新人才素质的重任，深刻认识确立“以学生发展为本”的现代教育理念乃社会与时代发展的必然，唯此，才能从关注“教什么”升华为既关注“教什么”更关注“怎么教”，而要教会学生怎么学习，光靠教师已有的知识显然难以胜任，需要教师刻苦学习与钻研新知识，包括系统而深入地掌握所任课程的基本知识和构建有利于学生进引探究性学习的新知识体系，也包括教育学、心理学、教育思想、教育观念方面的新理念、新观点，还包括教育技术方面的新技术、新知识，才能得心应手，推进课程教学与探究性学习的相结合。

第三步是一节课的高潮。这一段是属于学生的时间，是学生展示时间，学生的积极展示将推动本节课的顺利进行。学生对每一个问题，每一次展示自己的机会都情绪高涨。教与学的双向互动，变知识灌输为能力的培养，发挥学生学习的自主性与能动性，培养学生“思考——探究——发现”的思辩能力，以达到预期的教学目标。

第四步是总结提升。这一部分是不可或缺的部分，同样需要师生共同参与，学生仍然是主体，老师仍然是引导者。这样既可以检查本节课的学习情况，巩固所学知识，还何以培养学生的概括总结的能力。

第五步练习。当然这五步并不是一成不变的，可以在每个框题穿插交错，也可以根据内容省略某些环节。不死板硬套，不刻意求全，顺其自然，以学生的学习规律为主，才能达到预期的效果。

（3）课后的练习、巩固：课后的练习、巩固，是对课堂的延伸。但要做到有效必须要打破对“作业”概念理解的定势思维，把作业的内容加以扩展、完善。把作业概念扩充到预习、复习、自学、议论题、小论文、史料查询、史料判别等多个方面；完成作业的工具与手段，也应该是多元化的，听、看、读、写、书面作业、议论、辩论；而完成作业的组织形式，也可以是个人独立、小组合作、小组互助。形式的多样性，最终会影响学生思维多样性。

（4）阶段性考核：考核是检验学生学习情况的一种主要手段，考核的形式与内容，要根据教学模式的设计要求，作相应变动，可以是多样的，可以是笔试，也可以用小论文、读书笔记、史料收集等替代；笔试的内容，也可以有所拓宽，如笔者曾探索实践的以一段小故事为引让学生撰写议论文的试题，学生既用不着死记硬背，又可锻炼多方面能力，极受学生欢迎。

第四篇：《幸福是什么》教学设计

《幸福是什么》教学设计

教学目标：

1、有感情朗读课文，认读6个生字词。

2、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。

3、体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。

教学重点：了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

课时数：一课时

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、播放歌曲《幸福拍手歌》，师生边唱边做动作。

2、畅谈幸福。幸福有很多表达方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很有意思，你认为怎样才是幸福的呢？生谈幸福。

3、揭题导入。对于幸福，大家都有着各自的理解。今天，让我们来一起学习一篇童话故事，相信通过这节课的学习，大家对幸福能有更深刻的理解。一起读课题——

二、紧扣主题，自读自悟

1、自读自悟。课文讲了一个什么样的故事呢？请按自学要求快速阅读课文。（幻灯一：自读自悟（1）识记生字词。（2）课文讲了一件什么事？（3）这三位青年最后明白了幸福是什么了吗？请找出一个句子来回答。）

2、字词检查。刚才大家学得很认真，我想考考大家，这些生词你会读吗？（幻灯二：生词识记：彼此铁锹树杈诧异耕地麦子义务勤勤恳恳枯枝败叶）指名读。

3、抓“诧异”了解童话特点，说说课文主要事件。“诧异”什么意思？文中哪些地方令你感到诧异？课文讲述的就是一个什么样的故事？童话故事中的人物往往有一种超凡的魔力或超人的能力，有的物还会说人话，这种极富想象、夸张的文体，就是童话。

4、揭示中心。在智慧女儿的引导下，这三位青年明白了幸福是什么？指名读，出示幻灯。（幻灯三：揭示中心：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）看来你很会读书，一下就抓住了文章的中心，老师也找到了这句话，我们一起读。

三、引导想象，深入理解

1、文中的三位青年是怎样弄明白幸福是什么的呢？请同学们认真默读课文16——22自然段，把感受最深的句子划下来，多读几遍，在书上空白处简单写写自己的体会。写好之后，组内交流。开始默读。

2、生边默读边用笔画有关语句，并简单写体会，小组交流。

3、全班交流，理解三个青年说的话。从同学们热烈的讨论中，相信你们已经找到了答案。他们是怎样弄明白幸福是什么的呢？

A一个青年说。。。（1）读句子，说体会。（2）假如你就是这位医生，如果来了病人，你能不能热情的给他治病呀？当你为病人治好了病，病人谢你的时候，心里什么感觉？（指大屏幕第一个青年的话）请你幸福的读一读这句话。

B为病人解除痛苦是第一个青年体验到的幸福。请接着汇报。另一个青年说。。。（1）读句子，说体会。（2）有一个词我想问大家，“勤勤恳恳”什么意思？你现在想象一下，这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事是勤勤恳恳的呢？（3）他做这些好事，心里怎么样？（指大屏幕第二个青年的话）请你幸福的读一读这句话。（4）你读出了这种幸福的感觉。虽然第二位青年做什么事勤勤恳恳的，可是有人不理解。有的人可能会说：“你呀，干活别那么卖力了，差不多就行了。”这时候，你可以给他说——假如咱们班有同学对班干部说：“你天天为班级操心，多累呀！”这时候，你也可以给他说——

C勤勤恳恳的做对别人有用的工作是第二位青年体验到的幸福。继续汇报。还有一个青年说。。。这三位青年给别人带来了幸福，从而他们都感到幸福，请你带着这种高兴、自豪、幸福的感觉再来读读这三句话。

4、对比感受。是啊，幸福最重要的是要能给别人带来幸福。十年前，这三位青年在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。你们看——

（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和

兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

这里的景色和十年前一样吗？（出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。）读过这两句话，你想说点什么？这时他们终于明白了，一起读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

5、深入理解中心句。（1）这时，你理解了幸福到底是什么了吗？请用自已的话说说。（2）、再读这句话，看看幸福要靠什么？（师板：靠劳动）还要怎样？（师板：尽义务、做益事）（3）我想问问，什么叫义务呀？能举个例子么？同学们，在学校，你的义务是什么？在学校我们有很多的义务。在家里，作为父母的儿女，你的义务是什么？对呀！这些都是我们的义务。这里还说要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？你知道生活中哪些事例。（4）智慧的女儿揭示了幸福的真谛。我们把这句话和家人一块分享也是一种幸福。回到家，给妈妈说——（指课件）再对奶奶说——告诉邻居家的小弟弟小妹妹——时光飞逝，转眼间，你变成了老爷爷老奶奶，这时候，你会拍着小孙子小孙女的头对他说——（此时屏幕变成空白）同学们，就让这幸福的真谛一代一代传递下去吧！你们看，不知不觉中，我们已经把这句话背下来了，这就叫熟读成诵。以后我们可以利用这种方法背诵更多得好文章，丰富我们的语言。

四、拓展延伸，内化情感

1、出示各行业人对幸福的感悟。有位作家说，幸福是一个谜，如果让一千个人来回答，就会有一千种答案。（师配乐朗诵，课件演示同步进行）

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

2、鼓励同学们也来写一写对幸福的理解。同学们，你认为幸福又是什么呢？请你用一两句话写一写自己对幸福的理解。

幸福是帮妈妈做完家务时的满足

幸福是考满分时的兴奋

幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是同伴之间的一声声问候，幸福是„„

3、同学们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验，让我们一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

下课！

设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

板书设计：

靠劳动

幸福是什么尽义务让别人幸福

做益事

第五篇：《幸福是什么》教学设计

《幸福是什么》教学设计

教学目标：

1．认识6个生字，正确读写“彼此、疏通、清理、清澈、诧异”等词语。2．读懂课文内容，知道幸福的含义是什么。

3．受到热爱劳动、乐于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。

教学重点：

1.正确读写生字词。

2.读懂课文内容，理解幸福的含义。教学难点：

受到热爱劳动，乐于助人的教育，懂得真正的幸福是什么。

教学准备：

《如果幸福》音乐视频。

课时安排：

一课时

教学过程：

一．音乐视频导入

师：今天老师给同学们带来了一首歌曲，想知道是那一首歌吗？下面我们就一起来感受一下吧！（利用多媒体播放音乐视频《如果幸福》，教师和学生一起唱，可边唱边做动作。）

生：如果幸福你就拍拍手。

师：好，我们听到了幸福的歌儿了，也跟着做了幸福时的动作，歌里唱到：如果感到幸福你就拍拍手、跺跺脚、拍拍肩、伸伸腰„„那么，你认为幸福是什么呢？（课件展示问题）

生1：幸福就是自己听到好听的歌曲； 生2：幸福是下雨天，妈妈拿着伞到学校接我； 生3：幸福是生病的时候，爸爸背着我去医院；

师：好，同学们，我们感到的幸福可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看能不能从故事中找到答案。（老师板书课题）

10.幸福是什么。

二．过程

（一）检查预习1.在走进故事之前，老师先要检查一下大家的预习情况。我们一起来和本课的生字词打个招呼吧。（课件展示词语：彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务）

师：下面我抽一个同学来当小老师，大家一起跟着小老师一起来读一读。（小老师读对，同学们再齐读，小老师读错，同学们纠正，换一位小老师继续。适时表扬学生。）

2.这些词语中有哪些词语同学们不知道意思呢？提出来同学们共同解决。（一位学生提出词语其他同学解答，不能解答的带到课文中再解答）

3.好了，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中寻找幸福吧！全班快速的默读课文，边看边思考，本课讲了一个什么样的故事？（课件展示问题）

（学生自读课文，老师巡视指导学生。控制自读时间大约3分钟，适时表扬学生，善于学习，自读课文很认真。）

生1：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

生2：讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。

生3：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。

（二）整体感知，深入学习

1.同学们的概括能力有所提高，很不错。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展示）

2.现在请同学们快速的浏览课文，找到这三个青年分别明白的幸福是什么？（课件展示问题）

生1：幸福是要做别人有用的事情；

生2：课文第24自然段写道：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

师：对，这位同学找得真准确，一起鼓励一下他吧！（老师板书：靠劳动 尽义务 有益的）

3.对，幸福就是要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那么，这三个青年是怎样一步一步的弄明白幸福地意义的呢?前后两桌4人小组一起讨论讨论吧，可以用笔勾画出写他们各自找到幸福的相关句子。（课件展示问题）

（学生自读课文，老师巡视指导，适时表扬爱动笔勾画的同学）师：哪些孩子已经找到了答案，用行动来告诉老师? 生：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。（老师板书：帮助别人）

4.你能想象出第一个青年是怎样给病人治病的，病人恢复健康后会说什么？他会有什么样的感受？

生1：病人犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。

生2：病人恢复健康后会说：谢谢你治好了我的病，你的医术很高明。5.对，救死扶伤让病人身体康复是医生的天职，这让医生感到幸福。那第二个青年呢？

生：走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

师：对就是这里（老师板书：对别人有用），有没有同学和他的想法也一样呢？举起你们的手，让老师看到。真不错，看来跟多同学都是认真讨论了的。大家知道“勤勤恳恳”是什么意思？既然第二个青年他干过那么多的工作，他会怎样勤勤恳恳的工作呢？挑一个他做过的职业，想象一下他是怎样勤勤恳恳工作的？ 生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。

生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。

生3：他当消防员，在火灾发生的时候，第一时间就抵达现场，抱着水管去救火。6.他不管是在哪个职业上，都能用自己勤劳的双手，认真的工作，给我们带来了很多的方便。可见，他的劳动真的没有白费，所以这第二个青年他也是幸福的。那第三个青年呢？

生：我耕地。地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。师：你找得很准确（课件展示，老师板书：养活别人）。

他仅仅靠一个人的劳动，竟然能养活这么多的人，能不感到幸福吗！当你读这句话的时候感受到了什么？ 生：他很自豪。

师：对，我们一起来感受这位青年洋溢着幸福的语气说的这句话，要会用自豪、幸福的语气读出农民的朴实。（抽学生读，老师示范，全班在齐读）师：很好，同学们发现没有，这三个青年他们感到幸福的一个共同点是什么？（课件展示问题）

生：都做出了对别人有用的事！

师：对，他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。因为这三个青年都明白了：幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。（课件展示）来，咱们一起来读一读这句话。生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

（三）感悟情感

师：看来同学们都有过幸福的感觉。学了这篇课文之后，你对幸福有了什么样的看法？有什么样的感受？

（课件展示问题）

生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事；

生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益； 生3：幸福就是做好事； 生4：幸福就是要对妈妈孝顺； „„

师：那我们再把智慧女儿的话读一下吧。

生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。师：今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。（课件展示祝福语）三．作业

1．和同学分角色，将课文演一演。

2．收集关于幸福的佳句或者名言，积累在本子上。四．板书

10.幸福是什么

（靠劳动

尽义务

有益的）帮助别人

对别人有用的养活别人