三年级下册语文教案13 古诗绝句苏教版大全

第一篇：三年级下册语文教案13 古诗绝句苏教版大全

《绝句》教学设计

教学目标：

1.正确流利的朗读古诗，读出诗歌的节奏和韵律。

2.了解诗歌内容，感受诗歌营造的那种错落有致，色彩缤纷的画面美。3.体会诗人的愉悦的心情，有感情的朗诵诗歌。

教学重难点：

1.感受诗歌营造画面的位置和色彩美。2.结合特定历史背景，理解诗人愉悦的心情。

教学准备：

课件

带有不同颜色的词卡

教学过程：

一、诗歌导入，激发兴趣

同学们，春天是一个动人的季节。古往今来的伟大诗人都不吝用最美丽的语言咱赞美春天，在高鼎的眼里，春天是“早长莺飞二月天，附体杨柳醉春烟”；的活波动人；在白居易的眼里，它是“好雨知时节，当初乃发生”的润物无声；而在诗人杜甫的眼里，它又是什么样子的呢？今天我们就走进《绝句》，来领略杜甫眼中的烂漫春光。

二、师生合作，读出节奏

（一）读通诗句，尝试节奏

1.PPT出示自读要求：请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，尝试读出诗歌的节奏 和韵律。

2.评价朗读，指名读诗，在朗读中相机指导多音字“行”“鸣”“岭”的读音。3.齐读古诗，读通顺，鼓励学生尝试有节奏的读。

（二）师生合作，感受节奏

1.同学们刚刚已经读得很通顺了，一切同学甚至已经读出的了节奏，下面我们合作着来读，争取读出节奏和韵律。老师读每一句诗的后三个字，你们读前三个字。2.诗歌的节奏和韵律出来了，下面老师读前四个字，你们读后四个词（生读）恩，诗歌的节奏和韵律更强了。

3.我们把诗句连在一起读一读，老师读标题和作者，你们读全诗（生）。

（三）对仗游戏，再品节奏

1.这首诗中还有一切两两相对的词语，通过对他们的学习，我们也能感受到诗歌的节奏和韵律。比如说，两个对一行，都是表示数量的，你还能找出这样的词语，按照要求说一说吗

（PPT出示句式

对

，都是表示的）

2.我们把这样的此类相当，字数相同的语言形式，叫作对仗，下面，请你注意到诗歌中的对仗，再来读一读这首诗，我相信你一定对诗歌的节奏韵律有了新的感受。

三、联系板书，感受画面与情感的交融

（一）品读画面的五彩缤纷

1.读诗歌，不仅要读正确通顺，读出节奏和韵律，更要读出诗歌的画面和情感，PPT出示自读要求：自由朗读诗歌的一二两句，说说顺着诗人的目光，你仿佛看到了哪些景物? 2.引导学生对诗歌中出现的黄鹂、翠柳、白鹭、青天用自己的语言进行修饰，营造出画面感，相机出示五颜六色词卡。

3.你会用怎样的词语来形容这样的画面？（五彩缤纷，如诗如画）4.你能想象着这样的画面来为我们呈现这样五彩缤纷，如诗如画的画面吗？

（二）品读画面的错落有致

1.你能把刚才你读诗时浮现的画面呈现在我们面前吗，来贴一贴他们各自的位置吗？

2．引导学生按照高低不同的位置，来摆放词卡

3．再读古诗，你脑海中又浮现出了怎样的画面？（错落有致）把这样的画面用你的朗读表现出来。

（三）品读画面的开阔广博。1．我们顺着诗人的杜甫的目光，向远方看去，这次你又看到了什么，出示：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

2.窗含西岭千秋雪是一副怎样的画面呢？你是怎么样来理解这个含字的呢？老师在查阅字典的过程发现含有如下解释，（1.含：嘴巴里有东西；2含：含有，包含；3.含有某种情感）在这里，你认为那种意思比较适合？

3．你能连在一起说说这句诗歌的意思。

4．看完远处的千年雪山，杜甫的视线拉回到近处，这次，他又看到了什么？（门泊东吴万里船）。

5．这个东吴到杜甫当时所在的成都不过是三千里，这个船真的是有万里之长吗？（指的是东吴到成都草堂的距离）三千说成万里是一种夸张，在你的生活中也有这样的例子，比如老师作业布置多了，你会说要写到一百年也写不完！

6，杜甫的诗句从远处到近处，从千年到万里，真的是纵横开阔，让我们随着这样的视线，再来读读这两句诗歌

（四）品读情感的含蓄交融

1.杜甫眼中的春天是一副五彩缤纷，错落有致，从横开阔的画面。你觉得当时的他内心的心情是怎样的（愉悦的，开心的）

2．这首诗有其特殊的创作背景。（ppt出示安史之乱，杜甫流离失所背景）杜甫因为战乱流落到四川成都草堂，虽然与家乡长安相隔不远，但却不能回家，这是他看到远在千里之外的东吴的船都来，那我家乡的船恐怕也 ? 这时的杜甫又会是一种怎么样的心情（愉悦，兴奋）

3.请你带着这样的情感再来读一读这首诗歌（配乐）

四、拓展延伸，联系情景交融的实际

（一）联系《春望》，体会春景下的悲情

1．同样是春天，同样是杜甫，杜甫也这样说“感时花溅泪，恨别鸟惊心”也有“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这又是为什么呢？

2.补充流离失所，安史之乱的背景，看到国家衰败，家园成为废墟，没有回家的希望，诗人的心情是怎样的？（悲伤的，无奈的）3．正因为心情愉快所以看到春日是美丽的，心情悲伤看到画面是破败的，正如王国维所说“一切景语皆情语”再读读这几首是体会一下

（二）联系实际，自我创作

1．生活中相信你也有这样的经历，我们来举一个例子：当你考到满分是，看到树上的鸟儿叽叽喳喳的叫个不停时，你会怎样的形容它；当你考了不及格时，同样的叽叽喳喳的鸟你又会怎样形容呢？

2．写作，展示

五、作业设计：

1． 尝试跟着音乐背诵这首古诗。

2． 收集故事中情景交融的句子，选择你喜欢的进行背诵

板书设计：

绝句

青天

白鹭 千秋雪

黄鹂

翠柳

万里船

第二篇：三年级下册绝句教案

一、教学目标：

1、学会本课生字“鹂”“鹭”，能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。

3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三、教学难点：

1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、教学过程：

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是——（揭题齐读）

3、引导学生解题，介绍绝句与杜甫的资料。

4、教师简介写作背景。

二、初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、检查自学情况。

（1）出示生字：“鹂”“鹭”。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

（2）指名读诗正音。

三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报交流，教师出示景物图。

3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、交流释疑。

重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。

“窗含”：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…

“万里船”：为什么说是万里？

3、理解诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，指名说。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的——，远处的——（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

四、拓展练习，尝试作诗。

1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看——（贴图）

这是——这是——这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿绝句写一写古体诗，题目自定。

4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

五、布置作业，让学生自选两项。

1、背诵并默写《绝句》。

2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班“春之声”诗刊投稿。

板书设计：

绝句

两个＼黄鹂＼＼鸣＼翠柳，一行＼白鹭＼＼上＼青天。

窗含＼西岭＼＼千秋＼雪，门泊＼东吴＼＼万里＼船

第三篇：苏教语文三年级下册成语

三年级下册课本成语

银光闪闪：银白色的光闪烁不定。

星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。蔚为壮观：形容景象非常盛大。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。瞬息万变；形容极短的时间内变化快而多。一泻千里：形容江河水流迅速。

流连忘返：形容留恋不止，舍不得离去。

气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化，非常状观。风云变幻：变幻，变化莫测。像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。

奇峰异岭：非常奇特的山岭。

若急若现：形容隐隐约约看不清楚。

飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。多指舞姿轻松爽快或人在某种境界中的感受。

白云苍狗：也作“白衣苍狗”。天上白衣般的浮云，刹那间又变得象黑狗。比喻世事的变化无常。

遥不可及：形容距离现实很远，远的有点脱离现实，以至于无法去接触到。风驰电掣：形容像刮风和闪电那样迅速。

千山万水：形容经过的山水非常多，路途遥远而艰难。

不知所措：措，安排，处臵。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

有利可图：图，谋取。可从中谋利益。

有机可乘：机，机会。乘，趁。有机会可趁，有空子可钻。有根有底：比喻事情是有其根源和内情的。

有始有终：有开头，也有收尾。指人做事能坚持到底。有口难言：有嘴却难以说出。形容有话不便说或不敢说。

有恃无恐：恃，倚仗，依靠。恐，害怕。因为有倚仗就无所畏惧或顾忌。有求必应：只要有请求，就一定答应。

有志竟成：竟，终于。有志气的人，最后一定能成功。

尽心尽力：用尽自己的全部心思和力量。热火朝天：形容场面、情绪或气氛热烈高涨。

影影绰绰：模模糊糊，不真切。

胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘的考虑。文思如泉：指写文章的思路象泉水一样汩汩而出。笔走如飞：是说写文章速度很快，一气呵成。

拍案叫绝：拍桌子大为赞赏地叫好。形容赞赏至极。

出急预料：形容没有想到。

风华正茂：风采和才华正在最好的时候。

出类拔萃：出，超过。类，同类。拔，超过。萃，草丛生的样子。比喻聚集在一起的人或物。形容品行、才干很杰出，超出同类之上。

才思敏捷：才思迅速而灵敏，或指反应很快。

后生可畏：指青年人是新生的力量，很容易超过他们的前辈，令人敬畏。手不停挥：手不停顿地挥写，形容文思敏捷，写作极快。笔下生花：比喻所写的文章非常优美。

力透纸背：透，穿过。形容书法遒劲有力或文章深刻有力。

束手就擒：捆起手来由人捉拿，形容因无法脱逃或无力反抗而甘愿被擒获。东逃西窜：指到处逃跑流窜。

挨挨挤挤：形容荷叶长得很密，互相挤在一起。翩翩起舞：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。

精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。

炉火纯青：纯，纯粹。比喻学问、技术或办事等达到精纯完美的境地。活灵活现：形容描述或模仿人或事物生动逼真。

栩栩如生：栩栩，生动活泼的样子。形容形象逼真，像活的一样。梦笔生花，梦到笔头生了花。比喻文思俊逸，有杰出的写作才能。浑然天成：形容才德、文章等完美自然。

斗酒百篇：斗，古时的盛酒器。饮一斗酒，能写诗百篇。形容才思敏捷。鬼斧神工：鬼神所造，非人力所为。形容建筑、雕塑等技艺高超奇妙。

无边无际；没有边际。

铺天盖地：形容声势大，来势猛，到处都是。

波浪滔滔：指波浪奔流连绵不断的样子。

暴跳如雷：跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子。谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有风趣。

沙漠之舟：沙漠里的船。

自强不息：自强，自己努力向上。息，停止。自觉地努力向上，永不停息。忍辱负重：负重，担负重任。忍受屈辱，担负重任。

始终如一：始，开始，终，结束。如，如同。自始地终都一样。飞沙走石：沙子飞扬，石块滚动，形容风很大。志在千里：指有远大的抱负和理想。

义无反顾：反顾，向后看。在道义上只许奋勇向前，不容徘徊后退。坚定不移：移，改变，变动。非常坚定，毫不改变。

夜幕初垂：夜幕，在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样。指天刚刚黑。小心翼翼：翼翼，严肃谨慎。形容举动十分谨慎，丝毫不敢大意。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

七嘴八舍：形容人多嘴杂，讲个不停。

坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。

按兵不动：按，止住。兵，军队。使军队暂时不行动。等待时机。现也指接受任务后暂不执行，以观望形势的发展。

操之过急：操，做，从事。办事过于急躁。

轻举妄动：轻，轻率。妄，任意。不经慎重考虑，盲目行动。

兴风作浪：兴，掀起。作，制造。原指妖魔掀起风浪。比喻挑起事端。

蠢蠢欲动：蠢蠢，虫子蠕动爬行的样子。指敌人准备进行攻击或坏人策划破坏活动。

雷厉风行：厉，猛烈。像雷一样猛烈，像风一样快。形容执行政策法令等严厉而迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。

闻风而动：风，风声，消息。动，行动。一听到消息就立刻行动。

千奇百怪：形容各种各样稀奇古怪的事物和现象。庞然大物：外表庞大的东西。望而生畏：看见了就害怕。展翅高飞：张开翅膀飞向高空。

大大咧咧：形容随随便便，满不在乎。

波涛汹涌：形容水势盛大，奔腾起伏。

窃窃私语：私下里小声交谈。本课用来形容声音很小。各种各样：具有各种不同的种类。

一筹莫展：一点儿计策也施展不出，一点儿办法也想不出来。挺身而出：勇敢地站出来。

翻山越岭：形容长途跋涉的艰辛。

披荆斩棘：指在前进道路上清除各种障碍，克服种种困难。千辛万苦：许许多多、各种各样的苦难。

烟波浩渺：烟波，指雾气笼罩的江河湖海。浩渺，形容水面辽阔。这个词语的意思是雾气笼罩的大海十分辽阔。

一碧万顷：形容辽阔的水面碧绿一片，无边无际。

游人如织：如织，如织布机上的梭子。游人很多，穿梭往来。谈笑风生：风，风趣。形容谈话很有兴致，并很活跃有趣。

一帆风顺：船挂满帆顺风行驶，比喻非常顺利，没有曲折或障碍。风平浪静：形容没有风浪，十风平静。比喻平安无事。鸥水相依：海鸥和海水紧密相依。比喻离不开赖以生存的环境。海波不惊：比喻平安无事或天下太平。

筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。兴致勃勃：形容兴趣很浓厚，情绪很高。毫不示绞痛：一点儿也不比对方软弱。得意洋洋：形容非常得意的样子。

喜笑颜开：因为高兴而笑容满面的样子。反义词，愁眉苦脸。

烟薰炎燎：熏，用烟火薰烤。燎，烧。有烟火上烧制薰烤。本课指把大雁直接放在火上烤。这样烤出来的食物容易变焦，沾上烟火气味，所以不好吃。

争论不休：休，停。争个不停。

两全其美：全，成全，顾全。做一件事顾全两个方面，使两方面都好。

无影无踪：一点影子、一点踪迹也没有。形容消失得干干净净，不知去向。聚精会神：全部精神集中在一起。形容注意力集中。近义词，全神贯注。

欢天喜地：形容非常欢喜。

揠苗助长：揠，拔。把苗拔起，以帮助其生长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

杯弓蛇影：比喻因疑虑不解而自相惊扰，或比喻虚惊一场。

螳螂捕蝉：比喻目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知有人也在算计他。鹬蚌相争：比喻双方相互争持，结果两败俱伤。

郑人买履：用来讽刺那些刻板而不知随实际状况变化的人。

叶公好龙：比喻表面上似乎喜爱某种事物，实际上并非真正爱好它。狐假虎威：假，借，比喻倚仗别人的势力来欺压或吓唬人。黔驴技穷：黔，指导贵州。比喻有限的一点本领已经用完。

第四篇：鄂教版语文一年级下册《古诗诵读 绝句》教案1

古诗诵读 绝句

教学目标：1.会认“绝、迟、江、泥、燕”5个字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。教学重点：1.识字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：1.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。教学准备：生字卡片、挂图 教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首著名的诗篇《绝句》。

2.板书课题：绝句，认读生字“绝”。

二、自读古诗，认识生字

1.自由读古诗，要求读准每个字的音。

2.在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。3.同桌合作，互相认读生字。4.多种形式巩固认读。

三、借助画面，感悟朗读

1.春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！

（1）出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？（2）请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。（3）学生练读，再指名读，齐读。

2.出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？

（1）学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，教师巡视指导。

（2）多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。

3.同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。

四、熟读古诗，背诵表演

1.以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。2.分小组表演。3.师生评议。

五、拓展训练，课外延伸

1.我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？ 2.我会找：找其他有关描写春天的古诗。3.我会画：我心中的春天。

第五篇：新版苏教语文下册《古诗两首(春晓--草)》教案

7、古诗两首

教学目标:

1、会写6个生字，会认7个生字，并理解由生字组成的词语。

2、能正确、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。

3、了解诗歌的主要内容，并能用自己的话说说诗歌的主要意思。

4、通过学习，感受诗人热爱春天的美好心情。

5、感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

6、结合课件和挂图理解诗句的意思。教学重难点：

1、会写6个生字，会认7个生字，并理解由生字组成的词语。

2、理解诗句的意思，体会诗人的感情。

3、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教学准备：

识字卡片、景物挂图、多媒体课件。教学过程：

第一课时(学习《春晓》)

一、导入新课，激趣引思

人们都说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最富贵的时间，今天我们就一起走进古诗《春晓》去看看春天早晨的美丽景色吧！

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

（1）认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

（2)认读三、四行中的生字，夜、雨、声、知、少（注意3个翘舌音的字），再读一读三、四行诗（指名读——齐读）

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习与本诗有关的生字。

觉：上下结构，第一笔、第二笔是左点，第三笔是右点。书写时注意上窄下宽。知：左右结构，第三笔的横写在横中线上，第五笔是点，不要写得太长。

3、指名诵读古诗。

4、简介作者。

5、理解题意，重点理解“晓”的意思。

三、学习古诗、理解内容

1、解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？

2、春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

（1）仔细读，小组讨论：你能读懂哪些词的意思，哪些没读懂？大家一起商量。（2）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（3）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读“处处闻啼鸟”。想一想：鸟的叫声是什么样的？

（4）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：“早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。”

过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么?(齐读后两句)

4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？

（2）试着说说“夜来风雨声”这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。过度语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。（3）“花落知多少”：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。（4）把这两句话的意思连起来说。

5、自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思：一夜酣睡，不觉天已大亮，在一片恬静明媚的春光之中，只听得鸟啼声声，一片啁啾。依稀记得昨夜风声飒飒，雨声潇潇，诗人情不自禁地问：到底花落多少呢？

6、朗读古诗，注意诗句的节奏、作者的心情。春眠/不学/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。

第二课时(学习《草》)

一、导入新课，激趣引思

师：同学们，小草在你们眼中是什么样的呢？今天我们来学习描写春天的古诗，一起来看看在诗人白居易眼里草是什么样的吧。

二、初读古诗

1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句。（1）指导读准生字。

平舌音：草、岁。

翘舌音：烧、春、吹。

前鼻音：原、尽、春。

后鼻音：上、荣、风、生。（2）朗读诗句。

离离/原上/草，一岁/一枯/荣。

野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

2、小组合作朗读。

3、提出不懂的词，互相讨论。

三、感悟。

1、自由读古诗，思考：哪些字词你还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方。

如“离离、岁、枯、荣”等词语的理解。

3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）在理解“离离”词时，可以让学生看看课件，说说草长得怎么样，从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）在理解“岁”词时，可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春夏秋冬四季中不同的画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候“枯”？什么时候“荣”？（4）在理解“尽”词时，可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。

四、朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么呢？ 喜欢小草那种生生不息、顽强的生命力。

2、多种形式朗读。指名读、配乐读、竞赛读。

五、课堂总结

这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，小草虽然很渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。