探究光的折射规律教学设计5篇

第一篇：探究光的折射规律教学设计

探究光的折射规律教学设计

初二物理教师：秦国红

一、教学目标

(1)知识与技能

知道光的折射现象及折射六要素；知道光的折射规律及折射光路可逆性；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。

(2)过程与方法

通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析，归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生分析生活现象，培养学生语言组织和表述能力及通过实验研究问题的习惯。

(3)情感、态度与价值观目标 培养学生学习物理的兴趣；通过对日常光现象的分析，树立科学破除迷信。

二、教学重点和难点

重点：光的折射规律。

难点：光线进入不同介质中折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。

三、教学方法

讲授法、实验法和启发式教学法。通过实验演示视频，观察分析，对比猜想，总结归纳，应用训练等形式实施教学。

四、教学活动及过程设计

1、视频情景导入

看一看，想一想，观察光的奇妙现象。【板书课题】

探究光的折射规律

2、实验探究 【演示一】

演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。(多媒体演示)学生可观察到进入玻璃中的光线在界面处改变原来的传播方向，教师指出这种现象叫光的折射

【考考你】

【折射六要素】特别强调折射光线和折射角的概念

【对比与猜想】回顾光的反射规律，进行对比与猜想光的折射规律。进而引导学生观察光的折射规律，提出以下几个问题：

① 折射光线，入射光线和法线三者之间有什么关系？ ② 折射角和入射角的大小关系如何？

③ 随着入射角的变化，折射角如何变化？ 让学生带着问题观察演示实验。【演示二】

利用光的折射仪演示：、① 光线斜射入水中；② 让入射角先发生变化；③ 光线垂直射水中； 【演示三】

教师引导学生观察动画演示分析，并思考规律，得出结论。【归纳总结】

① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上。折射光线和入射光线分居法线两侧。(三线共面，两线分居)；

② 光从空气中斜射入水或玻璃时折射光线向法线偏折，折射角小于入射角;光从水或玻璃斜射空气向界面偏折，折射角大于入射角；

③ 当入射角增大时，折射角也增大；光垂直射到水或玻璃的表面时，在水或玻璃中的传播方向不变。【考考你】

3、光的折射应用

用光的折射解释以下现象：

〖现象一〗揭开“眼睛受骗、河底变浅”之谜 [学生讨论,代表回答]〔利用电脑课件解释〕

〖现象二〗筷子在水中向上偏折 [学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

〖现象三〗水中鱼的实际位置比看上去要深还是浅？ [利用电脑课件原因] 〖现象四〗因为光的折射，我们从水下看岸上的树，它的位置变高还是变矮呢？为什么？

〖现象五〗海市蜃楼（视频展示）

〖现象六〗我们看到的太阳跟它的实际位置有一定的偏差

五、课堂小结

采用学生自主问答的方式进行课堂总结，这样既有利于对于本节知识的巩固和强化，又有利于调动学生学习的积极性。

六、布置作业

七、说板书设计

第四节 光的折射

1、折射现象折射角：折射光线与法线的夹角.2、光的折射规律

光从空气斜射入水或其它透明介质中时：

① 折射光线与入射光线和法线在同一个平面上；折射光线和入射光线分居法线两侧；②折射角小于入射角；③ 入射角增大时,折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

3、光的折射应用

八、说教学反思

第二篇：3.4探究光的折射规律(教案)

3.4探究光的折射规律

知识与技能：

1、了解光的折射现象。

2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法：

通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。情感态度与价值观：

1、初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

2、通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐 教学重点

通过观察和实验，知道光的折射规律。教学难点

解释简单的折射现象。指导学生对实验进行仔细观察、分析，最后通过概括得出结论。

教学准备：演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽。

学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水等。

教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［学生实验］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。

多媒体展示光的折射形成的有趣现象

上述现象都是由于一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。

二、新知学习

（一）光的折射

实验探究1：让光线从空气斜射入水中，观察光在空气与水中的传播方向有什么特点？

1．一部分光返回空气中,这是光的反射现象

2．另一部分光斜射入水中, 传播方向发生了改变，发生了光的折射现象。光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向发生改变的现象叫做光的折射。

（二）光的折射规律

1有关折射的几个专用名词

2探究光的折射规律

我们知道光的反射遵循反射规律，（回忆光的反射定律），那么折射有什么规

律可循呢?和反射定律是否相同呢？下面让我们通过实验来探究光的折射规律。

实验观察的内容：

a入射光线、法线、折射光线的位置关系 b比较入射角与折射角大小关系

c改变入射角大小，观察折射角大小变化情况 实验过程：视频演示 实验结论：

1、光从空气斜射入水中或其他透明物质时，折射光线与入射光线、法线在同一平面上；折射光线和入射光线分居在法线两侧；

2、光从空气斜射入玻璃（或水）中时，折射角小于入射角。

3、光从玻璃（或水）斜射入空气中时，折射角大于入射角。

4、入射角增大时，折射角也随着增大。

5、如果光线垂直射向水中或其他透明物质表面，传播方向不变。

6、在折射现象里光路是可逆的。

（三）用光的折射规律解释一些简单的现象 筷子插入水中看起来像是折断了是为什么？ 人在岸上看水里的物体位置有何变化？为什么？ 海市蜃楼形成原因。巩固练习

下列现象不属折射的是（）A、看湖水深度比实际浅 B、看斜插水中的筷子向上折 C、站在水中看到腿变短了 D、平静的水面映出岸上景物

在图中，请大致画出光线经水面折射后，进入空气的光路图。

小结与评价

一、光的折射现象：光从一种物质斜射入另一种物质时，传播方向会发生变化，这种现象叫做光的折射。

二、光的折射规律：

1、光从空气斜射入水中或其他透明物质时，折射光线与入射光线、法线在同一平面上；折射光线和入射光线分居在法线两侧；

2、光从空气斜射入玻璃（或水）中时，折射角小于入射角。

3、光从玻璃（或水）斜射入空气中时，折射角大于入射角。

4、入射角增大时，折射角也随着增大。

5、如果光线垂直射向水中或其他透明物质表面，传播方向不变。

6、在折射现象里光路是可逆的。

三、光的折射形成的现象

板书设计

1、光的折射：

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫光的折射。

2、光的折射规律：

①折射光线与入射光线、法线在同一平面内。②折射光线和入射光线分居法线两侧。

③折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。④当光从空气斜射入其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从其他透明介质斜射入空气时，入射角小于折射角。

⑤当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。⑥在折射时光路是可逆的。3。解释现象 ①池水变浅。②硬币升高

第三篇：探究光的反射规律教学设计

《探究光的反射规律》教学设计

西港中学

江礼菊

教学目标：

1.知识与技能目标：

（1）知道什么是光的反射现象。

（2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题，并知道在光的反射现象中，光路是可逆的。

（3）了解镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单的现象。

2.过程与方法目标：

（1）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。

（2）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。

3.情感态度与价值观：

（1）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。

（2）通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。

教学重点：光的反射定律是几何光学中最重要的基本定律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。

教学难点：漫反射和镜面反射的光路，难以真实、直观地显现出来，学生不容易理解。另外，在利用镜面反射和漫反射解释实际问题时，学生很容易产生错误认识，例如认为镜面反射看起来一定比漫反射亮等等。因此，镜面反射和漫反射是本节教学的难点。

教学过程： 1.引入新课

师提问：我们知道光在同种均匀介质中沿直线传播，光源发出的光进入了眼睛，人能看到物体，那么人为什么能看见不发光的物体？ 2.新课讲授

（1）光的反射现象

让同学们合作反复做活动1实验，诱发学生观察思考对活动中发现的问题展开讨论和交流，提出猜想。

演示：光射到平面镜上的反射现象

概括：光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现象叫光的反射。

（2）有关的几个物理名称

教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法。

一“点”：入射点O 三“线”：入射光线AO，反射光线OB（强调字母顺序，话实线，箭头及方向），法线ON（画虚线）

两“角”：入射角α（入射光线与法线的夹角）

反射角β（反射光线与法线的夹角）

（3）光的反射规律

再利用桌面实验器材对活动2深入探究。教师演示实验，引导学生观察、分析、归纳。

① 当E、F屏在同一平面时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。② 让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。引导学生分析此现象说明：“两线分居”。③ 让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大，反之亦然，反射角总是等于入射角。概括光的反射定律：

（4）应用（运用光的反射定律求角作图）课后练习第2题（5）对于镜面反射与漫反射这一难点的出破，我将采取播放自制的多媒体动画课件：画面先出现两种不同的反射面，再依次播放出每一条光线的反射过程。播放完毕后，让学生比较镜面反射和漫反射的异同点。并且强调：遵循光的反射规律。

镜面反射

漫反射

3、课堂小结

本课小结由学生完成，总结本节课的收获

4、作业布置：作业本上的相关练习题 5.板书设计

1.光的反射概念： 2.光的反射定律：

①反射光线与入射光线、法线在同一平面内（三线共面）②反射光线和入射光线分居法线的两侧（两线分居）③反射角等于入射角（两角相等）新发现：光路是可逆的

3.镜面反射和漫反射：（都遵循光的反射规律）

4.光反射的应用：举例 危害

第四篇：《光的折射》教学设计

《光的折射》教学设计

本节内容分析

本节主要讲光的折射定律和折射率。光的折射的知识，初中学习的内容是很粗浅的，到这里要进一步深化。学生学习时的困难主要在对于折射率概念的理解上。因此，本单元知识是全章的难点，教学中要充分重视。需要重点讲解的有两处，一是折射定律的推导，二是折射率的测量。难点是折射定律与光路可逆原理的结合应用，特别是在求解折射率时，切忌死套公式。本节适合采用实验探究进行教学，培养学生动手动脑的能力。三维目标 知识与技能

1．掌握光的折射定律，并能用进行有关计算．

2．理解折射率的定义及与光速的关系，并能用来进行有关计算． 3．掌握插针法测折射率的方法． 过程与方法

经历探究入射角正弦与折射角正弦定量关系的过程，掌握光的折射定律． 情感、态度与价值观

通过物理学史的学习，感受科学发现的艰辛与困难，学习科学家的探索精神和献身精神。重点与难点

重点：1．理解光的折射定律． 2．掌握折射率的概念．

3．会用插针法测玻璃的折射率． 难点：折射率的理解和计算． 教学安排：1课时

教学过程：

一、引入

（课前投影）光现象的图片 同学们，光给了我们一个色彩斑斓的光明世界，可是它自己却像一个谜：光到底是什么？这个问题很早就引起了人们的注意。最早的且有据可查的人类对光学方面的记述，出现在我国春秋战国时期的《墨经》中。

可那以后，人们对光的认识进展的很慢……但是人类从来没有放弃过对未知世界的探索。也许期间会误入歧途、经历挫折，但最终会朝着正确的方向迈进。

今天，我们就将一同步入对光的探索之旅。（板书：第十三章 光）

过渡：首先，我们回顾一下初中学过的光学知识。

同学们，请看大屏幕，这是我做的一个实验。（投影视频）

讲述：容器的底部占有一枚硬币，容器中没有水时，走到刚好看杯底边缘的位置（此时是看不到硬币的）如果保持观察点位置不变，逐渐向容器中倒入水，大家注意观察，看到了什么？这是什么现象？

提示：光的折射

讲：今天，我们就重点研究“光的折射”现象（板书课题： 13.1 光的折射）

二、新课学习1 折射定律

请同学们画出通过折射看到硬币的光路图（投影简评明确）

问:光的折射遵循哪些规律呢？(生答，投影,板书)

1、折射光线、入射光线、法线在同一平面内

2、折射光线与入射光线分居法线两侧

3、入射角增大，折射角也增大

在折射现象中，光路也是可逆的

(过渡）初中知识定性的描述了折射角与入射角之间的关系，它们之间有什么定量的关系呢？ 下面，我们要通过实验，对这一问题做一重点研究

请同学们借助于桌面的器材(玻璃砖,大头针,量角器)，试着找一下光线射到玻璃砖上的折射角和入射角

学生讨论(这里学生基本上找不到方法)

教师板演示范: 1.画界面，法线，入射光线一条 2.放玻璃块，使其一边与界重合 3.沿另一侧面画一条线

4.在一入射光线上竖直插一大头针

5.在砖另一侧移动针，用眼看刚好挡住P1、P2像，固定P3 6同上，固定P4 7.P3、P4连线 8.O、O„„即折射光线 9.找到

（学生实验，指名，excel填表）

问:入射角

折射角

，量出填表

有怎样的定量关系？请同学们做一猜想

提示:i/r、i、i2/r2、sni /sinr......师:excel拉下，引导学生找出规律： 入射角的正弦与折射角的正弦是成正比的（板书补）

这就是折射定律

大家可能不会想到，从希腊天文学家托勒密在公元139年第一个用实验测定了入射角与折射角，其间经过漫长的1482年的探索，才有荷兰的数学家斯涅耳在1621年发现了准确的折射定律.事实上，科学上的发现都不会是一帆风顺的，它往往都要经过一个曲折、艰辛的过程，科学家为此而做出的牺牲，是值得我们敬仰的。

师：同学们是否注意到，我们在上一章研究波的折射时已经见过这个等式，波的折射的结论与光的折射定律的结论是一致的，对于这一点你有什么猜想？ 提示： 光是一种波

师小结：是的，光是一种波我们常说的光线就是光波的波线

（过渡）接下来，我们要对

2、折射率 的比值做进一步的研究

师：观察投影数据，说明提示：比值n与

（投影）P48表格

与入射角的大小是否有关？ 的大小无关。

师：观察这组数据，你有怎样的结论？ 生： n与介质有关，不同的介质，有不同的常数n

师： 因为n与介质有关，所以这个比值n反映着介质的光学特性——这个常数叫介质的折射率（板书：

2、折射率）

定义：光从真空射入某种介质，入射角的正弦与折射角的正弦之比，叫做这种介质的折射率。

记作：n=

问：

1、物质的密度越大，折射率越大吗？

2、i——不一定是入射角，而应理解成真空中光线与法线的夹角 r——不一定是折射角，而应理解成介质中光线与法线的夹角

3、研究表明，光在不同介质中的速度不同，它还等于光在真空中的传播速度c与光在这种介质中的传播速度v之比，即：

三、巩固练习P50.No.2 P49.例题

四、小结

（板书）

1、通过实验学习了折射定律，知道了入射角的正弦与折射角的正弦是成正比的

2、学习了折射率的定义，重点要掌握

五、作业：P50 NO。

3、4

六、板书设计 第十三章 光 13.1 光的折射

1、折射定律 的含义

（1）同面（2）分居两侧（3）

2、折射率

（1）定义：光从光从真空射入某种介质，入射角的正弦与折射角的正弦之比，叫做这种介质的折射率。（2）记作：

第五篇：《光的折射》教学设计

《光的折射》教学设计（人教版第二章第四节）

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解光的折射现象

（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、过程与方法：

（1）通过观察，认识光的折射现象。（2）体验由光的折射引起的错觉

3、情感态度和价值观：

（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。

（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。教学重、难点：

1、重点：知道光的折射的现象。

2、难点：解释简单的折射现象。教学方法：

实验探究法、分析归纳法、讲练结合法、讨论法。

教具准备：激光笔、水槽、白开水、白塑料光屏。碗、筷子、厚玻璃块、笔、硬币、适量水。

教学过程及教学主要内容设计：

（一）、引入新课。

演示：取出一厚玻璃块，将笔竖放在厚玻璃块的后面，让学生观察，会看到什么现象？（厚玻璃块后面的笔好象“错位”了。）再让学生做两个实验。

学生实验1：在碗中盛大半碗水，把筷子斜插到碗的底部，让学生从侧面观察，会发现什么现象？（水中的筷子看起来好像向上弯折了。）

学生实验2：在空的碗里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向碗里倒水，随着水面的升高，同学们看到了硬币并感觉到硬币好象“升高”了。

师：上述实验中，同学们看见玻璃块后面的笔好象断了一样，并通过自己实验观察到水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在两种不同的界面发生了一种光现象，今天我们就来学习这种现象。板书：光的折射

（二）、新课教学

1、折射现象。

演示实验1：往水槽内加一定量的开水，将一些黄色的粉笔末放入水中并适当搅拌，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白汽”中，能观察到什么现象？ 生：光沿直线传播。

师：请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播。生甲：不会沿直线传播了。生乙：可能还沿直线传播。„„

演示实验

2、将激光笔发出的光从不同角度斜射入开水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。

生：光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折。

师：甲同学猜对了，请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？ 生：光从空气斜射入水中时，光线向法线偏折。

师：对，你描述得很好，请同学们看，图中光线AO为人射光线，光线OB为折射光线，PQ为法线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用∠AOP表示，折射光线与法线的夹角叫折射角，用∠BOQ表示，折射角小于入射角。

现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折，水中硬币升高的原因吗？ 生：都是光发生折射造成的。

师：你很聪明，下面请同学们观察挂图：光从空气斜射入玻璃中的径迹，你发现了什么？ 生：光从空气斜射入玻璃中时传播方向也发生了偏折，也是向法线方向偏折。师：归纳以上两道光的折射现象，你可得出什么结论？

生：光从空气斜射入水中或其他介质中，折射光线向法线方向偏折。师：你归纳得很好（掌声鼓励），大家猜想，如果光从水中斜射入空气，是否发生折射现象？射到空气中的光线将向哪个方向偏折？

生：光从水中斜射入空气中时，也会发生折射，射到空气中的光线可能将向远离法线方向偏折。

师：你猜想的依据是什么？ 生甲：光路是可逆的。

师：很好，你们的猜想是有依据的，是正确的，两位同学很善于观察、比较、归纳（掌声鼓励）。

演示实验3：将激光笔发出的光垂直射入开水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。

生：光路不发生改变，仍沿原来的方向传播。

板书：

1、光的折射现象：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，在光的折射现象中光路是可逆的。

光的折射初步规律：发生光的折射时，如果光是由空气斜射入水或其它介质中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

2、折射使池水“变浅”。

师：根据我们刚才做的“硬币升高”实验，你们认为渔民如何叉鱼？ 生：瞄准鱼的下方叉。师：不错，这是为什么呢？

生：由于光的折射，从上面看水中的物体，物体的位置比实际浅，所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。

师：说得非常好。请同学们观察教材图。清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去。因为这实际深度将没过胸部，可能会使你惊慌失措而发生危险。

画出从池底某点A发出的两条光线①和②射入空气中的眼睛受骗，池水变浅折射光路图（两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点A射出来的。）。（这一过程是难点，教师要巡回指导。）

重做演示实验：把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像“错位”了，这种现象是什么引起的。生：也是光的折射引起的。

师：请同学们阅读课本科学世界“海市蜃楼”。（学生阅读）

师：通过阅读，你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？

生：海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。（教师引导学生回答，必要时作补充）

师：很好，请大家做下面的练习。

3、课堂练习

（1）课本节后动手动脑学物理1。

（2）站在水库边往水中看去，可以看到水面上漂浮的木块、水中的鱼、岸边的树木和蓝天中的白云，由于光的折射而成像的是（）A、白云 B、树木 C、游鱼 D、木块（3）课本节后动手动脑学物理3。

（三）、归纳小结与学习过程评估

师：通过本节课学习，你有什么收获？ 生„„

师：当学生归纳得较好时，应掌声鼓励。归纳不太完善的，老师应引导学生或作适当补充、完善。

（四）、板书设计

1、光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

2、光的折射初步规律：发生光的折射时，如果光是由空气斜射入水或其它介质中，折射角小于入射角；如果光是由水或其它介质斜射入空气中，折射角大于入射角。

强调：当光从一种介质垂直射入另一介质时，传播方向不发生改变。

3、在光的折射现象中光路是可逆的。

4、应用。精彩处：

教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。教学反思：

本节知识是学生在已经学过光在“同一种均匀介质中沿直线传播”和“光的反射”后所学的又一光学内容，学生对光的传播已有思维定势，所以本节知识既要对前面知识有所衔接，又要有所突破，才可以让学生更清楚更明白光的又一传播规律——折射。

物理教学最重要的是培养学生学习物理的兴趣。由于本节与现实生活联系紧密，在教学中应尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的折射现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理是有趣的、有用的，提高他们学习物理的兴趣。还有，本节教学内容中虽然存在发生光的折射时一定伴有光的反射现象发生，但在本节教学中我要求定位在认识折射初步规律现象上，对光的反射现象的分析就不提了，以免顾此失彼。并在教学中不强调知识之间严格的逻辑关系，注重过程，淡化结果。对发生折射时“三线共面，两线分居”不提，以降低学生学习难度，对学生基础较好的，可另行补充，并与光的反射定律作对比。