2014四川教师资格教育学模拟题及答案六

第一篇：2014四川教师资格教育学模拟题及答案六

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一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.社会对教育所要造就社会个体的质量规格的总的设想或规定是()

A.教育本质

B.教育功能

C.教育目的 D.教育价值

2.现代教育的基本特征是商品性、生产性、发展性以及()

A.科学性

B.民主性

C.科学性、民主性

D.现代性

3.下列选项中不属于中国教师角色的文化传统是()

A.道德追求大于社会索取

B.社会本位高于个人本位

C.自我修养先于对他人教育

D.重视争取自我权益

4.第斯多惠说：“教师本人是学校里重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”说明教师劳动具有()

A.复杂性

B.示范性

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C.创造性

D.长效性

5.下列关于学生学习的表述，错误的是()

A.学习是学生的主要任务

B.学生的学习主要是在教师指导下进行的 C.学生所参加的学习是一种规范化的学习

D.学生的学习大部分是离开教师独立进行的 6.知识学习的第一个阶段是()

A.领会

B.选择

C.保持

D.应用

7.“师生在课堂上呈现双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见;教师认真引导”，描述的是哪种类型的师生关系?()

A.对立型

B.依赖型

C.自由放任型

D.民主型

8.家庭教育影响在一个人的成长过程中起着某种定势作用，影响着人以后的发展，这说明家庭教育具有什么样的特点?()

A.先主性

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B.多维性

C.密切性

D.统一性

9.下面对于差生的教育方法中正确的是()

A.差生被安排在远离教师的座位上，或者安排在近处的便于控制的位置上

B.教学过程中很少注意差生，当课堂出现干扰时，教师倒是经常向差生望去

C.对差生回答问题出错的时候，少直接批评

D.差生回答问题的时候，经常没等其说完

10.工具类学科主要是指()

A.语文、数学和外语

B.社会学科和自然学科

C.必修课和选修课

D.社会活动课

11.教学设计中最先要考虑的要素是()

A.教学内容

B.教学对象

C.教学目标

D.预期效果

12.下面哪一个选项属于班级中“中性力量”的表现?()

A.干扰同学

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B.睡觉，鼾声雷动

C.积极参与课堂讨论

D.张开双眼出神地望别处

13.下面不属于教学过程基本功能的是()

A.传授知识

B.形成技能

C.培养智能

D.锻炼身体

14.一个学生平均每天用于主干活动和辅助活动的学习时间及所完成的全部学习量是()

A.学习活动总量

B.学时

C.学习强度

D.知识学习量

15.文化基础学科的作业可分为()

A.课内作业和课外作业

B.独立完成作业和合作完成作业

C.语文作业和数学作业

D.知识作业和应用作业

16.教师运用一定办法帮助学生找出并分析影响学习效果的原因，指出具体的解决办法。这种学法指导方式是()

A.系统传授式

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B.专题讨论式

C.学科渗透式

D.学习诊断式

17.“为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能”，是学习方法指导的()

A.目标

B.内容

C.过程

D.原则

18.我国道德规范的层次依次是()

A.社会公德、职业道德

B.社会公德、社会主义道德和共产主义道德

C.集体主义道德、共产主义道德

D.社会公德、集体主义道德、共产主义道德

19.人在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动是()

A.道德感知

B.道德情感

C.道德行为

D.道德意志

20.加强自我修养的途径是()

A.组织活动、委托任务

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B.学习、座右铭、立志、自我批评

C.榜样和示范

D.说服教育

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21.教育要适应个体发展的规律，包括()

A.要适应人的身心发展的顺序性

B.要适应人的身心发展的阶段性

C.要适应人的身心发展的个别差异性

D.要适应人的身心发展的不平衡性

E.要适应教育环境的特点

22.师生关系主要表现为()

A.工作关系

B.人际关系

C.组织关系

D.心理关系

E.非正式关系

23.学校与家庭联系的形式包括()

A.相互访问

B.通讯联系

C.召开家长会

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D.举办家长学校

E.在学校中组织家长委员会

24.我国中小学课程内容的组成部分包括()

A.修身、齐家、治国方面的准备知识

B.关于自然、社会和人的基础知识

C.某些社会活动方面的经验

D.关于提高能力的经验

E.培养情感的内容

25.素质教育的特点包括()

A.理论性

B.整体性

C.基础性

D.内化性

E.综合性

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分.共15分)

26.教育影响

27.课程

28.教学设计

29.隐性课程

30.道德情感

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四、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)

31.简述教育要素之间的关系。

32.简述人格教育的方法。

五、论述题(本大题共1小题，共11分)

33.试述教师的知识结构。

六、案例分析题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

34.阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则?

我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢?”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学蛮有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。

35.阅读下列案例，结合你学的教育学的相关知识谈谈你的感想。

《曾参杀猪》

曾参(公元前505年一前436年)是孔子的学生。有一天，曾参的妻子要上街。

他的小儿子拉着她的衣襟，又哭又闹，要求跟着去。曾参的妻子被闹得没有办法，就对孩子说：“你留在家里，妈妈回来杀猪给你吃!”孩子被哄回家去了。曾参的妻子从街上回家，只见曾参拿着绳子在捆猪，旁边还放着雪亮的尖刀，正在准备杀猪呢。他的妻子赶忙制止他说：“我刚才是和小孩子说着玩的，并不是真的要杀猪呀!”曾参说：“孩子是不能欺骗的。孩子小，什么也不懂，只会学父母的样子，听父母的教训。今天你说话不算数，骗了孩子，就是在教孩子讲假话。再说，母亲骗了孩子，孩子觉得母亲的话不可靠，以后再对他进行教育，他就不容易相信了。这样做，对家教是很不利的。”结果，他说服了妻子，还是把猪杀来煮了。曾家的这口猪，也许还没有养到该杀的时候，他杀了这口猪是一个损失。可是，换来的却是在孩子面前树立了一个诚实的形象。同时，他的做法对他的妻子也是一个教育，让她记住：作为一个母亲，无论什么时候，也不应该在孩子面前说假话。

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答案：

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1.【C】[解析]见“教育目的”定义。

2.【E】[解析]现代教育的基本特征是商品性、生产性、发展性、科学性、民主性。

3.【D】[解析]中国教师角色的文化传统包括：道德追求大于社会索取、社会本位高于个人本位、自我修养先于对他人教育。

4.【B】[解析]见第斯多惠对教师示范性的阐述。

5.【D】[解析]学生的大多数学习都是在教师的指导下进行的。

6.【B】[解析]知识的学习分为四个阶段即：选择、领会、保持、运用。

7.【D】[解析]见师生课堂教学中“民主型”定义。

8.【A】[解析]见“先主性”定义。

9.【C】[解析]见微观环境对学生的影响。

10.【B】[解析]见工科类学科定义。

11.【B】[解析]教育的对象是人，在教学中应当首先考虑受教育者的因素。

12.【D】[解析]中性力量，指不增进也不干扰学生学习的行为。四个答案中，只有D符合条件。

13.【D】[解析]教学过程基本功能包括：传授知识、形成技能、培养智能、发展个性。

14.【A】[解析]见“学习活动总量”定义。

15.【A】[解析]文化基础学科的作业可分为课内作业和课外作业。

16.【D】[解析]见“学习诊断式”定义。

17.【A】[解析]见“学习方法指导”定义。

18.【B】[解析]我国道德规范的层次依次是社会公德、社会主义道德、共产主义道德。

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19.【E】[解析]见“道德行为”定义。

20.【B】[解析]加强自我修养的途径是学习、座右铭、立志、自我批评。

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)

21.【A、B、C、D】

22.【A、B、C、D】

23.【A、B、C、D、E】

24.【B、C、D、E】

25.【B、C、D、E】

三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

26.教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

27.课程：课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

28.教学设计：教学设计是课程安排的具体形式。它是教学论中的一个专门术语，不是通常所说的教学工作计划。它是指根据教育目的和不同层次、类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教育工作的指导性文件。

29.隐性课程：又称“非正式课程”、“潜在课程”，是指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的非公开的教育影响。

30.道德情感：道德情感是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。

四、简答题(本大题共2小题，每小题7分，共14分)

31.答：教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。它们之间的关系是：

(1)教师是教育影响和学生间的中介。

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(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。

(3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。

32.答：(1)树立正确的人生观和世界观。

(2)确定人格教育的导向。

(3)明确道德基本规范的内容。

五、论述题

33.答：试述教师的知识结构。

(1)通晓所教的学科和专业。

(2)具有比较广泛的基础教育知识。

(3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。

六、案例分析题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

34.答：本案例说明了教学原则中的启发性原则，其启发性原则是指在教学中教师要承认学生的主体性，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

可结合教师在教学中的具体案例来说明教师如何贯彻这一原则。如：给学生一个适宜的教育环境、保持一颗敏锐的心、给学生充分的自由等。

35.答：良好的家庭教育环境对一个人的成长起着至关重要的作用。只有创造良好的家庭条件，才能保证家庭教育任务的完成。良好的富有成效的家庭教育的条件，主要有以下几个方面：

(1)父母的表率作用：父母是孩子的一面镜子，孩子是父母的影子。

(2)民主和睦的家庭气氛：家庭气氛是家庭物质生活条件、父母文化和道德素质水平和家庭成员间相互关系的准则的体现。不同的家庭，由于家庭物质生活条件、父母文化水平、家庭成员之间的相互关系的不同，家庭气氛也不同，民主和睦的家庭气氛是孩子健康成长不可缺少的条件。

(3)父母的文化修养。改善家庭教育，提高家庭教育质量，基本的一条就是提高父母的文化修养。

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(4)正确的教育观念和方法。教育孩子是一门复杂的学问，不仅要有广泛的知识，而且要学习教育、心理科学的专门知识，掌握教育规律和教育的方法和技巧。

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第二篇：四川-教育学模拟题

2011年四川省教师资格考试教育学(A级)冲刺试题及答案(1)(考试时间150分钟)第I部分选择题

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分。共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．情境教育学由三个维度组成，下列选项中不属于其要素的是（）

A．情境线索

B．从实践到理论的线索

C．理论线索

D．技术操作线索

2．教育发展阶段上，包括工业社会和信息社会的教育是哪一个阶段的教育（A．远古教育

B．古代教育

C．现代教育

D．二十一世纪教育

3．什么是教育目的在各级各类学校教育中的具体化（）

A．教育目的B．教育目标

C．教育方针

D．教育内容

4．教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心的（）

A．顺序性

B．阶段性

C．不平衡性

D．个别差异性

5．教育与社会发展的关系可用哪两个词来概括（）

A．“培养”和“推动” B．“共性”和“个性” C．“影响”和“干预” D．“制约”和“促进”

6．“教育实际干了什么”是（）

A．教育效应

B．教育目的C．教育内容

D．教育过程

7．下面不属于应试教育特点的是（）

A．构建以学科知识系统为中心的教育体系

B．培养少数高分的书生型人才

C．以教师为中心，学生成为加工对象

D．不求人人升学，但求个个成材

8．教师最突出的角色是（）

A．教员

B．领导者

C．父母代言人）D．心理医疗者

9．“教学有法，但无定法”，这句话反映了教师劳动的（）

A．复杂性

B．示范性

C．艺术性

D．创造性

10．“十年树木，百年树人”，体现了教师劳动的（）

A．创造性

B．长期性

C．科学性

D．复杂性

11．学校微观环境对于学生个体成长具有重要影响，下列选择项中，不属于这种影响的是（）

A．同伴影响

B．花盆效应

C．期待效应

D．教学成效

12．在学生的成长中，作为校外之校的是（）

A：社区文化

B．家庭环境

C．大众媒介

D．同伴

13．下列选项中，不属于教学大纲结构的是（）

A．说明部分

B．本文部分

C．教学计划

D．其他

14．学生的非认知心理因素包括（）

A．身体的健康

B．知识、智力等

C．情感、兴趣、态度等

D．能力和技能技术

15．使学生在不知不觉中受到教育的方法是（）

A．讨论法

B．参观法

C．实验法

D．情境教学法

16．“学生在教师的指引下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力”的教学方法是（）

A．实验法

B．发现法

C．情境教学法

D．演示法

17．课堂播放教学法主要有两种，它们分别是演播法和（）

A．现场直播法 B．录制播放法

C．插播法

D．程序教学法

18．教师在观察教室里进行班级活动时，可以发现三类力量，其中一种力量是指不增进也不干扰学生学习行为的力量，我们称其为（）

A．积极力量

B．中性力量

C．消极力量

D．惰性力量

19．动作技能形成的正确顺序是（）

A．定向；分解；熟练；定位

B．定向；分解；定位；熟练

C．分解；定位；熟练

D．定向；分解；熟练

20．对学生进行学习方法指导，最终是要让学生（）

A．学会生存

B．学会思考

C．学会学习

D．学会分析

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21．教育目标可以分为（）

A．认知领域

B．能力领域

C．情意领域

D．行为领域

E．表达领域

22．下列选项中属于传统教育好的方面的有（）

A．注重传播系统的科学知识

B．强调教师的主导作用

C．教育适应学生的年龄特征 D．提倡班级授课制

E．忽视因材施教和课外教育

23．下列选项中属于学生本质属性的有（）

A．学生是发展中的人

B．学生是一个完整的人

C．学生是以学习为主要任务的人 D．学生是教育者

E．学生是能动的人

24．教学计划的基本内容包括（）

A．课程目标

B．学科设置

C．学科顺序 D．课时分配

E．学年编制和学周安排

25．学习的类型主要包括（）

A．知识的学习

B．技能和熟练的学习

C．心智的、以思维为主的能力的学习

D．道德品质的学习

E．行为习惯的学习第Ⅱ部分 非选择题

三、判断改错题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)判断正误，在题后的括号内正确的划上“√”，错误的划上“×”。并改正错误。

26．教育方法是研究教学系统、教学过程和制订教学计划的系统方法。（）27．课堂管理是教学活动中最基本、最综合的一项技术。（）

28．班级上课制是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级。（）29．教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。（）

四、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)30．教育目的的两个组成部分是什么? 31．简述教学过程的规律。

32．素质教育主要有哪些特点?

五、论述题(本大题共1小题，15分)33．试述教师的角色冲突。

六、材料分析题(本大题共1小题，15分)34．阅读材料，回答问题。

苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”我们的校园，不仅使每一面墙壁会说话，还使每一寸土地、每一株花草树木、一切教学、生活设施都会说话。

我校四年级三班学生墙报上的一首小诗较详细地记载了我们校园环境的育人功能。这首诗(节选)是这样定的： 《校园处处会说话》 ……

在校门外，远远地，就会望见公寓楼上耀眼的校训： “做有中国灵魂，有世界眼光的人” 它时刻鞭策我们不忘重任。……

步入聚厅，正面墙上“为了建设祖国，吃好营养配餐”的警句使我们改掉了挑食的毛病。

向南望去，墙壁老师又会对你说：“农民伯伯，炊事员叔叔多辛苦呀，我们绝不浪费粮食。” 记住了!我们就是这样做的。

问题：结合所学的教育学知识，谈谈你对学校教育环境的看法

一、单项选择题

3．[解析]教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。

7．[解析]A、B、C三项都是应试教育的特点。

11．[解析]微观环境对学生的影响有同伴影响、花盆效应和教师的期待效应。

13．[解析]教学大纲包括说明部分、本文部分和其他。

14．[解析]非认知心理因素的发展，包括情感、兴趣、态度、意志、性格等。

18．[解析]中性力量，指不增进也不干扰学生学习的行为。

19．[解析]一般来讲，动作技能的形成要经历定向、分解、定位和熟练四个阶段。

20．[解析]学法指导是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并且灵活地运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力，即“教学生学会学习”。

二、多项选择题

24．[解析]教学计划的基本内容包括学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

25．[解析]学习的类型包括知识的学习、技能和熟练的学习、心智的、以思维为主的能力的学习、道德品质和行为习惯的学习。

三、判断改错题

26．(P246)×改正：教学设计是研究教学系统、教学过程和制订教学计划的系统方法。

27．(P297)√ 28．(P3D7)√ 29．(P307)√

四、简答题

30．(P26)第一个组成部分是对培养何种社会成员(角色)的规定。这方面曾有过多种提法，如培养“劳动者”、“建设者”、“接班人”、“公民”等。这是教育目的的核心部分。

第二个组成部分是对教育对象形成何种素质结构的规定。这也就是对受教育者思想、道德、心理、知识、能力、体质等方面素质的教育要求和规定。

31．(P267-269)(1)教学认识过程简约性的规律；

(2)教和学相互依存的规律；

(3)教学与发展相互制约相互促进的规律；

(4)教学要素的整体性规律。

32．(P346-347)(1)整体性；(2)基础性；

(3)内化性；

(4)综合性。

五、论述题

33．(P104-105)教师在履行工作角色时常产生角色冲突。教师在工作中，要将许多角色加以融合和组织，也常常遇到两个角色同时为他提出两种相反的角色行为的情况。这是教师在日常教育工作中普遍遇到的大量的冲突。教师在多种工作角色之间冲突时，一时很难在对立中找到统一，只有否定一个才有可能满足另一个，只有否定一面才能肯定另一面。

教师作为一个具体的“人”，有他自己的原来面目，教师作为一个社会角色，也有他进入这个角色后的扮演。作为一个教学情境中的“我”，尽管不完全是自然中的“我”，但要是一个真实的“我”。如果一个教师以“超等教师”这一角色来约束自己，就不会与自己的教育对象融为一体。

六、材料分析题

34．(P176)一个学校社会气氛，即校风，也是校内大多数人的一种习惯势力，可分为积极的、消极的两种。它是影响学校师生一个极其重要因素。比如，一个学校团结友好的校风一经形成，那种非正式的不利于全校团结的小团体或交往自会减少；一个学习钻研的校风，会激励学生砥砺切磋、努力学习，如果有浮夸风，则会造成不务实、片面追求升学率等。校风的培养和形成，并不是决定于哪一个人的角色观念与行为，而是在过去长期工作中、长期交往中逐渐形成的，既经树立，则能成为一种巨大的教育力量。积极的校风则使师生员工不断增强自觉性，代代相传，相沿成风，是外力难以破坏的。如，学风、教风、领导作风、师生言谈仪表等无不与校风有关。学校组织系统的优良气氛具有潜移默化的作用，不仅具有约束力，而且有促进力量。树立优良校风是社会主义精神文明建设所必需。校风中的学风和教风是中心，培养和形成良好的校风，关键又在于领导的作风。学校领导的角色行为，只有符合各面的角色期望，全力以赴，才能同心协力建立优良校风，并发扬光大。2011年四川省教师资格考试教育学(A级)冲刺试题及答案(2)(考试时间150分钟)第I部分选择题

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分。共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．下列哪一项属于教育情境的主要因素（）

A，家长

B．教育中介

C．教育者

D．教学手段

2．现代社会生产力水平的性质决定着教育发展的水平和性质，教育的哪一方面功能日益被重视，并逐渐成为教育的主要功能（）

A．政治

B．社会

C．文化 D．经济

3．教育目标体系的第三个层次是（）

A．单元目标

B．课程目标

C．教育目标 D．教育目的

4．影响个体发展的主要因素有遗传、环境、教育和（）

A．个体的心理素质

B．个体的思想道德

C．个体的主观能动性

D．个体的情感态度

5．教育活动控制包括对学生的控制和对下列哪一方面的控制，以及对情境的控制（）

A．家长

B．自己

C．课本

D．大纲

6．教师的教员角色功能主要是以下列哪一项为宗旨，对学生进行授业、传道、解惑和评定学业（）

A．教材

B．考试

C．管理

D．学生

7．以下不属于教师的角色的是（）

A．领导者角色

B．心理医生角色

C．演员角色 D．研究者角色

8．青少年儿童有被父母抚养的权利，这属于（）

A．生存权利

B．受教育权利

C．受尊重权利

D．安全权利

9．国家培养青年、少年儿童在品德、智力、体质等方面全面发展，这属于（）

A．受教育的权利

B．安全的权利

C．生存的权利

D．受尊重的权利

10.对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃，这属于（）

A．安全的权利

B．生存的权利

C．受尊重的权利

D．受教育的权利

11．平常所说的三结合教育，指的是（）

A．学校、家庭、社会三结合B．教师、学生、教室三结合C．历史、现实、未来三结合

D．教科书、实验室、网络三结合12．一般说来，在学校、家庭和社会三个方面的协同和配合中，哪一个方面应起主导作用（）A．家庭 B．社会

C．学生

D．学校

13．教学计划的中心问题是（）

A．学科设置

B．学科顺序

C．课时分配

D．学年编制和学周安排

14．课程的表现形式为（）

A．教学计划——教学大纲——教材

B．课程总目标——领域目标——学科目标

C．课程目的——课程评价一一课程实施 D．知识——经验——活动

15．《学记》提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了下列哪二教育原则（）

A．巩固性原则

B．启发性原则

C．因材施教原则

D．循序渐进原则

16．“学而时习之”，“温故而知新”，反映了教学原则的（）

A．系统性原则

B．启发性原则

C．思想性原则

D．巩固性原则

17．目前进行学习方法指导较普遍的一种理论方式是（）

A．系统传授式

B．专题讨论式

C．学科渗透式

D．经验交流式

18．学习方法指导经常采用且效果较好的一种方式是（）A．专题讨论式

B．学科渗透式

C．学习诊断式 D．经验交流式

19．在学生品德结构中，处于基础地位的是（）

A．道德认识

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

20．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）

A．道德观念

B．道德情感

C．道德意志

D．道德行为

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

21．教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行，其中主要因素是（）

A．教师

B．学生

C．教育中介

D．实施教育的过程

E．实施教育的时间、地点

22．与人和社会发展相对应的教育的发展阶段有（）

A．远古教育

B．汉代教育

C．清代教育

D．古代教育

E．现代教育

23．教师的角色包括（）

A．教员角色

B．领导者角色

C．心理医生角色

D．青少年的朋友角色

E．父母角色

24．青少年儿童的合法权利包括（）

A．生存的权利

B．受教育的权利

C．受尊重的权利

D．安全的权利

E．交往的权利

25．素质教育的目标可以分解为（）

A．道德素质目标

B．生理素质目标

C．心理素质目标

D．审美素质目标

E．交往素质目标第Ⅱ部分 非选择题

三、判断改错题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)判断正误。在题后的括号内正确的划上“√”，错误的划上“×”。并改正错误。

26．教育情境是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。（）27．性别角色社会化反映着个体和社会的一种关系。（）

28．父母态人格结构具有统治人、训斥人以及权威式色彩。（）29．同伴影响甚至可能超过父母和教师的影响。（）

四、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)30．影响个体发展的因素有哪些? 31．教师的知识结构包括哪些部分? 32．简述父母态人格结构的教师在教学行为上的表现。

五、论述题(本大题共1小题，15分)33．试述教师劳动的特点.六、材料分析题(本大题共1小题，15分)34．阅读材料，回答问题。

我国著名数学家陈景润因为证明了歌德巴赫猜想而奠定了他在数学王国的地位。在他上高中的时候，有一次他的老师给他们讲了数论之中的一道著名的难题。他说，当初，俄罗斯的彼得大帝建设彼得堡，聘请了一大批欧洲的大科学家。其中，有瑞士大数学家欧拉(他的著作有八百余种)；还有德国的中学教师，名叫歌德巴赫，也是数学家。

1742年，歌德巴赫发现，每一个大偶数都可以写成两个素数的和。他对许多偶数进行了检验，都说明这是确实的。但是这需要给予证明。因为尚未经过证明，只能称之为猜想。他自己却不能证明它.从此这成了一道难题，吸引了成千上万数学家的注意。两百多年来，多少数学家企图给这个猜想作出证明，都没有成功。

老师说，你们都知道偶数和奇数，也都知道素数和合数。我们小学三年级就教这些了。不得了，那可不得了啊!学生吵起来了。这有什么不得了。我们做得出来。他们夸下了海口。

老师也笑了。他说：“真的，昨天晚上我还做了一个梦呢。我梦见你们中间的有一位同学，他不得了，证明了歌德巴赫猜想。”

问题：请结合案例和你所学的教育学知识，分析“教育期待”的作用和应用

一、单项选择题

1．[解析]教育情境，即情况、环境，是由外界、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行，其中主要因素是：教师、学生、教育中介及三者之间的联系，实施教育的过程、时间、地点。

2．[解析]现代社会生产力水平的性质决定着教育发展的水平和性质，教育的经济功能El益被重视，并逐渐成为教育的主要功能。

3．[解析]教育的目标体系大致有四个层次，其中第三个层次是课程目标。

4．[解析]影响个体发展的因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。

5．[解析]教育活动的控制包括对学生的控制、对自己的控制和对情境的控制。

6．[解析]教师教员角色功能主要是以教材为宗旨，对学生进行授业、传道、解惑和评定学业。

7．[解析]教师的角色有教员、领导者、人类灵魂工程师、心理医生、青少年的朋友、父母、榜样、被攻击的对象、研究者、学校管理者。

8．[解析]青少年是社会权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。题干中所描述的属于生存权利。

11．[解析]“三结合”的教育指的是学校、家庭、社会三个方面的结合。

12．[解析]在学校、家庭、社会三个方面的结合中，学校应起主导作用，成为这三个方面中最积极的倡导者和组织者。

13．[解析]教学计划的中心问题是开设哪些学科，即学科设置问题。

14．[解析]中小学课程的表现形式为教学计划、教学大纲、教材。

15．[解析]启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

16．[解析]历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题，如孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。D项符合题意。

17．[解析]系统传授式是目前进行学法指导的较普遍的一种理论传授方式，它是教师根据学法指导教材向学生系统地传授学习方法。

18．[解析]学科渗透式是学法指导经常采用且效果较好的一种方式，是教师根据自己所教的学科渗透学习方法。

20．[解析]道德意志是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。是人们为了达到目的而产生的自觉能动性。

二、多项选择题

22．[解析]与人和社会发展相对应的教育的发展，其线索是：远古教育(原始社会教育)一古代教育(农业时代社会的教育)一现代教育(包括工业社会和信息社会的教育)。

23．[解析]教师的角色有：①教师的“教员”角色；②教师的“领导者”角色；③教师的“人类灵魂工程师”的角色；④教师的“心理医生”角色；⑤教师的“青少年的朋友”角色；⑥教师的“父母”角色，等等。

24．[解析]青少年儿童的合法权利包括生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利和安全的权利。

三、判断改错题

26．(P6)√ 27．(P40)×改正：个体社会化反映着个体和社会的一种关系。

28．(P163)√ 29．(P178)√

四、简答题

30．(P35-36)影响人的发展的因素有以下四种：

(1)遗传。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖的生物特点，也就是遗传素质，是人发展的自然或生理的前提条件。

(2)环境。环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。

(3)教育。教育是有目的有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年青一代发展起着主导作用。

(4)个体的主观能动性，包括自身的态度和所付出的精力。

31．(P81)(1)通晓所教的学科和专业。

(2)具有比较广泛的基础文化知识。

(3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。

32．(P164)(1)主张教师主导学习环境，以教师的权威为中心，有明显的师生界限。

(2)在教学上十分注重基本技能和基础知识。

(3)在学生观上，认为学生是“孩子”，强调指令行为。

(4)在课堂上，教学知识精确、清楚、纪律好。

(5)在处理与外部关系上，对学生有明显的监护作用，关心学生，能保护集体的利益，常有“护犊”现象。

五、论述题

33．(P108-118)(1)特殊的复杂性

教师劳动的对象不是无生命的自然物质材料，也不是动物，而是具有一定自觉意识的、有感情有理智的、作为社会整体一员的活生生的人，是不同年龄、不同性别、不同个性的一代青少年。就教师的任务来看也是很复杂的，教师既要教书还要育人。教师劳动的复杂性还表现在他的工作是一个运用智力的过程，是一种综合使用、消化、传递、发现科学知识、技能的复杂的脑力劳动和体力劳动。

(2)强烈的示范性

教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要的学习方式。教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。教师的示范作用只能是对学生的启发诱导，而不是强加给学生的现成模式。

(3)独特的创造性

教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。主要是由教育对象的特殊性和教育情境的复杂性所决定的。教育对象的特殊性，决定了教师劳动独特的创造性。教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。教师劳动的创造性，也表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。教师劳动的创造性，还表现在教师的教育机智上。

(4)显效的长期性

教师的劳动是为未来社会培养人才，而培养人，一是周期长，二是见效慢，甚至可以说是一辈子的事。教师劳动的长期性还表现在青少年学生某一具体的、局部的身心特点发展变化上，也是需要经历一个长期反复的过程。

(5)空间的广延性和时间的连续性

学校不可能把教育的时间和空间完全集中在学校内部。这就决定了教师的劳动必然会在空间上具有广延性，时间上具有连续性。教师劳动之所以具有时间的连续性和空间的广延性，还在于在每一具体的教育过程中，教师的劳动不能机械地受时间和地点的限制而随意中断。

(6)劳动量的隐含性

在教育领域，几乎每位教师都有很大一部分难以计算，从来没有计算的“量外工作”。教师劳动的特点，决定了这种职业不可避免地存在隐性劳动。

(7)教师劳动的科学性和艺术性

教师的劳动是塑造学生心灵的实践活动，它要求教师具有现场表演的技巧。从这一角度看，教师劳动带有艺术创造的特点。

(8)劳动的协作性

在现代的教育中，任何一个学生在德、智、体诸方面的全面发展，都不仅仅是某位教师个人的劳动成果，同时也是教师集体共同影响的结果。由于这个特点，要求每个教师除了个人努力学习、积极工作之外，还应自觉树立集体协作的观念，每个教师都要主动同其他同事统一步调、通力合作，共同坚持正确的教育思想，采取一致的教育措施，并注意协调学校与家庭、社会的影响，共同创造良好的教育环境。

六、材料分析题

34．(P76-78)教师对学生的积极期望，会促使学生向好的方向发展；而对学生的消极期望，可能使学生自暴自弃，学习表现越来越差。教师对学生的期望及其影响是在师生互动过程中产生的。首先，教师根据对学生的学习行为、人格特征和在人际交往中的表现的了解，形成对某个学生的期望，然后这些期望会在教师的教学行为，例如在学习时的分组、提问、表扬批评等中表现出来；其次，学生接受了教师行为中所暗含的期望来认识自我、评价自我，并根据期望的方向表现出相应的行为。在这种互动过程中，教师不断地按自己的期望去影响学生，而学生会逐步向着教师期望的方向发展。

为了充分发挥教师期望的积极影响，教师首先应注意以下两点：第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都怀有积极的期望；第二，教师要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而损害了学生的发展。此外，教师还要注意充分理解每一个学生

第三篇：教师资格认定考试教育学模拟题113

教师资格认定考试教育学模拟题113

一、单项选择题

1、遗传素质为人的发展提供了______。A．现实性 B．必然性 C．方向性 D．可能性

2、《孟子》中：“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之。”其中“校、序、痒、学”都是指______。A．教师 B．学校 C．私塾 D．六艺

3、学校生活中最为主要的组成部分是______。A．师生的交互作用 B．学生个人的身心特征 C．同伴群体的影响 D．社会的影响

4、根据教学任务划分，课分为______。A．基础课和拓展课 B．新授课和巩固课 C．单一课和综合课 D．讲授课和练习课

5、个体主观能动性的最高层次是______。A．生理活动 B．心理活动

C．社会实践活动 D．信息反馈活动

6、具有强烈的人道主义特色，全盛时期出现在18-19世纪，突出人的本性需要和自由发展，反对神学等观点属于______的认识。A．精神本位论 B．社会本位论 C．神学本位论 D．个人本位论

7、苏格拉底的“产婆术”体现了______原则。A．直观性 B．启发性 C．巩固性 D．思想性

8、教师职业的最大特点在于职业角色的______。A．系统化 B．专业化 C．专门化 D．多样化

9、人的生理成熟以具有______能力为标志。A．创造 B．学习 C．生殖 D．思考

10、______模式的理论认为建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。

A．认知 B．体谅 C．社会学习D．社会

11、被称为“科学教育学奠基人”也被看作是传统教育学的代表的是______。A．赫尔巴特 B．杜威 C．亚里士多德 D．马克思

12、桑代克的学习理论被称为______。A．尝试—错误说 B．认知—发现理论 C．联结—认知理论 D．有意义接受理论

13、我国当前班级管理实践中，采用的最多的领导方式是______。A．“教学中心”的领导方式 B．“集体中心”的领导方式 C．权威型的领导方式 D．民主型的领导方式

14、古代一般采用______教学组织形式。A．个别教学 B．班级授课 C．分组教学 D．集体教学

15、______是教学大纲的具体化。A．讲义 B．提纲

C．教学参考书 D．教科书

16、教学计划的中心问题是______。A．开设哪些科目 B．各科开设的顺序

C．各科教学的课时数 D．各学科的教学方法

17、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为______。A．个性差异 B．生理特征 C．心理特征 D．年龄特征

18、“以僧为师”、“以吏(书)为师”是古代______教育的一大特征。A．印度 B．中国 C．巴比伦 D．埃及

19、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和______。A．专政型 B．指导型 C．民主型 D．溺爱型

20、学生自我管理、自我教育的最好载体是______。A．学生会 B．当班干部 C．班集体 D．学习小组

二、多项选择题

21、校园文化可细分为______。A．学校物质文化 B．学校组织文化 C．学校精神文化 D．教职工文化 E．非物质文化

22、制约教育目的的因素有______。A．政治经济制度 B．生产力 C．文化传统 D．科技水平 E．教育性质

23、教育的双重文化属性指______。A．传递文化 B．教育是一种文化现象 C．构成文化本体 D．教育对生产力有促进作用 E．教育促进劳动力的生产和再生产

24、个人的发展完全取决于社会，教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派”的教育社会本位目的观，下列哪些人物代表这一派别?______ A．裴斯泰洛齐 B．凯兴斯坦纳 C．涂尔干 D．卢梭 E．诺笃尔普

25、个体主观能动性由不同层次的内容构成，包括______。A．生理活动 B．精神活动

C．心理活动 D．社会实践活动 E．思维活动

26、泰勒原理所包含的四大问题是指______。A．课程政策是如何制定的 B．学校应达到哪些教育目标

C．提供哪些教育经验才能实现这些目标 D．怎样才能有效地组织这些教育经验 E．怎样确定这些目标正在得到实现

27、课程现代化的代表人物有______。A．布鲁纳 B．赞科夫 C．杜威 D．克伯屈 E．瓦·根舍因

28、个人本位教育目的论的代表人物有______。A．凯兴斯坦纳 B．卢梭 C．福禄培尔 D．小原同芳 E．裴斯泰洛齐

29、德育过程的构成要素主要有______。A．教育者 B．受教育者 C．德育内容 D．德育原则 E．德育方法

30、学校教育对个体发展的功能包括______。A．引导和培养、塑造个体发展 B．加速个体发展 C．具有延时价值 D．开发个体特殊才能 E．个体发展的主观能动性

三、填空题

31、十三四岁至十六七岁属于人生的______。

32、课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验，这些经验是教育者按照一定的______要求和受教育者的______，有计划、有目的地组织安排的。

33、谈话法可分为复习谈话和______两种。

34、启发性原则的实质就是在教学中通过师生的______活动，发挥学生在学习中的作用，调动学生的学习主动性和积极性。

35、试题类型大体有______和______两大类。

36、班级管理的原则主要有______、______、自觉性原则和整体性原则。

37、构成教学内容的基本结构因素包括______、______、______和教学活动进行时的调控措施。

38、教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，这说的是教学中的______。

39、教学原则是根据一定的______、______而制订的，是教学中必须遵循的______。

40、班集体的发展目标一般可分为______、______、______三种。

四、名词解释

41、国家课程

42、身心发展的阶段性

43、德育

44、班级平行管理

45、教育评价

五、判断题

46、教材是唯一的课程资源。

47、墨家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，教育应“复归”人的自然本性。

48、学校的基本单位是年级。

49、赫尔巴特的教育思想被看作现代教育的代表。

50、古代埃及设置最多的学校是骑士学校。

六、简答题

51、教师应如何备课?

52、中学教学的任务主要有哪些?

53、为什么说教学为个人的全面发展提供了科学的基础和实践?

54、生产力对教育有哪些制约作用?

55、班级管理的功能有哪些?

七、论述题

56、怎样才能做到教师主导作用与学生能动性相结合?

57、试述教学过程中学生掌握知识和提高思想觉悟的关系。

答案:

一、单项选择题

1、D 遗传只能为人的发展提供前提和可能，并不能决定人的发展。

2、B “校、序、庠、学”均指学校，故选B。

3、A 师生的交互作用在学校生活中是最重要的。

4、C 根据教学任务划分，课分为单一课和综合课，故选C。

5、C 主观能动性分三个层次：生理活动、心理活动和社会实践活动，其最高层次是社会实践活动，故选C。

6、D 这是个人本位论的观点。

7、B 苏格拉底的“产婆术”是启发的一种有效形式。是指在与学生谈话的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论、问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。

8、D 每个人要在社会中同时扮演许多角色，职业角色是相对单一的，但教师这一职业却具有多种角色的特点。

9、C 成熟是生理和心理两方面的成熟，生理成熟的表现是具有生殖能力。

10、C 社会学习模式的理论认为建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道，故选C。

11、A 赫尔巴特是传统教育学的代表，故选A。

12、A 桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。

13、A 由我国班级当前存在的问题可知，班级管理采用最多的是“教学中心”的领导方式。

14、A 古代教学组织形式一般为个别教学制，其教学速度慢、效率低，故选A。

15、D 教科书是依据教学大纲编制的、系统地反映学科内容的教学用书，因此它教学大纲的具体化。

16、A 教学计划涉及学校教育工作的方方面面，其中心问题是开设哪些科目。

17、D 题干内容是年龄特征的定义，故选D。

18、D 古代埃及开设有职官学校。这些学校都是以吏为师，以法为教，招收贵族子弟。古代埃及设置最多的是文士学校。文士精通文字，能写善书，执掌治事权限，很受尊重。“学为文士”成为一般奴隶主阶级所追求的目标。于是“以僧为师”、“以吏(书)为师”成为古代埃及教育的一大特征。

19、C 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。20、C 班集体是学生实现自我管理、自我教育的最好载体。

二、多项选择题

21、ABC 按不同层次和标准可将校园文化分为这三种类型。

22、ABCD 教育性质是教育目的反映的内容，它不能制约教育目的。

23、AC 教育的双重文化属性指传递文化和构成文化本体。

24、BCE 这是社会本位论的观点，凯兴斯坦纳、涂尔干、诺笃尔普都持社会本位论的观点。

25、ACD 个体主观能动性由生理、心理、社会三个层次的内容活动组成。

26、BCDE 泰勒原理所包含的四大问题是指应设定怎样的教育目标．应提供哪些教育经验来实现这些目标，怎样才能有效地组织这些教育经验，怎样确定这些目标能够实现。

27、ABE 课程现代化的代表人物有布鲁纳、赞科夫、瓦·根舍因。

28、BCE 卢梭、福禄培尔和裴斯泰洛齐都主张个人的价值高于社会价值。

29、ABCE 德育原则是德育过程中应遵循的基本准则，不是德育过程的构成要素。30、ABCD 个体发展的主观能动性并不是学校教育对个体发展的功能。

三、填空题

31、少年期

32、社会 身心发展水平

33、启发谈话

34、双向主体

35、供答型 选答型

36、科学性原则 民主性原则

37、教师 学生 教学内容

38、因材施教原则

39、教育目的 教学规律 基本要求

40、近期的 中期的 远期的四、名词解释

41、国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关，是一级课程。

42、身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临不同的发展任务。

43、德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

44、班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把集体和个人的管理结合起来的管理方式。

45、教育评价是教育科学研究的重要领域之一，也是现代教育管理的一个重要课题。教育评价就是对教育现象进行的价值判断，即根据一定的价值标准对教育现象的评价。

五、判断题

46、B 在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材(主要是教科书)一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。

47、B 题干所指的是道家的教育主张。

48、B 班级是学校开展各项教育活动的基本单位。

49、B 现代教育学派的代表是杜威，赫尔巴特是传统教育学派的代表。50、B 古代埃及设置最多的是文士学校。

六、简答题

51、(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。

(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，学习方法和学习习惯等。

(3)制订教学进度计划。包括制订学期教学进度计划、课题计划、课时计划。

52、(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力，培养学生的创造能力。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。

(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

53、(1)教学使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，提高了他们的认识速度。

(2)教学使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。

54、(1)生产力水平决定教育的规模和发展速度；(2)生产力水平制约着教育结构的变化；

(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段；

(4)教育相对独立于生产力的发展水平。

55、(1)有助于实现教育目标，提高学习效率；(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风；

(3)有助于锻炼学生的能力，学会自治自理。

七、论述题

56、现代教学论强调学与教两者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。

(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。

(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生这个主体从依赖性向独立性发展，正是教师主导的结果。(3)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中，师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。

57、(1)掌握科学文化知识和提高社会主义觉悟两者是相辅相成的两个方面，都是精神文明建设的核心。

(2)提高学生的社会主义觉悟，不仅是教学目的的需要，也是促进学生努力学习、掌握知识的有利因素。

(3)思想觉悟的提高依赖于学生对科学文化知识的掌握。

(4)学生掌握的知识，要想转化为社会主义的政治思想观点，形成调节行为的力量，也是有条件的，在教学中两者不是自然统一的。

第四篇：四川2011年4月教师资格(A)教育学真题及答案

四川2011年4月教师资格（A）教育学真题及答案。

一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)

1．孩子的第一任老师是()。

B A．幼儿老师

B．父母

C．长辈

D．小学一年级老师

2．强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是()。

B A．陶行知

B．杜威

C．康德

D．马卡连柯

3．范例教学认为教学的主体是()。

A A．学生

B．教师

C．教材

D．教学手段

4．教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是()。

B A．巩固性谈话

B．自发性谈话

C．指导性谈话

D．接交性谈话

5．由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响

称之为（）。

C

A．校外教育

B．配合教育

C．家庭教育

D．社区教育

6．教育方针的核心内容是()。

D A．教育大纲

B．教育目标

C．培养目标

D．教育目的

7．学校课程改革中主要是改革()。

D

A．课程设计

B．课程制订

C．教材编制

D．课程设置

8．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是()，A A．各门文化课

B．思想品德课

C．课外活动

D．少先队工作

9．我国当前教学改革的重心是（）。

B

A．教学改革和实验 B．建立合理的课程结构 C．实施素质教育 D．个性发展 10．广播电视教学相比于课堂教学的优点是（）。

C A．能够使用先进的图像呈现方式

B．它同时利用学生的视觉通道和听觉通道

C．学生人数多，教学的相对成本较低

D．能够及时地接受学生的反馈信息

11．体育是进行其它各育的()。

B A．必要条件

B．物质基础

C．重要保证

D．重要手段

D 12．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为（）

A．社会关系

B．人际关系

C．教育关系

D．师生关系

13．人的个性品质的形成主要是通过（）。

A

A．社会交往

B．学校教育

C．家庭教育

D．自我修养

14．教师中心说的主要代表人物是()。

D A．柏拉图

B．卢梭

C．杜威

D．赫尔巴特

15．教育学成为一门独立学科，以()的《大教学论》的发表为标志。

B

A．赫尔巴特

B．夸美纽斯

C．凯洛夫

D．苏霍姆林斯基

16．学生是人，是教育的对象，因而他们()。

B

A．消极被动地接受教育

B．对外界的教育影响有选择性

C．毫无顾及地接受教育

D．能动地接受教育

17．人民教师职业道德法的核心是()。

C

A．热爱学生

B．为人师表

C．忠诚于人民的教育事业

D．团结互助

18．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是()。

A

A．孔子 苏格拉底 B．孔子 亚里斯多德 C．孟子 柏拉图 D．朱喜 苏格拉底 19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是()。

D A．练习法

B．实验法

C．试验法

D．实习法

20．“罗森塔尔效应”反映了()是教师上好课的关键。

D A．内容正确

B．方法恰当

C．目的明确

D．情感深厚

二、概念解释题(每小题4分，共20分)

1．角色：。2课程：

3教学目标的叙写 4道尔顿制v 5发扬积极因素、克服消极因素原则

1角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我

2课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。

3教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。

4道尔顿制v：教-师．不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。

5发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品德发展内部矛盾的转化。

三、简答题(每小题6分，共30分)1．简述教学过程的基本功能。2．我国课程改革的发展趋势。

3学生作为发展中的人所具有的特点。

4简述初中学生心理发展的特点。5简述教学设计的特征。答：(1)传授知识；(2)形成技能；(3)培养职能；(4)发展个性

答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；

(2)课程设计与编织结构化；

(3)课程形式的多样化、个性化和综合化；(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。

3答：(1)学生具有与成人不同的身心特点；

(2)学生具有发展的潜在可能；

(3)学生具有获得成人教育关怀的需要4答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高； ．

(2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记忆力会获得较大的发展；

(3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度；

(4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增加；

(5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高；

(6)初中学生的情绪活动表现很强烈。5答：教学设计有以下主要特征：

(1)教学计划、开发、传递和评价系统化；(2)教学目的建立在对系统环境的分析上；

(3)教学目标用可观察的行为术语来描述；(4)对学生的了解是系统成功的重要因素；

(5)重点是教学策略的计划和媒体的选择；(6)评价是设计过程的一部分。

四、论述题（每小题15分，共30分）

1．联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应主义的问题。

2二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的？ 1答：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。

(1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件；

(2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏；

(3)培养稳定而积极的情绪和情感；

(4)进行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；

(5)重视安全教育，防止意外伤亡事故；

(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养；

(7)重视人生观教育。2答：自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响，(1)发现学习；

美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。

发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。

(2)探究—研讨法；

探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。

探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。

(3)纲要信号图式教学法；

这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上刨立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。

(4)暗示教学法；

这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。

(5)范例教学法；

范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。

研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。

(6)非指导教学法。

罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我

第五篇：教师资格《幼儿教育学》试题及答案

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教师资格《幼儿教育学》试题及答案(3)

一、单项选择题(每题3分，共30分)1．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化 C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化

2．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A．吸收的心智 B．整个教学法 C．全面教育 D．教、学、做合一

3．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。A．游戏 B．交往 C．活动 D．游玩

4．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。A．尊重幼儿的基本权利 B．尊重幼儿的人格尊严 C．尊重幼儿的观点、意见 D．尊重并同意幼儿的主张、决定

5．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自()。A．同龄人 B．社区人士 C．家长 D．教养员

6．在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是()。A．全园教育目标 B．中期目标

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C．近期目标 D．行为目标

7．成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。A．社会发展的需要 B．教育方针 C．教育政策 D．学前儿童的需求

8．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。A．智育 B．体育 C．德育 D．美育

9．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。A．让儿童尽情地随意玩耍

B．在安全的前提下按课程的要求活动 C．为儿童舒展筋骨而进行活动

D．教育过程就是活动过程，是促进儿童身心健康发展的过程，10．美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于()。A．儿童的遗传素质 B．家长的文化素养 C．儿童的早期经验 D．学校的教育方式

二、名词解释(每题3分，共15分)1．儿童观 2．幼儿教育学 3．综合性原则 4．现代儿童观 5．幼小衔接

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三、判断题(每题1分。共8分)1．教育是指学校教育。()2．幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。()3．我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。()4．“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。()5．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、弓}导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。()6．教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。()7．尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。()8．教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。()

四、简答题(每题5分，共15分)1．幼儿教师必须具备哪些方面的能力? 2．儿童入学后的适应性问题表现在哪些方面? 3．为什么说幼儿的教育离不开家庭?

五、论述题(每题10分，共20分)1．教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量? 2．如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?

六、案例分析题(共12分)目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

一、单项选择题

1．C【解析】发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在幼儿教育小学化的背景下提出的。

2．B【解析】整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。3．C【解析】幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径，游戏是幼儿最主要的活动形式。

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4．D【解析】尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。5．C【解析】家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。6．C【解析】幼儿园月、周计划属于近期目标。

7．D【解析】成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。8．C【解析】培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。9．D【解析】在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。

10．D【解析】儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。

二、名词解释

1．儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

2．幼儿教育学：幼儿教育学是一门研究3～6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。

3．综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

4．现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

5．幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时恰好是结束幼儿园生活开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。

三、判断题

1．×【解析】教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。2．√【解析】略。

3．×【解析】我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。4．×【解析】教师讲、幼儿听不完全是机械教育。

5．×【解析】充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。6．×【解析】教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。7．×【解析】尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。

8．×【解析】教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。

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四、简答题

1．【答案要点】教师必备的能力：

(1)观察力。因为幼儿用语言表达自己的能力很弱，对其自身状态的把握能力也很弱，这就决定了观察对理解幼儿的特殊重要性。

(2)沟通能力。沟通与观察不同，它需要一种相互性，是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。在双向交流中彼此互相协调的默契。其中包括教师与幼儿的沟通；教师与家长的沟通；促进幼儿之间的沟通。

2．【答案要点】儿童入学后的适应性问题主要表现在以下方面：

在身体方面，睡眠不足，身体疲劳，食欲不振，体重下降；在心理方面，精神负担重，心理压力大，情绪低落，自信心不足，学习兴趣降低；在社会性方面，人际交往不良，人际关系紧张，有的学生甚至还出现怕学、厌学的情绪。3．【答案要点】幼儿的教育离不开家庭，其原因是：

(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境．担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度为幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。综上所述，幼儿园与家庭的合作是幼儿园教育提高质量的必由之路，是幼儿园教育自身发展的必然选择。

五、论述题

1．【答案要点】要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼儿，在此基础上，具体的技能是必要的，例如：(1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。

(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢昕我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师

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是自己随时可以交谈的对象。

(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。

(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。

(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。2．【答案要点】幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：

(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期；在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备；在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。

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六、案例分析题

【答案要点】(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

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