八年级语文上册第六单元27 短文两篇(答谢中书书、记承天寺夜游)学案新人教版

第一篇：八年级语文上册第六单元27 短文两篇(答谢中书书、记承天寺夜游)学案新人教版

记承天寺夜游

作者和作品简介:

本文作者苏轼(1037-1101)，字子瞻，自号东坡居士，眉山人。他写的诗、词、散文达到了北宋时期的最高水平，是我国文学史上一位成就卓著的作家。苏轼的文学才能是多方面的，在书法、绘画方面也负盛名。他一生创作了大量的诗、词和散文，仅词留下来的就有340多首。他的词开创了一个新的流派。即与婉约派双峰并峙的豪放派。苏词是以新的面貌出现的，表现为题材新、形式新、风格新，多具有豪壮、雄夸的风格，使词发生了很大的变化。苏词的影响深远，南宋时辛弃疾一派词人直接受其启迪，直到清初的“词兴中兴”是，仍有人效仿。苏轼的作品被编入《苏东坡集》。

这篇文章选自《东坡志林》。写本文时，苏轼已被贬为黄州“团练副使”，是一个有名无实的官。中心思想和写作特点：

本文前段叙寺庭步月。中段“如积水空明”、“藻荇交横”，描状月光的澄澈,是实感而来,令人宛然如见。末段惋惜无人赏月。暗示世人大都汲汲于名利，为俗务所累，意思虽然平常，可说得含蓄，绕有余味。

文言译注及评析：

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

【译文】元丰六年十月十二日夜里，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就来到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。

【评析】交代了时间，地点和夜游原因。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。【评析】描绘庭中月光的澄澈。

【译文】月色洒满庭院，如水一般，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子，柏树的影子。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

【译文】哪个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。【评析】惋惜无人赏月。一词多义： 与：

（1）未受有能与其奇者（欣赏）（2）念无与为乐者（和）书：

（1）答谢中书书（信）

（2）答谢中书书（与“中”合为官职）

第二篇：短文两篇记承天寺夜游和答谢中书书知识点最新整理

《答谢中书书》知识梳理

一、文学常识。

本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》作者陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝梁（朝代）著名文学家、思想家、医药家被称为山中宰相，著有《陶隐居集》。

二、重点字词。.山川之美：的。

谈：谈论，欣赏。交辉：交相辉映。青林翠竹：青葱的树木，翠绿的竹丛。【四时】四季。

具备：都。

晓雾：早晨。歇：消散

颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，借代鱼。

【竞跃】争相跳跃。

竞，争相。

实是 ：实在。

【复】再

与（yù）：参与，这里指欣赏

自康乐：从。

三、重点句子翻译。

1.高峰入云，清流见底：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底 2.两岸石壁，五色交辉：两岸石壁色彩斑斓，交相辉映

3.青林翠竹，四时俱备：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存

4.晓雾将歇，猿鸟乱鸣:清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声

5.夕日欲颓，沉鳞竞跃:夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼争相跳出水面.6.自康乐以来，未复有能与其奇者:自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了.三理解性默写。

1、总领全文的句子：山川之美，古来共谈。

2、俯视的句子：清流见底。

仰视的句子：高峰入云。

3、平视的句子：.两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。

4、描写晨景的句子：.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

5、描写傍晚景色的句子：夕日欲颓，沉鳞竞跃。

6、对这幅清丽自然有声有色江南山水画赞美的句子：实是欲界之仙都。

7、表现作者自豪之情的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。

8、最能体现作者思想感情的语句：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

四、本文表达了作者怎样的思想感情？

沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》知识梳理

一文学常识。

作者：苏轼，北宋著名的文学家，政治家、书画家。苏轼与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，唐宋八大家之一。学过他的诗词有《水调歌头• 明月几时有》、《浣溪沙》。

二、重点字词解释。

解衣：脱。

月色入户:门。

欣然：高兴的样子。念：考虑，想到。寝：睡。相与：共同，一起。中庭：院子。

空明：形容水的澄澈。闲人：清闲的人

。遂至：于是。至：到。

交横：交错，纵横。盖：原来是。但：只是。

耳:罢了。

三、把下列句子译成现代汉语

1解衣欲睡，月色入户，欣然起行：我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来走到户外。

2、怀民亦未寝，相与步于中庭：张怀民也没睡，于是我们一起在庭院中散步。

3、庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也： 月光照在庭院中，如积了水一样空明澄澈，水中藻和荇交错、纵横，原来是竹子和柏树的影子。

4、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳： 哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样的“闲人”罢了！

5、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀明：想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺去寻找张怀明。

四、填空

1、文中描写月光美景的语句是庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。

2、表达作者微妙复杂的感情语句（主旨句）是何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

五、结构和主题。

（一）第一层：（从元丰到中庭）叙述作者欣然起行，庭院漫步。

第二层：（从庭下到竹柏影也）描绘月夜庭中美景

第三层：（从何夜到最后）

（二）主题：本文表现了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。

六、问答题。

1、找出文章的议论句，并说说表达了作者怎样的的思想感情？ 何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。1）贬谪悲凉。（2）人生感慨。（3）赏月喜悦；（4）漫步悠闲。

2、你是如何理解文中“闲人”的含义？A清闲的人，并非指闲极无聊，无所事事的人。B具有闲情雅致的人C包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。

七、欣赏：“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。”这一段写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？

（此句用比喻手法写出了月光的清澈透明，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。）分享：

第三篇：《短文两篇》《记承天寺夜游》《答谢中书书》教案设计

●教学目标 知识目标

1．了解两篇短文的作者及写作背景,便于理解作者丰富微妙的思想感情。2．了解两篇短文的思想内容，并背诵并默写两篇短文。能力目标

1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高学生鉴赏文学作品的能力。德育目标 1．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。2．学习《答谢中书书》，感受作品中的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。●教学重点

引导学生感受作品优美的意境。●教学难点 1．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。2．《答谢中书书》画面布局的巧妙。●教学方法

诵读教学法。苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意；陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。●课时安排 2课时

●教学过程 第一课时 【教学要点】

师生共同赏读《记承天寺夜游》。指导朗读，整体感知文意，理清背诵思路；赏析文中写景的文字，体会作者的思想感情；比较所学的文章，找出所学过的描写月色的语句，并学着仿写，提高学生的比较、写作能力。【教学步骤】

一、导入

用音乐《月亮代表我的心》引入，设置感情基调。

列举“举头望明月，低头思故乡”等名句，体会在文人笔下的“月之情，夜之意”

二、预习

学生根据自己所学的知识，简介作者，老师再简单介绍一下写作背景

三、正课 1．朗读

朗读课文后，把握节奏，师生互读，相互品评。然后学生找出写月的词句，并赏析，比较。2．赏析写景的妙句 重点：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” ★结合本册的所学的课文，试找出写月的语句。◇《芦花荡》：

“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，„„像一片苇叶，奔着东南去了。” “弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。” ◇《核舟记》：“山高月小，水落石出。”“清风徐来，水波不兴。”（析：用水的清，夜的朗，反衬月的明）3．分析课文，把握重点字词，深入了解 时间：十月十二日夜 地点：承天寺月色入户 叙事叙述

人物：“我”与张怀民欣然寻乐 缘由：月色入户 月色：空明月光如水 写景描写

水中：藻、荇→竹柏倒影天地一色 夜——--闲时贬谪的悲凉 欣然——闲游自我的抚慰

抒情心境：闲忙议论赏月的欣喜 步——--闲情排遣的达观 吾两——闲人远大的抱负

★让学生代入苏轼的角色，用自己的话或用日记的形式复述课文。4．根据提示，背诵课文

（时间、缘由、地点、人物、写景、抒情）5．小结

突出苏轼坦荡、旷达、笑对人生的生活态度，学习他从容应对苦难的人格魅力。

四、反馈

▲搜集古今中外咏月的诗文

（让学生在书签上写下喜欢的咏月诗句送给自己的好友）

▲仿写（如所学过的课文《春》最后的三段，运用比喻、排比的修辞）月亮像一位饱经风霜的老人，不紧不慢地梳理着白花花的月光。月亮像一个新娶来的媳妇儿，羞答答地钻进树叶子里藏起来。

月亮像一个含羞的少女，一会儿躲进云间，一会儿又撩开面纱，露出娇容。第二课时 【教学要点】

师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想象，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。【教学步骤】

一、导入课文

让学生闭眼用心去感受“山青、水秀、天蓝、地暖”的景致画面，导入新课。

二、作者及文体介绍 陶弘景的简介、“书”这种文体的相关知识。

三、指导学生朗读课文，整体把握课文

多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。【重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读】 ★多媒体显示课文脉络，指导学生背诵 总引-山川之美古来共谈 仰视--------高峰入云

四季常景俯瞰--------清流见底

写景平视--------两岸石壁、青林翠竹 晓雾将歇 日变景 夕日欲颓

抒情----------------欲界之仙都

四、要求学生根据课文内容，想象文中的画面，并体会文章的意境及作者的思想感情

让学生用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余的同学补充、评价；然后，老师用多媒体显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想象（归纳：

山水相映之美------高峰入云清澈见底

意境美色彩相配之美------两岸石壁青林翠林沉醉山水愉悦之情 晨昏变化之美------晓雾将歇夕日欲颓

五、小结

突显课文“文中有画，画中有情”的特点，表现作者对大自然的热爱之情。

六、布置作业

▲在文中选择你最喜欢的一幅画面，写一段赏析的文字。

第四篇：八年级语文短文两篇(答谢中书书 记承天寺夜游)练习题

八年级语文短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游）练习题 作 业 导 航

1．理解两文表达的思想感情 2．把握两篇文章的语言特点 3．掌握文言词语的用法

一、基础部分

1．《记承天寺夜游》选自《_________________》，作者_______________，字____________，号_________________。北宋_______家，_______家。和父亲_______、弟弟_________________同列于“唐宋八大家”，合称“_______________”。

2．下列加粗的词解释有误的一项是（）A．五色交辉（交相辉映）晓雾将歇（消散）B．夕日欲颓（坠落）沉鳞竞跃（争相跳）C．月夜入户（窗户）未复有能与其奇者（和）D．相与步于中庭（共同，一起）但少闲人（只是）3．翻译句子。

（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

（4）但少闲人如吾两人者耳。

（一）阅读下列文段，完成4~8题。答谢中书书 陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

4．“书”的意思是________，“答谢中书书”的意思是____________________________。

5．找出统领全文的句子。

6．下边两个句子各用了什么修辞手法？（1）高峰入云，清流见底。

（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。

7．本文分_______层，写出各层大意。8．写出作者所要表达的思想感情。

（二）阅读下列文段，完成9~12题。记承天寺夜游 苏 轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。9．找出文中的比喻句、拟人句、反问句。

10．把全文划为三层，并写出各层大意。

11．古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏的用意是什么？

12．找出文中的议论句。这些句子表现了苏轼怎样的心境（结合苏轼被贬的情况）？

二、提高部分

阅读下文，完成13~17题。

[甲]竹之始生，一寸之萌耳，而节叶具焉。自蜩蝮蛇蚹，以至于剑拔士导者，生而有之也。今画者乃节节而为之，叶叶而累之，岂复有竹乎？故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。与可之教予如此，予不能然也，而心识其所以然。

[乙]江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。胸中勃勃遂有画意。其实胸中之竹，并不是眼中之竹。因而磨墨展纸，落笔倏作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。总之，意在笔先者，定则也。

13．解释下列句中加粗的词。

（1）而节叶具焉 具：________（2）节节而为之 为：________ 14．[甲]文中包含了两个成语，请写出一个，并解释它的意思。答：成语是：____________ 这个成语的意思是：________________________________________________________ 15．[乙]文中说“意在笔先”，[甲]文中也有文字说的是这个意思，请将这些文字找出来，写在下边。

答：这些文字是___________________________________________。（不超过11个字）16．[甲]文中作者明确指出了当时画竹的毛病，这些毛病是什么？请用原文中的语句作答。

答：这些毛病是________________________________________。（不超过12个字）

17．选出对[甲][乙]两文意思理解分析不正确的项（有几项选几项）（）A．[甲]文的主旨在于揭示手不能画出胸中之竹的原因，[乙]文的主旨在于阐明画竹的“定则”。

B．[甲]文强调画竹“必先得成竹于胸”方能“振笔直遂”，[乙]文主张画竹应“意在笔先”。两文作者见解一致，观点相同。

C．[甲]文主张画竹先要静观默察，烂熟于心，才能一气呵成；[乙]文阐明了“眼中之竹”“胸中之竹”“手中之竹”三者的关系，两文都道出了艺术的真谛。D．“胸中之竹”源于“眼中之竹”，画者“手中之竹”又并非完全是“胸中之竹”，这是说艺术创作与现实生活的关系，[甲][乙]两文都蕴含了这样的道理。

三、试一试

18．人们常把“松、竹、梅”称为“岁寒三友”，请写出它们所比喻的高贵品质。

短文两篇·自学评估

达标训练

1．给加粗字注音。

①夕日欲颓 ②未复有能与奇者 ③藻、荇交横 2．解释加粗字。

①五色交辉： ②晓雾将歇： ③夕日欲颓： ④沉鳞竞跃：

⑤念无与为乐者： ⑥未复有能与其奇者： ⑦相与步于中庭： ⑧庭下如积水空明： 3．填空。

①《答谢中书书》作者是南北朝时南朝的____________。

②《记承天寺夜游》是___________代诗人___________所写，他与其父、其弟合称为“____________”。

能力提高

阅读下面的文章，回答问题。

天丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂全承寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步行中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。___________？___________？但少闲人如吾两人耳。1．文中画线处应填的句子是___________和___________。

2．“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。3．翻译下列句子。但少闲人如吾两人耳：

4．“怀民亦未寝”中“寝”的读音是___________，意思是___________，成语___________中有这个字，就作这个意思讲。

5．文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是哪一句？ __________________________________________________________ 开放探究

试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。

（一）答谢中书书 陶弘景

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（节选自范仲淹《岳阳楼记》）参考答案 【达标训练】 1．①tuí②yù③xìng 2．①交相辉映 ②消散 ③坠落 ④潜游在水中的鱼 ⑤考虑、想到 ⑥参与，这里指欣赏 ⑦共同，一起 ⑧形容水的澄澈 3．①陶弘景 ②宋 苏轼 三苏

【能力提高】

1．何夜无月 何处无竹柏 2．月光 竹柏影 比喻

3．只是缺少像我们两个一样清闲而有雅趣的人。4．qǐn 友好亲睡觉，废寝忘食等。5．但少闲人如吾两人耳。

【开放探究】

写景上都写令人赏心悦目之景，但前者是融天下美景于一文，而后者是洞庭湖一处之景。抒情上都抒发欣喜之情，但前者表达酷爱自然，归隐林泉的志趣，后者则表达迁客骚人宠辱皆忘的愉悦之情。

短文两篇·综合能力测试

一、为下列字注音

颓（）鳞（）遂（）荇（）

二、填空

1．《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。题目中的第二个“书”字的意思是________。

2．《记承天寺夜游》选自《 》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。

三、根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词 1．两岸石壁，五色（）：________________ 2．晓雾将（）：________________ 3．（）竞跃：________________ 4．未复有能（）其奇者：________________

四、阅读

（一）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇文横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。1．解释下列词语。念： 遂： 盖： 但：

2．上文贯穿全文的线索是________，描写月夜庭中景色的句子是“________________。”

3．上文共分三层：第一层，记事，交代了________________； 第二层，写景，写了________________；第三层，抒情，抒发了________________。

4．本文结尾两句表达了作者怎样的心情？怎样理解作者这种心情？

（二）游白水书付过

苏轼 绍圣元年十月十二日，与幼子过游白水佛迹院。洛于汤池，热甚，其源殆（差不多，大概）可熟物。循山而东，少北，有悬水百仞。山八九折，折处辄为潭，深者缒（zhuì，用绳子拴住人或东西从上往下送）石五丈不得其所止。雪溅雷怒，可喜可畏。山悬有巨人迹数十，所谓佛迹也。

暮归倒行，观山烧，火甚。俯仰度数谷，至江，山月出，击汰（水波）中流，掬弄珠璧。

到家，二鼓，复与过饮酒，食余甘（也叫油柑，食用）煮菜。顾影颓然，不复甚寐。书以付过。东坡翁。1．解释下列加粗词语。

（1）其源殆可熟物：（2）循山而东：（3）折处辄为潭：（4）顾影颓然：（5）不复甚寐：（6）书以付过：

2．翻译句子：山悬巨人迹数十，所谓佛迹也。

3．请写出作者与其幼子苏过出游的时间和地点以及到家的时间。时间： 地点：

4．文中哪些语句描写了潭中水？

5．作者为什么会“不复甚寐。书以付过”？

【参考答案】

一、tuí lín suì xìng

二、1．陶弘景；华阳隐居；信 2．东坡志林；苏轼；东坡居士；宋；文学；苏洵；苏辙；三苏

三、1．交辉：交相辉映。2．歇：消散。3．沉鳞：潜游在水中的鱼。4．与：参与，这里指欣赏。

四、（一）1．想，考虑；于是，就；原来是；只。2．月色（或月光）；“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 3．赏月散步的时间、原因；月下庭中景物；对月光、竹柏疏影的感触。4．既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。这是因为苏轼政治上失意，内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中找到美景寄托自己的苦闷；另一方面大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使作者感到了世人难以得到的满足和自慰。

（二）1．（1）它的源头（2）沿着（3）是（4）看，看到（5）睡（6）写 2．山岩上有几十个像巨人的脚印，就是人们所说的佛迹。3．时间：出游——绍圣元年十月十二日；到家——二鼓。地点：白水山佛迹院。4．“深者缒石五丈不得其所止”，“雪溅雷怒” 5．作者对白天所见的景色印象深刻，被那优美的景色陶醉，因而不能入睡，故写下此文交给幼子苏过。

1．填空题。

《答谢中书书》作者________，字通明，号________，有《________》。

2．默写课文。

________，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，________。

3．判断下列说法的正确与否，对的打“√”，错的打“×”。A．“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。

（）

B．“念无与为乐者”写出作者被贬期间难寻知己，迫不得已才去找了一下正好也睡不着的叫张怀民的人。

（）

C．“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的月光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合的方法。

（）

D．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”寥寥数语，感慨深长。它包含着作者宦海沉浮的悲凉之感和由此领悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某种慰藉的心情。

（）

（一）语段点将

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

1．解释下列句子中加粗的词。

①遂至承天寺：________。②积水空明：________。③盖竹柏影也：________。④但少闲人：________。

2．“庭下如积水空明”是一个比喻句，从前后文来看，这个比喻句的本体是________。

3．文中写“竹柏影”，实际上是从侧面描写________。4．本文的语言有何显著特征？

答：________________________________________________。

（二）迁移过关

与朱元思书

风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

1．给加粗字注音。

缥碧（）夹岸（）轩邈（）鸢飞（）经纶（）窥谷（）2．用原文语句填空。

①作者对富春江总的印象是________________________________。②写水清的句子是________________________________________。③写水急的句子是________________________________________。④从听觉写景色的句子是________________________________。⑤文中议论的语句是________________________________。3．下列句中未用对偶这一手法的一项是

（）

A．泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。B．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

C．鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。D．夹岸高山，皆生寒树。4．下列说法中有错误的一项是

（）

A．“与朱元思书”中的“书”是作者写的信，“猛浪若奔”的“奔”为奔驰之意，“一百许里”的“许”表约数，“左右”的意思。

B．从结构上看，本文为总分结构，第一段总写富春江山水的特点，然后分别具体描绘异水和奇山。

C．作者在表现山奇时，一写山高，二写谷深，三写林密。D．“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”一句流露出作者厌恶官场、超脱尘世的清高思想，同时又反衬出大自然的诱人魅力。

答案：1．陶弘景华阳隐居 陶隐居集 2．晓雾将歇 沉鳞竞跃 3． A．√ B．×C．√ D．√

（一）1．①于是就 ②形容水的空无澄澈 ③原来是 ④只，只是 2．月光3．月光的轻盈荡漾 4．语言朴素自然，富于诗情画意

（二）1．piǎo jiá xuān yuān lún kuī 2．①奇山异水，天下独绝 ②水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍 ③急湍甚箭，猛浪若奔 ④泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 ⑤鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返 3．D 4．A

第五篇：短文两篇(答谢中书书记承天寺夜游)

姚家军 ●教学目标 知识目标

1．积累一些文言实词、虚词。3．了解两篇短文的思想内容。4．背诵并默写两篇短文。能力目标

1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。力能 3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

德育目标

1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的 感情。

对逆境达观处世的从容心态。

●教学重点

引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

●教学难点 1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。

●教学方法

1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排 2课时

●教学过程 第一课时 ［教学要点］

［教学步骤］

一、导语设计

同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮„„无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦 性的山水画轴，让我们一同去欣赏。多媒体显示：

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼 山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。