第一篇：张向丽六下Unit1第四课时单词教学设计与反思
六英下册Unit 1 How tall are you ? B Let’s learn
教学设计与反思 陕县第三实验学校
张向丽
一、教材分析
本节课是六年级第一单元的第四课时，要求学生能用形容词的比较级来谈论自己、朋友及其他事物，能在活动中准确表达。通过这节课的学习，引导学生关注自己身边的人和事物，培养学生分析观察的能力，并为以后学习形容词最高级打下基础，在教材中处于举足轻重的地位。
二、学情分析
尽管本节涉及的内容前三节课的学习已有基础，学生对形容词的比较级已有了解，但是还有少数同学在活动中该方面知识运用起来有困难。因此，在本节学习中还应该以练习为主，通过对比学习使学生更好地掌握比较级的用法。这节课中涉及到heavy,thin,big的比较级形式，和前面学习的比较级形式有区别，所以学习时应正确引导，避免学生走弯路。
三、教学目标
知识目标：
1、能听、说、读、写形容词的比较级形式：bigger, smaller, longer, thinner, heavier.2、熟练掌握句型A is heavier than B.C is thinner
than D.This apple is bigger than that one.等。
能力目标：
1、能用以上形式描述人物和动物的特征；
2、能根据let’s play提供的小图进行替换练习，让学生在自然的情境中运用所学单词，进行对话。
情感目标： 通过本节的学习，引导学生关注身边的人和事，培
养学生观察分析的能力。
四、教学重点和难点
教学重点 ：掌握本课时要求四会的五个形容词的比较级形式。
教学难点： 掌握形容词heavy,thin,big的比较级构成形式，以及 在交流中灵活准确地运用形容词比较级结构。
五、教学过程
（一）复习旧知
提问两名同学：
T: What’s your name? How old are you ? How tall are you 板书： 12 13
145cm 150 cm T: Who is taller? Who is older? Who is stronger ? 引导 ：Zhang is older than Li.Li is younger than
Zhang.Zhang is taller than Li.Li is shorter than Zhang.Zhang is stronger than Li.（出示词卡）指名学生把单词贴到黑板相应的位置
(二)授新课
1、导入新课：今天我们学习PartB.板书：Unit 1 How tall are you ?
2、Play game: 吹气球比赛
请两名学生上台吹气球，教师发指令“Make it big”.这两名同学一边吹气球，其他同学随他们吹的节奏加油：Bigger!Bigger！Bigger！看谁在指定的时间内吹得大，谁就获胜。板书：bigger。T: Can you make it smaller ? 学生然后拿着吹大的气球，慢慢地放出空气，其他同学喊“ Smaller!Smaller!Smaller!”板书：smaller.3、操练单词bigger 和 smaller。
（看大屏幕）(出示一大一小两个苹果)说句子：This apple is bigger than that one.That apple is smaller than that one.(看大屏幕)指名说：This orange is bigger than that one.That orange is smaller than this one.3、师拿出卷尺，一边拉长一边说：Longer!Longer!Longer!慢慢放松卷尺，说：Shorter!Shorter!Shorter!板书：longer 和shorter（看大屏幕）(出示两个女孩像)生观察，说：Lily’s hair is longer than Lucy’s.Lucy’s hair is shorter than Lily’s.（看大屏幕）指名说句子：This ruler is longer than that one.That ruler is shorter than this one.4、学习heavier和thinner 教师指名一学生到黑板前，和老师作比较，能用哪些词说出相貌特征？（1）tall, short（2）fat, thin（3）old,young（4）heavy thin（板书）thinner heavier 仔细观察以上两词，看他们的书写有什么特征？ 小结：a、双写最后一个字母加 b、变y为i加.（大屏幕上）出示一男一女对比效果明显的图片，说句子：
例如：He is fat but she is thin.She is thinner than him.He is heavier than her.5、小组合作：四人小组运用所学的形容词的比较级，配上自己喜欢的节奏自编chant.，交流展示。
6、出示单词卡片，领读单词，打开课本，听录音跟读。
7、小结：形容词比较级的变化规则。（课件显示）
(三)学习Let’s play.1、教师与一位同学比手掌大小，比手臂长短引出： My arms are longer than yours.My hands are bigger than yours.解释：yours =your +名词
2、游戏
两人小组比身高，体重，五官，身体部位，至少说出一种自己的优势。例如：I’m taller than you ,I can catch the picture.My legs are longer than yours.I can run fast.请两小组板前展示。(四)拓展巩固
1、唱let’s chant.(课件显示)。
2、（看大屏幕）用形容词比较级自由描述动物特征。
六、达标检测
(一)写出下列各词的比较级形式。
1.old ______
young ______
short _____
small ______
2.big _____
thin _______
hot ______ 3.heavy _____
funny ______
（二）形容词比较级形式的构成方法： 1． 一般情况下直接加 _________.2． 以重读闭音节结尾、末尾只有一个辅音字母的单词_____________.3． 以辅音字母加y结尾的单词__________
（三）仿照例子写句子。
例：I’m tall.Your brother is short.→ I’m taller than your brother.1.I’m
151 cm tall.He is 154cm tall.________________________________ 2.Chen Jie is 30kg.Amy is 31kg.__________________________________ 3.Miss White’s
hair
is
short.Sarah's
hair
is long._______________________________ 4.My hands
are
small.Your
hands
are big.___________________________________
七、学生学习活动评价设计 本节教学过程中，基本上以两大组或四人小组来活动。通过让学生以小组形式对比说句子，提高学生的分辨能力，也可以暴露学生说错的地方，以求教学效果更好。让学生黑板前通过展示肢体优势练习比较级，表现好的有掌声鼓励。既锻炼了学生说英语的能力，又增强学生说英语的信心。总之，不管是教师还是小组成员的评价，实际上都是对学生当堂知识掌握的一种鞭策，无形中使学生体会到成功的快乐。
八、教学反思
本节课我设计了许多游戏活动，如：吹气球比赛，肢体比较等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，这样无疑在很大的程度上 可以提高学生的兴趣，但是如果学生整堂课都处于高度兴奋之中，注意力都集中在游戏上，而忽略在游戏中使用和巩固相关语言知识，那么这样的活动无疑是个无效的活动，因此在每次活动后，我都设有检查和小结环节，引导学生归纳总结所学语言知识，整个教学过程动静结合，节奏快慢结合，学生不易疲劳，乐于学习，运用所学知识进行交流，课堂效率较高。
不足之处：本节课虽说听说读写面面俱到，但说句子时拖音太长，给人造成发音不准的感觉，无形中给学生带来说英语 不利的一面。如果再让我上这节课，除了改正不足之处，可能情况还会变化，我应该因材施教，因人施教。
第二篇：张向丽六下Unit1第五课时对话课教案设计与反思
六下Unit 1 B Let's talk教案设计及反思
陕县第三实验学校
张向丽
一． 教材分析
本课时主要解决的是熟练询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。通过本课学习，学生能学会用英文的长度和重量来描述自己或他人的身高、体重以及其他特征，培养学生对重量、长度、大小的判断能力。本课教学紧紧围绕学生实际展开，能更大程度地激发他们的学习兴趣。在做比较时，注意单复数的纠正与引导。
二．教学目标
1、能够听懂、会说并能书写：“How heavy are you ? I’m 48 kg.I’m thinner than you, and shorter.”并能在情景中正确运用。
2、能够完成Pair work中的调查任务。
3、能完成Let’s try部分听录音选图片并填充句子的练习。
三．教学重点
询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题，并能书写相关句型。四．教学难点
1.四会掌握句型以及单位词，如cm、kg的理解和使用。2.关于头发长度的询问。五．教具学具准备
录音机和本课时磁带，课件，一张调查表，B.Let’s learn 部分的单词卡，四人一组准备一把软尺。六．教学过程
Step 1: Warm up.1.师生问候，：Hello, nice to see you.How are you today? What’s the weather like today? What day is it today?（设计意图：口语热身可以融洽师生关系，创造良好的学习氛围。）2.Let’s sing a song.教师播放课件，展示本单元歌曲<
（设计意图：在歌声中进入英语课堂，让学生自然地感受英语的魅力。）3.单词拼读小比赛：教师手持Let’s learn的单词卡，快速闪现。（设计意图：比赛中不仅复习了单词的读音，还复习了它们的拼写，可以培养学生的拼读习惯。）
4.说话练习：教师出示单词卡，请人说句子，如：My pencil is longer than your pencil.Her hands are smaller than my hands.（设计意图：复习句型结构，以便引出后面的Let’s try.）Step 2：Pre-view.教师播放Let’s try录音，学生认真听录音两遍，做圈圈和填空练习,然后汇报结果完成练习。请人回答，核对答案。
（设计意图：使学生先感知语言材料，能尽快的接受后面的对话，更好地融入到英语会话中来。)Step 3 : Presentation.1.与学生会话，检查他们回家测量任务完成情况：Hello, A!How tall are you? How heavy are you? 多与几个学生对话，注意强调、纠正centimeter(s)和kilogram(s)的发音。学生汇报测量结果：“I’m 145 cm tall.I’m 45 kg.”
（设计意图：对学生的家庭作业及时检查，培养良好的学习习惯，也为下面的学习创设基础。）
2.练习一会儿后，请一个学生猜老师的体重：“I’m heavier than A.Can you guess how tall I am ?”,用up和down提示其猜出老师的正确体重。学生用“Are you 55 kg ?”猜测教师的体重，直到猜对为止。
（设计意图：利用孩子们的好奇心，激发其对语言学习和运用的渴望。）
3、教师与猜中的学生对话：“How heavy are you?” 学生回答后，老师进行比较：“You’re thinner than me, and shorter.”板书How heavy are you？I’m 52 kg.You’re thinner than me, and shorter.教读几遍。然后检查学生是否会读。学生与教师对话；学说句子，以齐读、小组读和个人读的形式练习句型。
（设计意图：通过不同形式的操练，让学生将本课重点内容熟练掌握。）4.教师播放Let’s talk课件，让学生观看后回答：How heavy is Zhang Peng ? Who is thinner? Who is stronger? 学生看课件后回答问题。（设计意图：检查学生对会话内容的理解。）5．再次放课件，学生跟读对话。（设计意图：规范学生的语音语调。）6.请组与组、生与生进行分角色朗读对话。
（设计意图：语言材料的机械操练可以使学生尽快熟悉句型模式。）Step 4: Practice and consolidation.1.仿照文中的对话，根据实际自编对话。教师先和一名学生示范，然后要求学生结对练习。（设计意图：引导学生做到正确运用语言材料进行交际活动。）2.检查练习情况。学生展示对话。（设计意图：落实练习情况。）
3.教师引出下面话题：If we want to know the weight of someone’s body, we can ask “How heavy are you?”.If we want to know the length of someone’s body, we can ask “How tall are you?”.放课件，展示就脚的大小、腿的长短和头发的长短进行询问的对话，让学生了解如何替换练习对话：
How long is your hair? It’s 26 cm long.How big are your feet? I wear size 36.How long are your legs? They’re 76 cm.学生边看课件边学说，学说如何去询问脚的大小、腿的长短和头发的长短等，以及任何正确回答。（设计意图：示范展示如何对语言进行拓展延伸，培养学生的语言综合运用能力。）
4.出示调查表，请全体学生问，老师回答并填写。
me
my friend
weight
hair
feet
legs
（设计意图：操练语言材料。）5．然后老师采访一位学生并填写信息。（设计意图：示范操练语言材料。）
6.要求学生四人小组用软尺量一量他们的头发、腿、胳膊等的长度，用英语
会话完成Pair work 中的调查任务。
（设计意图：对语言的拓展延伸有助于培养学生的语言运用能力。）7.Make a report.老师示范汇报：I’m heavier than …,her hair is longer…etc.再请学生汇报调查结果。
（设计意图：培养学生语言的综合运用能力。）Step 5 :summing-up.教师总结本课所学的内容：Today, we learned how to ask about the length of our feet、legs, and the weight of our body, tell me please, how do you ask? 让学生一起读一读本课重点句型: How heavy are you? I’m 48 kg.I’m thinner than you , and shorter.How long is...? It’s… 26 cm long.How long are...? They’re 76 cm.How big are your feet? I wear size 36.（设计意图：复习巩固重难点。）七．达标检测
（一）选择填空.（）1.________ monkey do you like? A.Who
B.What
C.Which（）2.I'm_______ than you.A.strong
B.thin
C.thinner（）3.My hands are bigger than_________.A.you
B.your
C.yours（）4.How ________
is your pencil?
A.tall
B.long
C.longer（）5.I'm 5 _________ older than you.A.years
B.cm
C.year
（二）选词填空。
1.I ___ taller than John.(is, am , are)2._____ you heavier than Tom?(is, am, are)3.She _____ three years older than her litter sister.(is, am, are)4.How _______ is your brother?(tall, taller, high)5.An elephant is ______, and it is _______than a panda.(big, biger, bigger)6.The monkey’s tail is _____ than the rabbit’s tail.(long, longer, short)7.I’m taller than ____.(him, his, he)But he is stronger than ______.(me, my, I)8.My arms are longer than ______.(you, your, yours)八.板书设计
Unit 1 B Let’s talk
---How heavy are you?
---I’m 52 kg.---I’m heavier than you ,and taller.How long is...? It’s 26 cm long.How long are...? They’re 76 cm.How big are your feet? I wear size 36.九.教学反思:
本节课结合实际，要求学生能听懂会说对话，会询问身边的人和事物的年龄、身高、重量以及长度，并做比较。如何引导学生熟练掌握语言材料，并能运用材料进行拓展与延伸，是英语课堂有效与否的关键所在。
教学Let’s talk时，我曾经以为，教材提供的语言材料，也就是四会句子，被学生熟练掌握就可以了，没有必要花功夫去训练拓展练习。殊不知，英语课堂有效与否，不仅应该看学生学到了什么，更应该看他们学会了什么，能不能运用所学。教师只要求学生听懂会说文章中所给的语言材料，时间一长，就造成了学生只会背所学的单词和主要句型，不会运用所学进行交际的现象。培养出的学生只不过是背书的机器。这与我们英语教学的基本理念是背道而驰的，也是与对话课的功能或目的相抵触的。这样的课堂称不上是有效的。
因此，在本课中，以我设计了一个调查，要求学生用尺子量一量，用语言材料说一说。（当然，在实际教学中，由于个别环节还没有处理好，所以没能在课堂上实现。）这样，就对基本句型“How heavy are you? How tall are you?”进行了拓展延伸，运用活动来激发学生口头表达的兴趣，使学生的语言运用能力得到锻炼和提高，也使课堂更具实效性。
第三篇：张丽芳《海底世界》教学设计与反思
《海底世界》教学设计与反思
教学目标：
1．学习课文，使学生了解海底景色奇异，物产丰富的地方。
体会作者的赞美之情，激发学探索大自然的兴趣。
２ 有感情地朗读课文，背诵第三段自然段。
教学重点：
使学生了解海底是个景色奇异，物产丰富的世界。
教学过程：
一复习导入
1同学们，上节课我们初读了课文海底世界这篇课文，你能用一个词语形容一下你眼中的海底世界吗？（美丽神秘），从你们描绘的词语中，可以看出，海底世界给你们留下了深刻的印象，你们想不想真正的潜入海底做一次旅行呢？（想）
今天老师就满足你们的要求，我们一起来做一次深海之旅。
2复习词语
看。美丽的深海鱼已经来迎接我们了，（灯片1）但是一定要读对小鱼身上的词语才能顺利通过啊！
（开火车读，请生读并当个小老师带大家读）
3真了不起，不但读得正确，而且字正腔圆，我们可以通过了。
4海底到底是个怎样的世界呢？我们要带着这个问题出发，一会在旅行时导游会像我们作介绍，你一定要仔细看，认真听，用导游的话来回答我，准备好了吗？我们的旅行开始了。（视频）
5一次愉快的深海之旅结束了，来的是个怎样的世界？你能用文中的一句话来告诉我吗？（板书景色奇异，物产丰富）
二深读课文
1为什么说海底是个景色奇异，物产丰富的世界呢？请同学们快速浏览课文的第二自然段，把你认为景色奇异的句子画下来。（生自由读）2读完了吗，你画了哪一句？（灯片2）
3海底为什么依然是宁静的？（生读）
4还有那一句写了景色奇异（在一片黑暗的深海中），五百米以下就全黑了，但是却有光点在闪烁，那是什么？（发光鱼灯片3）
5海底是宁静的，是否没有一点声音呢？（不是）
6谁想读读课文的第三自然段，其他同学边听边画，海底有哪些声音呢？（生读）
7你听到了什么声音？（生读）
8听到他读的这么有感情，老师也想读一读这些声音（师读）听到了吗？有什么不同？老师为什么读得这么轻，声音这么小？（引导窃窃私语），老师想看看你和同桌窃窃私语的样子（生做），小鱼们也在窃窃私语，你能通过朗读来表现吗？（灯片4生读）
9是不是海底的动物只会发出这四种声音呢？（不是），你从哪个词看出来的？（各种各样），既然声音是各种各样的，孩子们，发挥你的想象，还可能会有什么声音？（生模仿）
小结：没想到海底的动物还能用语言交流。本来宁静的海底居然会有这么多的声音，真让我们感到海底的（景色奇异）
10海底的动物不但会发出各种声音，而且活动方式也各有不同。11齐读第四自然段，介绍了哪些动物？都有什么样的活动方式？
海底只有这几种动物吗？（不是）那有多少种？（已经知道的大约有三万种），说明还有不知道的，可见海底的动物（多）。
12海底的景色奇异不但体现在动物的声音与活动方式上，还体现在植物的色彩上，请同学们读读第五自然段，画出你最喜欢的句子（生读板书植物）13读一读你最喜欢的句子，为什么喜欢这一句？（生答），海底的植物色彩多种多样，地形也是多种多样，（有山、森林、峡谷、草地）和陆地上是一样的，让我们再一次感受了海底世界的奇异。
14奇异的景色中蕴藏着丰富的矿产资源，都有哪些矿产？谁来告诉大家？（生答）
15总结板书
海底的动物会发出各种各样的声音，而且活动方式也是各有特点，植物颜色多种多样，矿产资源更是丰富，所以我们说（海底真是个景色奇异，物产丰富的世界）
你们现在是小学生，未来的科学家，希望你们以后能利用海底的丰富资源，多为我们的国家做贡献。
板书：
海底世界
宁静
景色奇异
黑暗
动物多种多样
物产丰富植物种类繁多
矿产蕴藏丰富
张丽芳
教学反思：
《海底世界》是一篇科普知识性课文，通过生动有趣的语言，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。也是一篇激发学生热爱科学，热爱自然，能让学生去积极探索自然奥秘的极好教材。让孩子们了解海底是个景色奇异，物产丰富的世界。
第四篇：六下第四单元 统计教学设计
教学设计
第四单元 统计
教材分析：
通过前面的学习，学生已经了解几种常见的统计图表的特点和作用，会从统计图表中提取有关信息进行简单的统计分析，会根据分析结果做出简单判断或预测。本单元在此基础上主要是通过简单事例，使学生认识到：统计图直观、形象的特点可以帮助我们进行正确分析、判断或预测，但如果对统计图表不进行认真分析，可能会得到不准确的信息，从而得出错误的结论或判断。因此我们应对统计数据进行认真、客观、全面的分析，以保证所得结论的真实性和判断正确性。教材主要是结合扇形统计图和折线统计图帮助学生体会的。单元教学目标：
1．会综合应用学过的统计知识，能从统计图中准确提取统计信息，能够正确解释统计结果。
2．能根据统计图提供的信息，作出正确的判断或简单预测。
第27课时 扇形统计图
教学内容：扇形统计图(课文第68页的例1,练习十一相应的练习)教学目标：
1.使学生进一步掌握扇形统计图的特征和作用,能正确描述扇形统计图所反映的有关数据.2.使学生能正确运用扇形统计图反映有关数据,提高处理数据的技能,发展学生的应用意识和实践能力.3.初步形成评价与反思的意识.重点:扇形统计图.难点:发现统计图中存在的数据不清的问题.关键:认真分析统计图中所反映的数据.教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：
教学设计
一、情景引入
同学们，你们喜欢看电视吗？你们知道家里的电视是什么品牌吗？
今天我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率吧！（出示教科书第68页例1的扇形统计图）
二、探究交流，总结规律 1．小组探讨、交流。
根据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢？A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗？ 根据提出的问题，让学生在小组内交流、讨论。学生可能会产生两种不同的看法：一部分会认为A品牌最畅销，而另一部分则认为A品牌不是最畅销的，从而引起认知冲突。2．引导释疑。
在学生讨论交流的基础上，教师提问：请大家仔细观察，说说统计图里“其他”部分可能包含了哪些信息呢？
可让学生分别说说“其他”的具体含义，从而明确“其他”里面可能含有比A牌更畅销的彩电品牌。3．小结。
这幅统计图提供的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图中不能得出A牌彩电最畅销这样的结论。引导学生认识到：在利用统计图作判断和决策时，一定要仔细观察，注意从统计图提供的数据信息出发，不要单凭直观感受轻易下结论。
三、巩固练习
1．完成教科书第69页练习十一第1题。2．补充习题。出示右图，提问：
（1）六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最多？
（2）你能判断六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最少吗？
在学生讨论的基础上，着重分析图中“其他”部分可能包含的体育项目，阐明其中可能含有人数比排球项目更少的项目，从而根据该图不能判断出六(1)班同学喜欢哪项体育活动的人数最少。
教学设计
四、总结概括
1．学了这节课，你知道在利用统计图作分析判断时应注意哪些问题吗？ 2．能谈谈你的收获吗？
五、课后作业
完成作业本第 页。
板书设计： 扇形统计图
问题： A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗？
教学设计
第28课时 折线统计图
教学内容：折线统计图 教学目标：
1.使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。2.初步形成评价与反思的意识。教学重点：折线统计图。
教学难点：正确判断数量变化趋势。教学准备：课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、旧知铺垫 1． 出示统计图。
2003年北京地区新增“非典”病人数量统计图
（4月26日～5月31日）2． 回答问题。（1）这是什么统计图？（2）这种统计图有什么特征？
（3）说一说这里病人数量的变化情况。
二、探索新知 教学例2 1． 出示课文例题。
2． 学生认真观察，分析图中的数量变化情况。（1）7月份到12月份的月薪逐月上升。（2）7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元 10月份：1240元 11月份：1300元
教学设计
12月份：1400元
（3）8月份和12月份增加较大。
（4）两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。3．初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？ 初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。
原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的趋势不明显。右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。4．你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？（1）学生汇报自己的看法。
（2）说明理由。（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）5．说一说你有什么体会。
师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。
三、巩固练习。
完成课本练习十一第2题。
四、课后作业
完成作业本第 页。
板书设计： 折线统计图 在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。
第五篇：第四课时教学设计
人教版一年级下册第二单元
第四课时 《我爱我家》教学设计
临沂三小 张艳
教学目标
1、掌握本单元的重点字词。
2、正确、流利有感情地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈，关心长辈的愿望和行为。教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文录音 教学过程：
一、开门见山，识记字词
师：你们喜欢听故事吗？（喜欢）那么今天我们要召开《我爱我家》故事会（板书：我爱我家）。不过在听故事之前，你们需要完成一项任务，今天的故事里有许多我们要掌握的字词，请同学们睁大眼睛，大声喊出它们的名字。多媒体展示：
父母 子女 眼睛 医生 太阳 喜爱 照顾 改变 离开 摆动 精彩 奇妙 认真 欢乐 生气 事情 变化 另外 刚刚 完全
你们表现的真棒！请你们做好准备，故事会开始了。
二、亲情故事，滋养心灵 故事一：《胖乎乎的小手》
1、请一位孩子声情并茂的讲述故事《胖乎乎的小手》。
请同学们认真听，回答老师的问题：全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？ 孩子回答后，老师引导孩子用“因为„所以„”句式回答问题，进行说话训练。
2、让学生说说听了《胖乎乎的小手》最想说些什么？ 故事二：《棉鞋里的阳光》
导入：兰兰是个懂事的孩子，小峰也是个懂事的孩子，咱们一起听听小峰为奶奶做了什么？
1、播放课文录音，展示问题：小峰为奶奶做了什么事？他为什么这么做？
2、抽生回答问题，并说说自己以后会怎么做？ 故事三：《月亮的心愿》
导入：兰兰和小峰都是好孩子，可好孩子珍珍却碰到了一件烦心事，你想知道是什么吗？咱们赶快来听听《月亮的心愿》。
师讲述，讲完后问孩子：你们觉得珍珍是好孩子吗？那么请你们来夸一夸珍珍。
请同学们夸珍珍，并有向珍珍学习的愿望。
三、拓展阅读，感悟亲情 拓展故事：《我给奶奶送阳光》
我们故事中的主人公都能帮爸爸妈妈，孝敬长辈，我们语文主题丛书上也有这样的故事，我们一起去看看。学生自由阅读《我给奶奶送阳光》。
四、课堂小结，亲情升华
师小结：亲情，自古就是人们讴歌的主题，家庭历来被人们当作爱的港湾，同学们，请在温馨的《让爱住我家》的音乐声中，说出你最想对爸爸妈妈说的话。
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