11公开课教案（共5篇）

第一篇：11公开课教案

《永远的歌声》教案

教学目标

1.引导学生读懂课文握课文的主要内容受“歌声”里所包含的内容会 题目的含义。

2.通过品词品句体会文中师生之间的情感进行朗读教学。教学重难点

引导学生把握课文的主要内容受“歌声”里所包含的内容会题目的含义。教学准备课件 教学课时课时 教学过程

一、谈话激趣导入新课

同学们天们继续学习11 课《永远的歌声》。通过上节课的学习们知道文 中讲了作者童年时的一件事谁能说一说这件事的主要内容。名回答

既然写的是学生们为老师采药板书

学生 老师为什么还要以“永远的歌声”为题

课题旁板书问号这歌声里包含着什么“歌声”下板书问号这是我们上节课提出的 问题节课让我们继续探究决这两个问题。

课前对这两个问题思考了吗相信通过这节课的交流探究这两个问题的答案会更加清 晰确。

二、细读课文解“歌声”

1.你认为“歌声”里包含着什么请你说清楚是从哪句话的哪些词语中体会到的。①我马上想起大人告诫的东山不能去里有狼

A立即”“使劲” 者反应很快里着急切请你带着体会读一读这句话。a.读得很好扬。b.读得不太好师引导生读出急切的心情。——a.读好了扬。b.仍然读得不是太好师范读或让其他学生帮读

B告诫” 告诫这个词很重要这个词是意思警告劝诫。生说不出来师来说能想象大人是如何告诫孩子的吗去了打死你。师子要是真去了可能永远都打不到你了回答两三个后师做出一副疑惑的样子里真的有狼吗有哪呢第9自然段能联系后文思考问题棒看文章写得多妙啊文为后文作铺垫文又为前文作了交代。看来东山真的有狼如是你还敢去吗

a.敢。那可还是立即使劲地点了点头里有狼呀不怕被狼吃了<不怕为老师嗓子哑了为老师采药>你真是个勇敢的孩子还很有爱心。作者敢去吗来作者和你一样勇敢能不能读出那份勇敢

b.不敢。你不敢去老师也理解你是你知道文中的作者为什么就敢去吗这种情况下者肯定会去的现在你明白了吗

②还有哪些同学针对这段话也有自己的体会让我们来分享一下。“一吃准好”说明二牛对 做这件事很有信心对老师的爱。“是男子汉吗„„”说明二牛很有办法希望 作者跟他一块儿去错还知道三十六计中的激将法。

刚才这位同学从这句话中体会到了学生对老师的爱还从哪句话中也体会到了学生对老师的爱呢让我们继续交流。③眼尖的二兰„„。

A.“摸呀呀呀哇” 其实你抓的这几个词是描写人物动作的词抓住了几个 非常关键的词么能不能把你的理解带进去读一读一般情况读得都会比较平再 读“摸呀”断生呀这么容易就能摸到吗呀该怎么读呢如果还读得 不好师这样摸摸不到得再仔细些到了赶快——“捉呀”鱼早就跑了该怎么 读是鱼太光了溜一下跑了——“追呀”鱼跑了你心里不急吗该怎么 读太快追不上怎么办—“堵呀”。谁再来读一读指一生读班读。

B.同学们你们再仔仔细细读读这句话实读着读着你还能听到一些声音信你读读看。

听到了吗?到了都听到了哪些声音摸到鱼的欢笑声喊声花的声音 嗵声„„呀这么多的声音交织在一起不就像一首——歌。同学们我们的感受 带进去再来读一读。再读

你们看们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份——乐兴欢乐„„< 板书欢乐>者仅仅用了几个动词为我们展示了一副学生爱老师的画面为我们展示了作者童年时的那份欢乐词多么精炼呀来确使用词语利于我们表达真实的情感。

我们又一次感受到了学生对老师的爱还从哪些地方感受到了让我们继续来分享你的感受。

④我们兴高采烈地抱着草药„说到就挖说不到就放

“兴高采烈” 你从这个描写神态的词能够体会到学生对老师的爱。请你想一下们高兴 的同时心里会想些什么呢说得真好带着你的感受读。这部分不是重点快

⑤在大人们的责骂和追问声中我们委屈地向老师献上草药和小鱼。A.“献”学生对老师的尊敬

B.“委屈”若找不到就直接提出来这句话中有一个非常关键的词——委屈学们 想一想作者的委屈都表现在哪明明去为老师挖草药了们爱老师还被大人们责骂

满身脏乎乎的人不但不安慰还责骂着生命危险去挖长还责怪他们呀这么委屈的孩子们面对老师他们是怎么做的呢—献上草药。你看屈的他们此刻想的还是 老师这不也能看出来学生对老师的爱吗让我们带着理解再来读读这句话。

当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子了

(出示课件)表明老师被我们的举动所感动说明了老师对这些学生有着深深的爱抚之情。板书升华主题后让我们再齐读这句话会这份师生之情。

是啊生们的童真感动了老师动了家长同样感动了他们自己至于多年以后回想起来然是那样的美好。

2.那么这是一位怎样的老师呢让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢请同学们 回到前文认认真真地读读课文看从哪些语句中你能够体会到这是一位什么样的老师。①我们老师是个从„„又年轻漂亮。v 年轻、漂亮括地说不就是说这位老师什么好长相好。生板书这样的老师你喜欢 吗请你带着喜欢的语气读一读这句话。②她用好听的嗓音教我们唱„„。——嗓音好。板书请你们读一读看从这句话的 哪些地方你还能看出这位老师不仅在教歌还在教别的内容歌颂劳动人民的勤劳智慧一个勤劳、淳朴、善良的人知识

③我还和姐姐争论过底是我们老师有知识„„。——有知识。板书

同学们们再仔细读读前文你还能不能读出老师别的方面好生可能说不出来刚

才有为同学说到了师是从哪来的呀—城里。请同学们不妨认认真真读一读第三自然 段中的第一句话中能读出什么学校破如让你用一个词来形容这个学校你会用哪个词荒凉旧恶劣„„否发挥你的想象这个荒凉破旧的学校会是什么样子

在第一课时渗透老师是哪里来的应该在城里教学是她来到这样一个破旧的学校说明她?有爱心质很好。生板书

④我说们老师好样样好下第一好。

果生先提这句话们都来读读这句话看从中你能读出什么我读出了作者对老师的喜爱之情好们带着喜爱之情读读这句话。还读出别的感受了吗还有自豪佩。生没读出来就放。

他说老师“样样好”学们能不能从前文中找出相关语句了告诉大家老师哪些方面好。原来这位老师的“样样好”就是长相好音好知识质好。

如果这就是你的老师感觉如何自豪佩骄傲好请你带着那份

敬佩豪再来读读这句话。“长相好音好知识质好”这样的老师就能称 为“天下第一好”的老师吗作者为什么要说他的老师是天下第一好呢那是因为他们 太爱老师了们太喜欢老师了们用了一个“太”说明他们爱得程度很深。让我们再 来读读这句话读出学生对老师那种深切的喜爱之情。看来这的确是一位深受学生喜爱的老 师。

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三、品读课文受“歌声”

通过我们的交流我们发现章的字里行间中都流淌着那份浓浓的爱学生对老师真挚的热爱之情有老师对学生深切的关爱之情。书这样说的话课题为什么不以“永远的爱”做题目还要以“永远的歌声”作为题目呢因为老师的歌声让学生难忘是从哪个自然段读出来的第一自然段数第二自然段。不管生说哪段到第一自然段

请你读一读。看来童年的一些歌至今仍响在作者耳边让他印象很深。通过学习课文知 道这歌里唱的是什么吗①学生对老师的热爱。②老师对学生的关爱。③童年的欢乐。④ 教他们如何做人知识。让我们带着自己的理解一起来读这段话。齐读啊 声让作者难忘每当听到这歌声都会让作者想起他的童年的老师。读最后两段

四、总结全文华主题

此时此刻如我要问你这歌声里包含着什么知道吗学生对老师的爱师对 学生的爱年的欢乐。擦问号们看这么零零散散的内容像一颗颗闪闪发亮的珍 珠这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链这零零散散的内容更像那跳动的音符为我们谱写了一首人世间最美、最令人难忘的爱之歌此时知道作者为什么要以“永远的歌声”为题吗

因为这歌声里包含着那么多的爱这爱让作者难忘以„„

爱是无形的需要用心灵去感受爱是永恒的使人终生难忘爱是伟大的给 人无穷的力量。让我们都成为爱的使者继承爱扬爱传承爱。

五、作业

利用本课学习的写作方法随文练笔本上写你和身边的人之间发生的一件事。板书设计永远的歌声 学生 爱 老师

童年快乐 长相好 嗓音好 有知识 品质好

第二篇：公开课教案

公开课教案（复习课）：

教学内容：第7课隋唐的文学艺术

执教者：韦月心时间：2013年4月16日第三节

一、教学目标：

1.理解唐朝是我国诗歌发展的黄金时代，感知李白、杜甫、白居易的诗歌成就。

2.列举隋唐书法、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等方面的主要成就。

3.通过复习和强化训练，让学生加深对本课知识的认识和掌握。

二、教学重点：1.诗歌的黄金时代。

2.隋唐的书法与绘画成就。

三、教学方法：回顾、引导、练习法。

四、教学过程：

1.回顾旧知

2.引导学生朗读课文内容。

3.以问答的形式完成课文有关知识的梳理。

4.列出知识框架（板书设计）：李白：代表作有:《行路难》、《蜀道难》、《望庐山瀑布》

诗歌杜甫: 代表作有：“三吏”、“三别”白居易：代表作有：《长恨歌》、《琵琶行》

颜筋柳骨：颜真卿、柳公权

书法颠张醉素：张旭、怀素

阎立本：《步辇图》

绘画吴道子：《天王送子图》

雕塑：敦煌莫高窟。

音乐：隋朝的和唐朝的。

舞蹈：健舞和软舞。

5.课堂小结，师点明重考点。

6.达成训练：同步学习指导习题。

7.课堂小测试。（测试卷）

第三篇：公开课教案

第13课《红军不怕远征难》-

赵 明

2010年11月10日206班

一、设计目标

运用信息技术再现有利于学生学习的历史场景，突出“活动”、“探究”、“生成”的新课改理念；从历史学科的课程特点出发，不断优化教学和学习过程，促进学生高效自主的学习。

二、教学目标

知识目标：了解红军长征的原因、经过与结果；理解长征精神。

能力目标：从红军胜利──失败──胜利的史实中培养学生找出因果关系。

情感目标：激发学生热爱党、热爱人民军队、热爱社会主义祖国的崇高情感，学习人民军队百折不挠、艰苦奋斗的革命精神与乐观主义精神。

三、教学重点

了解红军长征的艰苦历程；理解长征精神。

四，教学设计

（一）导入：直接点明课题

（二）出示本课的学习目标[多媒体投影显示]

（三）第一次先学后教

请同学们认真快速阅读第十三课内容，对照大屏幕出示的填空题，找出相关答案，做好标记。8分钟后检查，看谁的效率高。

学生自学，教师巡视、指导

学生快速讲出答案，鼓励学生不看书回答。同座位同学对其答案进行点评

（四）第二次先学后教

出示本课第一阶段思考题：[多媒体投影显示]

我说长征

1，红军为什么要进行长征？

2、中央红军长征经过多少个省？渡过了哪几条江、河？在这些江河之上发生过什么事？

3、红军长征最重要的转折事件是什么？

4、长征胜利伟大的历史意义有哪些？

播放长征视频

学生思考，同座位讨论，确定答案

学生回答

教师根据学生回答的答案，就长征的原因、经过、转折、结果等，进行详略不一的分析，多媒体投影显示相关材料，加深学生印象，更好的理解长征。

（五）第三次先学后教

出示本课第二阶段思考题：[多媒体投影显示]

长征精神

1、背诵、赏析毛泽东《七律· 长征》。

2、小组朗读选摘材料，感受长征精神。

3、学习长征精神。

那么长征精神包括哪些内容呢？学生纷纷发表自己的看法，教师总结：长征精神就是：坚忍不拔、自强不息、勇往直前。红军的长征已经成为历史，但是长征的精神在今天仍然具有重大的现实意义。最后教师将这节课升华：人生也好比长征，人生就是一次一次的突围，我们要心怀自己的梦想，勇敢，坚韧的走下去……

（六）课堂小结

[多媒体投影显示]知识结构图

（七）当堂训练

第四篇：公开课教案（共）

文革的那些事儿

学生学情分析：

高一年级实验班学生，学习目的明确，求知欲强烈。思维敏捷，学习能力较强。但历史知识积淀很少，缺少文科系统思维训练。

教学目标：

1、通过三组图片，让学生感知文革给国家和个人带来的影响，培养学生论从史出的思维习惯。

2、展示文革时期各领域成就，激发学生思维动机，理解文革与文革十年的区别。教会学生正确构建历史事实之间的因果联系。

3、引导学生探究文革是否可以避免？理解文革发生的根本原因是左倾错误恶性膨胀的结果。

4、正确认识、评价文革。

5、学史明智，让学生总结文革启示录。

6、学会正确评价毛泽东的功与过。让学生全面、客观看待历史人物的功过是非。教学重点：文革探源文革启示

教学难点：

1、如何扼要归纳文革印象。

2、文革探源。

教学方法：多媒体课件教学

教学过程：

（情境酝酿）课间播放歌曲《社会主义好》，让学生从音乐的节拍中感受火热的社会主义建设热情。体会那段激情燃烧的岁月。。。

导入： 20世纪的中国，留下中国人永远不可遗忘的痛，一个是抗日卫国战争，再一个就是文化大革命.前者是外族入侵，中华面临亡族灭种的时代。那么文化大革命又是一个怎样的时代？（网络、美国的《时代周刊》观点）提问：这倒底是个怎样的时代？今天让我们一起来追寻半个世纪前的《文革的那些事儿》，走进我们祖父、祖母的年轻时代.过渡：图片是定格的历史。首先，让我们通过几组图片来重现那段令人难忘的岁月。看看文革给我们带来了些什么？

第一组图片：《走资派的身份证》——人权的侵犯

《被红卫兵查封的民宅》——住宅权、财产权的侵犯

《党的历史上的最大冤案——刘少奇案》——人民共和国主席凄惨地离开

世界。在批斗中，刘少奇曾拿出《中华人民共和国宪法》悲愤地抗议道：我是中华人民共和 1

国主席，你们怎样对待我个人，这无关紧要，但我要捍卫国家主席的尊严，谁要罢免我，要

通过全国人大，你们这样做，是在侮辱我们国家。我个人也是公民，为什么不让我讲话？而

早在1954年中华人民共和国宪法明确规定公民在法律上一律平等。公民的人身自由不受侵

犯。文革时期受到残酷迫害的干部、群众70多万，受株连的人1亿人，同一时期，陶铸、彭德怀、贺龙等党和国家领导人也相继被迫害致死。

问：从这组图片中，你们看到文革给我们带来了什么？

政治：长期**，民主法制被肆意践踏，大批干部群众遭受残酷迫害。

第二组图片：

《文革期间国家财政收入状况表》

年代 国家财政收入 比上年

1966

1967

1968

1973

1975 558.7亿元 419.4亿元 361.3亿元 809.7亿元 815.6亿元 ＋24.4% －13.9% －25% ＋5.6% ＋１１%

——通过阅读表格，你能获取哪些历史信息？请说明理由？

经济遭到严重破坏——文革扩展到经济领域

经济复苏和回升——周、邓的纠左

材料：“文化大革命”**十年，在经济上，只是国民收入就损失人民币5000

亿元。这个数字相当于建国30年全部基本投资的80%，超过了建国30年全部固

定资产的总和。－－李先念

问：文革又给我们带来了什么？

经济：经济严重破坏，人民生活水平长期得不到改善。

第三组图片：《被破坏的孔庙》—历史文化遗产是我们的祖先留给我们子孙

后代不可再生的物质文化财富。山东曲阜的孔庙、孔林、孔府，是被国务院确定的全国重点文物保护单位。文革期间遭到巨大破坏。

《文革中被迫害的知识分子》

《北京大学、清华大学教师在江西的五七干校参加劳动》

《八部样板戏》——文革期间，全国所有的文学艺术刊物被迫停刊。相当

长的一段时间，不演电影。当时人们有“八亿人民八个样板戏”的讽刺。

问：文革还给我们带来了什么？

文化：科学文化教育事业被严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏。

过渡：如果说文革给我们带来的是政治、经济、文化等各领

域的严重灾难，造成了不可估量的损失，那么我们又如何来看待

第四组图片的这些历史现象呢？

第四组图片：《1966——1967年工业建设成就》、科技成就、外交成就

问：这些成就是文革带来的吗？

如果你们看了聂帅的回忆录就会知道，卫星早就做好了，并准备发射。给中

央打报告时，让晚点发，等开“九大”时再发，好证明是“文革”的胜利成果，所以推迟了。南江长江大桥也是在“文革”前修的，本来早就该通车，因为“文

革”起来后建桥工人打派仗，所以推迟了通车。你说这是“文革”成果，还是“文

革”错误？如果没有“文革”，卫星早就发射了，大桥早就通车了。哪里是“文

革”的成果嘛！不是文革的成果，那又是什么原因导致的呢？是老一辈无产阶级

革命家和广大人民的努力纠左的结果。所以要否定的是“文革”本身，而不是十

年历史。如果没有“文革”，那些生产会搞得更好，成绩喜人。

观点：文革≠文革十年。

问：世界在做什么？

（1969年的）7月21日，美国宇航员第一次登上了月球。全世界都通过电

视广播关注着这一重大事件的时候，大多数中国人对此一无所知。60年代末期，中国周边国家和地区出现了经济振兴迹象，后来被称为“亚洲四小龙”的香港、台湾、新加坡和南朝鲜正是在这时开始起步。然而，在世界经济发展的重要时期，中国的脚步却停滞了整整十年。—— 陈晓卿《百年中国》

问：我们还失去了什么？我们错失了发展的机遇。

过渡： “文革”是我党最沉痛的一段历史。它给党、国家和

各族人民带来建国以后最严重的挫折和损失。痛定思痛，人们自

然会问，为什么雄才大略的毛泽东要发动这样一场“革命”？

进入第二篇：深入了解——探源文革

学生阅读教材相关部份，思考：文革能否避免？请说明理由。

1、党对国际、国内形势的错误估计导致左倾错误继续发展。

60年代周边的国际形势紧张，美国扩大侵越的战争，中国援越抗美；中苏两

国关系恶化、两党关系中断。（邓小平在80年代接受采访时说，中苏苏关系让中

国感到不平等。沙俄抢走中国150多万平方公里的土地，斯大林拿走了外蒙，赫

鲁晓夫陈兵中苏中蒙边境，勃涅日涅夫挑起珍宝岛冲突）中共中央认定苏联出了

“修正主义”，别的社会主义国家出了修正主义。对于国内形势也做了错误的估

计，认为党内出了一大批走资本主义道路的当权派。整个国家面临资本主义复辟的危险。为了维护国家的纯洁性和防止资本主义的复辟，毛泽东决定发动一场自

下而上的群众运动，通过天下大乱来达到天下大治。早在1964年的社会主义教

育运动中就提出阶级斗争要年年讲、月月讲、天天讲，在八届十中全会上又提出

了“阶级斗争为纲”的理论，并指出这次运动的重点是整党内那些走资本主义道

路的当权派。将左倾错误引向党的高层领导。

2、林、江反革命集团别有用心的利用，助长毛的错误，使得左倾错误长达

十年之久。

3、当时国家政治生活当中存在的个人崇拜现象使是错误长期得不到纠正。

文革口号：

1、爹亲娘亲不如毛主席亲

2、生为毛主席而生，死为毛主席而死

3、服从毛主席要服从到盲从的地步，相信毛主席要相信到迷信的地步

4、毛主席著作，一天不读问题多，两天不读走下坡，三天不读没法活

。。。

文革情书：

阿花同志：您好！

首先让我们人在两地，心向北京，祝我们心中的红太阳毛主席万寿无疆，万

寿无疆。我现在在遥远的东北农村，响应伟大领袖毛主席“知识青年到农村去接

受贫下中农再接育”的号召，正在接受劳动教育改造.„„„希望你收到我的信

以后，永远把我忘了，重新投入到火热的无产阶级文化大革命中去，做一个又红

又专的无产阶级革命接班人。伟大的领袖毛主席万岁，万岁，万万岁。此 致

革命的敬礼！

五十年代献上一方手帕，七十年代送笔记本，八十年代写情书，九十年代送

玫瑰和巧克力，21世纪从发短信到音乐手机。六十年代，在“红色”的潮流中，又实用又革命的《毛主席语录》成为恋人之间最好的定情信物，如果一方是军

人，往往会送毛主席徽章。

个人崇拜产生的原因既有制度的因素，小农经济，中国传统的心理定势——

圣贤期待——也起了催化作用。也和毛的个人品质和卓越功勋分不开。

根本原因：左倾错误发展到阶级斗争为纲的恶果。

其实关于文革发动的原因，国内外的史学界有很多种说法。第一种，党内权

力斗争说。第二种，制度上的缺陷说、第三种，左”倾思潮恶性发展说等等。我们采纳的是目前官方的观点。

试一试：用一句话概括概括文革。

“文革”不是任何意义上的革命，也不是社会进步，它没有提出任何建设性

纲领，只能造成混乱、破坏和倒退。“历史已经证明，‘文化大革命’，是一场由

领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内

乱”。——《关于建国以来党的若干历史问题的决议》

过渡：十年如梦，梦会醒，天会亮。“前事不忘，后事之师”，怎样才能让悲剧不再重演？

让我们一起进入第三篇：我的收获 ——反思文革

讨论1：1980年意大利女记者法拉奇问邓小平“今后中国如何避免类似文化

大革命这样的悲剧发生？”

假如她采访你，你将怎样回答

1、必须坚定不移地坚持以经济建设为中心，大力发展生产力；

2、必须加强党的建设，坚持民主集中制，健全社会主义民主与法制，反对

个人崇拜。

3、抓住发展机遇；„„

讨论2：意大利记者法拉奇曾问邓小平：天安门上的毛主席像，是否要永远保留下去？大家认为要永远保留下去吗？

邓小平果断而又很干脆地答道：永远要保留下去。过去毛主席像挂得太多，到处都挂，并不是一件严肃的事情，也并不能表明对毛主席的尊重。他说：尽管毛主席过去有段时间也犯了错误，但他终究是中国共产党、中华人民共和国的主要缔造者。拿他的功和过来说，错误毕竟是第二位的。他为中国人民做的事情是不能抹杀的。从我们中国人民的感情来说，我们永远把他作为我们党和国家的缔造者来纪念。------邓小平小结：

一、图说文革：

政治上：长期**，民主法制被肆意践踏，大批干部群众遭受残酷迫害。经济：经济严重破坏，人民生活水平长期得不到改善。

文化：科学文化教育事业被严重摧残，历史文化遗产遭到巨大破坏。观点：文革≠文革十年。

二、探源文革：

根本原因：左倾错误发展到阶级斗争为纲的恶果。

具体原因：

1、对国际、国内形势的错误判断

2、林彪和四人帮一伙别有用心的利用

3、当时国家政治生活当中存在的个人崇拜现象.三、反思文革：

课后记:给你一支笔,一张纸,你将如何来描述共和国的这段历史?

第五篇：公开课教案

【公开课教案】

一、启发导入

师：同学们都喜欢旅游，去过中国的苏州吗？自古就是“小桥、流水、人家”的苏州市以它独特的风貌吸引着中外游客。你能说出它的特点吗？

生：苏州是一座水上城市，人情民俗都很独特，而且交通工具有些地方是用船来代替车的。

师：在西方也有这样一座水上都市，它是座落在意利东北部的威尼斯。（出示地图）看看意大利的地形有什么特点？

师：意大利，它象一只衣着靴子的脚一不小心踩进了水里，把这块水域分成了地中海和亚得里海，根据地图和你掌握的资料，说说这里的情况是怎样的？

生：威尼斯和中国的苏州一样也是水上城市。它的风光也应该十分迷人。

生：它也是世界著名的旅游城市。

生：威尼斯是一座著名的水上城市，它有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接着１１８座小岛。因此有“水城”、“桥城”、“百岛城”之称。

师：威尼斯以特有的威尼斯之美，吸引着游客。许多名人作家都写下了不朽之作，今天我们和美国著名作家马克吐温，一起去见识一下威尼斯小艇。

（设计思路：地图是同学认识世界最便利的工具。用地图导入，同学一目了然威尼斯的总体概况和独特的地形特征，为理解课文内容做好准备；开题插入同学的资料，打开同学的思路，开阔眼界，激发同学的查阅资料的兴趣。）

师板书：

威尼斯的小艇

师：看到这个课题，你能提出哪些问题。

生：小艇是什么样的？

生：小艇有哪些作用？

生：小艇会不会经常象汽车一样发生碰撞？

（设计思路：题目是文章的眼睛。经常启发同学从题目中发现问题，并提练出问题，是一种良好的阅读习惯，为将来省时高效的阅读垫定一生的基础。）

师：带着同学们自身提出的问题读课文，找到答案，然后同桌相互交流。

（设计思路：带着问题阅读相对来说要省时高效，是一种很好的阅读习惯。）

二、自读课文，理解课文内容

师：我们来交流阅读情况。

生：课文二、三自然段写了威尼斯小艇的样子。

师：用自身的话总结威尼斯小艇的样子。

生：窄、小、船两头向上翘。

师：作者是怎样把这些特点写具体的？找出相关的句子读一读。

生：作者用了具体的数字如：

二、三十英尺独木舟。

生：还应用了比喻句：把船比作了新月，船的行动比作了水蛇。──船头和船尾向上翘，像挂在天边的新月，行动灵活，仿佛田沟的水蛇。

师：这一自然段应该样读？

生：读出好奇的感觉。

生：要用称誉的语气。

师：同学们自身读，体会这种感觉。

师：我请一位同学读课文，其他同学看课文中的插图，边听边看边想像威尼斯小艇的样子。然后和同桌交流你的意见。

（设计思路：适时地利用教材的插图，可以使文章的难点化简，图文相互补充，使同学的理解更到位。）

师：这是威尼斯小艇的外观特点，除了这些特点外还有什么特点？

生：第三自然段还写了威尼斯小艇的内部装饰。

师：说说你的看法。

生：读句子：我们坐在船舱里，皮垫子软软的就象沙发一样。

生：由于内部很舒服，所以人们才干有心情观外部的风景。

师：假如你是一位游客你会怎样向你的朋友讲述你的感受？试读这一自读出 你的感受。

生：读出很很享受的感觉。

生：读出很惬意的感觉。

（设计思路：每一个人对文字的感受是不相同的，不同的人对同一文字也会有不同的感受。请同学读出自身的理解和感受是教学目的，要注意培养同学的语感。）

师：同学用自学交流的方法解决了威尼斯小艇的样子的问题。我们再讨论一下威尼斯的小艇的作用。

生：课文第五、六自然段写了威尼斯小艇的作用。

师：读第五自然段，说说威尼斯小艇的作用。

生：这一自然段写了威尼斯小艇对不**的不同作用。

师：哪些人？分别读一下相关的句子。

生：商人、青年妇女、小小朋友、老人。共４句：

１、商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生易。（商人）

２、青年妇女在小艇里高声谈笑。（青年）

３、许多小朋友由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。（小朋友）

４、庄严的老人带全家，夹了圣经，坐了小艇上教堂去做祷告。（老人）

师：你面对威尼斯小艇的重要作用想说什么？

（绿色圃中小学教育网 http://）

生：小艇真有用。

生：威尼斯人真忙。

生：威尼斯人的靠小艇谋生。

师：第六自然段讲了小艇的什么作用？用相同的方法解决这个问题。

生：威尼斯小艇在人们休闲时的重要作用。夜晚，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自固定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来了哗笑声和告别声。

师：西方人有听音乐剧和听音乐会的习惯，这是一种高雅的娱乐休闲方式，小艇在深夜还在为人们服务。可见小艇的作用是何等的重要啊。

（设计思路：自身阅读理解课文内容，解决自身提出的问题。）

生：当威尼斯入睡那一刻，小艇也休息了。

师：你想说什么？

生：威尼斯人的生活离不开小艇，小艇与威尼斯人的生活息息相关。

师：“息息相关”这个词用得好。

生：威尼斯之夜真美。威尼斯小艇在夜里也是一道风景。有句子可以说明这一点：

水面上渐渐寂静，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

师：这一段应该怎样读？

生：读出变化：剧院散场时喧闹和威尼斯之夜和静寂。

师：注意这一自然段用到了两组反意词，应该重读。因为能突出这种对比：人之喧闹--夜色之静美，突现小艇的作用。

簇拥──散开

哗笑──寂静

（设计思路：教学中要强调重点词语在文章中的重要作用。）

师：小艇这么有用，用得这么广泛，到底会不会发生事故呢？

生：不会。

生：我们学习了小艇的样子它又小又窄，两头向上是翘起。不占地方。

生：另一个原因是第四自然段提到：船夫的驾驶技术好。

师：读一读，哪些句子，具体写了船夫的驾驶技术好？

生：反义词：支配自如──手忙脚乱

能反映驾驶技术好。

师：“支配自如”用在这里有什么好处？

生：用了“支配自如”，对船夫来说是主动式的，不用了，就是被动式的。也就是船夫 想怎么开就怎么开。

生：一组关联词语：不论„„总能„„也能说明这一问题。

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还急转弯。

师：课文用了三句话围绕着“船夫驾驶技术特别好”这句来写，这样的写法我们以前接触到，这个句子叫。

生：总起句。

师：这种写法叫总起分述。

（设计思路：在理解课文内容的同时，也要渗透作者的表达方法。使同学学会从总体上掌握文章。）

三、总结

师：这篇课文从三个方面向我们介绍了威尼斯的小艇。

生：小艇的样子。

生：船夫的驾驶技术。

生：小艇和威尼斯人的关系非常密切。

师：课文第一自然段先总说威尼斯小艇的重要作用，然后分三个局部来具体介绍，这样的写法，条理清楚，非常值得我们学习。

（设计思路：教会同学从总体上掌握文章，既要学习内容又要渗透表达方法。）

四、拓展练习

１、拓展练习１：

收集资料，做免费的文字旅行。

启发：白昼的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市不光我们国家有，其它国家和地区也有：

东方的威尼斯──中国的苏州；

亚洲的威尼斯──泰国的曼谷；

北欧的威尼斯──斯德哥尔摩。

让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同，做一次免费的文字旅行。

２、拓展练习２：

仿写《中国的自行车》：

启发：我国是自行车王国，它是我国人民的主要交通工具。模仿威尼斯小艇的写法，写一篇文章 《中国的自行车》。

以上题目任选其中一题完成。

（设计思路：学了这篇文章内容，同学们余兴未消，趁火打铁，收集资料进行阅读面的拓展；学了这篇文章的写法，加之我们有丰厚的生活资源，写我们非常熟悉的自行车。）

【课后反思】

公开课教案是教师对文本的解读，是教师教学理念的体现和教学行为的指导。“教”是为“学”服务的，“教”是为“不教”做准备的。设计本课时我力争做到：

１、以教材为依托，拓展同学的知识面，增大阅读量。

２、以教材为依托，培养同学的语感，掌握必要的语文基础知识。

３、以教材为依托，培养同学的语文力，激发语文兴进趣。培养阅读习惯。

威尼斯的小艇

宁波东海实验学校

张燕飞

一、教材分析 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

二、教学目标

1.学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写下列词语：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如。

2.朗读课文。背诵课文前四个自然段。

3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4.领会抓住事物特点写的表达方法。

三、教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

四、教学难点

了解作者怎样介绍小艇的特点，培养学生细心观察事物，抓住事物特点进行描写的能力。

五教学时间

二课时

第一课时教学过程 课前：让我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的着名的水上城市——威尼斯吧。(播放课件,学生观看，师同步对威尼斯进行简介。

一、导入

1、这节课，我们就跟着美国著名作家马克·吐温一起走进《威尼斯的小艇》。（板书课题，齐读课题）

2、被誉为“美国文学中的林肯”的马克·吐温,在写下此文前,和大家刚才一样，领略了威尼斯的各处风景，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢？

二、整体感知，学习第一节

1、带着问题，自由读课文，边读边思考。

2、作者为什么选择小艇来写呢？你认为呢? 预设A:因为小艇是威尼斯主要交通工具。(师板书:主要交通工具)a、你从哪里找到这个信息的？齐读第一节。

b、这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

预设B：小艇是威尼斯的主要交通工具，所以它与人们的生活是息息相关，文中写到了吗？

a哪两节写到的，快速读。b从5、6节中你感受到了小艇在威尼斯人们生活中起到了？（板书：重要作用）

预设C:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术好)

3、同学们读得很认真,从整体把握了全文围绕小艇写了这几方面的内容。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

【反思：整体感知过程时老师板书可统一字数：主要交通工具； 样子非常奇特； 驾驶技术高超； 起到重要作用】

三、学习第二节

1、认真读第二节，看看你能不能在书中用简笔画画出小艇的样子。请一位同学拿着语文书到黑板上来画。

2、看看二位同学画得怎样？什么地方画得好，为什么？什么地方画得不好？提出修改意见。（根据书中描写进行修改）

3、让我们仔细看看小艇真实的样子。（课件出示小艇图片）为什么我们的简笔画与真实的小艇的样子这么接近？应该归功于谁？（作者细致的描写）

4、让我们认真读读作者是怎样描绘小艇的样子的，齐读第二节。

5、如果老师把这段话改成这样，你看效果一样吗？

分析比较句子，了解小艇的特点，体会比喻句的作用。

①威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘着，行动起来又轻快，又灵活。

②威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

A生谈谈比喻的好处：比喻使小艇的形象更具体，更生动了。B师结合课件让学生感受三处比喻的形象、贴切。把小艇比作独木舟，是抓住小艇（长、窄、深）特点。把小艇比作新月，是因为小艇（船头和船艄向上翘起）。新月是怎样的？和小艇像吗？

把小艇比作水蛇，是抓住小艇（行动轻快灵活）特点。C比喻的用处这么大，使小艇的形象具体、清晰地展示在我们眼前，我们可一定得读好，同学一起读比喻的部分，老师来读剩下的部分。

6、读着读着，你发现吗？作者在这里连用三个比喻，三个比喻词都不一样，这有什么好处？

同一个意思可以有不同的表达方式，这样写出的文章才更有味道，咱们再来读一读，体会不一样的味道。

【反思：这一环节体现了让学生从初读文本，到出现画面，最后回归文本，品读文本的过程，老师们评课时说效果不错。】

四、学习第三节

1、坐上这样的小艇感觉肯定非同一般。你想去坐坐吗？那就请你认真读第三节，通过书本内容的介绍加上自己的想象，把坐上小艇后的感受说给大家听，先准备一下，为了帮助同学，老师把威尼斯的图片展示出来，仅供参考。

2、交流。

预设A坐在小艇上，皮垫子软软的，很舒服。

预设B坐在小艇上，穿梭于水城，会看到什么，想到什么？

3、是啊，坐在小艇上真是有说不完的情趣！我们把这种舒适、情趣装进去，读好这一节。

4、说到这儿，你想去看看小艇，坐坐小艇吗？那就请你美美地读这两段话，争取把它背下来，把小艇的样子和坐上小艇后的感受装进你心里。

【师提供部分关键词：威尼斯的小艇有（）长，又（）又（），有点儿像（）。船头和船艄（），像（），行动起来（），仿佛（）。

我们坐在船舱里，皮垫子（）。小艇穿过一座座（）。我们打开窗帘，望望（），跟来往的船只打招呼，有（）。】

5、集体背。让我们随着优美的画面一起来背。（课件）

【反思：本节教学在备课时我认为写法和内容上没有难点，所以设计了一个说话训练，既是对文本内容的转述又是想象力的培养，自我感觉不错。在上课过程中，对学生的每一次说话没有及时跟进推进性的评价语言，感觉学生的说话层次性体现不够；在指导背诵设计时对学生估计过高，没有提供关键词，给学生一个梯度，感觉学生有难度，所以课堂上临时改为不会背的同学也可以偷看屏幕，有自信的同学闭上眼睛背】

五、学习第四节

1、水蛇一样的灵活行动，坐上以后舒适、充满情趣的感受这都离不开船夫的“驾驶技术”。请大家默读第四节，想想这段话围绕哪句话来写的，把它画出来。

2、快速读，哪个词最能概括了船夫高超的驾驶技术？“操纵自如”什么意思？

3、课文从哪些方面展示了船夫的高超技术?

4、感情朗读。你能通过朗读来体现船夫驾驶技术高么？（抓住关键词语）

5、船夫还可能遇到什么情况？他又会怎么做呢？（拓展练习）【反思：备课时有个困惑到现在还在，课文从哪些方面展示了船夫的高超技术，第一个方面为什么是速度极快？课堂上学生也出现了来往船只多时，船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。另外，对于最后一句话是侧面描写小艇的快没有点到，这也是备课时对教材没有把握到位。拓展练习过程中，学生的思维没有打开，主要可能缺少这方面的生活经验。】

六、总结

1、船夫的驾驶技术一流，作者的写作水平更是高超。正因如此，走进课文，就仿佛来到了威尼斯，看到了小艇。下节课让我们继续威尼斯小艇在人们生活中的作用。

2、课后作业：

a到网上查找世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市。b小练笔：下载号称东方威尼斯的苏州的图片，选择自己最喜欢的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。

【反思:虽然课堂上落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法,需要课后进一步训练指导。】