泛雅网络学习习近平台课程建设标准（推荐阅读）

第一篇：泛雅网络学习习近平台课程建设标准

附件一：

泛雅网络学习的平台课程建设标准

（试行）

为促进我校网络学习的平台课程建设，规范课程建设的内容和标准，便于交流与评价，特制订本建设标准。

一、课程网站的基本要求

课程网站建设要充分发挥网络平台的优势，将课程教学与网络信息技术有机结合，建立丰富的课程网络教学资源，引导学生形成自主学习的习惯，培养学生的学习兴趣，大幅度提高学习效果。

二、课程网站的建设内容与要求

课程网站建设主要由课程章节内容、课程教学资源和网络教学互动三部分构成。

课程教学资源包括电子教案、教学视频、习题、实验（实训）指导、案例库（素材库）、试题库、参考资料及网络资源链接等。

开展网络互动式教学活动是网络学习的平台的重要特点和优势，可用来进行课程信息通知、作业布置与管理、辅导、答疑、课程学习讨论、课程考试、学习成绩评价等。

三、课程网站建设的分级标准

（一）合格：课程网站有课程章节（至少两级目录）、电子教案等课程基本教学资源，能够提供基本的课外学习资料和学习指导，有常见问题讨论及解答、课程作业、参考资料及课程相关资源链接等。课程资源建设数量、水平达到基本要求，能利用网络学习的平台开展布置和解答作业等教学互动，基于网络的交互式教学有效开展并取得一定的效果。

（二）良好：在合格的基础上，有一定数量的课程教学视频，教学资源丰富，能够满足学生利用课程网站进行自主学习的需要。

（三）优秀：在良好的基础上，有比较丰富的课堂教学视频，课程网站建设完整并且具有较高技术水平。能利用网络学习的平台开展布置和解答作业、辅导、答疑等互动教学活动。课程建设在各教学团队中处于领先水平。

第二篇：关于泛雅网络学习的平台课程建设

关于泛雅网络学习的平台课程建设的通知

为推动学校信息化建设，加快学校网络教学资源建设，促进教师积极参与信息化支持下教学模式创新与改变，构建网络环境下的自主教学活动，帮助各位老师方便快捷的建设网络课程和开展课堂教学以外的辅导答疑、交流互动，我校引进了新一代泛雅网络学习的平台。

该平台是由超星公司开发的数字化学习系统。该系统整合了超星数字图书馆海量的图书、期刊、报纸等知识库，制作了大量的国内专家学者视频授课教程，为课程学习提供了丰富的教学参考资料。通过这种慕课式的教学工具，不仅可以开展辅助教学，翻转课堂，纯网络教学和网络修学分等多种教学模式，还支持精品课程建设和评审、分级管理教学、质量工程与评审，可以满足师生随时随地的移动学习，访问个性化学习空间。

为保证学校数字化校园的推进，学校决定本学期在所有教学团队进行试点建设，每个教学团队（含文化课）必须建设1~2门上网课程。现将有关事宜通知如下：

一、建设标准

见《泛雅网络学习的平台课程建设标准》（附件一）。

二、建设范围

本学期（2014-2015学年第二学期）对在校学生开设的所有课程均可申报，由相关任课教师组成课程建设项目小组，由所在教学团队组织推荐进行申报。

三、建设时间 2015年4月-2015年7月

四、工作流程

1.各教学团队确定建设1-2门课程，并填写泛雅网络学习的平台课程建设项目申报表（附件二），于4月3日前系部汇总盖章，系部主任签字后将申报表纸质版和汇总表（附件三）电子版报送至教学科研处。

2.课程负责教师登录到泛雅网络教学空间，并开始根据本学期的教学工作开展网络教学，建设自己的课程教学空间。

1)平台地址：进入学校网页，点击首页上浮动的“网络学习的平台”图片链接。

2)教师登录：用户名是教师本人的工号，初次登录密码1234，请及时修改密码。进入系统后可体验开课、建课等各种功能。

3)学生登录：用户名是学生本人的学号，初次登录密码1234，请及时修改密码。进入系统后可查阅各种学习资料，进入课程空间可进行课题讨论及完成老师布置的作业等。

4)在此平台首页的右下角“帮助中心”里有平台使用的文档说明和视频教程，以方便广大师生在使用过程中参考。

5)建议使用火狐、谷歌、搜狗等主流浏览器，以免可能出现的兼容性错误。

如遇到问题，请及时记录，我校近期会安排超星公司培训师来校做使用培训。

五、考核要求

1、学校将在学期中期与学期末组织对本学期每个团队的课程负责教师的课程建设情况和师生互动教学情况进行检查。

2、对优秀网络课程给予专项奖励，并优先立项建设为校级精品课程。

3、学校将课程建设作为教师和教学团队考核的重要指标之一。

教学科研处 信息处 2015年3月9日

附件：

1、泛雅网络学习的平台课程建设标准

2、泛雅网络学习的平台课程建设项目申报表

3、泛雅网络学习的平台课程建设项目汇总表

第三篇：泛雅网络教学平台

泛雅网络教学平台 APP使用手册

1、登陆....................................................................................................................................3

2、进入登陆界面.................................................................................................................3

3、我的课程..........................................................................................................................3

4、书架功能..........................................................................................................................4

5、公开课...............................................................................................................................5

6、报纸功能..........................................................................................................................6

7、视频功能..........................................................................................................................7

8、添加订阅功能.................................................................................................................8

超星泛雅是“北京纪超星信息技术发展有限责任你公司”旗下的一款全新的“大规模、开放式在线课程”教育产品。在泛雅模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地系统地在线实现。泛雅移动端具体功能如下：

1、登陆

学生登陆时，请选择自己相对应的学校，用户名是学号，初始密码为123456，如果密码改动过，则用改后密码即可，如图一所示

图一

图二

2、进入登陆界面

进入登陆界面后，主要有我的课程、书架、公开课、报纸、视频等相应模块的应用，同时学生还可以点击添加订阅功能，进行更多APP应用的选择。

3、我的课程

点击我的课程应用，进入我的课程主界面，在这里可以对学生所需要的课程进行学习，点击某具体课程，进入课程门、户界面下，进行课程的学习。课程门户界面下，会有章节目录和讨论两部分，学生可以点击某一章节进行具体的内容学习，还可以进入讨论界面参与讨论。

图三

图四

4、书架功能

书架功能主要是对所阅览的书籍进行添加学习。可以添加在线书籍、WIFI传书和本地导入功能。

图五

图六

5、公开课

点击公开课页面，进入公开课门户界面，通过左右滑动移动设备来查看自己的公开课，选择自己想进行学的公开课，点击课程播放即可进入学习。同时，在移动设备下面还会有讲堂、下载和查看播放记录等功能。

图七

图八

6、报纸功能

报纸功能主要是对报纸进行订阅功能，扩展学生知识面。学生可以搜索自己感兴趣的报纸进行添加、订阅。

图九

图十

7、视频功能

视频功能主要对视频进行添加和观看，学生可以进入视频界面，点击添加按钮，进行视频的搜索和添加，按照视频不同的分类，进行添加、学习。

图十一

图十二

8、添加订阅功能

添加订阅功能主要是对学生自己感兴趣的内容进行添加，学生进入添加洁面后，有多种功能可以进行选择的，主界面如下所示：

第四篇：泛雅课程中心方案

项目背景

互联网的飞速发展，带领人类进入了信息时代。信息时代的特征之一就是知识更新速度快，信息量呈爆炸式增长。要想紧跟时代脉搏，立于不败之地，拥有自主学习能力，方便地进行终身教育，不断根据需要更新自身知识结构无疑是非常重要的。网络课程教育以其不受时空限制、交互性好、优质资源多、使用便捷等优势，不仅成为学校教育的一种创新模式，而且成为全民教育与终身教育体系的重要组成部分。基于网络平台的网络课程中心建设是现代大学在网络时代发展的必然趋势，将有利于形成提高授课质量、鼓舞和激励教师积极投入教学和人才培养的公众推动机制。

2012年发端于美国的MOOCs（大规模开放在线课程）迅速崛起，在全球引起了一股教改潮流，更是给网络教育添了一把火，很多专家大呼在线教育时代的到来，2012年也被称为慕课元年。在这一年里，Edx、coursera、Udecity、Udemy、可汗学院等在线教育平台迅速汇聚了一批名校的网络课程，并向全球的用户提供服务。全球掀起了一阵建设网络课程，开展在线教学的狂潮。2013年3月清华大学宣布加入Edx项目，并制定了明确的网络课程上线计划。清华大学校长明确表示，网络课程不仅仅是一种教育技术的革新，更是深层次教学改革形式、是教学方法、人才培养模式的根本转变。

与此同时，网络教育也得到了国家决策层和管理部门的高度关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。推进网络课程建设与应用已经成为学校课程建设的重要组成部分。教育部《教育信息化十年发展规划》中也明确提出了“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。到2015年，基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。”的行动计划，并提出了“针对学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育和特殊教育的不同需求，建设20000门优质网络课程及其资源的具体目标。”很多学校也纷纷投入资金建设网络教学平台，在资源建设、平台建设等方面进行了很多有益的探索，为网络教学的开展积累了宝贵的经验，同时存在着精品课程资源匮乏、重建设轻应用、重软件轻资源、课程资源相对孤立等问题，严重阻碍了网络课程在学校教育中价值的发挥，不利于数字教育事业的发展，不利于现代化人才的培养。

XXXX大学为了进一步提高教学质量，改善教学手段，优化教学组织，规范教学管理，计划建设在线教育项目，通过项目的实施建成一个专业突出、内容权威、功能强大的在线教学平台，促进学生自主学习，规范教学评价考核，实现优质教育资源共享，推动XXXX大学在线教育品牌建设。建设原则

项目建设遵循如下原则：

可靠性：系统应具备长期稳定工作能力，所有建设软件系统和硬件设备均须符合我国和国际上的质量及可靠性标准。

实用性：系统应满足所要求的功能和水准，符合相关规范的要求，界面友好，操作方便。

一致性：应遵循开放系统的原则，使系统具备良好的灵活性、兼容性、扩展性和可移植性。

稳定性原则：平台在架构设计、功能规划、配置设置上重点考虑教学业务需求对性能的要求，确保未来运行的高可靠性和高可用性。

灵活扩展原则：平台满足未来教学业务的扩展、变化、调整的需求，最大限度的降低因业务发展和变动带来的维护、升级成本的增加。

先进性和成熟性原则：平台体现先进的设计理念，以最佳的系统架构、领先的技术手段和优异的运行性能为设计目标。

规范性原则：平台的设计过程满足规范化管理要求，通过逐步求精的过程，确保全面、准确的掌握教学业务需求。

经济性：应满足性能与价格之比在同类系统和条件下达到最优。需求分析

本项目主要服务于教师、学生及教务处，现对各种角色的需求进行分析整理。主要需求如下所示：

教师

本平台是教师的工作平台，通过本平台，教师可以实现全流程、网络化、自动化的教学组织，可大幅度提高教学与管理的效率。

 管理课程（课程的发布、编辑、管理）。 精品课程的制作、申报。

 管理课程资源（课程简介、教学大纲、教学进度、录像视频、知识点、讲义、PPT、试卷、评分、参考书等）。

 布置作业、批改作业、成绩管理、学习质量评估。

 答疑（包括在线同步、常见问题FAQ、EMAIL、手机等方式）。 题库维护、在线考试、成绩管理。 组织问卷调查等。 协同科研。 协同教学。

学生

学生通过本平台可以实现自主式学习，实现跨越时空的在线学习包括：  通过导航、检索等方式查询课程，选择课程。 获取每门课程的简介、主讲老师、参考资料、等信息。

 通过系统进行在线视频预习、学习和复习，不受时间、空间限制。 在线学习视频的同时能够方便获取相关的参考资料。 在线完成老师布置的作业。

 与同学、老师进行及时的协同、互动，支持电脑、手机、移动终端等方式。

 评估自己的学习情况。 评价老师的讲课情况。 在线完成考试。

 方便的分享自己的心得体会。

学校

学校可以利用平台进行各种管理活动，包括：  管理网络课程。 监督与管理教学过程。 管理课程资源。 用户及权限及权限管理。

 统计各种数据，服务科学决策。（如工作量、分数、好评等）。 和学校教务处、图书馆等系统实现共享。 校园师生级校友关系管理。市场同类产品面临的问题

 老师学生不会用

 老师不喜欢用  学生不喜欢用 总体设计

设计思路

为了解决教师学生不会用的问题，本平台采用如下设计思路：  简单和易用为第一设计原则  全流程傻瓜式和触碰式操作  目标客户为IT初级水平 引进用户熟悉的互联网成熟模式 具体采取措施：

（一）引进全球最为成功的模型:coursera、YY、可汗学院等。

（二）极致简单的设计理念。

为了解决老师不会用的问题，采取如下设计思路：

 满足老师的科研需求。 满足老师的教学需求。 满足老师课程资源建设需求。具体采取措施：

(一）资料管理：海量文档分级拖拽、随意注释和可视化管理。

（二）多人协作共同撰写论文。

（三）功能强大的虚拟课堂确保学生自我学习、自主讨论、自主答疑、自主考试。

（四）简单方便的协作教学功能——实现老师跨班、跨系、跨校联合教学梦想。

（五）智能数据后台可以帮助老师对学生的自主学习表现进行全方位评估。

（六）满足老师便捷进行课程资源建设以供评估的需求。

为了解决学生不想用的问题，采取如下设计思路：  学生可以在互动好玩的网络学习的平台中展示自己才华。 学生可以通过网络学习的平台表现获得好的平时成绩。 用人单位可以通过学校权限查询到学习轨迹。

具体采取措施：

(一）在互动、好玩的网络知识舞台上尽情展示才华、思想、魅力。

（二）学生不积极进行网络学习会影响学期成绩。

（三）学生的网络学习表现用人单位会看到。

总体架构设计

本项目功能复杂、性能要求高，必须全面考虑基础支撑平台、资源、系统功能与应用平台功能，做到统一设计、逐步细化、模块化实现，才能保证项目能够顺利实施，达到预期目标。

系统支撑层：主要包括支撑系统平台运行的基础模块，包括多媒体管理、数据库管理、数据挖掘等。

资源层：资源层主要实现平台运行所依赖的各种资源的整合与管理，同时对平台运行过程中产生的资源进行组织与管理。资源包括学校自有资源、如教学视频、大纲、作业、PPT、讨论答疑等，另外还包括通过整合获取的资源，如超星的“图书、图片、视频、文档”、学校现有视频、图书馆馆藏等

应用平台层：应用平台层可以支持学校选择的课程建设以及网络学习的基础模块以及选择的各类增值模块。

网络拓扑结构设计

网络拓扑结构内部用户校友互联网优酷视频在线教学平台内部用户超星读秀超星名师视频云服务平台互联网数字图书馆科研管理系统教务管理系统百度文库个人网盘其他系统

设计方法

对于一个高并发高流量的在线教学平台来说，任何一个环节的瓶颈都会造成平台的性能的下降，影响学生学习与教师的工作，甚至造成数据的丢失，进而对学校造成巨大的经济损失。

对此平台应采用面向对象的软件设计方法，将每个事务独立，降底耦合度；为扩展升级做好充分的准备；同时应采用分布式架构设计，将每个事务放到不同的服务器上，缩短平台与学生的网络距离，减少主干网上的流量，以及防止在网络意外情况下平台无法访问的问题。在架构层面，应用使用服务器集群，一方面可以支撑更大的访问量，另一方面也作为冗余备份，防止服务器故障导致的平台无法访问。在单服务器层面，配置操作系统，文件系统及应用层软件，均衡各种资源的消耗，消除系统性能瓶颈，充分发挥服务器的潜能。在应用层，通过各种缓存来提升程序的效率，减少服务器资源消耗。

在每一个层次，充分考虑容错的问题，严格消除了单点故障，尽量做到无论应用层程序错误，服务器软件错误，服务器硬件错误，还是网络错误，都不影响平台的正常运行，不影响正常教学，保证做到真正的永不下课的网络虚拟课堂。

技术选型

采用java语言作为主要的后端开发语言，前端界面的开发使用标准的HTML，数据库支持ORACLE、SQL Server、MySql等主流数据库。同时用最少的代码量实现需要的功能模块，尽量减轻页面的重量，减轻服务器负担，提高页面响应速度。

Java语言

Java是一种被广泛使用的网络编程语言。随着Internet的发展，Java语言以其强大的生命力得到了越来越广泛的应用。Java语言之所以受人推崇，是因为它确实称得上是一种新一代编程语言，具有面向对象、可移植性好、与硬件无关、系统强健安全、提供了并发机制、性能高的众多优点，并提供分布性、多线程、动态性的支持。

Java作为一种重要的开发工具，它具有七个主要特性：安全性、核心API、开放式标准、分布式和动态结构、面向对象、多线程、内存管理。介于以上考虑，本次平台开发选用JAVA语言。

HTML语言

HTML（Hyper Text Mark-up Language）即超文本标记语言或超文本链接标示语言，是目前互联网平台开发应用最为广泛的一种前端开发语言，大多数浏览器均能直接识别，不需要服务器做任何处理，所以用HTML语言开发的页面速度比用其它语言开发的页面速度快，而且还能减轻服务器的负担；为了减轻页面的负担，需将页面的头，尾单独提取出来，页面的主体部分也按模块或者功能拆分。对CSS，JS等辅助性的代码，需以单独的文件形式存放。这样不仅方便管理，修改，而且还可以在用户访问的时候进行缓存，减少网络流量，减轻服务器压力。

数据库

平台支持Oracle、MySQL、SQL Server等主流数据库系统。

性能设计

平台要向20000—30000师生开放，因此系统在稳定性、安全性、可靠性方面要有严格的保障，预期达到如下性能指标：

 7×24小时不间断运行；  页面响应不高于3秒；  检索响应不高于3秒；  视频点播响应不高于10秒； 软件平台建设方案

5.1基础模块：课程建设及资源共享平台

5.1.1课程建设与管理

1、功能介绍：

课程资源是课程的核心，包括各种讲课视频、参考书、课件、教学大纲等。为了便于进行动态重组，需以课程为主线，动态抽取相关资源形成课程数据包。

 标准规范：建立对于课程资源库的分类与标准规范体系的建设，为建立一个元数据完整、分类规范的课程资源库奠定基础。

 成熟模型：平台通过深入研究国内外主流的在线教育网站、设计了美观大方、又符合国内外标准的课程模板，支持“傻瓜式”建设课程，支持可扩展式模板管理。

 建设课程方式：支持建设简单的课程，同时支持建设基于知识点的复杂课程，教师可根据自己的需要进行选择。

 原位编辑方式：平台支持原位编辑，即不需要进入后台，操作复杂的功能，而是在网页原位进行编辑，容易上手，容易操作。 资源提交：资源提交可通过批量导入和分布式提交的方式实现。同时支持本地资源、网盘资源、超星数字图书馆、超星名师视频、互联网资源的添加。

 资源检索：提供对超星数字图书馆资源的各种检索功能。 课程发布：原位编辑后，所见即所得式发布。

2、效果图：

建立课程步骤极致简单；

三步建课:  第一步选择模板；  第二步课程简介；  第三步课程章节内容填充；

建立课程六大海外主流模板选择；

 极简风格；

传统印刷的纸质风格，阅读起来方便清爽

 经典模板；

一个页面中展示了所有的内容，全面，详细，一目了然

 积木风格；

块状结构，分区明确，课程单元彩虹条形式抓人眼球

 纸质印刷风格；

传统印刷的纸质风格，阅读起来方便清爽  Coursera风格；

色彩明快，分类简洁明了，以色块来呈现课程单元

 可汗风格；

风靡全球的可汗风格，提取其精髓，展现课程主页

富媒体编辑器多媒体素材导入支持；

      Office编辑风格：极致简单、自动排版 支持超链接设置：任意设置网页或文件超链接

支持图片插入：无缝插入本地、互联网图片、超星图片库 支持音视频文件插入：无缝插入本地音视频、超星视频 支持文档插入：无缝插入本地文档、超星文档

支持图书全文和内页索引：无缝插入学校图书馆电子书、超星图书库

四级目录支持；

 同级目录任意添加、删除、调动；

 符合微课、MOOC、图书目录等多种排版布局格式

课程内容安全权限把控；

 根据教师的备课进度，支持全部章节或某个节点的公开、不公开

 根据教师的隐私设置，支持课件资源公开，在线光看，允许下载权限管控。

5.1.2数字资源整合与分享

1、功能介绍：

在教学过程中，无论是备课还是学习，都需要随时查阅各种文献，寻求解决的答案。同时也需要在各种文献中进行调研、对比、分析、总结，因此基于网络平台的在线教学，如何集成现有的数字图书馆系统、搜索引擎系统至关重要。本平台就有机整合了学校现有平台、超星知识点搜索功能和超星数字图书馆等系统。

 超星名师视频 超星公司致力于为中国教育市场提供全球领先的在线教育资源和教育技术，依托功能强大的在线教育技术平台及大量优质的教学资源，为各类学校、科研单位和政府部门、企事业单位提供扩展性极强的在线教育系列课程。尔雅教育视频目前与北京大学、清华大学、中山大学、北京师范大学、中国人民大学、南京大学、中国社会科学院、中国科学院、美国斯坦福大学、台湾大学等200多家国内外教育科研机构，5000余位专家名师合作。主讲教师队伍中大多来自全国“985”和“211”重点院校及各类科研院所，也包括多位海外名师，其中不乏中国科学院院士、中国工程院院士、中国社会科学院学部委员、诺贝尔奖得主、长江学者、国务院学科评议组成员等相关领域的学术权威和学科带头人。目前已经积累视频12万余集。 超星备课资源库

公司设置专门团队负责课件、视频等备课资源的收集工作。目前已经收集136万份文档，200万条次问答，123万课件，170万个作业，每天都在更新，这些资源将作为备课资源库，直接向教师开放。 超星数字图书馆

超星数字图书馆是全球最大的中文电子图书数据库，该数据库可以为学校提供丰富的教辅教材资源和拓展阅读图书。学校教师和学生可以非常方便的在本平台上访问到超星数字图书馆。 中国知网、学校现有平台等

通过接口、元数据等方式整合中国知网、学校现有平台等系统，具体整合方式见

2、效果图：

1、超星知识搜索

2、超星海量学术文献

3、检索到文献后直接打开在线阅读。

5.2基础模块：网络学习的平台 5.2.1在线视频

1、功能介绍

视频真实记录了教学活动的整个过程，是实现网络教学的重要媒体形式。因此在线视频点播是本平台的重要功能，通过开发通用格式转换机，覆盖*.rmvb、*.3gp、*.mpg、*.mpeg、*.mov、*.wmv、*.asf、*.avi、*.mkv、*.mp4、*.flv、*.vob、*.f4v等视频格式，支持*.aac、*.ac3、*.aif、*.amr、*.ape、*.asf、*.flac、*.m4a、*.m4r、*.mka、*.mid、*.mmf、*.mpa、*.mpc、*.ogg、*.pcm、*.mp3、*.ra、*.tta、*.voc、*.wav、*.wv、*.wma 等音频文件。具体包括视频文件上传、格式转换、智能封皮提取、视频源文件下载、在线播放、断点播放等功能。通过格式转换、性能优化、负载均衡等技术手段保证能够满足高并发、高负载的视频使用需求。

针对采取云服务模式的用户，我们能够准确的通过IP认识用户所在学校。当用户上传数据时，我们能将其数据直接通过校内局域网络，迅速发送到校内缓存机，再由缓存机后台随时不断的与中心数据服务器同步数据。同时视频提供了标清和高清两套码率方案满足不同用户的网络环境：a.384KB视频码率 + 64KB 音频码率，b.512KB 视频码率 + 128KB 音频码率，以保证视频播放的速度和质量。为了控制学习行为，还增加了防止拖拽，防止跳集观看，桌面监控等功能。

在线视频播放功能已经在尔雅通识课成功应用，目前为100万学生提供在线点播服务，平台功能、并发能力及稳定性得到了实践的验证。

2、效果图

5.2.3 讨论

1、功能介绍：

讨论模块向教师学生提供了一个教学交流平台，系统中的用户可以进行交流和知识共享。通过平台教师和教师、学生和学生、教师和学生之间可以方便地与构建讨论组，在线上就具体问题进行讨论。

成员管理：可以对自己讨论区中的成员进行管理，管理员可以通过邮件邀请其他用户进来。邀请进来的新用户也可以自己创建自己的讨论区，再邀请其他用户进来。可以创建任意多级的讨论区，上一级的管理员具有对下一级讨论区的管理权限。

在线讨论、交流：板块内的成员之间除了发布帖子进行讨论外，还可以通过多种方式多人进行交流，每一个版块属于一个聊天室。

活动安排：相当于日程安排的功能，管理员可以安排整个讨论版块中的讨论和活动计划，以日历的形式显示出来。

精品库构建：可以把精品的讨论加入精品库。

2、效果图：

1、就特定主题进行讨论。

2、将讨论结果动态加入精品库。

5.2.4答疑

一、问题咨询

1、功能介绍：

问题咨询是学生学习，教师辅导的重要方式。本系统提供了多种形式的问答功能，并将各种问题答案经过清洗建成问答库，便于学生进行自助式求解，也可在学生提问时推荐答案。

提问流程图：

学习中出现问题否在线聊天在线FORM问题解决EMAIL手机入知识库问题库检索是否有？是结束

 咨询形式：支持通过在线FORM、实时聊天、手机、EMAIL等方式向老师提出问题，教师可实时或者非实时的对问题进行回答，并将问题整理存入知识库。同时支持学生之间互相回答问题，设定奖励机制。 精品问答库：精品问答库是对常见问题的积累，一方面可以便于学生提问前自助解答问题，如果可以找到答案则不用提问；一方面通过推荐答案，可以拓展思维，提高系统的职能程度。

 智能检索：能根据用户提交的问题在问题库中进行匹配，将相关度最高的答案推荐给用户，同时推荐其他关联问题，便于用户选择，还可拓展用户思路。

 热点问题展示：系统可将最新问题、询问最多问题、使用最频繁的答案、提问最多的用户、回答最多的用户等发布出来。

2、效果图：

答疑及将内容收藏至精品库。

5.2.5作业

1、功能介绍：

设计作业题：教师根据教学单元及教学目标要求制作作业题，可编辑设定作业基本属性，比如作业内容、作业要求、参考资料、适用对象、作业难度等。

作业题下发：系统可以根据学习进度状况和学生学习情况下发作业题，由学生独立完成。

作业批改：系统支持自动批阅，比如有固定答案的选择题，同时还支持手动批改作业。

作业得分管理：系统支持作业得分的管理。

统计分析：系统可对学生做题状况进行统计分析，对知识点学习状况进行评估，便于进一步改进课程设计。

2、效果图：

1、创建作业。

2、优秀作业收藏到精品库。

3、精品作业库。

5.2.6考试

1、功能介绍：

设计试题库：教师根据教学单元及教学目标要求设计可题库，支持各种题型设计，可编辑设定考题的基本属性，比如内容、答案、考试要求、参考资料、适用对象、考题难度等。

自主组卷：系统可以根据课程学习考试点的要求以及题型的要求自动组卷。

阅卷：系统支持自动阅卷和手动阅卷。

成绩管理：系统与教务管理系统对接，实现考试得分管理。

统计分析：系统可对学生考试状况进行统计分析，对知识点学习状况进行评估，便于进一步改进课程设计。

2、效果图：

1、创建考卷。

2、考卷预览。

5.2.7 教学组织管理

1、功能介绍：

本功能通过模块化设计实现教学管理部门对教师、课程的有效组织和科学管理。主要有两种方式：一种方式通过与教务系统对接，实现数据共享，在网络教学平台上也可无缝访问教务平台数据；第二种方式实现教师个性化建班，教师可通过该功能增加课程，选择学生，创建教学班，教学班的学生可在个人空间中立刻参加教学班活动。

2、效果图

1、教师添加课程。

2、教师添加课程经审核后，添加学生创建教学班。

3、教学班增加学生。

4、创建教学班。

5.2.8 基于统计的学习行为监控

1、功能介绍：

本功能通过对网络学习全流程的记录，采集了各种维度的学习行为数据。通过对这些数据的分析，可为科学评价教师工作量、教师教学效果、学生学习效果提供数据支持。同时通过行为分析挖掘，可有效监控学生的学习行为。

 统计打印

可针对授课、考试、作业等结果进行统计分析、作为教学决策的依据。 资源评价

可统计资源的利用情况，包括资源访问情况、更新情况、学生评价等作为课程资源评价的客观依据。

 成绩分析统计

可查询对网络作业和测试成绩的统计分析，并形成可视化统计图，包括班级、学院等各种维度。

 知识点评估 可对教学过程中知识点的掌握情况进行统计分析，评估教学组织的科学性及教学效果。

 学生参与度评估

可通过对学习行为数据的统计分析，监控学生参与积极性和效果，作为形成性考核的重要组成部分。

2、效果图：

1、基于知识单元的学生学习成绩分析统计。

2、学生参与度统计。

3、可对教学过程中各个环节进行综合评判的形成性考核。、课程统计可视化展现。项目报价

本项目初建费36万，每年更新维护费：20%

北京世纪超星信息技术发展有限责任公司

周忠涛 ***

第五篇：泛雅学习空间

泛雅学习空间 建设方案

目录

一、建设背景.......................................................................................................................3

二、建设目标.......................................................................................................................3

三、建设原则.......................................................................................................................4

四、App应用系统................................................................................................................4

（一）学习空间...............................................................................................................4

（二）应用中心...............................................................................................................6

（三）教学类应用...........................................................................................................6 1.教学互动系统..........................................................................................................6 2.教研系统................................................................................................................21 3.教师培训系统........................................................................................................24

（四）资源类应用.........................................................................................................28 1.资源搜索系统........................................................................................................28 2.电子图书................................................................................................................30 3.名师课程................................................................................................................30 4.报纸........................................................................................................................30 5.云阅读....................................................................................................................31

（五）基础工具类应用.................................................................................................33 1.微博系统（短句）................................................................................................33 2.Blog系统（长篇）................................................................................................33 3.相册........................................................................................................................33 4.收藏........................................................................................................................33 5.小组........................................................................................................................34 6.学习计划................................................................................................................34

五、技术选型.....................................................................................................................34

六、服务.............................................................................................................................35

七、建设步骤.....................................................................................................................36

一、建设背景

网络学习空间是一种基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，为学校与教育行政部门提供教学管理与考核服务，其目标是促进教学方式与学习方式的革命性变化。

建设实名制的网络学习空间环境，努力推动个人自主和教学互动的¡°网络学习空间人人通¡±，是教育部提出的推动教育信息化的 “三通¡±工程之一。网络空间能突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制，是一种新型教学模式，也是未来发展的重要方向，能真正体现信息技术对以校园内学习为主的教育方式产生革命性影响。把信息技术和教育教学融合落实到每个教师和学生的日常教学活动和学习中去，对推进教育信息化改革工作有着重大意义。

二、建设目标

1，建设实现泛雅学习空间云平台，为每一位注册的师生提供一个独立的个性的学习空间。

2，建设开放的泛雅app应用系统，允许定制私有的应用市场，为师生提供完全自主的应用软件选择机制。允许第三方应用的接入。

3，建设实现核心教学类应用，为师生提供一个灵活的，功能强大的在线辅助教学系统，提高教学效率，学习效率以及教研工作的效率。4，建设资源类应用，为师生提供海量的资源以及强大的一站式资源检索系统。建设实现资源共建共享服务平台，提高资源的利用率并发挥资源的最大价值。

5，建设实现基础工具类应用，为师生的教学学习提供方便，为师生的交流互动提供有效支撑。

三、建设原则

项目的建设须坚持“先进性、实用性、易用性、安全性、可靠性、开放性”的设计原则。

1，先进性：项目建设须采用先进、成熟的技术和设计方法，以便跟上信息技术的发展。

2，实用性：建设的核心目的就是“使用”，须坚持实用的设计原则，紧紧围绕教育服务的实际需求。

3，易用性：用户包括校领导、各个职能部门的管理人员、教师教辅人员和学生，坚持易用的设计原则，确保结构清晰、界面友好、操作简单、维护方便。

4，安全性：平台涉及到学校各个职能部门的大量敏感数据，安全运行至关重要。因此，构建全方位、多层次、完善的安全保障体系，通过安全制度建设和安全教育培训，在保证物理安全和网络安全的基础上，保证数据安全。

5，可靠性：平台具有高可靠性、高容错性和强大的数据处理能力。使用成熟的热备份技术和集群技术，以确保平台不间断运行、确保局部出错不影响整体、确保快速响应。

6，开放性：平台具有良好的开放性和兼容性。采用面向服务的基础架构，通过信息门户、统一身份认证和公共数据交换，整合、集成各类应用系统和各种信息资源，以尊重历史、满足现状、适应发展。

四、App应用系统

（一）学习空间

学习空间可以为每个用户打造个性化的主页，记录学习历程。同时为了创造一种良好的学习氛围，学习空间融入了SNS的概念，学生可以看到其它同学的学习内容，可以相互激励。同时考虑到学校平台较多，学习空间支持外部APP的接入，学校可以将其它的应用平台全部添加到学习空间中，方便学生与教师使用。

学习中心上，每位用户都可获得一个独立的“学习空间”，学习空间是以学习者为中心组织全站所有信息和功能的场所，是用户在整个学习中心的整个中枢：

 发表学习心得  撰写学习笔记

 一站式管理自己的学习痕迹（读过/想读什么书；看过/推荐过什么课程或视„„）

 和站内好友互动（收听全站、好友的最新学习动态；发私信、关注好友„„）

总之，每个读者都可以获得一个自己的“学习空间”——这个空间非常类似QQ空间或人人网的个人空间，这个空间是用户在学习中心的“个性化首页”——用户在这里可以定义所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感兴趣的人和话题的最新动态„„凡是与自己有关的一切内容，都能在学习空间一手掌握。

（二）应用中心

应用中心是各种APP的集合，用户可以在应用中心中安装自己感兴趣的APP。应用中心支持APP的分类浏览、检索、用户评论等功能。

应用中心可以支持外部APP的接入，学校可以对应用中心进行管理，将其它各种与学习相关的系统，如学生选课系统、图书馆系统等作为一个应用添加到应用中心中，方便学生与教师使用。另外，学习空间应做成一个开放平台，提供API接口，学校或第三方可以开放一些应用，放到应用中心中，学生和教师可以添加到自己的学习空间中。

（三）教学类应用

1.教学互动系统

教学互动平台主要的应用是教师与学生的日常教与学的行为管理与记录，如下图所示：

1、学生主要功能应用

学生主要功能设计是以方便学生学习为目的，快速呈现目前正在学习的课程，近期需要完成的作业，正在进行的讨论，周围的同学都有哪些疑问，即时提醒信息等。通过学习中心，可快速了解最近班级动态，进行答疑的处理，可随时查看最近的课程安排、整体学习情况，并对自己学习进行管理等。如下图：

（1）资源管理功能  课程资源共享

学生可在线收集与学习相关或感兴趣的各种资源，如教参资料、视频资料，均可随时随地下载，并进行文件夹的智能管理。

学生可以针对老师设为公开或推送来的资料进行有针对性的学习，如学生接收老师推送的一份资料，便可在线观看或下载到本地，这样完美地实现了教学同步。

课程资源共享更好地服务于学生课前预习，课后复习，考前准备等。

 在线阅读

所有电子资料均实现在线阅读。包括图书、课件等各种文献资料；为了营造一个良好的阅读氛围，学生在线阅读的过程中，可以对重要的内容进行标记、摘抄、分享等操作，免除了纸质笔记的麻烦与阅读孤单。

所有的操作均记录在自己的学习空间中，方便自己随时查询；同时，也能查看其它同学的阅读记录，知道他人在阅读什么书、标注的重点是什么、摘抄了哪些内容等，从而形成争先恐后的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，由个人阅读转变为集体阅读，从而引起阅读学习的热潮，让学生逐步养成阅读习惯，习惯的形成将伴随终身，意义重大。（2）学习互动功能

学习互动平台提供给学生的不仅仅是一个课程的页面，同时也是一个互动的系统，通过本平台，学员可以方便地跟教师、其他同学进行互动交流，让学习成果事半功倍。 学生作业管理 目前作业包含线上作业和线下作业。线上作业，即从作业的发布、接收到批阅，全部流程都在网上完成，学生可以在线接收作业，做作业，关注作业的反馈情情况，随时查看教师的评语及成绩；线下作业，即教师将作业在线上布置下去，学生线下完成，线下提交。

学生可以对任意作业进行收藏，将自己认为重要的知识点集中到一起当作之后学习的要点。如图：

 接收通知

当学生登录学习的平台时，通知会在最醒目的位置显示，如果学生正在线，将会实时收取教师发布的重要通知。 在线问答

平台为学生提供在线提问功能。根据学生输入的问题题目内容，自动为学生推荐与该问题相似的问题，同时推送与问题相关的学习资料(如视频、图书、文档文献等)，辅助学生自主解决问题。

为了提高解答的质量，学生在提问的过程中，可以选择解答范围，包括允许所有人解答、允许某位教师解答等。如图：

 在线互动讨论

每一门课程都有一个讨论区，便于学生与学生、学生与教师之间进行交流，获取帮助，分享学习心得。

除普通的贴子形式讨论外，互动讨论主要是以协作式学习或问题式（PBL）为核心思想进行设计，教师可以将一门课程的学生进行分组，让每一组的学生去共同完成一项任务，主要是培养学生的团队意识，高效协作能力等，如图：

为增强讨论的丰富性及精准描述性，讨论可增加附件或插入图片。如图：

2、教师主要功能应用

教师主要功能应用主要是方便教师辅助教学为目的。（1）资源管理功能 资源管理包括上传课程资源、将资源共享给学生、设置资源使用期限与适用对像、是否公开等功能；同时资源可在不同板块中反复调用，随时随地下载，免去了以往通过电子设备传输的不方便性及易丢失性。

 备课

以课程为中心，教师可以对自己所负责的课程的资源进行管理，建立文件的目录层级，并可灵活将教学资料在各目录中拖放，同时教师可以根据课程需要，赋予一人或多人一定权限，共同参于课程资源建设，即委派角色。

教师可以对资料库中的资料进行公开与不开的设置，并可以将特定资料发送给指定学生。

 题库管理

支持教师对试题进行管理，包括添加、修改、删除、查询、浏览等功能；题型包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。 试卷管理

支持从题库中选题进行组卷的功能，教师可以对试卷中的试题进行添加、修改、删除、任意排序、预览等功能，还可以对试题进行分值分配；试卷包括客观题、主观题、复合题等；题的属性包括类别、难度系数、适用层级等，同时，系统能根据题的使用频率和学生回答的正确率进行自适应的调整难度系数，力求难度系数符合真实情况，提高参考价值。（2）教学互动功能  作业管理

教师可以布置线上作业及线下作业，布置作业时可反复使用模板，以提高工作效率，教师可以随时查看学生作业的完成情况，并对作业进行线上批阅打分，针对线下作业教师可以将成绩登记到线上，以备定期统计，了解学生的学习情况。

作业可以是来源于题库、试卷或自定义。来源于试卷或题库的作业，需要教师先编辑题库或从已有题库中调取，然后从题库选择题目组成作业，再发给学生，学生在线解答。学生解答后，对于客观题，系统能实现自动判分，减轻教师批作业的负担；同时，为了让学生的学习更具有针对性，系统配带自动推荐机制，即根据学生答题的情况，系统自动从资源库中为学生推送相关的学习信息，包括相关的知识点、视频、课件、学习资料、论坛讨论、问答等，形成以作业为中心的学习模式。

自定义作业比较灵活，教师可按需要编辑一段作业描述，可带附件，点击发送后学生即可立刻接收。如图：

 通知

教师可通过平台发起通知，通知的内容一般比较重要，接收者可由教师自定义，通知的主要特点是及时性，通知会在页面最醒目的位置显示，同时，如果学生在线，会实时弹出通知小窗口。 答疑 教师在线回答学生提出的问题，可通过系统消息或手机、邮件等及时反馈给学生。当有新的问题时，系统会在教师平台页面自动提醒，或者通过手机、邮件等形式提醒教师，方便教师与学生之间的即时沟通。教师可以对答疑库中的问题进行管理，如建立精品答疑库，将问题分类，便于系统自动为学生精准地推送问题，提高疑问的解决效率。如图：

 讨论

讨论可由学生或教师发起，包含所有学习或生活中的话题，讨论的范围与答疑相比会更广泛、更灵活，师生可畅所欲言。老师可针对精彩的讨论或有重要意义的讨论做加精或置顶的操作，也可对非法讨论进行删除。如图：

（3）数据管理功能  成绩统计

成绩统计库中保存了该门课下历年来学生的成绩档案，可以按时间段、学生分布及统计项三个维度对学生的成绩进行全面了解，并可以进行横向或纵向对比。统计结果以图表的形式展现，一目了然。如图：

 学习统计

教师可对学习自己课程的学生进行集中管理。可以查看全部或部分学生在某个时段对该门课下某些版块的使用情况，统计内容大致有：访问次数、在线时长、学习活动。教师可跟踪掌握学生的学习情况和学习进度，包括作业、答疑、讨论、习资料的使用等数据汇总，方便教师对学生进行个性化教学。统计的结果最终形成图表展示，一目了然。如图：

 教学统计 教师可查询自己在本门课下在不同版块的使用情况，同时也可进行与其他教师的对比查询。如资料上传情况，在线时间，对作业、答疑、讨论等的参与情况。这种对比查询可起到激励的作用。2.教研系统

教研系统以教研组为经度，为组内教师提供灵活的教研活动交流功能，以时间轴为纬度，记录教研活动计划和安排。可按校本教研、区域教研、省级教研三级架构组织教研内容。

1）教研组的级别

学校或者区域教育单位可以创建教研组，教研组分为校级、区级、省级，不同级别的教研组由各个级别的管理员来创建或者批准创建，教师可以申请加入教研组进行教研活动。

2）教研组功能

（1）讨论。教师和教研员可以在教研组内进行讨论问题。

（2）通知。教研组管理员可以给组员下发通知。

（3）资料。组员可以在教研组内共享资料。

（4）成果展示。教研组可以对最终的教研成果进行展示。

3）教研活动 教师可以创建教研活动，教研活动分为听课评课式、说课式、论文宣读式、教材过关式、教学比武式、经验交流式等几种方式。活动可设为公开或不公开，每个教师都可以自由申请加入公开的活动。

3.教师培训系统

教师培训系统是为中小学教师搭建的一个统一的专业培训平台。

1）提供多元化的学习模式，学员可通过观看课程视频、收听音频、观看相关文档资料等丰富的媒体内容来进行课程的学习。课程内容的学习可进行监管控制，保证学习的完整性，如第一次观看视频不允许快进，本集视频未播放完不允许播放下一集等。a，文档类型资料在线学习：

b，视频类资料在线播放

2）培训课程学习的过程中可同其他学员进行交流、完成预置好的作业、进行作业互评、书写学习报告等。

a，课程作业，通过作业模块完成自己的作业任务，同时还可对其他学员的作业进行评价以实现作业互评功能。

b，课程答疑，通过答疑模块向课程负责人进行提问，也可公开问题允许所有学员来回答。

c，课程讨论，同其他学员以及教师进行讨论。

d，学习报告，学习完成后书写学习报告，此报告可作为最终评价的资料。27

3）培训课程由学科教研员进行创建，建设过程中可设置多个课程建设者来共同建设。

（四）资源类应用

1.资源搜索系统

泛雅资源搜索系统是专门为中小学基础教育打造的教育资源一站式检索系统，其中包含知识、课件、教案/学案、试题/试卷、图书、期刊、视频等在内的多类型资源的统一检索，在教师备课过程中可以便捷、快速的获取各类教学资源。

泛雅资源搜索系统为用户提供了10亿页资料、30万种电子图书的全文阅读，6.5万集教育视频的在线点播，近400万道试题，100万份教育教学资源的检索运用，同时运用一站式检索技术，为用户检索到包括知识、课件、教案/学案、试题、试卷、图书、期刊、视频在内的多类型资源，能够对检索到的资源所见即所得，提供240万中文图书、7900万期刊元数据的1100余家云图书馆文献传递功能。1）资源搜索系统架构

泛雅资源搜索系统设计框架如下所示：

泛雅资源搜索系统为用户提供了10亿页文献资料、30万电子图书的全文阅读，6.5万集教育视频的在线点播，近400万道试题的检索使用，100万份课件、教案、试卷等资源，我们可以通过1100余家云图书馆文献传递功能给用户提供240万中文图书、7900万篇期刊元数据的资源获取。2）模块设计

泛雅资源搜索系统以资源为基础，以一站式检索为技术手段，将所有资源进行统一检索，实现找到资源、获得资源的目标。

（1）知识频道：以知识点为索引，实现多种资源统一检索，帮助用户及时的找到相关的所有资源。

（2）课件频道：专门针对中小学教师打造课件频道，以学科和知识点为线索，方便教师查找备课、教学资料，针对课程进行章节及考前辅导。

（3）试卷频道：以学科和知识点为体系，为教师提供了很多优质的试卷资源，可以帮助老师做课后辅导、测试，同时也为老师提供了一个非常好的资源库。（4）教案/学案频道：为中小学提供了非常专业的教学案，可以帮助老师很好的备课，也可以为学生提供好的学案，指导如何高效的学习方法。

（5）试题频道：以知识点和学科、教材版本等为体系，提供400万道试题库，帮助老师很快的找到试题，同时可以实现智能组卷，实现老师找题出题。

（6）图书频道：为中小学提供30万包库全文图书，用户可以非常方便的找到图书进行阅读。同时我们还提供了1100余家图书馆的云传递功能，帮助用户找到240万种中文图书并及时的获得所需图书信息。

（7）期刊频道：通过云传递功能，帮助用户找到7900万篇期刊文献，同时通过文献传递帮助用户及时获得所需资料。

（8）视频频道：为中小学精选了适合教师培训、学生素质拓展等在内的多种精品课程，让老师、学生都可以通过视频频道找到自己喜欢的课程。

2.电子图书

涵盖相关电子图书100万种，用户可通过类似纸质的阅读方式，体验开架式阅读。图书涉及文学、教育、文化艺术、历史地理、语言文字、数理化等诸多专题系列。

3.名师课程

涉及各类教育视频10万集，甄选名师，让学者与名师面对面，营造了良好的学习氛围和学习体验。

4.报纸

提供超过400份全国个地的主要报纸，日日更新。

5.云阅读

提供大量的在线阅读源供读者订阅，包含教育、科技、财经、文史、人文、体育、军事、外文咨询等各类资源。

（五）基础工具类应用

学习空间的几个基础APP有：

1.微博系统（短句）

类似新浪微博，学习空间内置的微博模块能收集用户在学习过程产生的零碎的思想和感悟。

2.Blog系统（长篇）

类似新浪博客，学习空间内置的Blog模块能让用户长篇大论，从而收集用户在学习过程产生的比较完整的想法（标志能独立成篇）。

另外，Blog系统还应拥有以下功能：  日志内容自动依据标签进入公共社区  支持同步发送到新浪微博

3.相册

主要用于辅助保存学习活动、学术帖、图片投票中的图片内容。

4.收藏

用户把感兴趣的课程、视频、图书、日志、共享资料等收集标注一下，也可以把喜欢的网址收集起来，方便以后为自己服务，就叫“收藏”。

 分类：

学习中西收藏分为我的收藏、学友收藏和全站收藏 学友收藏：我关注的人的收藏

全站收藏：收藏最多的资源，编辑推荐的资源，收藏最多人用户。 标签：

收藏某个资源或添加收藏某个网址时，用户可以对此贴标签，通过标签来关联和分类

5.小组

就某一类话题或兴趣点（例如计算机、电影、电子产品等）跟别人交流的场所。

用户可以自己创建小组，可以设定小组名称、介绍、加入的权限，权限包括公开加入、邀请加入、审批加入等。

用户可以浏览和发现小组。进入小组后，可以参与小组的讨论，查看小组成员。

6.学习计划

用户可以针对资源发起一个学习计划。

每个学习计划由“计划完成时间、当前学习进度、学习对象”3个元素构成。学习计划的特色功能包括：

 可以为他人的学习计划“加油”  可以查看谁和我有同样的学习计划  学习计划的时间快到期时系统会自动提醒

在学习过程中，每个学习计划的进度情况都要有清晰直观的显示。

五、技术选型

用java语言作为主要的后端开发语言，前端界面的开发使用标准的HTML，数据库使用开源数据库管理系统MySQL；云课程学习中心对研发工程师的要求很高，要求用最少的代码量实现需要的功能模块，尽量减轻页面的重量，减轻服务器负担，以提高页面响应速度目标。

1、Java语言

Java是一种被广泛使用的网络编程语言。随着Internet的发展，Java语言以其强大的生命力得到了越来越广泛的应用。Java语言之所以受人推崇，是因为它确实称得上是一种新一代编程语言，具有面向对象、可移植性好、与硬件无

关、系统强健安全、提供了并发机制、性能高的众多优点，并提供分布性、多线程、动态性的支持。

Java作为一种重要的开发工具，它具有七个主要特性：安全性、核心API、开放式标准、分布式和动态结构、面向对象、多线程、内存管理。

2、HTML语言

HTML（Hyper Text Mark-up Language）即超文本标记语言或超文本链接标示语言，是目前互联网平台开发应用最为广泛的一种前端开发语言，大多数浏览器均能直接识别，不需要服务器做任何处理，所以用HTML语言开发的页面速度比用其它语言开发的页面速度快，而且还能减轻服务器的负担，但对开发人员会有较高的技术要求。

为了减轻页面的负担，我们将页面的头，尾单独提取出来，页面的主体部分也按模块或者功能拆分。对CSS，JS等辅助性的代码，也以单独的文件形式存放。这样不仅方便管理，修改，而且还可以在用户访问的时候进行缓存，减少网络流量，减轻服务器压力。

六、服务

超星集团成立于1993年，拥有员工1800人，在全国设有办事处，其中教育学习研究人员有200多人，技术研发团队有200多人，精品视频课程拍与摄制作团队400多人，数据出版团队200多人。

为了保证平台能够得到推广使用，以超星庞大的团队为后盾，我们提供全托管服务；主要根据学校的实际需求，我们为学校定制不同的服务方案。包括教学平台的定制化开发、平台的安装调式、精品（视频）课程委托拍摄与制作、教学资源及课程、试题库的数字出版、超星海量资源整合（图书、视频、期刊、各种文献„）等；

为了保证平台能够得到推广使用，超星高校教育学习研究员还会对学校的师生的行为进行分析，根据分析的结果，具有针对性的调整服务方案。

总之，超星集团的服务通过突破传统支持模式，以超星庞大的团队为后盾，实现售后服务产品化,从而使服务效能得到有效提升。所以我们能根据学校的实际情况，制定个性化的服务方案，保证学校信息化建设的快速推进，并得到良好的使用效果。

七、建设步骤

泛雅学习空间的实施步骤主要包括以下几个阶段： 第一阶段：需求调研与分析

本阶段开展需求调研工作，明确用户需求、确定项目范围和项目完成标准，编写需求分析报告，包括业务流程、业务功能设计等。第二阶段：方案设计

概要设计阶段将按照需求确定泛雅学习空间的开发与部署方案。第三阶段：软件开发与部署

在泛雅云学习空间产品基础上根据用户个性化需求进行开发并部署。第四阶段：系统对接

实现泛雅学习空间平台与教务管理系统、数字图书馆系统、尔雅视频云平台等系统的对接。第五阶段：数据加载

加载本地视频、课件资源，加载超星视频资源。第六阶段：系统测试

测试阶段需要搭建测试环境，编写测试计划和测试方案，对各系统的功能、性能、压力进行测试，并对总体应用系统进行集成测试，编写测试报告。第七阶段：用户培训

根据本项目情况及用户方要求制定培训方案，通过培训，使系统维护管理人员能够切实理解和掌握系统操作，保证系统正常运转及实现二次开发；使相关业务人员能够熟练应用系统完成相关工作。第八阶段：验收与交付

在试运行结束后，提交相关文档，协助用户方组织进行验收。