《“摄影与作文”网络语文学习习近平台开发与应用》

第一篇：《“摄影与作文”网络语文学习习近平台开发与应用》

《“摄影与作文”网络语文学习的平台开发与应用》

实验研究的可行性分析报告

珠海市香洲区第七小学课题组

一、项目的背景和意义

（一）项目背景：

传统作文教学结构模式是：教师命题——教师指导——学生写作——教师批 改——教师讲评。这种教学结构基本上是教师单边活动，学生只能根据教师的指导进行定向思维，其写作积极性和创造性受到了极大的压抑，严重地影响作文教学效率，难以发挥系统的整体的写作功能。现代教学论认为，要实现教学过程的整体优化功能，就必须要有合理的教学结构。为此我校进行了作文研究课题试验，构建新型的作文教学模式——“摄影与作文”。它是适应素质教育的需要，结合我校作文教学的特点，以《小学语文新课程标准》为标准，落实新课程所提倡的自主、合作、探究的教学方式，贯彻以学生为主体、教师为主导、训练为主线、师生互动、生生协同、创新思维为辅，从而实现乐写、会写的作文教学方法。

（二）项目意义：

香洲七小《摄影与作文》让每一个小学生在网上建立了自己的作文本，开展了小学生网上作文的研究与实践。网上作文向传统作文发起了激烈的挑战，她以全新的操作理念，以孩子喜闻乐见的形式，起到了传统作文教学无法比拟的作用。可以这样说，网上作文代表着作

文教学的新思维。她的优势主要凸现在以下几点：

（一）学生的主体参与意识得到了有效的激发和培养。网上作文本着以人为本的理念，首先在系统功能和页面美术设计上，贯穿了“傻瓜”化和直观性的原则，为学生积极主动地参与提供了快速便捷的通道。其次，网上作文为不同年龄阶段的孩子设计了形式多样的个性化栏目，以求让学生在不同的认知水平和表达能力的层面上，通过观察事物和内心体验，无拘无束地展开想象，充分表达自己的情感、意愿和认识。如“我的作文本”栏目为具备写作能力的孩子创造了一个自由发表、永久保存、快捷检索，便宜交流的个人作文档案。

（二）真正改变了传统的“接受式”学习方式，为学生提供了多向交流，积极互动的学习环境，从而提高了学习效益。传统的作文教学，教师讲，学生听；学生写，教师改。教学过程中“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。“网上作文”使教学过程变成了师生交往、积极互动、共同发展的过程。在网络技术的支撑下，教师和学生能自由地参与网上资源的共建和交流。学生的作文不仅能当场给老师阅览，而且能给班上每一位学生阅览。每一个学生都能给其他同学的作文“指手划脚”，进行评论。甚至还可以得到作文教学专家和特级教师的网上辅导。教学完全打破了传统的封闭的模式，学生得以跨越时空，在这个没有围墙的大学校里共享各种优质的教育资源。学生得到的不仅仅是学会了写调查报告，更重要的是培养了自主学习的意识，获得了自主学习的能力和习惯。这将对学生的终身学习和发展起非常重要的作用。这也是传统教学所无法比拟的。

（三）有效实现了作文与现代教育技术的完美结合，从一定意义上讲，这是一场学科教学的革命。实验班的学生不仅参与了网络的共建和运作，而且将系统引入课堂教学，大胆进行了在网络背景下进行作文教学的实践与探索。他们利用系统提供的讨论区建立了班级的虚拟社区，学生自己操作电脑，通过文字输入撰写作文，直接在网上发表，互相浏览讨论，老师则即时给予指点和帮助，充分拓展了学生的交流面，学生在完全自主的学习模式中轻松愉快地完成了学习的任务，网络环境和现代信息教育技术真正做到了有机的整合。

二、项目设计

（一）项目的界定与理论依据

项目界定：本项目将基础教育的作文教学工作置于现代信息时代的网络环境下加以全新审视，从概念内涵到组织方式和工作手段，从人（队伍）到机（电脑、资源库），从个人活动到网络运作，进行全方位、深层次的研究和改造，最终建立全新模式的网上作文教学组织模式和工作方式，其价值取向是在教育信息资源与第一线教学之间构建一种最佳的联系和最有效的互动。本项目是作文教与学的互动性研究。

《摄影与作文》网站，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作练习，是个性发展的充分体现。强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。小学生的习作过程是最具个性和创造性的实践活动。一篇习作就是检验个

性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。用摄影的形式，再现学生熟悉的人、事、物、景，让学生言之有物。也可根据学生的实际和课文的要求进行习作（不一定受摄影作品的限制）。学生的每一篇作文都可以在网站中发表，获得成功体验，激发再次习作的欲望。同时，《摄影与作文》把修改作文的优先权还给学生，通过同学之间、学习小组之间、家长参与等形式的点评或建议，让学生们在长期不断反复的作文修改过程中提高写作水平。学生经过修改后第N次发表，老师阅读作文进行评价，并评定等级后推荐为网站优美作文，学生的灵感在指尖激荡，文采在网络飞扬。

理论依据：现代心理学、教育学、信息技术理论、网络文化学说、现代教育理论、个性发展理论、教育技术学、教育管理学、创新学说、系统论、现代教学论。

（二）研究方案

1、项目的研究目标

(1)形成个性作文的理论；

(2)完善《摄影与作文》的技术平台环境，包括“素材仓库”、“发表园地”和“评改天地”三大部分；

(3)探讨《摄影与作文》的教学模式；

(4)建立作文评改的激励机制。

2、研究内容设计

(1)网络作文教与学的研究；

(2)网络作文教学评价体系的研究。

3、拟解决的关键技术问题: 摄影与作文网站的开发与运用。

4、实验重点：

(1)网络作文教与学的研究；

(2)网络作文教学评价体系的研究。

5、实验难点：

没有先进教育理论、正确教育思想指导，就没有实验的正确方向；没有先进网络技术的掌握就不可能有现行教育技术与学科教学过程的在机整合；不创设优化的作文教学模式就难以使现代教育技术与语文教学过程的整合落到实处，因此如何以先进的教育理论、正确的教育思想指导实验，如何充分发挥网络的认知工具作用，用创新的模式组织作文教学研究，促进语文教师创新精神和实践能力的提高，是实验的难点。

6、关键问题

如何解决《摄影与作文》网站的开发与运用。实验教师的理论水平寻求帮助。

7、完成本课题研究任务的保证措施 成立课题领导小组 组长：邬文娟校长 副组长：教导副主任梁晓虹 成员：黄黔干 杨树君 郗晓丽 成立课题研究小组

组长：教导副主任梁晓虹

成员：梁晓虹、朱 嫣、梁玉琼、文华梅、洪妮珊； 成立课题研究保障组

组织健全，资金到位，人员落实，课程落实。一是硬件保障：组长：邬文娟 成员：杨树君 黄银南 二是软件保障：组长：黄黔干 成员：郗晓丽 黄银南 三是潜件保障：组长：郗晓丽 成员：许向明、陈慧玲（教师信息技术培训保障）

“广东省基础教育信息资源中心”已经开通，相当一部分地市建设了教育城域网，一大批学校建成了校园网，为我们开展《摄影与作文》教学平台提供了物质保障。

吸纳全区语文教师和实验班家长参与评价，珠海市龙星信息技术有限公司提供完全的技术支撑，使《摄影与作文》更有个性，更有实效。

（三）研究计划及预期进展

1、准备阶段(2005年9月～2006年1月)（1）在教师中进行调查召开研讨会，制定课题实施方案，实验的可行性报告；

（2）教师的学习和培训，《摄影与作文》模式和方法、作文评价方式的前期思考等；

（3）进行有关资料（摄影、作文教学软件、多媒体教学软件平台等）和技术、设备（校园网络完善和升级、网站平台建设）的准备；

（4）对目前学生作文现状的分析。

2、实验实施阶段（2006年2月至2008年1月）

（1）各网络实验班进行《摄影与作文》教学，探讨其教学模式和评价方式；

（2）各实验班根据新课标、新理念开成果展示（学生作文成长历程）；

（3）各学科每学年撰写一篇教学实验论文或经验总结；每学年撰写阶段性实验报告

（4）每学年组织参观、讲座、交流会、研讨会；（5）每学年进行反馈调查和对比分析。

3、实验总结和验收阶段。（2008年2月至2008年8月）写出实验报告及论文；制成优秀课例VCD；完善《摄影与作文》学习的平台。形成《摄影与作文》教学模式、评价制度。

（四）预期提供的研究成果及形式

1、《摄影与作文》实验研究论文集；

2、学生优秀作文集（含成长记录）

3、优秀课例（制作成VCD）；

4、教学资源、电子教案（光盘）。

三、研究基础

我校自1997年起，进行了《从一年级开设信息技术课程实验研究》；2001年起，进行了《网络环境下学科教与学的创新与实践》的实验，此实验2003年1月申报为珠海市香洲区软科学研究计划项目课题，经过多年的实验，课题研究所取得的成果有：

1、学生作文获奖情况

（1）五年级实验班：陈颖珍的《三个好朋友》发表在全国作文

报上；贾镜蓉的《肥猫周游世界》发表在2006年2月的《小主人报》；李欣忆的《校园的早晨》发表在2005年9月的《小主人报》上；《地球万岁》发表在《小主人报》上；邱靖然的《小狗的故事》发表在作文报上；蔡立仁的《日出》发表在《小主人报》上；贾镜蓉的《听老师评讲作文》发表在《作文报》上，《鸟语》发表在《小主人报》上。《大树和叶子》发表在06年3期的《小主人报》上。张懿泓《发生在考场的一件事》获珠海市学生现场作文赛三等奖；吕军葳《发生在暑假里的一件事》获珠海市学生现场作文赛三等奖；蔡立仁获2005年珠海市第20届科技小论文三等奖；吕军葳同学获2005年珠海市交通安全征文赛优秀作文奖；谢文驿同学《首日封浸水以后》获珠海市2006年21届科技论文三等奖。

（2）四年级实验班：李依蔓获珠海市2005年年度中年级组小学生现场作文竞赛三等奖，王诗然获优秀奖；赵致汉的《老牛书店》发表在《小主人报》上。

（3）三年级实验班：李健鑫《有趣的桔子电池》获第二十一届珠海市青少年科技创新大赛论文类类三等奖；黄伟基《吃饭》珠海市现场作文二等奖；李健鑫《不要浪费米饭》珠海市现场作文三等奖；孙雨佳《小丽吃饭》珠海市现场作文三等奖。

2、学生电子作品

学生参加各级电脑编报比赛获得优异成绩，其中有3件作品被广东省选送参加全国评比，其中2件作品获省二等奖，1件作品获省三等奖，学校荣获优秀组织奖。请评审专家观看光盘中的作品。学生参

加各级网页作品制作和多媒体作品比赛取得优异成绩，特别是2002年度，我校参加珠海市计算机三大杯赛均获小学组惟一的团体奖，实现了年度大滿贯。2004年8月，李雨施同学的动画作品《莹火树》参加第五届全国中小学生电脑制作大赛获二等奖（当年珠海市唯一的全国奖）。

3、教师实验研究论文

我校梁晓虹老师的论文《网络放飞孩子们想象的翅膀》发表在《香洲教研》《谈网络自学引导教学法》获珠海市2005年度教育教学论文评选二等奖《网络环境兼虚拟课堂下的语文教学》获珠海市小语会论文评比二等奖；《谈信息技术与低年级语文识字教学整合实践》获尝试教学法研讨会论文评选二等奖并发表在《第五届年会论文集》和《教育信息技术》；获珠海市2003年教育教学百篇论文评比二等奖；《水果》课例获广东省中小学网络环境下的优秀课例优秀奖；《走进“网络环境下思想品德课教学”的活动体验课堂》获珠海市二00三年度教育教学优秀论文三等奖；《这儿真好》获2004年香洲区小学语文教师教学随笔二等奖；《网络文明，不忘学生心理健康》获广东省第四届中小学心康教育论文二等奖；论文《在“情景教育”中渗透德育教育》获香洲2004年度德育论文一等奖。朱嫣老师的《让学生想学能学会学是教学的主旋律——浅谈网络环境下的语文阅读教学》获珠海市2003年教育教学百篇论文评比二等奖；《思想品德课明理教法初探》在珠海市德育论文评选中获三等奖；《如何让学生自信地说“我行”——网络环境教学的功效》获珠海市二00三年度教育教学优秀

论文三等奖；《为学生的真情喝彩》获2004年香洲区小学语文教师教学随笔一等奖；《“单亲家庭学生”心理障碍疏导》获第三届全国中小学心理健康教育优秀成果二等奖；《尊重是最好的老师》珠海市2004年度教育教学德育论文二等奖；论文《特别的爱给特别的人》获香洲2004年度德育论文一等奖。梁玉琼老师获香洲区品德与生活品德与社会录像课二等奖；获2006年广东省优秀论文评比三等奖。文华梅老师的《小学生作文心理障碍的成因及对策研究》获广东省第四届中小学心康教育论文一等奖；《小学生作文兴趣及水平现状调查》获珠海市2004年度教育教学论文评选一等奖《试论作文教学中“目标分解法”的运用》获尝试教学法研讨会论文评选二等奖；《四步教学模式研究与应用》获珠海市小语会论文评比一等奖并发表在《第五届年会论文集》；《在学生的心灵播撒阳光》“个案分析获广东省小学心理健康教育三等奖并发表于<小学生心理健康教育个案分析>；<新课程理念下作文教学的实践>获珠海市二00三年度教育教学优秀论文三等奖；洪妮珊老师的《质疑问难 培养创新能力》发表在《第五届年会论文集》；《小学低年级语文朗读教学之我见》发表在《香洲教研》2003第四期；《运用信息技术辅助语文教学》获珠海市2004年度教育教学论文评选三等奖；《抓“听看描写评”上好写字教学课》在全国“斯霞杯”苏教版小学语文教材实验优秀论文首届评选活动中获三等奖。4、2001年9月起我校参加了国家“十五”教育信息技术科研课题《网络环境下学科课程整合的有效性研究》的实验，我校的子课题

是《网络环境下小学学科教学的创新与实践》，经过两年的实验，取得了一定的成效，得到了各方面的肯定与赞扬，特别是社区群众的欢迎，今年我校在一年级开设的实验班报名数额爆满，说明学生家长对我们的实验是肯定的，产生了很好的社会效应。（论文获奖和发表见统计表）5、2003年7月，我校被评为珠海市唯一的“广东省优秀现代教育技术实验学校”（参评学校有香洲一小，香洲二小，香洲七小，香华小学，斗门实验小学，珠海四中）。经过省市两级教育部门在2003年1月和2003年3月两次根据21个二级指标的初评和复评，省检查组对七小的评价是：

学校特点有“四高”：一是管理规范化程度高，这可以从整个校园环境、档案资料、教师教学水平、学生作品、校园网站等方面看出来。二是教师整体素质高，有一种奋发向上、勇攀高峰的精神，表现在学习和应用信息技术方面。三是在教育教学中现代教育技术使用频率高。四是教师和学生自行开发教育教学课件和积件积极性高。

取得成绩的原因：一是省市区各级部门对现代教育技术实验的重视。二是学校领导身先士卒开展现代教育技术实验和带头主持重要科研课题。三是重视教育教学环境建设，网络履盖率高。四是抓住对教师信息技术培训这一现代教育技术实验工作的关键，因而提高了使用率。

对七小提出的建议：一是要继续按广东省一级学校的硬件要求进行建设，如“一站三网九室”的建设和完善。二是要在现代教育技术

环境下的课堂教学改革方面做出成绩，跳出传统教学的老框框，探索新的教学模式，步子快一点，胆子大一点，做出有示范性的教学新模式，去影响和指导其他学校。三是充分利用目前七小现有的信息技术硬件、软件、潜件优势，出精品，创名牌，信息技术教育成果要向系列化，专题化发展，力争在全国范围内起到示范作用。6、2005年5月，香洲七小在2005广东省新课程信息技术与课程整合校本教研评审活动中荣获一等奖。

为了进一步开展全省信息技术与课程整合校本教研，广东省教育厅教研室举办了“2005·广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果评审活动”，评选出一批优秀信息技术与课程整合校本教研成果，并于2005年5月21－22日在深圳市南山区举行了“2005·广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动”。在这次会议上举行了一系列的校本教研交流活动，包括各地优秀经验介绍、专家报告、经验展示、论坛、成果颁奖等。香洲七小凭借多年来在信息化教育特色方面的优势，在此次活动中一举夺得珠海市唯一的一等奖，黄黔干副校长在优秀成果展示会上作了题为“以‘六新’促动新课程信息技术与课程整合”的校本教研经验交流（六新：树立新观念，创造新环境；贯穿新理念，展开新课程；建立新模式，培养新人才）。香洲七小在今后的教育教学实践中，将结合本校实际，继续以信息技术与课程整合的校本教研为主导，促进学校整体发展，促进教师的专业发展，促进学生的综合能力发展，为国家培养出新时代的合格人才。

参考文献：

1、《儿童思维发展新论》何克抗 http://(本内容来自言小范文网 原文地址：http:// 13

第二篇：网络学习的平台 使用心得体会

网络学习的平台 使用心得体会

知识是无穷尽的，我们从小学开始就开始接受源源不断的知识教育，但总会有学习不到，或者不是很精通的东西让我们遇到问题时不知所措，随着网络的发展，网络学习逐渐成为一种潮流，网络学习的平台也就营运而生。

人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。魅课网校的网络教育，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。

首先，我选择的是PHOTOSHOP教程的学习，在上面找到了很多关于PS的教程从入门到精通所有的知识都包含了，从上面我了解到有很多跟我一样想学PS当初没有找到好的网站的同学，逐渐的跟他们在一起熟悉了，我们亦师亦友，学习的非常轻松，在上面我认识了以为老师，他PS非常精通，每当有什么不会不懂得问题我都及时到他的网校上去找他，在线对他提问，他都一一回答我，“魅课网校”制非常简单，打开录制界面后，左侧会显示教师上传的素材，点击录制就可以讲课了，讲课过程中可以使用鼠标或手写板进行板书，可以打开教鞭指示讲解，可以对文档翻页，每翻一页自动增加一节，可以切换文旦，没换一个文档增加一章。讲课完成后，点击保存，则自动生成课件。

在上面我不仅仅能学到关于pS的知识，还有许多课程，涉及很多方面如：办公自动化、化妆方面、机械方面、培训方面。我还选择了我自己感兴趣的化妆和服装教程，进过一段时间的学习，我对服装搭配和化妆有了自己独到的见解，在网络学习的过程中，不仅可以学习到专业的知识，还能学到自己兴趣爱好的知识，让我感觉受益非浅，在学习的过程中我感觉知识最不需要的就是藏私，我也建立了一个我自己的PS网校，把我在学习过程中遇到过的问题都分享在魅课网校上面，还有我遇到的一些经典教程，希望对以后的学习者有很大的帮助。

第三篇：创建学习的平台

创建学习的平台

今年以来，三大公路收费管理站积极响应县交通局号召，充分利用工作之余时间，认真创建学习型单位，努力提高单位职工的个人素质和工作水平。

我站专门制订了创建学习型单位实施意见，明确了创建活动的指导思想和总体目标。

一是积极建设学习型领导班子，重点对处级领导干部进行任职培训和定期轮训；

二是促进全站职工整体素质不断提高；

三是创新学习培训形式，提高学习效果

四是鼓励职工拓展培训内容，提升培训层次；

五是增加投入，为职工学习创造条件，积极引导职工参加高层次学历教育；在稳步提高职工队伍大专、本科学历比例的基础上，职工在职业余学习取得学位证书，一次性奖励XXXX元学习补贴，取得博士学位证书，一次性奖励XXXX元学习补贴。

第四篇：搭建学习的平台

搭建学习的平台提升教师专业发展创建学习型学校总结

我校为了深入开展学习型学校创建活动，促进全体教师有效研修长效机制建设。年初制定了《仙居中心小学创建学习型实施方案》，全体教师有效地开展“四争”（争做学习型教师、争创学习型学校、争创学习型团队、争创学习型社区）活动，在开展此项活动中，在全体教师中有效地形成“四让”（让学习贴近需要、让学习蔚成风尚、让学习便捷高效、让学习成就发展）特色。现总结如下：

一、提高认识，转变观念

在创建学习型活动中，校长何远森亲自抓，负总责。他有强烈的“学习意识”，切实履行创建学习型校园的组织责任，起到模范带头作用。在全体教师动员大会上，他说：“学校领导班子成员首先就要成为热爱学习、勤于钻研的学者型领导，要成为知识面宽、富于谋略的能人型领导，要成为善于管理，乐于管理的专家型领导。坚决克服把学习说起来重要，做起来次要，忙起来不要的倾向。真正成为抓学习、出人才的模范组织者和带头实践者。”“全体教师力争做到在工作中学会学习，在学习中学会工作。彻底打破“教师端铁饭碗，学不学都一样”的旧观念。牢固树立终身学习的理念，树立“不学习就要被淘汰”的观念，牢固树立“学习即工作、学习即生活”的理念。要进一步明确学习、工作本身是一体的。假如要把它分作两方面，这两方面应该是紧密联系、互相促进的。教师应摈弃那种把学习和工作截然对立的思想和做法，学会在工作中学习，在学习中工作，并且养成自觉学习的良好习惯。

二、落实措施，抓出实效

我校五个落实，是确保创建学习型校园的基本措施。只有工作措施落实到位了，创建学习型学校才能真正抓出成效。

（一）落实领导。

创建学习型校园必须有一个强有力的组织领导，因为这是一项新的学校发展工程，当务之急就是要充分发挥学校领导的主动性作用，充分发挥各类教师团队、学科组、学

校党团组织的能动性，凝聚智慧，形成学习合力。我们学校建立和健全了以校长为组长的创建学习型校园工作领导小组，由校长总负责，以学科组和各办公室为单位。则有不同的负责人。明确责任分工，负责人负责组织全员参与。领导小组定期分析和安排学习任务，并把建设学习型校园活动列入校园工作的重要议程，摆上重要位置，做出部署，提出要求，加强对创建学习型校园的工作指导。

（二）落实时间。

学校的统一学习，活动必须有统一的时间保证。如每周一是我们学校的业务学习时间，组织大家学习各种理论知识和相关业务知识。周三放学后是集体备课和交流讨论时间，主要是各学科组活动，交流学习心得体会，及时把理论学习的成果转化为指导工作的思路。周四和周五是教研活动日，每周安排了各科交流课，上午以上课为主，下午则是学科组的交流讨论活动。周一、二、三则由学校负责组织教师集中训练，其它时间教师自学。每个月我校教师的集中学习时间，不得少于5个小时。

（三）落实经费。

搞学习活动是需要一定的经费投入的，学校应该通过多渠道筹措教育经费，用于保证落实各项学习活动。今年我校在教师学习方面的经费投入已有数万元，其中包括教师外出参加教学观摩活动、骨干教师和年轻教师的外出培训学习，特别是外出教研观摩活动，从省、市、县级的各类教研活动，我们努力创造条件让教师们前去参加学习，几乎每个星期都有教师外出学习。为了加强学习资源建设，学校每年添购大量图书，及时添置教师学习需要的各类资料，为了鼓励大家及时交流，学校努力改善办公条件，建成校园网络系统，鼓励教师人人购买电脑。

（四）落实制度

学习活动的落实，既要靠教师的自觉性，通过提高教师的自我认识而实现，更要靠完善的学习制度的保障。为此，我校制定并完善了学习活动的各项管理制度，建立了全新的学习管理运行机制。

1、以“督”导学：就是把学校平时的检查、督促工作日常化，规范化，加强学习培训的量化管理。统一的学习时间实行点名、签到制度，对每次的学习活动提出明确的任务和要求，并安排一定的作业量，要求教师按时保质完成，检查结果计入教师的考核中。通过日常的督导工作促进教师的自学性学习，养成自我学习的良好习惯

2、以考评学：阶段性的学习结束后，学校安排一定的考查或考核内容，对教师的学习情况进行终期检查，以评估教师的学习情况。这种考评的方式是多样的。如今年开学初，为了考查教师寒假期间的学习情况，进行业务知识考试及抽签进行部分教师的学习心得演讲活动，收到了很好的效果。而书画作业的日常检查和批改，则是教师学习情况的直接反馈。

3、以“用”促学：学习活动要紧密结合学习的教育教学工作，抓好学习着力点，并通过实际应用来促进教师提高学习的自觉性，体现学习的应用价值。如今年我们学校着重进行了校本课程的开发工作，我们努力为教师提供校本培训的机会，特别是新课改科目，坚持“先培训，后上岗，边学习，边研究”的原则。做到让全体教师在岗位上接受锻炼，与新课改、与校本课程开发一起成长。

4、以“奖”励学：对教师的学习学校给予了最大的优惠与鼓励政策，不但在经费上给以扶持，更在职称评定、考核、绩效奖励上给以倾斜。如在考核中教师取得超学历、电脑上等级考试、普通话超过规定等级要求等均给以一定程度的加分。凡在教师业务素养方面的技能比武、知识竞赛获得成绩，也均给予鼓励加分。这在一定程度上激发了教师们的学习热情。

（五）落实活动

加强学习型校园的创建，必须通过各种丰富多彩的学习活动来实现我们还采取了“以赛促研，以研促教”的策略，即：我们有计划、有目的的将教学比武贯穿在日常教学工作中，层层研，层层比，人人讲；组内同备一节课，同讲一节课，同研一节课。在赛中研，在赛中学，在研中赛，在研中学，一级推一级，使“研”、“赛”、“学”、“教”有机地融合在一起，达到以赛促研，以研促教的目的。我们还重视通过各种活动加强教师的教育教学等业务学习。如为了加快学习型、创造型教师的成长，我们设立了青年教师带教制度，由名师、名师培养人选以及骨干教师牵头，带领年轻教师进行科研，用名教师、好教师的先进理念、高超的教学技巧、丰富的教学经验滋润年轻教师。为了促进学校的教育科研工作，激发教师的科研热情，我们教科室多次举办了“科研案例”

探讨活动，有时就由一位老师运用具体的实验方法，在不同的班里进行操作性教学，而由全体教师在旁统计教学观摩，分析讨论实验结果。使教师在具体的实践中真切感受到了科研的研究方法，学习到很多新的理念，新的方法。这种教育研究学习方法已经成为我校教师成长的重要策略。坚持每月一次召开了新课改专题案例研讨活动，会上大家畅所欲言，积极开展学术争鸣活动，借助于这一活动载体，全体教师对实施基础教育新课程改革的重要性及新课改理念有了更深的认识。不仅在观念上有了更新，而且在教师角色上开始有了转变。教师要成为学生的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者的思想已经为大家所接受，尊重、赞赏学生，帮助、引导教学，自觉进行教学反思，与其他教育者加强合作，已经成为广大教师的共识。今年学校在总结新课改专题案例经验的基础上，将其汇编成为一本新课程案例集（分语文卷和数学综合卷）。这五个方面工作的落实，要体现学校创建学习型校园的各项工作的有机结合，既要有思想发动与组织推动的相结合，也要长期规划与短期安排相结合；既要集中学习与经常学习相结合；也要全员学习与重点学习相结合，特别是重点学习要突出；既要检查评估与总结提高相结合，也要个性化学习方式与规范化管理学习相结合。

三、依托网络，共享资源。

第一、提供丰富的网络资源。我校组织人员建起了校园局域网，建起了仙居中心小学网站和资源应用平台。中央电教馆、湖北网台和荆门教育信息网被成功地链接在校园网上，从而形成了天网、地网、人网三合一的立体交错的教育资源网络。现在无论你在我校的什么地方，只要你拥有一台电脑，你都可以随心所欲的浏览网上的资源。学校领导打开电脑便可以检查教师们的各项工作完成情况，老师们将自己制作的优秀课件、教学论文、教学反思、优秀博文等教学成果上传到学校网上资源库与其他老师共同分享

第二、提供交流平台。为了实现全校教师间的互动沟通，在教师论坛版块中，每个版块都有兼职版主负责，每学科设一个互动栏目，设立了 “教育科研”、“校长讲坛”、“教师教育”、“教学改革”、“教师博客”、“网络课堂”等多种为教师服务的栏目，开阔了教师们学习领域的广阔空间。另外在“教师教育”网站中，设置了“教师教育在线”栏目，在这个栏目里，通过互发帖子的方式解答教师们在教育教学中遇到的疑难问题，这些措施不仅使教师们的困惑得到及时的解决，而且还开辟了一条全新的专业引领的途径。

第三、提供展示的平台。为了促进乐在“教师风采”的个人主页里，发布优秀课例、案例反思、教育叙事等，由信息中心和教研室共同对教师论坛定期进行优秀帖子评选活动，另外很多教师建立了自己的“教育博客”，网络为每个教师提供展示的空间，让更多的教师体验成就感，以激发其内驱力。

创建学习型学校是一项长期、系统的工程，它的出发点是人，落着点是人，是人的学习力和创造力。因此，我们必须注重充分利用每一个机会，每一种资源来构建学校和自己的学习的平台，从而达到拓宽视野范围，提升心智层次，创新工作方法，提高工作效果的目的。

第五篇：应用敏特英语网络学习的平台

应用敏特英语网络学习的平台，培养学生综合语言应用能力山东省淄博实验中学

怎样激发学生学习英语的兴趣和激情，增强学生学习信心，从而大面积提高学生的英语成绩和能力，一直是困扰我们的实际问题。

一、敏特英语开展的背景

2006年10月初我们参加了市教育局组织的学校敏特英语使用情况经验交流会，兄弟学校开展敏特英语学习以来所取得的成绩，令我们感到惊喜。同时我们也很想尝试通过“敏特英语学习”这一途径，大面积提高英语教学质量。

在市教育局领导的关心支持下，在市电教馆领导的耐心帮助和指导下，2006年10月10日，我校引进了“敏特智能记忆引擎”英语学习软件，并在高二文科180名学生中开展了敏特英语的研究学习。2006年10月-2007年2月作为敏特英语研究学习的第一阶段。主要任务是利用敏特英语网络平台，研究探索英语学习的方法，为全面提高我校英语教学质量提供新的途径与思路。

二、学校组织严密方案实施到位

学校成立了以分管副校长挂帅的领导小组，协调学校各部门的工作，为敏特英语学习的顺利开展大开绿灯。级部主任、备课组长亲自靠上，安排敏特英语的上机时间及与其它学科的协调事宜。我们高二全体英语教师和三位微机教师，具体负责敏特英语学习方案的实施和检查落实工作。为了利用好该资源，在总结前期试点学校使用经验的基础上，制定了系统的实施方案。

1、确定使用学生

由于学校现有三个微机室，180台计算机，数量有限，不可能对学校所有学生（1500余人）开放，因此确定利用早读和下午课外活动时间先在高二文科六个班和理科六个班进行试点使用，等积累一定的基础和经验后，再在整个高二乃至全校各级部推广。因此，结合学生的总成绩和英语学科的成绩，本着“促尖推边”的原则，我们从文理科12个班中选出了各班的前30名，共360名学生作为敏特英语的首批学习者。

2、确定信息技术老师

为确保系统使用正常，为使用班级师生提供坚固而又便利的技术支持，学校信息中心给予了大力支持,并安排三位专职电教老师对学生进行上机操作指导，负责学生学习过程中电脑的故障处理和维护，为敏特英语学习的顺利开展保驾护航。

3、确定监控教师

本着专人负责，便于管理的原则，监控教师由六位英语教师担任。确保对学生学习过程的监控，保证学生学习时不做与学习无关的事情；了解本班学生的学习情况并进行检查和指导。为保证教学效果，我们六位任课教师经过研究和讨论制定了统一的学习课程，这样也便于教师掌握学生的学习进度。

4、固定学生上机时间

在确定了使用班级和学生后，按照一人一机的要求定人定机，统一编号，每个机房62-64台微机，三个机房正好180多台微机。为了不影响学生各科，包括英语学科的正常学习，学校决定一、三、五的英语早自习和下午课外活动时间为敏特英语学习时间。这样，学生隔一天能上机学习一次。时间是30分钟。

5、管理到位

“敏特记忆”英语学习的平台，它是基于艾宾浩斯记忆原理的高科技英语学习产品。它不拘泥于静态的理论，而是根据英语教学的不同要求，结合现代脑科学，神经心理学，记忆心理学等理论，建立的一个适应中小学生，大学生甚至成人英语快速记忆的学习的平台。但是，在实施过程中如果没有严格、科学、具体的管理就不可能达到预期的效果。为此，学校制定了以下管理措施：

一是在定人、定机的前提下，定期检查。

二是搞好任课教师、班主任、计算机教师三配合。

三是明确值班教师职责：做好机房维护，保证服务器和网络畅通，确保机房正常运转；监督学生的学习方法、学习效率以及专心程度，做到随时纠正学生的不良学习行为；注意教育、提醒学生爱护计算机以及相关设备。

四是效果检查：在学习新的课程前，进行“学前测试”，并保存结果。在学习过程中多做“测试练习”和“自我评估”，以巩固记忆。学后做学后测试，进行对比、分析和总结。

三、开展的效果

学生通过“敏特记忆引擎”学习，单词掌握的速度快，而且遗忘率低。学生的词汇量增加了, 学习英语的兴趣也提高了。阅读文章的速度和做题的正确率都

有了很大的提高。这使学生的英语综合成绩也有了大幅的提高，高分段的学生明显增加，低分段的学生有所减少了。

1.单词学习成果

据统计，开展敏特英语学习前，百词测试，80分以上学生数只占30%。开展敏特英语学习后，百词测试，80分以上学生数达70%。而且在市电教馆举行的千词大赛中，即使新课标3500词我们还没学完，杨爽和温洁两位同学仍然取得了96分和90分的好成绩。

2．对提高学生英语综合成绩的研究结果

在市教研室组织的高二上学期期末考试中,我校的英语成绩令人欣喜.理科有11名学生期末成绩由B线升为A线。总成绩也取得了A,B,C 三线全市1,1,2的好成绩。文科在参考学生总人数位列八强学校倒数第三的情况下,仍然取得了A,B,C 三线2,3,3 的好名次。进一步加强和巩固了我们高二A,B线学生的成绩位次。特别值得一提的是,学生的阅读题成绩非常好,很多同学得满分。

在我们高二级部开展敏特英语后不久,我校高三级部在总结高二级部使用经验的基础上,在市教研室和电教馆的指导下，制定了三步走的实施计划：第一步：组织部分A,B.C总分上线,但是英语不达线的英语弱科生进行敏特英语学习。第二步：组织部分复读生进行敏特英语学习。第三步：音美生开展学习。在第一阶段接近尾声的时候，我们发现学生的学习积极性非常高。学习效果也非常好。这为第二和第三步计划的实施奠定了基础。在期末考试中,英语学科取得了A,B,C 三线均为全市第一的好成绩，打了一个漂亮的翻身仗。

3、英语竞赛成绩

我们组织、辅导学生参加了“淄博市高中英语千词比赛”，全市高二有13人获奖，我校占4人；组织高二学生参加中央电视台英语风采大赛，我校学生表现出色，共计有近20名学生进入复赛；2007年7月18日--21日，我校组织05级学生参加了在重庆举行的第五届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛中的敏特英语比赛，经过激烈的英语敏特上机考试、英语论文答辩，模拟实验室考试，韩蒙、王凯获得全国一等奖，王迪、耿喆、王晓彤获得二等奖；获得一等奖的韩蒙、王凯从几百名进入决赛的选手中脱颖而出荣获“ NOC教育信息化发明创新奖 ”（全市高中共2名同学获此大奖）。

实践证明，利用“敏特智能记忆引擎”确实取得了理想成效。当然，这其中关键是学校领导的高度重视，相关任课教师的积极配合，以及监管教师的认真负责，正是有了这几方面的有机结合，才使现代教育信息技术手段——“敏特智能记忆引擎”在英语教学中发挥了实实在在的作用。

五.实验总结与思考

英语课改实施以来，对中学英语教学策略的探讨已成热门话题。具体到教学内容方面，词汇量增大了，英语的难度也提高了。如何让学生在有限的时间里记住大量的单词，提高阅读速度和阅读成绩进而提高英语的综合成绩，这是摆在每一个英语教师面前的很严峻的问题。谁掌握了单词记忆的法宝，谁就是英语学习的胜出者。

“敏特记忆引擎”则是一种全新的单词教学及学习体验，它是一个用来带动学习过程的专家系统，通过简单的人机交互，利用人脑记忆黄金序列发现并找到学习者的记忆遗忘点，逐渐调整适合其自身的黄金序列，会重复学习者还未形成长期记忆的内容，并决定单词出现的频率和次数，直到记忆遗忘点消失，达到母语式的终生记忆。

当然,在这段时间的学习中，我们也遇到了一系列的问题，如：学生在学习的过程中上网问题；学生在学习一段时间后热情不高等问题。针对这些问题我们采取了相应的措施。

1.充分利用教师帐号，及时跟踪了解学生每一节的学习情况。对进度快，学习认真扎实的学生，在班里大张旗鼓地公开表扬；对表现不够好的同学单独谈心，尽量多鼓励，少批评。

2.在课堂上，教师要加强监控，勤走动，勤观察，勤指导。对上网听歌，看电视等的同学，一经发现，从严处理，决不手软，坚决杜绝上网现象。

3.按照预先制定好的进度，适时地开展单词竞赛，如：百词测试等活动。让学生看到自己的进步，增强自信，消除对敏特的怀疑心理，进而使学生保持一种高昂的热情。

对于敏特英语学习软件，我们也有一些建议：

1.希望学校能让学生每天都能上机学习。现在是两天一次，一次仅半小时，时间间隔过长。学生对学过的单词不能做到及时复习，而且，延长了学生的分批

循环周期。

2.希望“敏特英语网络平台”增加一些与单词相匹配的阅读文章和试题，提高单词的复现率，巩固所学的单词短语，提高阅读理解能力。同时，也能进一步增强学生的自信心。

总之，通过这一年对敏特英语网络学习的平台的应用，我们发现：利用“敏特记忆引擎”，使学生在短时间内迅速地扩大了词汇量，提升了阅读与表达的愿望，增强了学生学习英语的自信心，培养了学生的综合语言应用能力。所以我们认为通过“敏特记忆引擎”学习单词是一种非常有效的学习途径。今后，我们将更好地利用敏特英语网络学习的平台，进一步培养学生综合语言应用能力，从而大面积提高英语高考成绩。