高校网络自主学习习近平台建设的探索与思考

第一篇：高校网络自主学习习近平台建设的探索与思考

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夏凤龙 王菲菲

摘要：文章从网络自主学习的认识、网络自主学习的现状和以吉林华桥外国语学院为例建设网络自主学习的平台3个方面进行论述。

关键词：自主学习；平台；高校；网络

随着计算机网络的飞速发展和普及，高校传统的教育教学管理模式和理念已经不能完全满足需求。一直以来，加强高校网络自主学习的平台建设的探索与研究，谋求适合大学生个性化发展的计算机自主学习模式，加强大学生信息化水平和信息素养具有重要的作用。

1.网络自主学习的认识

基于网络自主学习的平台环境下的自主学习是指在教师指导下，学生以多媒体电脑和移动设备为媒介，在网络平台中自主获取、应用知识和交互学习的综合性学习过程。

自主学习是各个高校对大学生应对信息爆炸的新时代的新要求，是通过激发学生内驱力来培养学生多方位、多角度学习思考的习惯。随着现代网络通信技术的迅猛发展，尤其是移动互联网在教育教学中的应用，为大学生充分利用移动互联进行自主学习提供了便捷性和高效性。

2.网络自主学习的现状

随着各种自主学习的平台的建设及应用，学生通过平台自主学习的效果却不明显，没有达到预期的效果。主要表现在几个方面：（1）自主学习的平台繁多，功能繁杂。目前市面上存在很多网络自主学习的平台，各个平台或多或少地存在着整合性稍差、功能繁杂、操作不便等不足。学校在选择平台的时候，更多考虑功能的全面性，没有考虑到针对性和操作的方便等方面，造成网络自主学习的平台利用率低或应用不充分。（2）网络等硬件设施投入不足。在网络教学条件的建设投入方面存在不足，存在网络带宽、服务器负载和存储空间等问题，在很大程度上限制了信息技术在高校教学中的应用。不能满足大量用户并发使用网络自主学习的平台，影响了师生网络自主学习的平台的应用积极性，制约了网络自主学习的发展。（3）教师的信息化素质的缺乏。很多高校教师整体的信息化水平低，网络教学的技术还比较欠缺。教师还没有充分利用网络自主学习的平台，不能为学生提供有针对性、有效的学习资源，不能有效地引导学生使用平台自主学习，这些都严重影响了学生网络自主学习能力的发展。（4）学生自主学习能力薄弱。传统的教学过程以教师为主导，学生处于被动学习状态，网络自主学习意识不强，信息化水平薄弱，自主学生能力差。

3.网络自主学习的平台的建设

3.1网络自主学习的平台的要素

高校网络自主学习的平台建设主要有3个要素：网络及硬件、资源及学习的平台。

网络及硬件设备是基础，包括网络带宽、网络服务器、大存储器和资源制作的相关硬件等，硬件设备是高校网络自主学习的平台建设的物质支撑；资源是教学素材，是符合网络传输的数字化资源，是网络自主学习的平台的核心内容，是学生自主学习的电子资源；学习的平台是在网络和硬件基础上搭建的反映各种学习资源的登入界面，主要为学生服务的，是学生自主学习在网络环境下的具体表现。

3.2网络自主学习的平台的板块功能

网络自主学习的平台分为教师和学生两部分内容。教师主要是建设课程、上传学习内容、发布学习任务和回复学生问题等功能；学生可以通过网络自主学习的平台自主学习、协作学习、完成学生任务和师生交流讨论等功能。

为了能满足学生自主学习的需求，网络自主学习的平台应该包括以下内容：课程信息、课【核心期刊网】——中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导!【核心期刊网】——中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导!程视频、课件资源、课程作业、试卷库、在线测试、常见问题和答疑讨论等。

（1）课程信息：包括课程介绍、教学大纲、教学日历和相关课程通知等内容，学生可以网络学习的平台了解本门课程的基本信息和要求，作好学习的准备。（2）课程视频：是本课程的慕课形式，简短的视频能让学生掌握每一个知识点，并能实现互动学习。（3）课件资源：是本课程相关的电子资源，包括相关的音视频和教学课件等资源，丰富学生学习的素材。（4）课程作业：是教师随时下达学习作业，以任务驱动的方式，要求学生提前作好准备来完成作业，加深学生对本次学习内容的掌握。（5）试卷库和在线测试：平台有教师在日常教学经验积累的课程试卷，可提供学生在线测试，考查这段时间本门课的学习效果。（6）常见问题：针对本课程发布的知识点解析，大众性的常见问题的分析和答疑等。（7）答疑讨论：学生们通过平台讨论区讨论，教师也可以参与讨论并指导，起到了很好的学习效果。

学生通过网络自主学习的平台进行学习，可以通过任务驱动和自主学习，遇到问题及时解惑，板块功能的全面和回馈的及时可以很好地保证学生的学习热情。

3.3网络自主学习的平台的选择

3.3.1自建网络自主学习的平台

根据学校学科特点，结合教师建议和意见，在众多的网络自主学习的平台，引进一个相对整合性强、功能全、操作简便和互动性强的学习的平台。吉林华桥外国语学院引进了优慕课在线教育科技（北京）有限责任公司的THEOL网络教学综合平台，综合性平台主要包括4个平台：网络辅助教学平台、研究型教学平台、精品课程建设与评审平台和数字化教学资源中心。教师可以通过平台将自己的课程视频、课件、作业及相关资源上传到平台上，学生通过任务驱动或自觉学习进行网络自主学习和互动交流，目前平台使用良好。

3.3.2引进良好慕课资源，加入高校慕课联盟

为了满足学生自主学习的需求，除了自身网络学习的平台课程资源的建设，加入比较成熟的高校慕课联盟，引进良好的慕课资源也是比较实用有效的使学校达成优质课程资源共享得一种方式。

智慧树在线教育自主学习的平台是海卓越睿新数码科技有限公司提供的全球知名的学分课程服务平台，平台中有大量的名校、名师、名课。吉林华桥外国语学院成为智慧树的会员，陆续引进了几门优质课程，线上线下结合，实现了网络教学的高品质。学生在网络学习的平台实现了在线自主学习讨论和直播互动。通过考核的可以通过学分认证，帮助学校达成优质课程资源共享，也促进了学校进行教学方法改革、教学质量提升。

3.4高校网络自主学习的平台建设应注意的问题

3.4.1领导信息化意识和校级规划方案的开展

学校领导、教学管理管理部门已充分认识到网络自主学习的平台在教育教学管理中的重要意义。转变传统教育教学模式，提出信息化网络教学和自主学习的教学改革方案，在学校相关部门的统一领导、部署的规划下，坚持先试点、后推广、再深化的实施原则。有校领导、相关管理部门及二级院系师生的重要支持，才能确保网络自主学习的平台建设应用的顺利推行。

3.4.2建章立制，规范平台运行管理

网络自主学习的平台的应用推广要有相关的管理制度支撑，才能更好地达到应用的效果。相关教学管理部门根据平台的特点，在搜集师生建议和意见的基础上，拟定平台运行管理办法及相关的工作职责等，明确网络教学及自主学习在学校办公中的重要性，对相关部门、管理人员及师生有了一定的要求，从而规范了平台的运行管理，促进了平台的应用。

3.4.3组织培训学习，切实做好平台使用培训工作

网络自主学习的平台的建设对师生和管理者提出了更高的要求。平台的应用推广工作需要对全校师生展开各种交流培训，有效地推广平台的应用。

首先是学生的引导培训，引导学生被动的角色转变问题，教师在教学过程中，引导学生【核心期刊网】——中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导!【核心期刊网】——中国权威论文发表平台，我们为您提供专业的论文发表咨询和论文发表辅导!制定适合自己的学习目标和计划，提出合适的学习任务，指导学生对自己的计划及目标进行监督和评估。另外，还要针对学生的信息化能力和平台的使用开设相关的讲座和课程等。

其次是教师的信息化培训，指导教师在教学过程中转变传统教学观念，转变自己的角色；教育技术部门和教师发展部门针对教师的信息化运用能力和平台的应用进行相关的培训和讲座，不断提高网络环境下教师信息化应用的能力。

4.结语

21世纪是信息化时代，是知识经济时代，也是学习化时代，如何学会学习是当今人才必备的基本素质。信息时代的到来，建设网络自主学习的平台，让学生在大学期间提高信息化能力和养成良好的自主学习能力，也对学生的综合素质的提高和未来的发展都具有重大意义。

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第二篇：计算机应用基础网络自主学习的平台使用说明

《计算机应用基础》课程网络自主学习的平台操作说明

一、插件安装

1.安装.NET，下载地址：

http://download.microsoft.com/download/7/0/3/703455EE-A747-4CC8-BD3E-98A615C3AEDB/dotNetFx35setup.exe

2.安装客户端，下载地址：

http://121.33.253.218:2000/download/网络自主学习的平台客户端.rar

3.安装flash播放插件，下载地址：

http://121.33.253.218:2000/download/install_flash_player_ax.rar（以上文件均可在校内服务器

ftp://192.168.10.1/考试数据/网络学习的平台软件

中下载）

二、访问网址：

《计算机应用基础》课程网络自主学习的平台网址如下： http://121.33.253.218:2000/Default.aspx

三、平台登陆

1.平台向08、09、10级未通过计算机等级一级考试的学生开放，具体名单见附件1。2.登陆的账号为考生的学号，初始密码为123456

四、学习的平台的基本操作

1.登陆系统后，进入学习的平台界面，在“使用说明”栏下载并安装相应插件。（注意，先安装Dotnet2.0控件框架，再安装客户端，及flash插件）

图1 学习的平台

2.点击“知识点学习”，进入学习界面，开始学习。如图2。

界面左侧“选择章”可以选择需要学习的章节，单击“设置”后将以知识树的方式列出所有知识点，可以通过点击相应知识点查看教学视频。

图2 知识点界面

3.学习完当前知识点后，单击“知识点测试”，进入该知识点的测试题。

图3 知识点学习界面

4.测试界面与计算机等级考试界面相同，如图所示。完成当前题目后，关闭文档，就可以单击“预改该题”对当前题目进行判断操作是否正确。

图4测试界面

5.操作完成后可自动改卷、评分和正确答案演示。如图5。如操作错误，则可以通过单击“恢复该题”重新操作。如果操作正确，则当前题目给满分。如图所示

图5 评价界面

6.完成所有题目后，单击“交卷”完成该知识点的测试。知识点评价为合格或通过才算掌握。

7.学生在知识点测试的总体通过率达到60%或以上时，才可以自行进入单元测试。单击“单元测试”进入章节测试环节，在左侧选择相应的章节，点击“开始测试”，进入章节模拟测试。测试完成可自动改卷、评分和正确答案演示。

图6 单元测试界面

8.学生在知识点测试的总体通过率达到60%或以上时，才可以自行进入综合测试。综合测试将模拟等级考试的题型、题量和考试环境，生成一套模拟试题供学生自测。单击“综合测试”进入测试环节，在左侧选择相应的测试项目，点击“开始测试”，进入模拟测试。测试完成可自动改卷、评分和正确答案演示。

图7 综合测试界面

五、退出

1.单击“注销用户”退出系统

图8 退出

第三篇：网络学习的平台 使用心得体会

网络学习的平台 使用心得体会

知识是无穷尽的，我们从小学开始就开始接受源源不断的知识教育，但总会有学习不到，或者不是很精通的东西让我们遇到问题时不知所措，随着网络的发展，网络学习逐渐成为一种潮流，网络学习的平台也就营运而生。

人要走进知识宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。因此我们要学习的东西太多了。魅课网校的网络教育，给了我们一把学习的钥匙。这是一把增长知识才干和提高思想素质的钥匙。

首先，我选择的是PHOTOSHOP教程的学习，在上面找到了很多关于PS的教程从入门到精通所有的知识都包含了，从上面我了解到有很多跟我一样想学PS当初没有找到好的网站的同学，逐渐的跟他们在一起熟悉了，我们亦师亦友，学习的非常轻松，在上面我认识了以为老师，他PS非常精通，每当有什么不会不懂得问题我都及时到他的网校上去找他，在线对他提问，他都一一回答我，“魅课网校”制非常简单，打开录制界面后，左侧会显示教师上传的素材，点击录制就可以讲课了，讲课过程中可以使用鼠标或手写板进行板书，可以打开教鞭指示讲解，可以对文档翻页，每翻一页自动增加一节，可以切换文旦，没换一个文档增加一章。讲课完成后，点击保存，则自动生成课件。

在上面我不仅仅能学到关于pS的知识，还有许多课程，涉及很多方面如：办公自动化、化妆方面、机械方面、培训方面。我还选择了我自己感兴趣的化妆和服装教程，进过一段时间的学习，我对服装搭配和化妆有了自己独到的见解，在网络学习的过程中，不仅可以学习到专业的知识，还能学到自己兴趣爱好的知识，让我感觉受益非浅，在学习的过程中我感觉知识最不需要的就是藏私，我也建立了一个我自己的PS网校，把我在学习过程中遇到过的问题都分享在魅课网校上面，还有我遇到的一些经典教程，希望对以后的学习者有很大的帮助。

第四篇：关于泛雅网络学习的平台课程建设

关于泛雅网络学习的平台课程建设的通知

为推动学校信息化建设，加快学校网络教学资源建设，促进教师积极参与信息化支持下教学模式创新与改变，构建网络环境下的自主教学活动，帮助各位老师方便快捷的建设网络课程和开展课堂教学以外的辅导答疑、交流互动，我校引进了新一代泛雅网络学习的平台。

该平台是由超星公司开发的数字化学习系统。该系统整合了超星数字图书馆海量的图书、期刊、报纸等知识库，制作了大量的国内专家学者视频授课教程，为课程学习提供了丰富的教学参考资料。通过这种慕课式的教学工具，不仅可以开展辅助教学，翻转课堂，纯网络教学和网络修学分等多种教学模式，还支持精品课程建设和评审、分级管理教学、质量工程与评审，可以满足师生随时随地的移动学习，访问个性化学习空间。

为保证学校数字化校园的推进，学校决定本学期在所有教学团队进行试点建设，每个教学团队（含文化课）必须建设1~2门上网课程。现将有关事宜通知如下：

一、建设标准

见《泛雅网络学习的平台课程建设标准》（附件一）。

二、建设范围

本学期（2014-2015学年第二学期）对在校学生开设的所有课程均可申报，由相关任课教师组成课程建设项目小组，由所在教学团队组织推荐进行申报。

三、建设时间 2015年4月-2015年7月

四、工作流程

1.各教学团队确定建设1-2门课程，并填写泛雅网络学习的平台课程建设项目申报表（附件二），于4月3日前系部汇总盖章，系部主任签字后将申报表纸质版和汇总表（附件三）电子版报送至教学科研处。

2.课程负责教师登录到泛雅网络教学空间，并开始根据本学期的教学工作开展网络教学，建设自己的课程教学空间。

1)平台地址：进入学校网页，点击首页上浮动的“网络学习的平台”图片链接。

2)教师登录：用户名是教师本人的工号，初次登录密码1234，请及时修改密码。进入系统后可体验开课、建课等各种功能。

3)学生登录：用户名是学生本人的学号，初次登录密码1234，请及时修改密码。进入系统后可查阅各种学习资料，进入课程空间可进行课题讨论及完成老师布置的作业等。

4)在此平台首页的右下角“帮助中心”里有平台使用的文档说明和视频教程，以方便广大师生在使用过程中参考。

5)建议使用火狐、谷歌、搜狗等主流浏览器，以免可能出现的兼容性错误。

如遇到问题，请及时记录，我校近期会安排超星公司培训师来校做使用培训。

五、考核要求

1、学校将在学期中期与学期末组织对本学期每个团队的课程负责教师的课程建设情况和师生互动教学情况进行检查。

2、对优秀网络课程给予专项奖励，并优先立项建设为校级精品课程。

3、学校将课程建设作为教师和教学团队考核的重要指标之一。

教学科研处 信息处 2015年3月9日

附件：

1、泛雅网络学习的平台课程建设标准

2、泛雅网络学习的平台课程建设项目申报表

3、泛雅网络学习的平台课程建设项目汇总表

第五篇：《“摄影与作文”网络语文学习的平台开发与应用》

《“摄影与作文”网络语文学习的平台开发与应用》

实验研究的可行性分析报告

珠海市香洲区第七小学课题组

一、项目的背景和意义

（一）项目背景：

传统作文教学结构模式是：教师命题——教师指导——学生写作——教师批 改——教师讲评。这种教学结构基本上是教师单边活动，学生只能根据教师的指导进行定向思维，其写作积极性和创造性受到了极大的压抑，严重地影响作文教学效率，难以发挥系统的整体的写作功能。现代教学论认为，要实现教学过程的整体优化功能，就必须要有合理的教学结构。为此我校进行了作文研究课题试验，构建新型的作文教学模式——“摄影与作文”。它是适应素质教育的需要，结合我校作文教学的特点，以《小学语文新课程标准》为标准，落实新课程所提倡的自主、合作、探究的教学方式，贯彻以学生为主体、教师为主导、训练为主线、师生互动、生生协同、创新思维为辅，从而实现乐写、会写的作文教学方法。

（二）项目意义：

香洲七小《摄影与作文》让每一个小学生在网上建立了自己的作文本，开展了小学生网上作文的研究与实践。网上作文向传统作文发起了激烈的挑战，她以全新的操作理念，以孩子喜闻乐见的形式，起到了传统作文教学无法比拟的作用。可以这样说，网上作文代表着作

文教学的新思维。她的优势主要凸现在以下几点：

（一）学生的主体参与意识得到了有效的激发和培养。网上作文本着以人为本的理念，首先在系统功能和页面美术设计上，贯穿了“傻瓜”化和直观性的原则，为学生积极主动地参与提供了快速便捷的通道。其次，网上作文为不同年龄阶段的孩子设计了形式多样的个性化栏目，以求让学生在不同的认知水平和表达能力的层面上，通过观察事物和内心体验，无拘无束地展开想象，充分表达自己的情感、意愿和认识。如“我的作文本”栏目为具备写作能力的孩子创造了一个自由发表、永久保存、快捷检索，便宜交流的个人作文档案。

（二）真正改变了传统的“接受式”学习方式，为学生提供了多向交流，积极互动的学习环境，从而提高了学习效益。传统的作文教学，教师讲，学生听；学生写，教师改。教学过程中“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。“网上作文”使教学过程变成了师生交往、积极互动、共同发展的过程。在网络技术的支撑下，教师和学生能自由地参与网上资源的共建和交流。学生的作文不仅能当场给老师阅览，而且能给班上每一位学生阅览。每一个学生都能给其他同学的作文“指手划脚”，进行评论。甚至还可以得到作文教学专家和特级教师的网上辅导。教学完全打破了传统的封闭的模式，学生得以跨越时空，在这个没有围墙的大学校里共享各种优质的教育资源。学生得到的不仅仅是学会了写调查报告，更重要的是培养了自主学习的意识，获得了自主学习的能力和习惯。这将对学生的终身学习和发展起非常重要的作用。这也是传统教学所无法比拟的。

（三）有效实现了作文与现代教育技术的完美结合，从一定意义上讲，这是一场学科教学的革命。实验班的学生不仅参与了网络的共建和运作，而且将系统引入课堂教学，大胆进行了在网络背景下进行作文教学的实践与探索。他们利用系统提供的讨论区建立了班级的虚拟社区，学生自己操作电脑，通过文字输入撰写作文，直接在网上发表，互相浏览讨论，老师则即时给予指点和帮助，充分拓展了学生的交流面，学生在完全自主的学习模式中轻松愉快地完成了学习的任务，网络环境和现代信息教育技术真正做到了有机的整合。

二、项目设计

（一）项目的界定与理论依据

项目界定：本项目将基础教育的作文教学工作置于现代信息时代的网络环境下加以全新审视，从概念内涵到组织方式和工作手段，从人（队伍）到机（电脑、资源库），从个人活动到网络运作，进行全方位、深层次的研究和改造，最终建立全新模式的网上作文教学组织模式和工作方式，其价值取向是在教育信息资源与第一线教学之间构建一种最佳的联系和最有效的互动。本项目是作文教与学的互动性研究。

《摄影与作文》网站，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作练习，是个性发展的充分体现。强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。小学生的习作过程是最具个性和创造性的实践活动。一篇习作就是检验个

性特征的精神产品。从教育发展的观点看，在作文教学中，要培养学生的创造力，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。用摄影的形式，再现学生熟悉的人、事、物、景，让学生言之有物。也可根据学生的实际和课文的要求进行习作（不一定受摄影作品的限制）。学生的每一篇作文都可以在网站中发表，获得成功体验，激发再次习作的欲望。同时，《摄影与作文》把修改作文的优先权还给学生，通过同学之间、学习小组之间、家长参与等形式的点评或建议，让学生们在长期不断反复的作文修改过程中提高写作水平。学生经过修改后第N次发表，老师阅读作文进行评价，并评定等级后推荐为网站优美作文，学生的灵感在指尖激荡，文采在网络飞扬。

理论依据：现代心理学、教育学、信息技术理论、网络文化学说、现代教育理论、个性发展理论、教育技术学、教育管理学、创新学说、系统论、现代教学论。

（二）研究方案

1、项目的研究目标

(1)形成个性作文的理论；

(2)完善《摄影与作文》的技术平台环境，包括“素材仓库”、“发表园地”和“评改天地”三大部分；

(3)探讨《摄影与作文》的教学模式；

(4)建立作文评改的激励机制。

2、研究内容设计

(1)网络作文教与学的研究；

(2)网络作文教学评价体系的研究。

3、拟解决的关键技术问题: 摄影与作文网站的开发与运用。

4、实验重点：

(1)网络作文教与学的研究；

(2)网络作文教学评价体系的研究。

5、实验难点：

没有先进教育理论、正确教育思想指导，就没有实验的正确方向；没有先进网络技术的掌握就不可能有现行教育技术与学科教学过程的在机整合；不创设优化的作文教学模式就难以使现代教育技术与语文教学过程的整合落到实处，因此如何以先进的教育理论、正确的教育思想指导实验，如何充分发挥网络的认知工具作用，用创新的模式组织作文教学研究，促进语文教师创新精神和实践能力的提高，是实验的难点。

6、关键问题

如何解决《摄影与作文》网站的开发与运用。实验教师的理论水平寻求帮助。

7、完成本课题研究任务的保证措施 成立课题领导小组 组长：邬文娟校长 副组长：教导副主任梁晓虹 成员：黄黔干 杨树君 郗晓丽 成立课题研究小组

组长：教导副主任梁晓虹

成员：梁晓虹、朱 嫣、梁玉琼、文华梅、洪妮珊； 成立课题研究保障组

组织健全，资金到位，人员落实，课程落实。一是硬件保障：组长：邬文娟 成员：杨树君 黄银南 二是软件保障：组长：黄黔干 成员：郗晓丽 黄银南 三是潜件保障：组长：郗晓丽 成员：许向明、陈慧玲（教师信息技术培训保障）

“广东省基础教育信息资源中心”已经开通，相当一部分地市建设了教育城域网，一大批学校建成了校园网，为我们开展《摄影与作文》教学平台提供了物质保障。

吸纳全区语文教师和实验班家长参与评价，珠海市龙星信息技术有限公司提供完全的技术支撑，使《摄影与作文》更有个性，更有实效。

（三）研究计划及预期进展

1、准备阶段(2005年9月～2006年1月)（1）在教师中进行调查召开研讨会，制定课题实施方案，实验的可行性报告；

（2）教师的学习和培训，《摄影与作文》模式和方法、作文评价方式的前期思考等；

（3）进行有关资料（摄影、作文教学软件、多媒体教学软件平台等）和技术、设备（校园网络完善和升级、网站平台建设）的准备；

（4）对目前学生作文现状的分析。

2、实验实施阶段（2006年2月至2008年1月）

（1）各网络实验班进行《摄影与作文》教学，探讨其教学模式和评价方式；

（2）各实验班根据新课标、新理念开成果展示（学生作文成长历程）；

（3）各学科每学年撰写一篇教学实验论文或经验总结；每学年撰写阶段性实验报告

（4）每学年组织参观、讲座、交流会、研讨会；（5）每学年进行反馈调查和对比分析。

3、实验总结和验收阶段。（2008年2月至2008年8月）写出实验报告及论文；制成优秀课例VCD；完善《摄影与作文》学习的平台。形成《摄影与作文》教学模式、评价制度。

（四）预期提供的研究成果及形式

1、《摄影与作文》实验研究论文集；

2、学生优秀作文集（含成长记录）

3、优秀课例（制作成VCD）；

4、教学资源、电子教案（光盘）。

三、研究基础

我校自1997年起，进行了《从一年级开设信息技术课程实验研究》；2001年起，进行了《网络环境下学科教与学的创新与实践》的实验，此实验2003年1月申报为珠海市香洲区软科学研究计划项目课题，经过多年的实验，课题研究所取得的成果有：

1、学生作文获奖情况

（1）五年级实验班：陈颖珍的《三个好朋友》发表在全国作文

报上；贾镜蓉的《肥猫周游世界》发表在2006年2月的《小主人报》；李欣忆的《校园的早晨》发表在2005年9月的《小主人报》上；《地球万岁》发表在《小主人报》上；邱靖然的《小狗的故事》发表在作文报上；蔡立仁的《日出》发表在《小主人报》上；贾镜蓉的《听老师评讲作文》发表在《作文报》上，《鸟语》发表在《小主人报》上。《大树和叶子》发表在06年3期的《小主人报》上。张懿泓《发生在考场的一件事》获珠海市学生现场作文赛三等奖；吕军葳《发生在暑假里的一件事》获珠海市学生现场作文赛三等奖；蔡立仁获2005年珠海市第20届科技小论文三等奖；吕军葳同学获2005年珠海市交通安全征文赛优秀作文奖；谢文驿同学《首日封浸水以后》获珠海市2006年21届科技论文三等奖。

（2）四年级实验班：李依蔓获珠海市2005年中年级组小学生现场作文竞赛三等奖，王诗然获优秀奖；赵致汉的《老牛书店》发表在《小主人报》上。

（3）三年级实验班：李健鑫《有趣的桔子电池》获第二十一届珠海市青少年科技创新大赛论文类类三等奖；黄伟基《吃饭》珠海市现场作文二等奖；李健鑫《不要浪费米饭》珠海市现场作文三等奖；孙雨佳《小丽吃饭》珠海市现场作文三等奖。

2、学生电子作品

学生参加各级电脑编报比赛获得优异成绩，其中有3件作品被广东省选送参加全国评比，其中2件作品获省二等奖，1件作品获省三等奖，学校荣获优秀组织奖。请评审专家观看光盘中的作品。学生参

加各级网页作品制作和多媒体作品比赛取得优异成绩，特别是2002，我校参加珠海市计算机三大杯赛均获小学组惟一的团体奖，实现了大滿贯。2004年8月，李雨施同学的动画作品《莹火树》参加第五届全国中小学生电脑制作大赛获二等奖（当年珠海市唯一的全国奖）。

3、教师实验研究论文

我校梁晓虹老师的论文《网络放飞孩子们想象的翅膀》发表在《香洲教研》《谈网络自学引导教学法》获珠海市2005教育教学论文评选二等奖《网络环境兼虚拟课堂下的语文教学》获珠海市小语会论文评比二等奖；《谈信息技术与低年级语文识字教学整合实践》获尝试教学法研讨会论文评选二等奖并发表在《第五届年会论文集》和《教育信息技术》；获珠海市2003年教育教学百篇论文评比二等奖；《水果》课例获广东省中小学网络环境下的优秀课例优秀奖；《走进“网络环境下思想品德课教学”的活动体验课堂》获珠海市二00三教育教学优秀论文三等奖；《这儿真好》获2004年香洲区小学语文教师教学随笔二等奖；《网络文明，不忘学生心理健康》获广东省第四届中小学心康教育论文二等奖；论文《在“情景教育”中渗透德育教育》获香洲2004德育论文一等奖。朱嫣老师的《让学生想学能学会学是教学的主旋律——浅谈网络环境下的语文阅读教学》获珠海市2003年教育教学百篇论文评比二等奖；《思想品德课明理教法初探》在珠海市德育论文评选中获三等奖；《如何让学生自信地说“我行”——网络环境教学的功效》获珠海市二00三教育教学优秀

论文三等奖；《为学生的真情喝彩》获2004年香洲区小学语文教师教学随笔一等奖；《“单亲家庭学生”心理障碍疏导》获第三届全国中小学心理健康教育优秀成果二等奖；《尊重是最好的老师》珠海市2004教育教学德育论文二等奖；论文《特别的爱给特别的人》获香洲2004德育论文一等奖。梁玉琼老师获香洲区品德与生活品德与社会录像课二等奖；获2006年广东省优秀论文评比三等奖。文华梅老师的《小学生作文心理障碍的成因及对策研究》获广东省第四届中小学心康教育论文一等奖；《小学生作文兴趣及水平现状调查》获珠海市2004教育教学论文评选一等奖《试论作文教学中“目标分解法”的运用》获尝试教学法研讨会论文评选二等奖；《四步教学模式研究与应用》获珠海市小语会论文评比一等奖并发表在《第五届年会论文集》；《在学生的心灵播撒阳光》“个案分析获广东省小学心理健康教育三等奖并发表于<小学生心理健康教育个案分析>；<新课程理念下作文教学的实践>获珠海市二00三教育教学优秀论文三等奖；洪妮珊老师的《质疑问难 培养创新能力》发表在《第五届年会论文集》；《小学低年级语文朗读教学之我见》发表在《香洲教研》2003第四期；《运用信息技术辅助语文教学》获珠海市2004教育教学论文评选三等奖；《抓“听看描写评”上好写字教学课》在全国“斯霞杯”苏教版小学语文教材实验优秀论文首届评选活动中获三等奖。4、2001年9月起我校参加了国家“十五”教育信息技术科研课题《网络环境下学科课程整合的有效性研究》的实验，我校的子课题

是《网络环境下小学学科教学的创新与实践》，经过两年的实验，取得了一定的成效，得到了各方面的肯定与赞扬，特别是社区群众的欢迎，今年我校在一年级开设的实验班报名数额爆满，说明学生家长对我们的实验是肯定的，产生了很好的社会效应。（论文获奖和发表见统计表）5、2003年7月，我校被评为珠海市唯一的“广东省优秀现代教育技术实验学校”（参评学校有香洲一小，香洲二小，香洲七小，香华小学，斗门实验小学，珠海四中）。经过省市两级教育部门在2003年1月和2003年3月两次根据21个二级指标的初评和复评，省检查组对七小的评价是：

学校特点有“四高”：一是管理规范化程度高，这可以从整个校园环境、档案资料、教师教学水平、学生作品、校园网站等方面看出来。二是教师整体素质高，有一种奋发向上、勇攀高峰的精神，表现在学习和应用信息技术方面。三是在教育教学中现代教育技术使用频率高。四是教师和学生自行开发教育教学课件和积件积极性高。

取得成绩的原因：一是省市区各级部门对现代教育技术实验的重视。二是学校领导身先士卒开展现代教育技术实验和带头主持重要科研课题。三是重视教育教学环境建设，网络履盖率高。四是抓住对教师信息技术培训这一现代教育技术实验工作的关键，因而提高了使用率。

对七小提出的建议：一是要继续按广东省一级学校的硬件要求进行建设，如“一站三网九室”的建设和完善。二是要在现代教育技术

环境下的课堂教学改革方面做出成绩，跳出传统教学的老框框，探索新的教学模式，步子快一点，胆子大一点，做出有示范性的教学新模式，去影响和指导其他学校。三是充分利用目前七小现有的信息技术硬件、软件、潜件优势，出精品，创名牌，信息技术教育成果要向系列化，专题化发展，力争在全国范围内起到示范作用。6、2005年5月，香洲七小在2005广东省新课程信息技术与课程整合校本教研评审活动中荣获一等奖。

为了进一步开展全省信息技术与课程整合校本教研，广东省教育厅教研室举办了“2005·广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果评审活动”，评选出一批优秀信息技术与课程整合校本教研成果，并于2005年5月21－22日在深圳市南山区举行了“2005·广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动”。在这次会议上举行了一系列的校本教研交流活动，包括各地优秀经验介绍、专家报告、经验展示、论坛、成果颁奖等。香洲七小凭借多年来在信息化教育特色方面的优势，在此次活动中一举夺得珠海市唯一的一等奖，黄黔干副校长在优秀成果展示会上作了题为“以‘六新’促动新课程信息技术与课程整合”的校本教研经验交流（六新：树立新观念，创造新环境；贯穿新理念，展开新课程；建立新模式，培养新人才）。香洲七小在今后的教育教学实践中，将结合本校实际，继续以信息技术与课程整合的校本教研为主导，促进学校整体发展，促进教师的专业发展，促进学生的综合能力发展，为国家培养出新时代的合格人才。

参考文献：

1、《儿童思维发展新论》何克抗 http://(本内容来自言小范文网 原文地址：http:// 13