基于移动互联技术的高校公共课移动学习习近平台设计与开发

第一篇：基于移动互联技术的高校公共课移动学习习近平台设计与开发

基于移动互联技术的高校公共课移动学习的平台设计与开发

摘 要：随着智能手机的普及和无线网络的快速发展，高校学生越来越习惯于使用手机进行移动学习，而国内高校很少针对公共课特点，研发基于移动学习理念的自主学习的平台。安徽师范大学创新高校公共课教学模式，设计开发安徽师范大学《现代教育技术》公共课APP移动学习客户端，不仅实现了在课下碎片化时间的知识呈现，而且具备课程导读、微课在线、讨论互动、热点引领等功能。通过在实践应用中与翻转课堂的有效结合，改变了传统教学模式，提高了课堂教学效率。

关键词：移动学习;翻转课堂;平台开发;高校公共课教学

一、国内外研究现状分析

(1)国外移动学习的平台开发现状

国际上进行移动学习相关研究较国内要早。1970年，美国计算机专家Alan Kav提出了便携式计算机的概念，目的在于使青少年访问数字媒体资源更加便利。1994年，美国卡耐基梅隆大学最先开展移动学习系统的研究项目。1990年以后，国外的许多大学大力推广移动在线学习，极大地促进了移动在线学习的发展。随着智能手机应用和网络技术的不断深入，移动在线学习逐渐成为学习者选择的重要方式之一，最典型的例子是，哈佛大学、斯坦福大学的视频公共课。不但如此，学生还可以通过手机进行部分课程的学习，在相应的配套学习资源和平台上进行学习交互。

(2)国内移动学习的平台开发现状

通过中国知网上的搜索研究，很多学者做了基于移动在线学习以及网络学习、云计算方面的研究探讨，以及移动图书馆APP服务，倾向于把公共课做成精品课程的形式，却很少有学者把高校公共课和APP移动在线学习结合探讨。

国内的教育益智类APP学习客户端，目前主要以语言学习类、数字计算类等益智与游戏结合的学习客户端为主，比如“行学一族”、“趣味学英语”、“成语消消看”、“阿喵学数学”等。国内大学尚没有把高校公共课以APP移动在线平台的方式展现出来，通过构建APP公共课移动课程系统，带动学生的知识学习与视野拓展。

二、公共课APP移动学习客户端研究意义

移动计算技术的进步，带动了教育理念和学习模式的变革。在高校公共课上课中，教师和学生按照传统模式教学和学习，效果上没有达到高效的状态，因而在公共课改革上急需探求全新模式;移动设备以及无线网络(蓝牙，WiFi热点等)的普及，使得学生能够随时随地进行学习。使用APP移动在线学习是翻转课堂理念的贯穿与应用，基于高校公共课的APP移动在线学习的平台的设计与开发既能极大地促进学生的学习进步和提高教师的教学效果，推进学生、知识和课堂的融合;又能有效地利用时间，随时随地获取资源，提高学生运用资源能力，为以后APP移动在线学习的发展奠定基础。

高校公共课使用APP移动在线学习的平台满足教师教学要求和学生学习需求，使学生能够随时随地学习，方便快捷。平台的构建能够有效改善教师教学效果和提高学生学习效率。本文探索了大数据时代教学资源开发的内涵、外延、手段及组织形式。

三、系统设计

(1)开发背景

学校现有7个学院开设《现代教育技术》公共课，共15个班级，选课人数1125人，公共课受众群体广、影响力大;另一方面，承担该课程的专任教师9人，师生比1：125，“大班上课”、“生多师少”，无法形成高质量教学。运用信息化教学手段，借助该移动学习的平台，通过翻转教学过程，创新教学模式，可以从根本上解决现有公共课无法克服的问题和弊端，真正实现高效教学。

(2)建设目标

框架设计――APP界面和模块的美学设计与安排，风格追求简约有质感和有学术气息;

内容设计――仔细研究公共课的课程体系和知识内容，置入APP里的内容必须正确并且属于学习重点;

功能设计――课程导读、微课学习、热点引领、学习资源、最新动态、讨论互动、作业探究、在线测试8个分支导航。

(三)系统结构设计――整体构思

前期针对APP的应用需求分析、前端发展，基于框架设计、内容设计、功能设计理念，进行问卷调查，收集教师和学生的意见，从实际需求出发，构架建设思路，完善设计。组建团队，进行小组合作;在理论上进行探究，理出思路，梳理脉络;理解《现代教育技术》公共课的特点和内容，与《现代教育技术》公共课教师进行交流，找出课程的知识重点，抓住课程核心;进行APP的整体界面构思和主体功能界定。

高校公共课移动学习的平台包括三大板块：课程、资源、互动(如图1)。课程板块设置了“课程导读”、“微课学习”、“热点引领”，以此探析学科内涵;资源板块设置了“学习资源”和“最新动态”，以此拓展知识外延;互动板块设置了“作业探究”、“讨论互动”、“在线测试”，便于增强师生互动。

四、平台系统开发

(1)主模块开发

系统主模块包含三部分：课程、资源、互动。

1、课程

基于知识学习的目的，设计了课程板块，在课程板块下，设置了“课程导读”、“微课学习”、“热点引领”三维支撑点，目的是让学生随时随地学习，查阅知识点更便捷，提高学习效率，在碎片化时间学习课程，能够加强记忆，高效率利用时间。

2、资源

基于探究学习的目的，设计了资源板块，在资源板块下，设置了“学习资源”和“最新动态”，“学习资源”又包含“优秀网站”和“优秀期刊”。目的是将优秀的网站资源、期刊资源汇总整合，学生寻找资源学习，更加方便快捷，灵活多变。资源的汇总与及时推送，可以有效调动学生的积极性、主动性、探索性。

3、互动

(2)功能子模块开发

1、主页面

如图2，首页是学生进入客户端的第一个界面，因此，界面的设计要更加精致，在整体格调上，以亮蓝色为客户端的颜色主色调，以淡雅的学术气息为客户端的整体主基调。上半部分以图片和文字的轮播，为客户端点缀活跃的思维;中间部分，5个导航指向相关页面，是《现代教育技术》公共课APP的软件脉络展现;下半部分及时更新有关国内《现代教育技术》课程的最新动态，推送前沿消息。底部的导航条方便学生签到、提交作业、模拟考试与讨论互动。

2、课程导读

如图3，包括“电子教材”和“推荐阅读”。“电子教材”旨在将书本知识通过手机移动学习APP客户端推送给学生，使学生更加便捷地查找知识，呈现每一章节的思维导图，知识脉络明晰，给学生提供思路;“推荐阅读”旨在帮助学生进行知识拓延，相关的知识拓延支撑知识重点，学生通过推荐阅读不仅可以更深入地理解知识点，而且可以形成知识框架与脉络，组建知识体系。

3、微课学习

微课学习即“教师课程微课学习”和“网络资源微课学习”。“教师课程微课学习”旨在贯穿运用翻转课程的理念，促使学生在课前研究知识点，形成课堂知识认知，把握知识脉络，在课堂上能够有准备地进行师生互动、生生互动，探究知识，内化知识。“网络资源微课学习”旨在便于学生对网络微课视频的搜索，随时随地通过手机移动学习APP客户端探索新知，并且在手机移动学习APP客户端的后台统计上，监督学生的学习行为，促进学生的积极学习。

4、热点引领

旨在向学生提供现代教育技术近年来的热点、前沿，该页面以图文方式放置现代教育技术的热点与前沿，与学生共同探讨现代教育技术的最新成果，比如说：“慕课”、“翻转课堂”、“微课程”、“混合学习”等。通过“慕课”，导航指向互联网上体系最完善的几大慕课网站，便于学生获得到专业的慕课资源。

5、学习资源

如图4，“学习资源”模块包括“学习网站”和“学习期刊”两大分支。

“学习网站”将国内著名的有关于“现代教育技术”的网站链接整合，学生点击任何一个网站的LOGO图片，即可链接到该网站，减少了学生自行检索的麻烦，为学生主动获取国内现代教育技术资源提供快捷的通道。

“学习期刊”集合了国内著名的期刊，学生点开LO-GO图片链接，可以直接进入期刊的官网，查看最新资讯，获取最新文章。

6、最新动态

“最新动态”即首页的消息推送，及时更新“现代教育技术”的最新纲领性文件、最新学科知识、最新会议议程、最新新闻报道等等，目的是让学生及时体会到“现代教育技术”的学科热度，及时关注最新消息。

7、讨论互动

讨论互动包含“教师答疑”和“自由讨论”。在“教师答疑”区域，学生点击任课教师的QQ头像，即可发起QQ临时会话，教师与学生在线交流;“自由讨论”区域，供学生自由交流讨论，自由留言回复，学生可以在留言板与其他同学交流学术问题、交流疑难问题、交流观点看法、交流建议意见，消息及时更新。

8、作业探究

作业探究供学生在教师所布置的作业的下方，留言探究，发表对作业的思考，其他学生可以看见留言，同时针对留言进行回复。作业探究交流的设置，配合了教师的微课，在每一个微课下，配套推送一条作业，学生学习微课之后，探究作业，这是对微课学习的知识消化，也是对知识的灵活应用，将“学”与“习”混合，深入探究，也为课堂上的师生交流做铺垫。

9、在线测试

该模块即“模拟考试”，主要以客观题为主，通过“提交”按钮，及时生成试题评分交互，呈现模拟考试后的分数和答题要点。模拟考试的设置目的是强化学生的反省认知，为学生知识的学习查漏补缺。

五、平台应用

《现代教育技术》公共课APP移动在线学习的平台，用户(学生)可通过手机等移动通讯工具在任何时间、地点访问该平台，实现在线移动学习。

在课堂教学模式上，结合《现代教育技术》公共课APP移动学习的平台，使用翻转课堂教学模式(如图5)，教师在课前上传微课视频、布置作业，学生预先学习，理解知识点，与同学讨论疑难点，准备课堂提问;在课堂上，教师解答学生的问题，强调重点难点，内化学生认知，并且深化教学内容;课后，学生通过APP客户端，在学习资源、最新动态、热点前沿等模块，继续学习相关知识，完成作业。

六、结束语

移动学习以其学习时间灵活，学习内容短小、精炼且片段化等特点，奠定了在未来教育领域的重要地位。本文基于《现代教育技术》公共课APP移动在线学习的平台，贯穿翻转课堂的运用理念，探讨高校公共课与手机APP移动学习的关系，打造师生共用的《现代教育技术》公共课学习的平台，创新课堂教学模式，为进一步的高校公共课改革创新思路。

第二篇：移动互联技术方向（定稿）

移动互联技术方向

1.培养目标：本方向培养德智体全面发展，具有良好的软件开发及移动互联行业职业道德和综合素质，具有扎实软件基础理论、软件工程开发和较强工程实践能力的实用型软件工程技术与管理人才。本专业要求能够运用先进的软件工程方法、技术及工具，从事软件分析、设计、开发和维护等方面的工作，同时具备团队协作精神、技术创新、项目管理和市场开拓能力，能够在企事业单位胜任软件研发、软件项目管理和系统服务等工作。

2．培养技能：

主要培养方向是基于Java EE的企业级应用系统开发及Android平台下的3G应用开发。

1）培养学生掌握移动互联软件开发的系统知识，培养学生具备移动互联软件开发的架构能力；

2）培养学生熟识手机应用产品的开发过程、开发模式、行业技术规范；

3）培养学生熟练Android等常见组件编程、技术体系结构、内核框架编程、系统移植相关经验和技能；

4）使学生对移动互联项目的开发及管理模式有深入的理解及体验，具有更强的项目开发及团队合作能力；

5）让所有学生通过模块化的，循序渐进的学习，具备坚实的技术基础，获得良好的技术素质，优秀的技术应用能力；

6）让学生通过职业素养的熏陶及培训，获得良好的职业素养、规范的职业工作习惯以及较强的工作能力；

7）让学生熟悉实际企业项目的开发流程，具备实际项目开发的执业能力和技术素养，能够成为中等层次的移动互联系统开发和项目管理的实用型人才。

3.主要方向课程（软件工程专业的必修环节外）：

 移动应用软件开发技术

 无线网络通信技术

 系统管理与维护

 移动互联方向企业定制课程

4.就业趋势：

中国被世界公认为全球最大的3G移动市场，从目前社会调查实践来看，3G相关的软件开发人才严重短缺，3G软件开发行业已经成为新的高新行业，基于3G软件开发人员非常抢手。3G软件开发时未来几年最热门和最受欢迎的职业之一，专门从事移动互联方向的软件开发人才就业前景也十分广阔。

就业岗位类型：1)3G系统开发软件工程师；2)3G系统维护软件工程师；3)移动互联项目管理软件工程师；4)移动互联事务的软件策划与软件开发工程师；5)移动运营、推广、数据分析软件工程师等。

可胜任具体如下岗位： Android手机软件研发工程师、Android手机软件移植工程师、智能设备开发工程师、Android手机游戏开发工程师、Android手机游戏移植工程师、Android软件测试工程师等、Java软件工程师、Java网络编程工程师、网站开发、网站维护、Web前端开发工程师、Java Web软件开发工程师等。

第三篇：基于3G的移动学习的平台 立项报告

3G无线宽带移动学习的平台立项报告

——应用3G无线宽带，建设纯净的互联网教育平台

一、项目背景介绍：

1、中国移动公司在3G网络建设的进程状况

 3G移动通信在中国移动公司和国家大力的推动下，于09年10月开通238个城市。3G移动宽带的下行速率达到2.8M，远远超过ADSL 512k的速率，3G无线宽带的高速、移动、便捷、必将引发强劲的用户需求。 然而目前，在远程教育领域，3G无线宽带技术的应用还是一个空白。

2、国外开放教育的行业发展里程：

国外基于无线通信的移动学习案例（摘自2006-8-29 07:58 作者: 杨俊锋 王以宁 来源: 赛迪网-中国计算机报）：  1994年，卡内基枚隆大学第一次广泛开展了使用无线网络连接PDA等移动设备实施教学及学生评价。这个项目开创了移动教育的先河。2001年，英国：M-learning项目利用开发出两个移动学习模式和智能导师系统以及便携设备教学，解决缺少继续教育的问题。 2002年，挪威NKI互联网大学借鉴以往开展远程教育的经验，结合新的信息通信技术，为自己的网络学生提供了全面的移动学习环境，给学生配备袖珍电脑。所有网络学生在移动状态中通过袖珍电脑和移动电话进行交流。开创了下一代职业教育与培训的先河，勾勒出有线虚拟学习环境向无线虚拟学习环境进化的脉络。此时3G技术已经掀开历史的崭新一页，无线通信的快速发展变得不可逆转。

3、国内网络教育的现状：

 教育部于2002年5月公布了“移动教育”项目。但仅限于利用中国移动的短信息平台和GPRS平台向广大师生员工提供教育科研、教学管理、生活资讯等方面的信息服务（实施者：上海电大），同时让师生员工能够享用更加优质优惠的移动电话服务；二是建立“移动教育”服务站体系，在各主要大学建立“移动教育”服务站，为参与“移动教育”项目的用户提供各种服务，以及电信卡、手机、笔记本电脑、掌上电脑、无线网络设备等“移动教育”项目相关产品。

二、项目简介

1、项目意义

从广电技术到互联网技术，新技术一直在推动着我国教育现代化的进程。而3G的技术进步是不可逆转的，这也必将引发一场新的教育、教学手段的革新潮流，移动教育势在必行，而当前恰逢中国移动对3G进行大力推动的关键时刻，借助中国移动通信公司针对3G推广期的优惠补贴政策，应用3G无线宽带，建设纯净的互联网教育平台，既3G无线宽带移动学习的平台的价值，更有利于学校开展移动教育的创新改革工作。

同时，互联网的低俗之风在严重的污染着互联网学习环境，如何为学生打造一个纯净、健康、优质、不受污染的学习环境，也是学校构建和谐社会的使命之一。

 “北京广播电视大学 3G 移动学习的平台”：

由两部分组成：3G GALAXY客户端软件平台，3G GALAXY上网卡， 具体的项目意义，突出特点： 1)在优质学习方面：

“3G GALAXY客户端软件平台”及3G GALAXY 上网卡”在提供3G移动无线宽带接入的同时，可以定制屏蔽其它与学习无关的网站，保证绿色的互联网学习通道。2)在移动学习方面：

3G无线宽带通信的“随时随地”的特性，保证了学生有效的互联网接入，不受时间、地点的限制，因此给学生带来了充分的便捷性。3)在互动的个性化学习方面：

在“3G GALAXY客户端软件平台”中，植入丰富的个性化的“移动学习”功能模块（包括：教学课件数据、信息浏览工具、通信功能等），充分帮助学生达到多种方式的学习目的；

通过植入校友录、就业信息等提高学生的兴趣学习点；

在服务器端记录学生的浏览记录，建立数据库挖掘机制，为每个学生画像，定向定制的将个性化的课程和学习资源推给学生，完善一对一的互动的学习模式，提高学习效果。

4)提高学校管理水平：提升教学质量

同时，“北京广播电视大学 3G 移动学习的平台”为教师、学校领导定制不同的管理工具，实现教师资源、教学资源的实时在线管理。

三、项目实施计划

星系科技（鼎佳投资子公司）是工信部、中国移动认证的3G上网卡设备供应商，中国移动3G用户发展商；是目前国内第一个，同时也是唯一的3G上网卡行业定制解决方案的提供商。

于3月13日与北京广播电视大学进行了深入的沟通，建设“3G无线宽带移动学习的平台”项目，内容如下：

该项目将采取分期逐步实施的方式，共分为3个阶段，以分步深入改进的方式，协助学校共同完善该项目。第一阶段为开发试点，第二阶段为正式使用阶段（客户端软件完善），第三阶段为完善使用阶段（数据库挖掘功能完善）。第一阶段：09年3月-4月

确定需求、并进行一期开发，定制3G学生卡硬件、学生桌面客户端软件。第二阶段：09年5月-6月

开发移动校园3G教学卡硬件、教师、行政桌面客户端软件。第三阶段：09年7月-10月

数据挖掘：通过课件的反复点击程度，评估课程难度，评估课件质量，提高教学质量。为校庆献礼。

第四篇：移动互联时代高校阅读推广策略研究

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移动互联时代高校阅读推广策略研究

摘要：互联网、智能手机等移动互联网络技术和移动终端的发展，而衍生的移动阅读对传统的阅读方式产生了巨大影响。经过分析，移动阅读只适合获取碎片化信息资源，并不能完全取代传统阅读。高校图书馆应该采取设置专兼职阅读推广人和搭建高校图书馆平台的方式在移动阅读背景下加大阅读推广的力度，帮助读者选择合适的阅读方式和读物。

关键词：移动阅读；高校图书馆；阅读推广 中图分类号：G252.1

The Reading Promotion Strategy of University in the Mobile Internet Era Abstract: the development of mobile Internet technology and mobile terminal,such as smart phone,and mobile reading,have a great impact on the traditional reading mode.After analysis,mobile reading is only suitable for acquiring fragmented information resources,and can not completely replace traditional reading.The university library should take the way of setting up the part-time reading promoters and building the platform of the university library to strengthen the reading promotion under the background of mobile reading to help readers choose suitable reading ways and readings.Keywords: mobile reading;University Library;reading promotion

引言

随着互联网、信息技术的发展、智能手机等移动终端的普及，人们的阅读方式、阅读习惯发生了巨大变化，由传统阅读向碎片化阅读转变。2017年，第十四次全国国民阅读调查成果显示，我国国民数字化阅读率首次超过传统图书阅读率。2017年1月第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，中国手机网民规模已经达到6.95亿人，连续三年增长率超过10%。笔记本、台式机的使用率下降，智能手机成为个人的主要上网设备。阅读选择的方式从纸质图书发展到智能手机、电子阅读器等移动阅读，移动阅读作为一种新型阅读形态，受到越来越多读者的喜爱。随着智能手机的发展和app应用软件的成熟和完善以及无线网络的普及，阅读已不受时间、空间的限制。高校学生对新兴事物适应能力强，学习速度快，是新兴技术的主要使用者。近年来高校学生阅读时利用移动设备阅读明显超过传统阅读、在阅读内容、阅读方式追求更为方便、快捷、高效[3]。然而，当前互联网络中的微阅读资源多为商业化快餐模式，鲜有优质数字资源，高校图书馆数字资源进程缓慢，宣传力度不足，优质的资源得不到推广，读者大量流失。因此，在数字化阅读条件下做好高校阅读推广工作，对于提升学生文化素养具有重要的意义。

[2][1]1 信息化背景下高校阅读分析

1.1 智能手机阅读使读者的阅读行为发生了改变

高校大学生利用手机、平板电脑等获取数字资源。随着以智能手机为代表的阅读终端、无线网络和应用app的成熟，利用智能手机进行移动阅读已成为高校大学生的一种阅读习惯。智能手机和平板电脑便于携带，智慧校园工程实现了校园全网覆盖，从而使学生能够随时随地进行阅读。这种移动阅读突破了空间的限制，可以充分地利用碎片化的时间和空间，使读者更加方便地获取数字信息。

[4]1.2 碎片化阅读成为阅读的主流趋势

碎片化阅读可以利用碎片化时间，获取碎片化的有用信息，可以在极短的时间内获取信息资源。智能手机的发展使高校大学生可以利用移动终端获取网络中的实时动态信息，诸如信息、新闻、热点、微平台信息、小说等信息。阅读节奏快，呈现出随意性、碎片化、快餐式的特征，与传统的系统纸质阅读相比，碎片化阅读更注重直接获取信息和文学娱乐等范畴，缺少专业性、系统性、研究性的阅读。碎片化阅读是迅速获取信息的一种直接方式，但是阅读的层次浅，不能建立完整的知识体系结构，不能形成阅读文化和阅读氛围。高校图书馆应针对读者群体进行正确，充分发挥碎片化阅读和传统阅读的优势，帮助他们选择合适的阅读策略。高校图书馆阅读推广存在的问题

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高校图书馆阅读推广工作对于文化的传播、良好学风的形成、校园文化底蕴的塑造都有重要意义。全国高校都在积极开展阅读推广工作，阅读推广活动的形式主要包括读书讲座培训、书目推介、征文比赛、知识竞赛、主题书展、电影展播等形式。在阅读推广的指导下取得了积极的成效，但是随着微媒体、移动阅读的普及，阅读推广展现出一系列问题。（1）缺乏对移动阅读的正确阅读引导。以智能手机为代表的移动阅读终端的阅读迅速发展，移动阅读已经在大学生群体中迅速普及，但是阅读内容多为信息、资讯等商业化运作产物，属快餐文化，其中包含大量的信息垃圾。优质的数字化资源较少，或者宣传力度不够，因此需要高校图书馆加快基于移动阅读终端的信息资源库的建设步伐，此外还需做好导读和阅读推广工作，对大学生的碎片化阅读进行正确的引导，从爱读到会读，提高大学生阅读素养。（2）阅读推广的形式单一。图书馆阅读推广活动以阅读活动、专家讲座、图书推荐为主，形式单一，缺乏新技术手段的应用和对读者的了解，阅读推广内容缺乏新意，随着技术的进步和读者阅读习惯的变化，应该顺应时代发展，阅读推广内容丰富多样化。

[6]

[5]3 微阅读背景下阅读推广策略

在移动网络高度发达，移动阅读迅速发展的背景下，高校图书馆应顺应时代的满足读者需求，运用新技术、新理念进行阅读推广工作。

3.1 图书馆设立专兼职阅读推广人岗位

许多高校阅读推广工作都是临时组织，并没有专人负责，一些阅读推广中存在的问题不能得到很好的解决，经验也不能得到很好的传承。未经过精心策划的阅读推广活动起到适当宣传的作用。当前微媒体迅速发展，阅读推广的难度和复杂度较以往都有提升，因此需要专门的专兼职阅读推广人员。阅读推广人能够有效地对大学生进行阅读指导，提升大学生阅读人们阅读兴趣和阅读能力的具有一定资质的专职或兼职人员。高校阅读推广人主要目标是为了发展潜在读者，帮助读者选择合适的阅读方式、给读者推荐合适读物，策划组织各类图书活动，为读者解决阅读中存在的问题。图书馆专职阅读推广人可由组织能力、沟通能力较强具备活动策划能力和宣传写作能力的工作人员担任。兼职推广人员，可由爱好阅读，致力于阅读推广公益事业具备深厚阅读指导能力的老师或学生担任。阅读推广人员，热心于读书文化的传承，主动学习利用新兴技术，提升阅读推广能力。

3.2 搭建图书推广平台

高校图书馆平台是数字图书推广的新服务形式，能够很好地和当前移动互联、信息化、数字资源等高速发展相匹配，图书馆平台需要支持手机阅读服务，大学生可以通过管理平台阅读电子图书、期刊等数字资源。在平台中可以设置互动交流模块，读者可以发表书评，进行互动交流。平台要有读者参与，积极发挥大学生的积极性，使大学生由被动接受信息向互动交流转变，平台集搜书、评书、看书于一身。图书馆可以和学校内各专业合作共同打造和专业切合度高的微教材、微视频资源，利用平台进行推广、推荐。条件允许的高校可建立3D图书馆,增强体验感,感受阅读的魅力。同时在平台每日热点中发布热点时事、推荐好书、读者个人阅读情况提醒,也可与读者们进行在线交流,增进读书情感。图书馆平台除了阅读功能外，还应该有导读和服务功能，能够根据读者的需要设置智能导航模块，定期推送精品读物。在服务功能模块设置大学生借阅信息、到期催还、借还书信息的提醒等功能模块。图书馆平台要有基于移动终端的APP程序，让大学生可以利用移动终端安装相应APP就可使用管理平台，以及和平台接口的知网、万方、维普等等网站的数字资源。结语

高校图书馆的阅读推广工作，对图书馆在高校中的地位和作用有重要影响，选择恰当的阅读推广方式对于高校文化氛围的形成有重要作用，由专兼职阅读推广人为主体，利用高校图书管理平台，采取合适的推广策略，是高校阅读推广行之有效的途径。参考文献

[1]康宁.移动阅读背景下高校图书馆阅读推广分析研究[J].农业图书情报学刊,2018,30(3):118-121.[2]刘海涛.“阅读推广+”视角下的高校图书馆阅读推广实践创新研究——以辽宁师范大学图书馆为例[J].图书馆学研究,2018(3):72-77.[3]薛丽荣.我国高校图书馆阅读推广研究综述(2006—2016)[J].图书馆界,2018(1):25-30.[4]高云.国内高校图书馆阅读推广研究综述[J].图书馆工作与研究,2017(11):108-113.[5]苟廷颐,陈林.高校图书馆阅读推广研究——以贵州省高校图书馆为例[J].图书馆学研究,2017(17):63-66.知贝网-www.xiexiebang.com

[6]刘琳琳.数字阅读背景下高校图书馆阅读推广人专业素养构成与培养[J].图书馆学刊,2017,39(4):25.作者简介：姓名 张晓丽，女，辽宁，锦州人，单位：辽宁铁道职业技术学院，职称：馆员 知贝网-www.xiexiebang.com

第五篇：移动互联时代如何定义品牌VI设计

BRAND

标题：移动互联时代如何定义品牌VI设计 类别：品牌vi设计

移动互联时代如何定义品牌VI设计

文：济南索邦品牌策略总监金宏星

今天，如果你攻读任何企业管理、工商管理、或营销类课程时，都会有关于品牌VI设计的课程，一般会以企业CIS建设为篇章；如果某个企业或品牌经营，若拿不出一套厚厚的VI手册来，就会让人觉得企业没有通过ISO9000质量体系认证一样LOW。在今天的竞争环境中，VI俨然成为标配，那VI到底能帮企业完成什么管理职能呢？

通常VI的解释是VIS，英文Visual Identity System，字面译为“视觉识别系统”，是CIS系统的视觉识别组成部分。CIS诞生于上世纪40-50年代的美国，80年代前后才传入我国。对VI的认知基本聚焦在商标美化和与竞品区隔范畴，其核心是“被识别、以区隔”，这和中国过去30年国内的企业生产能力、信息传播通路，以及营销方式有着密切关系，生产能力与传播通路都不够快速与通畅。

但是，如今已是移动互联时代，我们都生活在十倍速的时空，生产与传播的方式都在发生着巨大改变。过去一切以企业内部精细化、系统化管理为核心的模式，业已改变为以开发与引领消费者为导向的模式，所以过去的“被识别、以区隔”的本质功能受到了前所未有的冲击。

后来，又有人提出了BPD理论，即Brand品牌、Positioning定位、Distinguish识别的缩写。被称为是以定位之父里斯和特劳特的市场定位论基础之上而提出的分支理论。而最近，网上有篇中欧批判定位理论的文章，在营销策划界引起了不小的反响，大意是说在如今去中心化、碎片化的移动互联时代，定位理论已经过时了！

互联网给了人顺畅的言论自由与传播通路，所有的专业观点都可以自由表达，但是观点不等同于真理，对企业经营而言，那么VI到底有没有用？这里牵涉到广义VI和狭义VI的概念，我们讲VI的天职是“被识别、以区隔”，狭义VI的概念可以是基于商标的美化，以及相关联的配套视觉标准化作业工程。

然而，时代变了，时常企业管理者会发现，基于传播方式与渠道的变革，过去的以标准化为准绳的“静态VI”似乎已经无法满足市场的需求了，而往往管理者在过去的知识体系中被一直灌输的是VI是企业/品牌形象的宪法，不得轻易更改，这就形成了矛盾点，这也是把VI狭义化的一种表现。

广义来看VI，可以将“动态管理与服务”的概念引入，VI的作用就不再是狭义的“被识别、以区隔”概念。很多人知道，一般山东VI设计与济南VI设计公司的从业者，很少有参与过企业生产经营与销售的经验，往往都是直接从工艺美术类学校毕业，就直接进入设计公司参与项目设计，对于品牌在生产与营销两大板块当中所涉及的核心作业节点并不知晓，往往总是依葫芦画瓢、不求甚解的做法，这时又鉴于作业周期与经费的制约，不在进行项目定制开发，出现了可供甲方勾选的大而全的列表菜单、大量的VI设计模板，VI系统设计简直成了用标志进行复制粘贴的重复性机械劳动，甚至有人还为此开发全自动VI设计软件！

济南索邦品牌策划，根据十多年的大型企业品牌管理与策划任职经验，以及移动互联的时代特质，提出了品牌“动态管理与服务”的贴身作业方式。移动互联时代，由于信息载体都发生变化，小米雷军 “快”字诀的背后是专业性的贴身顾问式服务，单纯的以静态固化的VI时代，的确已经不能跟上当下品牌经营节奏了，如果你是企业主，你就会很轻易发现，做一本VI，远不能解决我要到某地参加一个推介会所需的设计服务。所以任何企业与组织，必须以产品锻造为核心，以消费者需求为终极导向，以社群为单元的传播，往外画同心圆，因此VI设计项目，也绝不是完成一本手册为终结的项目，需要做的是产品开发策略研究，继而以消费者为导向的策略梳理，再以不同结构的消费者为目标进行多元化信息传递，并以互动的方式加以收集整理产品体验报告，用以产品迭代开发，而VI设计必须是无缝融合到这样的动态闭环管理当中，恰好与品牌全价值链管理并驾齐驱，方能显现“移动互联时代VI”的价值！