教学设计1：虎口藏宝(第1课时)

第一篇：教学设计1：虎口藏宝(第1课时)

第18课《虎口藏宝》教学设计

【教学目标】

一、知识与能力

1．学习并掌握本课的生字新词，积累“瞥见”等词语。

2．理解课文内容，提出不懂的问题并进行讨论，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子。

3．领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。有兴趣的话，分角色演一演。

二、过程与方法

坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下细致地品读描述人物言行、心理活动的语句，在读中体会人物的特点，进而体会作者所表达的思想感情。

三、情感、态度与价值观

1．激发学生对聪明、机智和勇敢的纳塔莉的敬佩和赞叹之情。2．启迪学生遇事要镇定。

【教学重点】

体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

【教学难点】

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

【教学准备】

生字词语卡片，课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习，导入新课

1．教师板书课题，全班齐读课题。

2．教师：同学们，通过预习，你们知道这虎口里的宝物是什么吗？(能够证明两个家伙是间谍的胶卷)3．教师设置悬念，导读：课文围绕这卷胶卷讲述了一件什么事情呢？请同学们以小组为单位，自读课文。

二、提纲导路，合作学习

1．学习本课的生字新词，交流在读和书写生字上的注意要点。2．从文中找出下列词语，并联系上下文或工具书解释下列词语的意思。栩栩如生

琢磨

喜出望外

疲惫不堪

忧心忡忡

迷惑不解

攥 3．说一说课文围绕这卷胶卷讲述了一件什么事情，并按照事情发展的顺序把课文分成三部分。

4．画出课文中出现的人物，并读一读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈，理清条理

1．检查生字新词。

(1)教师出示生字词语卡片指名读一读。(2)全班读一读。

(3)教师：这一课的生字比较多，而且有些字还比较难写。你能不能给同学提个醒呢？(指名反馈，教师强调)重点注意：“琢、眶、遮、堪、徒”等字。(4)指名分角色朗读课文。检查课文读通的情况。2．指名反馈“栩栩如生”等词语的位置以及意思。栩栩如生：指艺术形象非常逼真，如同活的一样。琢磨：仔细考虑，细致思考的意思。

喜出望外：由于没有想到的好事而非常高兴。

疲惫不堪：形容非常疲乏，身体由于过度劳累而无法支撑。忧心忡忡：形容心事重重，非常忧愁。迷惑不解：指对某事非常疑惑，很不理解。

无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。攥：用手抓住或抓稳。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？(纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷)4．教师：按照事情发展的顺序，你们是怎么把课文分成三个部分的？(指名反馈，教师引导)第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢？”)：纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。

第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋„„”到“好了，大功告成！”)：陌生人来家里搜查胶卷，纳塔莉巧妙地调包，保护了胶卷。

第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了„„”到结束)：威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖她是个聪明的孩子。

四、初谈人物形象，鼓励深入探究

1．教师指名反馈：在这紧扣读者心弦的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？其中谁是文章的主要人物？(文中刻画的人物形象：纳塔莉、威廉叔叔、两个间谍；主要人物：纳塔莉)2．指名说说纳塔莉留给你的印象。(学生根据阅读自由抒发自己的感受，教师适当地归纳、总结)纳塔莉：机智、勇敢、聪明。

3．教师：人物的性格特点以及品质特点都是通过人物的语言、神态、动作以及心理活动的细致刻画展现出来的。现在，请同学们继续以小组为单位，找出描述纳塔莉言行等方面的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画出纳塔莉的形象的。

4．学生以小组为单位，按照老师的要求深入探究。

五、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事的主人公纳塔莉的认识。下节课，我们继续探究作者是怎样通过动作、心理活动等方面的描述突出纳塔莉的机智、勇敢、聪明的。

六、布置作业

1．抄写课后词语。2．有感情地朗读课文。

第二篇：虎口藏宝教学设计

《虎口藏宝》教学设计

一、导入

这节课我们学习第18课（出示课题）大家一起读题目，注意，中间断开读，再读一遍。

二、检查预习

1、通过预习，本课的生字新词认识了吗？请大家抢读词语。（出示读读写写中的词语，闪视抢读）

同时讲解：“瞥”的写法；“琢”的读音和写法；“眶”的写法；“堪”的写法。

三、学习概括

1、请同学们用最快的速度默读课文一分钟，想一想：课文主要讲了什么？计时开始。

2、来说说课文的主要内容。（指明两名学生尝试概括）

3、这篇文章，我们可以采用对题目提问法来概括主要内容（出示：题目提问法），什么是题目提问法呢？看着这个题目你能提出什么问题呢？出示：谁虎口藏宝？为什么要虎口藏宝？是怎么藏宝的？藏宝的结果怎么样？

4、谁试着用题目提问法来概括课文的主要内容？大家分别试着用这个方法来概括一遍。

四、练习朗读

1、你们在预习时把课文读了几遍？能做到正确、流利地朗读吗？请每人再练一遍，尤其是把读不好的地方多读几遍。（到每名学生处去听朗读）

2、好的朗读是声情并茂的朗读，好的朗读能感动自己、感染听众。这篇文章最不好读的地方是人物之间的对话，下面我们练练对话。故事中有几个人物的对话？把这四个人物的语言分别用四种颜色的笔迹划出来。

3、自己转换四种角色练习朗读对话。

五、指导朗读

（出示后指导朗读，根据学生朗读的实际情况，做适当地提问引导。共分三组练习）第一组：搜查前纳塔莉与威廉叔叔、间谍的对话 第三组：搜查时间谍与纳塔莉的对话 第四组：搜查后娜塔莉与威廉叔叔的对话 点拨提问参考：

1、威廉叔叔为什么神情会既疲惫不堪又忧心忡忡？怎样读出威廉叔叔此时的心情呢？读好威廉叔叔的话要仔细揣摩他的心理活动。

2、纳塔莉心情发生了怎样的变化？（喜出望外——迷惑不解——着急大喊）

3、读好高个子的话要注意提示语中的关键词。（得意洋洋、吼道、命令道）

4、请看威廉叔叔说“你可真是个聪明的孩子”这句话，谁说说，从哪些表现看出娜塔莉聪明？因为，娜塔莉的表现太出威廉的意料了，所以，威廉叔叔惊呆了说——；因为娜塔莉用她的智慧保护了珍贵的胶卷，所以威廉叔叔高兴地夸奖道——；但是，娜塔莉仅仅是聪明吗？所以，威廉叔叔在高兴地夸奖娜塔莉时还做了一个动作，什么动作？对，“连连摇头”。来带着动作，带着惊喜，一起夸夸娜塔莉—— 练习形式：在指导后，用分角色朗读的方式展开。

六、表演朗读

1、用原文中的话——原文表演。

2、加入人物的自言自语的心理活动——创新表演。

七、拓展阅读

1、快速阅读《半截蜡烛》。（采用屏幕滚动上升式阅读）

2、提问：这个故事与虎口藏宝有什么共同之处？

八、总结提升

1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

第三篇：《虎口藏宝》教学设计

教学目标:

1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容，了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

3.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

教学重点:

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

教学难点:

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

教学准备：

演示文稿。

第一课时

教学目标:

1.指导学生认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。

2.引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。

教学重难点：

引导学生认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。

教学过程：

一、导入

同学们，看到《虎口藏宝》这个题目，你有什么疑问要提出吗?面对这个题目，你又想知道什么呢?

二、初读预习

1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题，想一想：课文讲了一个什么故事?

2.指名读课文，读后进行简单评议。

3.组织交流。

(1)课文讲了一个什么故事?

(2)提出自己不懂的问题。

三、检查预习

1.读词

纳塔利 威廉

(1)指名读

(2)出示：疲惫不堪

(3)指名读

(4)疲惫不堪什么样?

(5)在疲惫不堪时说的话，该怎么读?

(6)出示ppt(句子):

“纳塔利，你父母呢?”

2.“虎口藏宝”的“宝”指什么?(胶卷)

3.谁藏的?为什么藏?怎么藏的?通过读书初步解疑。

四、理清文章层次

1.全文围绕着“藏”字，分几部分来写的?

第一部分(从开头到“他为什么又要让我再把它藏起来呢?”)写纳塔莉从陶瓷虎口中发现了一卷胶卷。

第二部分(从“纳塔莉把胶卷塞进衣服口袋……”到“好了，大功告成!”)这部分写陌生人搜查胶卷、纳塔莉藏起胶卷、歹徒枪走被调了包的胶卷的过程。

第三部分(从“那两个家伙一溜烟似的离开了……”到结束)写威廉叔叔知道纳塔莉巧妙地保住了胶卷惊呆了，高兴地夸奖纳塔莉“真是个聪明的孩子”。

五、布置作业

第二课时

教学目标:

1.了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。

2.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

教学重点:

引导学生读懂课文，了解纳塔莉在十分危急的情况下，能够机敏地地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。

教学难点:

领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。

教学过程：

一、导入

上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事?

二、深入学习，感悟理解

(一)抓人物言行、心理，体会文章主要内容

1.浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象?(聪明、机智……)

2.从哪些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。

3.小组分角色朗读

(二)朗读体会

1.分角色小组内练习

2.小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么?(评读)

3.指导后练习朗读

4.师生对读

5.分角色朗读全文

三、拓展活动

根据课文内容，进行表演

四、巩固练习

1.读本课生字，说一说自己是怎么记住它们的。

2.读句子，回答括号里的问题。(课后练习第3题)

3.读读写写。(课后练习第4题)

第四篇：《虎口藏宝》教学设计(陈瑜)

18.虎口藏宝

一、教材说明：

《虎口藏宝》是语文S版课标实验教科书《语文》五年级下册第四单元的一篇精读课文。课文讲的是纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，表现了纳塔莉的机智勇敢和聪明。

文章以宝物——胶卷为线索，写了“纳塔莉发现胶卷——陌生人搜查胶卷——纳塔莉藏起胶卷——歹徒抢走调包胶卷——威廉叔叔夸奖纳塔莉”等内容。

作者通过描绘人物的心理活动和动作，来表现人物的性格特点，是本文在写作上的一个特点。从而让学生从阅读中，领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画来表现人物特点的。

二、学情分析：

这篇课文故事性较强，吸引着学生的眼球。在教学中引导学生默读、自由读、赛读课文，从中体会人物品质特征。课堂上鼓励学生在读中感悟纳塔莉的机智勇敢，引导学生感受作者运用心理描写和动作描写对人物特征的展示，学会运用在自己的文章中。

三、设计理念：

把阅读教学和作文教学结合一起是本课教学设计的出发点。在教学中给予学生充分的时间阅读，感悟作者笔下的人物特征，以此为学习本文的突破口，从而分析作者在描写人物特征时的描写方法，进而品读文章的语言，读懂课文，感悟写法。

四、教学目标：

1．了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质；

2．领悟作者是怎么样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。

五、教学重难点：

1．引导学生读懂课文，了解纳塔利在十分危急的情况下，能够机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物——胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事，体会纳塔莉的聪明、机智和勇敢。（教学重点）

2．领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点。（教学难点）

六、教学准备：多媒体课件

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

第一课时

通读课文，学习生字词，了解文章主要内容。（略）

第二课时

一、导入：

师：（出示胶卷的图片）请同学们看大屏幕，这是什么？（生齐：胶卷，师板书：胶卷）这节课让我们继续来学习有关胶卷的故事，请大家齐读课题。

复习：1．生词的认读。课件出示生词，指名认读，强调“疲惫不堪”的“堪”的意思，让学生更好的理解词语。

2．课文内容回顾。根据课件的提示，说一说文章的内容。

3．读了课文,纳塔莉给你留下了什么印象?（生各抒己见，师板书：纳塔莉）

师小结：通过初读课文，我们知道了纳塔莉是一位机智勇敢、聪明的小女孩。平时在写作时,可以通过什么描写方法来表现人物的特点？（生：动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写„„）

师：本文中，作者又是如何将纳塔莉的机智、勇敢展现我们眼前的呢？这节课我们一起来探讨这个问题。

二、新授：

（一）.细读课文，品词品句：

1．请同学们默读课文4—35自然段，用“~~~~~~”划出描写纳塔莉动作的句子，用“————”划出纳塔莉心理活动的句子，并在一旁写上自己的感悟。（课件出示上述自学要求）

2．学生交流自学成果并反馈（课件展示重点句子）：

●心理描写：

“胶卷是什么宝物呢？”纳塔莉想，“难道威廉叔叔是同我开玩笑吗？他为什么又让我再把它藏起来呢？”

胶卷！纳塔莉有点儿心虚地在口袋里摸摸。“原来他们是在找这玩意儿！为什么呀？他们肯定不是好人。我得把胶卷快藏起来！”

还是藏在那只陶瓷虎里最保险，对，应该把胶卷放回那儿！

（1）通过心理描写体会纳塔莉得机敏、果断。

（2）比较前两处心理活动描写，思考：这两段文字中，在写法上有什么不同？（提示学生一般在描写心理活动的时候有明显的字眼“想”，而第二段话没有。）

哪种表达更好？

（3）指导学生读,学生个读再小组读。●动作描写：

纳塔莉关上房门，眼睛拼命地四处搜索着。突然，她看见自己的照相机，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相机里的胶卷，把威廉叔叔的胶卷装了进去，然后把自己的胶卷塞进口袋。

纳塔莉竭力把目光避开照相机，视线慢慢移到了写字台。

纳塔莉背对着那个高个子，手里攥着胶卷，在陶瓷虎右眼眶鼓起的地方按了一下。老虎的嘴慢慢张开，纳塔莉一松手，赶忙把胶卷放进老虎口中。

（1）通过纳塔莉藏胶卷、取胶卷、放胶卷这些动作，体会她的机智勇敢、聪明。引导学生抓住描写纳塔莉动作的词，提问：哪个词用得好，好在哪里？（或者用换词的方法让学生进一步体会作者用词之精准，比如 ：“手里攥着胶卷”的“攥”字能换成“拿”、“捏”、“握”吗？为什么？）

（2）展示读，从读中感悟纳塔莉的机智勇敢。

(二)体会威廉叔叔对纳塔莉的夸奖，并试着夸夸纳塔莉。

师：纳塔莉是多么的机智勇敢啊，难怪威廉叔叔得知胶卷并没有被夺走时，他惊呆了！连连摇着头，高兴地说：“你可真是个聪明的孩子！”威廉叔叔高兴地夸奖纳塔莉，但为什么又“连连摇着头”？

生1：纳塔莉的机智征服了她的叔叔„„

生2：他叔叔觉得不可思议，太出乎意料了，纳塔莉会如此的聪明„„ 师：所以威廉叔叔才会发自肺腑地夸奖纳塔莉：“你可真是个聪明的孩子！”学到这里，你们是否也想夸夸她，让我们一起来夸夸纳塔莉吧！（生各抒己见）

师：看来同学们都很喜欢纳塔莉，让我们再一次从文字中去感受她的机智勇敢。请同学们找出文中你最喜欢的句子、段落、对话自由地读一读，等会大家一起比一比。

（三）找出自己最喜欢的句子，比赛读一读。

三、总结全文

师：你们读得太棒了，学完了这篇课文，你们知道纳塔莉是一个怎样的孩子吗？

（生：机智勇敢、聪明；教师板书：机智勇敢、聪明）是因为她？生齐声：保护了胶卷！（教师板书：保护）

师：是的，因为纳塔莉的机智勇敢保护了威廉叔叔的胶卷，老师希望你们在遇到问题时，也能够保持镇定，运用自己的聪明才智把问题好好地解决掉。

四、小练笔

学会习通过对人物心理活动和动作的刻画，来表现人物的特点的写作方法，动手写写身边的同学、老师等人，200字左右。（课外完成）

板书设计：

18.虎口藏宝

保护

纳塔莉

————————

胶卷

聪明机智

第五篇：《虎口藏宝》教学反思

《虎口藏宝》教学反思

《虎口藏宝》是一篇故事性很强的课文，全文围绕着纳塔莉为保护胶卷而展开。计划让学生通过对文本的阅读、理解、感悟。体会作者写这篇课文所表达的情感。我的设计是：通过总问题（文章写了怎样一件事？）学生概括出文章主要内容；引导学生理解纳塔莉这个小女孩身上的一些高贵品质；再结合文章内容找出文中具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感；分享在纳塔莉身上学会了什么，并鼓励同学起来赞扬纳塔莉；总结本文学习任务，拓展学生思维。整个教学过程学生积极的参与使课堂气氛热烈，对于学生的表现让我很自豪。然而因为自己教学经验的缺乏未能使进入真正意义上的理想课堂，没有点睛之处。当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。

通过这次课堂教学，在学生身上我学到了很多。指导朗读部分我表现得并不是很好，如果学生不是课前认真的预习了课文，单靠课堂上我的指导朗读学生应该不能达到朗读要求。课后我仔细的回想，深深的为学生的优异表现喝彩！也让我找到在以后的课堂教学中需弥补的方向。教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础，但实际上这种活动又与教师“导演”密切联系，这需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能掌握适宜，进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳，互相造就，其乐融融的境界。