第一篇：(中级)教学设计要点复习要点
全国中小学教师教育技术水平考试（中级）教学设计要点复习要点
教学设计要点
1、分析教学目标提示：
（1）教学目标表述要注意的问题：A．行为主体必须是学习者；B．须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；C．行为动词尽可能是具体的，动词所对应的行为或动作是可观察的；D．尊重学生个体差异，重视学科特点。
（2）关于布卢姆认知领域教学目标六个层次可能出现的题型是匹配题型或选择题型。参见样卷第3题。
（3）关于教学目标的“描述”，可能出现的题型是改错题型或选择题型。参见样卷第2题。应对此类题，关键要熟知教学目标的表述规则：
2、分析学习者特征 提示：
（1）关于“学习者特征的分析”。考场环境下，没有预知的学习者，分析其特征并不现实。所以，此类命题应更多地是相关概念的理解，或者是对不同学段学习者心理分析，多为选择题、匹配题。参见样卷第4题。
（2）关于学习者特征的分析，教材与考纲的表述角度有所不同，且教材表述也相对简略。建议备考以考纲为主。
3、选择教学策略 提示：
（1）考纲中对这一部分的要求是：了解教学策略的概念；评价给定教学环境下的教学策略应用的有效性；根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。（2）“了解”二字意味着知道三种教学策略即可。
（3）“评价”则表明在检测“应用教学策略的有效性”方面可能出主观分析题。也就是判断是否有效，然后阐明理由。应答此类题，关键要考虑“教学目标、教学内容、学习者”的几个因素。
（4）“根据” 给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。显然是“应用与设计”方面的检测，考试题型可能是选择题、匹配题、应用设计题。参见样卷中第6小题，即是选择题；第5小题，“设计导入阶段的教学活动”，显然是“应用设计题”。
4、根据教学需要，选择合适的教学组织形式（班级授课、小组合作学习、个别化学习）。
5、根据教学需要选择适当的交流工具与学生、教师和他人进行交流。
6、根据一定的背景材料，设计一个研究性学习方案。
提示：在设计研究性方案时，要突出研究性学习的主要环节或者主要构成要素，并注意区别授导型教学中的学生活动。
7、按照MiniQuest模板，填入空缺的某一两个要素的设计。
8、根据教学需要，选择合适的评价方法，形成教学资源、教学过程与教学效果等的评价方案。提示：
在教学评价中，关键是通盘考虑，综合运用各种评价工具，以形成评价方案。可以考虑时间线评价方法及教育技术中级培训模块5作业中对主题单元各学习要素拟采用不同评价方法的评价设计。掌握常用评价工具的设计方法应以评价量规设计、档案袋设计、观察记录表设计为重点。
9、设计评价量规。提示：
设计评价量规应知晓量规的设计要素及设计流程，能根据评价对象及样例范式确定评价的指标和权重，并在评价指标的各等级上确定分值，在质性上作出详尽而准确的描述。可以参见模拟考盘“故事会口头表达评价量规设计”试题的要求
在考试说明、模拟考卷和培训教材中，关于评价量规的某些术语使用不太一致，例如，“评价指标”，有的称为“评价项目”，有的称为“评价要素”、“结构分量”，复习考试时注应意所用术语的实际含义。
10、设计电子档案袋。提示：
档案袋可以分为过程型、成果型、评价型等不同类型，无论哪种类型档案袋，都可以包含多种数字化形式的材料，如学习者的基本信息、学习任务描述与学习计划安排、收集的文档内容及理由、评价和反思文档等。电子学习档案袋设计不仅要求设计出文件夹结构，并能对其功能作出说明。可以参见模拟考盘“电子学习档案袋设计”试题的要求。
11、设计调查问卷。
12、设计访谈记录表。
13、设计观察记录表。提示：
观察记录表设计。需注意观察的内容、范围、仪器，设计记录表时要简明、科学、结构化，易于操作。可以参见模拟考盘“口算情况记录表”试题的要求。
第二篇：《现代教学设计》复习要点
《现代教学设计》复习要点
前言
现代教学设计的学习论基础是现代学习论。现代教学设计的教学论基础是现代教学论。第一章 绪 论
1、现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。
2、现代教学设计产生的前提条件
第一，因为教学设计的目的是为了帮助学生有效地学习，所以现代教学设计的产生以现代学习论的发展为前提条件。第二，因为学习论并不直接告诉教师如何进行教学，所以现代教学设计的产生还需要基于现代学习论的教学论的发展为前提条件。
3、迪克和凯利的系统教学的设计模型
第一，确定教学目标。这里的教学目标（instruction goal）是由教学完成之后学生会做什么界定的。教学目标设置的依据是社会需要和学生个人发展的需要。所以在确定教学目标之前要做需要评估。
第二，分析教学目标。分析教学目标包括分析学生完成教学目标所需要的技能。教学分析的最后一项任务是确定学生的起点行为（entry behavior），即确定开始新的教学任务之前，学生已具有哪些知识和技能。
第三，分析学生和环境。分析学生包括分析他们的已有知识、技能、爱好、态度和其他与学习有关的个性特征。分析情境包括分析知识与技能学习的情境和知识与技能运用的情境。
第四，陈述作业目标（performance objectives）。作业目标也称为行为目标，是用可以观察的行为陈述的具体教学目标。这样目标将便于测量和评估。
第五，开发评估工具。目标设置和明确陈述以后，在教学实践中，教学设计者预先需开发测量工具来评估目标实现的情况，此时所考虑的重点是测验与目标之间的对应关系。
第六，选择与开发教学策略。教学策略包括预备活动、呈现信息、提供练习与反馈、测验以及课后活动等的策略。第七，发展与选择教学材料。教学材料包括学生的手册、教材、测验和教学指导书。选择与开发教学材料依赖于学习类型、已有的可以利用的有关教材和资源。
第八，设计与进行形成性评价。形成性评价是在教学过程中进行的，它为改进教学提供数据。
第九，修正与补救教学。根据形成性评价，如果学生未达到教学目标，或发现学生存在学习困难，教学设计者应重新考虑教学设计，包括考察目标定位是否适当，当教学任务分析是否准确。如果上述设计不适当，测应予在修正，并重新撰写作业目标和进行补救教学；如果发现目标定位适当，且任务分析正确，则需要重新考虑教学策略及其实施情况，并进行补救教学，直到达到原定目标为止。
最后，根据形成性评价结果对教学进行修正与补救之后，对教学效果进行终结性评价。
4、影响现代教学设计的两个因素：一是学习论和教学论的发展，二是教学技术特别是计算机技术和网络媒体的发展。
第二章 现代教学设计的学习论基础
1、加涅的学习结果分类
加涅认为，不论中小学生学习何种学科，其学习结果可以划分为如下5种类型：言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。
2、根据某人会说什么推知某人所具有的知识称为陈述性知识，即可以用言语表达的知识；根据某人会做什么推知某人所具有的知识，被称为程序性知识。
3、信息加工心理学家将有效学习的一般条件概括如下：
1）．注意（A）：有注意，可以产生学习；没有注意，学习不能发生。
2）．原有相关知识（B）：有相关的原有知识，学习可能是有意义的，即可以产生理解；没有相关原有知识，所产生的学习只能是机械的，无法理解。
3）．形成两个联系即内部联系（C）和外部联系（D）：有两个联系，学习是理解的，而且可以长期保持。形成两个联系意味 1 着学生应有学习的主动性，积极发现学习材料的内部联系、新材料与旧材料之间的异同。（图中R表示反应，E表示贮存）
4、符号学习：符号学习属于机械学习。
5、奥苏伯尔关于有意义学习的三个条件：
1）．学习材料本身具有逻辑意义，即对人类来说是有意义的。
2）．学习者认知结构中具有同化新学习材料的相应知识。如果第二个条件能得到满足，则第一个条件中的有逻辑意义的材料对学习者来说，成了潜在有意义的材料（即他有可能理解新材料）。
3）．学生具有有意义学习的动机，即能主动利用自己的原知识来理解新知识，使新材料的潜在意义转化为他个体的心理意义。
6、有组织的整体知识学习属于有意义学习的主要类型。
7、促进简单陈述性知识学习与保持的策略 1）．复述（rehearsal）策略
复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。2）．精加工（elaboration）策略
精加工指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。3）．组织策略
组织指发现部分之间的层次关系或其他关系使之带上某种结果以达到有效保持的目的。组织策略的实质是发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。
8、促进复杂陈述性知识学习与保持的策略 1）．复述策略
在复杂知识学习中，复述策略包括边看书边讲述材料；在阅读时做摘录、划线或圈出重点等。2）．精加工策略
在复杂知识学习中，精加工策略包括释义、写概要、创造类比、用自己的话写注释、解释、自问自答等具体技术。3）．组织策略
在复杂知识学习中，可以采用列课文结构提纲和画网络图的方法对材料进行组织。
9、广义的技能可分三类：
1）．智慧技能；2）．认知策略；3）．动作技能。；
10、概念学习
概念学习的本质是掌握一类事物的共同本质特征。概念是对这个类的正例的共同本质特征的概括。用一个命题揭示这种共同本质特征，便是给概念下定义。概念学习可分如下两种情况：
1）．通过例子归纳出它们的共同本质特征 2）．通过直接下定义揭示概念的本质特征。
11、规则学习
“规则”是指定理、定律、公式、原理、规则等。学习规划同概念学习一样，其学习过程既可以通过发现的形式进行，也可以通过接受的形式进行。
12、规则的接受学习（规一例法）
规则接受学习的过程是学生利用自己的原有知识（一般是知识原理、结论、规律等）同化新知识的过程。所以，其前提条件是学生认知结构中具有可以用于同化新规则的知识结构。
规则接受学习条件是：
（1）学生认知结构中有同化新规则的概括水平高的规则、原理或结论等（也称上位规则、原理或结论）；（2）学生应比较新规则与原有上位规则的异同点；
（3）教师或教材提供适当例子说明新规则与原有上位规则的异同。
13、概念是知识的结构，命题是知识的最小单元。概念和概括性命题既可作为有组织的知识来学习，也可以作为智慧技能来学习。
14、认知策略
认知策略可以分为支持信息加工过程的具体策略和高级元认知监控策略。
认知策略可以分为与具体学科领域知识有关的策力，与具体学科领域知识无关的一般思维与推理策略。
15、动作技能学习的三阶段
动作技能中有认知成分和肌肉协调成分，其学习阶段包括认知、动作联系形成和动作执行自动化三阶段。对动作技能来说，学习的第一阶段要观察正确的操作步骤，并在头脑中形成正确表征。
第二阶段：动作技能来说是将局部的动作联系起来，其练习是重复练习，有时也可在头脑中重复思考动作的进行过程，这叫心理练习。
第三阶段：对于动作技能来说是动作技能的执行自动化，局部动作的意识程度控制下降，抗外界干扰能力提高。
第三章 现代教学设计的教学论基础
1、儿童表征外部事物的方式从动作式表征到图像式表征，最后到符号式表征的三种表征方式，2、奥苏伯尔的有意义言语学习理论的主要观点可以归纳如下：
第一，有意义学习的结果是形成良好的认知结构。能促进学习迁移的良好的认知结构的三个变量是：（1）原有认知结构中具有上位的，包容范围广的概念和命题；（2）原有观念的巩固和清晰；（3）原有观念与新学习的观念之间具有可分辨性。
第二，机械学习的心理机制是联想，所以重复练习是影响机械学习和保持的主要因素；而有意义学习的心理机制是同化，原有认知结构变量是影响新的学习与保持的主要因素。
第三，意义心得的主要形式是接受和发展，但学校教育中接受学习是最主要形式。第四，认知组织的原则，在纵向上，是从一般到个别不断分化；在横向上，是融会贯通。
第五，在有意义学习中，原有认知结构和动机是推动新的学习的两个重点因素，但两者起作用的方式是不同的。
3、奥苏伯尔提出学生的学习动机是由认知内驱力、附属内驱力和自我提高的内驱力三个成分构成的，教师可以根据儿童年龄阶段不同，适当利用动机的这三个成分来推动与维持学生的学习。
4、维特罗克的生成学习理论与生成技术
生成学习包括四个主要成分，即生成、动机、注意和先前的知识经验。
生成指形成新知识的内在联系和新知识与已有经验之间的联系，前一种联系简称内文联系，后一种联系简称文外联系。动机指积极生成这两途中联系的愿望，并且把生成联系的成效归因于自己努力的程度。注意是指引生成过程的方向因素，它使生成过程指向有关的课文，相关的原有知识和经验。先前的知识经验包括已有的概念、反省认知、抽象知识和具体经验。
5、班杜拉的社会认知论及其教学含义
班杜拉提出的个人因素（P）、环境因素（E）和行为因素（B）三者相互作用的社会认知论能较好地解释人的态度、价值和行为习惯的学习。
班杜拉区分了两种学习：亲历学习和观察学习。亲历学习指个人亲身经历的学习，观察学习指个体观察到其他人（班杜拉称为榜样）做什么，他会模仿榜样，表现出相似的行为。
观察学习主要是由四个成分构成的。这四个成分是：榜样展现的事件——集中注意——保持从观察中获得的信息——复现习得的行为——在动机作用下重复已习得的行为。
6、加涅的学生素质观及其教学设计含义
加涅从学习的角度，将影响学生学习的素质分为三类。
（一）学习者的先天素质
与学习有关的个体的某些素质是遗传决定的。
（二）后天习得的素质
加涅学习分类理论认为，能直接受教育影响的学生素质就是学生学习的结果。
加涅的学习论把学生的学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略（含反省认知）、动作技能和态度5种类型。
（三）个体发展中自然形成的素质 通过智力测验所测得的智力。
一般的“能力”，个体在发展中形成的不易受教育影响的特征是与情感有关的特质。
智商是一个相对稳定的人格特征，它不易受教育影响，但决定学生学习速度的快慢。智商高的学生学习速度快，智商低的学生学习速度慢。
7、反映学习过程和条件的教学原则与方法观
学习的发生及其保持必须依赖于一定的条件，学习条件有一般条件和特殊条件。学习成绩=f（M,IQ,K）
可以将这一描述学习的一般条件的公式转化为指导教学设计及其实施的三条原则： 1）．好的教学应有利于激励学生的学习动机； 2）．好的教学应充分利用学生原有的知识基础； 3）．好的教学应适应学生的个别差异。
好的教学除了要考虑学习速度差异之外，还要考虑学生认知方式的差异。为了反映不同学习类型的特殊学习条件，还应补充两条教学原则：
4）．用具体教学目标指导教师的教、学生的学和学习结果测量与评价。（目标导向教学原则）
5）．通过任务分析，为不同的教学目标选择最优教学步骤、方法和技术。（依据任务分析进行教学设计的原则）
8、布卢姆的教育目标分类学将认知教育目标由低级到高级分为知识、领会、理解、分析、综合和评价6级水平。
第四章 教学目标的设置与陈述
1、教学目标在教学中有三种功能：导学、导教、导测评。
（一）指导教学方法、技术、媒体的选择和运用
（二）指导教学结果的测量与评价
（三）指导学生学习
2、行为目标（behavioral objectives）有时也称作业目标（performance objectives），指用可观察和可测量的行为陈述的目标。
3、马杰提出，写得好的行为目标具有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么（或说什么）；二是规定学生行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。
4、表现性目标
艾斯纳（Eisner, E.W.）提出表现目标（expressive objectives）。这种目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。
5、良好陈述的目标的标准
第一，教学目标陈述的是学生的学习结果（包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和情感或态度）。教学目标不应该陈述教师做什么，应陈述通过教学后学生会做什么或会说什么。
第二，教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。用一些行为动词将会做什么和会说什么具体化，目标陈述就可具体化。
第三，教学目标的陈述反映学习结果的层次性。认知领域的教学目标一般应反映记忆、理解与运用（包括简单运用和综合运用）三个层次。在态度领域的目标应可能反映接受、反应和评价三个层次。
第四，如果仅从测量方面考虑，可以用布卢姆的目标分类系统陈述目标；从指导科学社会主义主面考虑，应该用加涅学习结果分类系统陈述目标。课时计划的教学目标，不宜用布卢姆的目标分类陈述，宜用加涅的学习结果分类陈述。
第五章 教学任务分析
1、任务分析的内容
广义的教学设计中，任务分析包括目标分析和目标的下位子技能（subordinate skill）分析。目标分析要将目标按学习领域或学习结果类型分类，并要揭示达到教育或教学目标所需要完成的步骤。下位子技能分析实际上是学习的先决条件分析。
2、课堂教学设计，将教师所要做的任务分析界定为做如下几项工作： 1）．通过对教材与学生的分析，确定单元或单课的具体的教学目标； 2)．对教学目标中的学习结果进行分类；
3)．根据对不同类型的学习的条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件，即使能目标及其顺序关系以及其他支持性条件。
4)．确定与教学目标有关的学生的起点状态。
3、奥苏伯尔将有意义学习分为三种类型。
最简单的形式是表征性学习，即学习文字符号代表什么。第二种形式是概念学习。
第三种形式是命题学习，命题有概括性的，有非概念性的。
4、上位学习：当学生的认知结构中已经形成了几个观念，现在要在原有观念的基础上学习一个概括和抽象水平更高的命题或概念，便产生上位学习或总括学习。
第六章 以陈述性知识为主要目标的教学策略设计
1、陈述性知识的教学应着重考虑好如下几个教学事件：
（一）引起与维持注意
任何有目的的学习都以学习者有意识的注意为先决条件。当学习者处于注意状态时，他的注意指向学习目标。在这一阶段，教师可以适时告知教学目标以指引学生的注意，从而导致对学习结果的预期。
（二）提示学生回忆原有知识
陈述性知识学习的核心就是将新知识与原有知识联系起来，因而在教学时要首先保证学生具有与新知识学习有关的原有知识。
（三）呈现经过精心组织的新知识
呈现新知识就是让学生获得所要学习的信息。学生在课堂上主要通过视觉和听觉两个渠道来获得信息，因而新知识的呈现，可以以视觉方式进行，即让学生去阅读教材。
（四）引导学生在新知识内部和新旧知识之间建立联系
在呈现新知识的过程中，教师还要帮助学生将新旧知识联系起来，在新知识内部建立联系。这种联系是新知识中各部分的内在逻辑上的联系，以此让学生在头脑中形成相互联系的知识体。
（五）指导学生巩固新知识
教师指导学生巩固记忆的方法，教给学生一些记忆的策略。
（六）“测量与评价”
2、概念的学习有两种水平。
一是将概念作为陈述性知识来学习，只要求学生能说出概念的名称、含义或其关键特征。
二是将概念作为程序性知识来学习。学生习得概念以后，要能用概念的关键特征对概念的正反例证进行区。概念分为具体概念和定义性概念。
具体概念的关键特征通常都可以通过直接观念概念的正反例证而获得。定义性概念的关键特征不能通过直接观察获得，而必须通过言语式的定义获得。
3、具体概念的教学策略设计中应着重考虑的教学事件 1）．提示学生回忆原有知识——概念的例子 2）．同时呈现概念的正例与反例
具体概念关键特征的获得，通常要通过概念正反例证的同时比较和对照。3）．引导学生观察比较，发现正例的共同本质特征 4）．为概念的练习提供情境和反馈
让学生在多种情境中练习用概念的关键特征对概念的正反例证进行辨别，并从教师那里获得判断是否正确的反馈。教师在这一步需要做的，一是为学生提供练习的情境，二是为学生的练习提供反馈。
4、我们可以将命题分为两类，一类是特殊性命题，只表示两个以上特殊物事之间的关系，代表一个具体事实，没有概括性。另一类是概括性命题。
5、作为陈述性知识的原理的教学策略设计应着重考虑的教学事件 1）．提示学生回忆原有知识
原理反映的是若干个概念之间的关系，要理解概念间的关系，首先要掌握构成原理的概念。2）．引导学生习得原理的内容
原现内容的习得有两种方式，一是从例子到原理，即先呈现蕴含有原理的情境或事例，而后引导学生对例子进行比较分析，最后得出结论。这种方式类似于概念形成。二是直接将原理内容告知学生，学生运用刚才回忆起的概念来加以同化和理解。
3）．让学生举实例说明原理
4）．引导学生将新习得的原理与先前的知识融会贯通
教学原理时，还要注重所教原理与其他概念原理的联系，让学生习得的知识相互联系起来，促进知识的组织化和条理化。
第七章 以程序性知识为主要目标的教学策略设计
1、作为智慧技能的规则的教学策略设计，应着重考虑的教学事件
（一）规则学习的陈述性知识阶段与原理的学习相同
现代心理学认为，程序性知识的前身是陈述性知识，或者说，程序性知识是由陈述性知识经变式练习转化而来的。作为程序性知识的规则，它的学习首先要经历陈述性知识阶段，即学生首先要知道所学习完全一样，都要利用相关的原有知识和具体的例证来促进学生对规则的理解。
（二）通过变式练习使原理转化为支配行为的规则
变式练习的变主要体现在将同一条原理用来解决不同内容的问题上，在设计变式练习时，教师要注意如下几点： 1)．注意变式例子的相对同一与变化 2)．注意为学生的练习提供反馈 3)．注意练习的分散与集中
第八章 问题解决与研究性学习的教学策略设计
1、问题解决是陈述性知识、程序性知识和策略性知识的综合运用。
2、问题解决（problem solving）也译作解决问题，指学习的最高形式即学生改组已有的知识、概念和规则，获得新规则或新的思维产品的思维过程。问题解决概念涉及问题解决的结果、过程和有效解决问题的条件。
2、问题的分类
根据问题的结构特点，问题可以分为结构良好的问题和结构不良的问题。
结构良好的问题指提供了解决问题充足的信息，包括可以运用什么规则和概念、求解应该具备什么特点等要求，问题的解法相对确定，有一个正确的答案的问题。
结构不良的问题指学习者并不能获得求解这些问题所需要的所有信息，甚至问题本身也可能是不清楚的，解决问题有许多方法，但是没有一个解法被认为是唯一的“正确答案”的问题。
3、个体解决问题的过程分为五个子过程：
（一）发现问题
发现问题就是知觉问题的存在，其心理实质是察觉现有的状态与欲望的状态之间存在差异。发现和提出问题是解决问题的起点和关键环节。
发现问题在很大程度上受四个因素的制约：（1）是否具有主动探究问题的习惯和好奇心；（2）是否具有充分的相关背景知识；（3）是否投入足够的时间深入考虑问题的实质及其已有的答案；（4）是否具有一定的发散思维能力。
（二）问题分类和表征
发现问题后，学习者一般都会对解决问题的条件进行分析，心理学把问题归为两个基本的类，即结构良好和结构不良好的问题。
（三）确定问题的解决策略
当解决问题有多种策略可以选择时，策略的确定就需要经历一个逻辑论证的即假设的过程。尝试错误是具有普遍性的解决问题思维方式，假设是高级思维形式，是已经习得的知识与复杂逻辑思维的联合体。
（四）执行策略
策略的执行是否成功，受制于对问题分类和选取的策略是否适当。
（五）评价问题解决的结果
策略执行完后，要核查执行的结果与预定的目标是否一致，问题解决是否“正确”。
4、问题解决教学设计至少要考虑教学目标、教学策略和教学效果评价三方面的设计。
5、几个学习概念与我国学者所指的研究性学习含义相近。
一是布鲁纳提出的发现学习（Discovery learning），是指学生在学习情境中，经由自己的探索寻找而获得问题答案的一种学习方式。
二是以项目为基础的学习（Project-based learning, PBL）。以项目为基础的学习是一种综合性的课堂教学和学习方法，它旨在让学生通过亲自参与对真实问题的研究来获得学习。
第九章 教学媒体的选择与运用
1、教学媒体的类型
按教学媒体发展的先后分类。从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。
2、影响教学媒体选择的因素
选择教学媒体，就是根据一定的要求、限制，选出最合适的媒体。
（一）教学目标类型
教学目标类型是指预期的学生学习结果的类型，即目标是陈述性知识、概念、规则还是策略、动作技能、态度。不同类型的教学目标，要求使用的媒体也不尽相同。
（二）学生的特点
选择媒体时还要考虑学生的特点。对媒体选择有重要影响作用的学生的特点主要是学生的阅读理解能力和学生的年龄。
（三）媒体的物理特征
媒体的物理特征是指媒体呈现教学信息的物理特征，如颜色、声音、运动、图画等特征。如果通过媒体传递的教学信息涉及上述一些特征，则在选择时就要首先考虑有这些特征的媒体。
（四）学习情境
教学总是在一定情境中进行的。教学所处的情境也对媒体的选择产生限制作用。
第十章 目标导向教学的测量与评价
1、测量与评价主要包括三种含义
一是围绕教学目标进行教学后，对目标所规定的学生的学习结果进行测量和评价，以确定学生是否实现了目标。二是对教师进行目标导向教学的过程与方法进行测量与评价，以确定教师所采取的教学过程与方法是否有效地促进了学生的学习过程。
三是在上述两类测量与评价基础上，对部分学生未达到目标的原因进行诊断分析，并提出有效的补救教学。
2、、常模参照测量与评价与目标参照测量与评价
常模参照测量与评价是将学生的学习结果与其所在团体的常模加以比较，以确定该生在团体中的位置。
目标参照测量与评价又叫准则参照测量与评价，是将学生的学习结果与既定的目标或准则比较，以确定学生是否达到某个目标。
3、主要测验题型
测题形式的选择对测验的编制具有重要意义。常用的测验题型主要有如下三种：1）．回忆式；2）．选择式；3）．建构式
4、评价教师的教学主要是评价教师所采取的教学步骤和方法是否有效地促进了学生的学习。教师本人对自己教学的评价一般是在教学结束之后，这种评价活动又被称之为教学反思。
5、造成学生未达标的原因？ 可以从内外两方面来分析。
内部原因方面，学习成绩的公式：成绩=f(IQ，原有知识，动机)，可以作出很好的解释。
在外部原因方面，主要是教师的教学，这是影响学生成绩的很重要的一个变量。
第十一章 激发与维持学生的学习动机
1、动机有两种功能：第一，唤醒与维持功能。第二，指向功能。
2、学生的学习动机分为两类：
一是内在的动机（intrinsic motivation），即源泉于个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因所引起的动机，也称内源性动机。
另一种支持学习的动机是外源性动机（extrinsic motivation），即由外在的奖惩或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机。
3、自我图式（Self-Schemas）
自我图式是个体对自身的看法，包括对自己的能力、效能的信念和自我价值观等。
4、自我效能感（Self-efficacy）的概念是班杜拉提出来的，“对产生一定的结果所需要的组织和执行行为过程的能力的信念。”
5、加涅用信息加工观解释学习。
学习的信息加工模型包括这三个部分：加工过程、执行控制过程和预期。
6、维纳的三维归因分类
维纳提出，可以根据三个维度对成败的原因分类。（1）内在维度。据此可把导致成败的原因分为内部原因和外部原因。（2）稳定性维度。据此可以把内部和外部原因再分为稳定的原因和不稳定的原因。（3）可控制维度。根据稳定和不稳定的原因还可再细分为个人自身能控制的原因和个人自身不能控制的原因。
7、激发与维持学生学习动机的ARCS模型
ARCS模型是由科勒（Keller, J., 1987）提出的。这里A代表注意（Attention），R代表贴切性（Relevance），C代表自信心（Confidence），S代表满足（Satisfaction）。
教学设计中如何考虑学生的学习动机，教学设计者应从注意、贴切性、自信心和满足等4个方面调动学生的学习积极性。
8、、激发与维持内源性动机的策略 1）．培养学生学习兴趣和求知欲的策略（1）创设问题情境，激发学生求知欲（2）丰富材料呈现方法（3）利用学习动机的迁移
2）．通过归因训练或归因指导，提高学生的自信心和效能感
要提高学生对能力的自信心和自我效能感，就必须改变学生不正确的归因。3）．培养学生对成就的需要和成就感
据马斯洛需要层次论，实现自我价值和力求成功是每一个人都具有的高级需要，但必须以爱和自尊等较低级需要满足为前提。
第十二章 课堂管理
1、课堂由三大要素构成：教师、学生、课堂情境。
课堂是由教师、学生和课堂情境三大因素所构成的进行教学活动的场所。
2、课堂教学作为一种教育活动，可以分解为教学、评价和管理等三种主要的活动。
3、影响课堂管理的因素
（一）对教师的定型期望。
（二）教师的学生观。
（三）教师的人格结构
加拿大的柏恩（T.A.Beme）在1964年提出人格结构的PAC理论。他认为人格是由P、A、C三态所组成的，P是父母态，A是成人态，C人是儿童态。
P型和C型人格结构的教师都不利于学生成功地介入课堂活动，只有A型人格结构的教师才有可能灵活地驾驭课堂。
（四）教师的影响力。
（五）班级集体的规模和性质。
4、问题行为是指不能遵守公认的行为规范和道德准则，不能与人正常交往和参与学习的行为。行为矫正是消除课堂问题行为的有效方法。
第三篇：社会工作师中级实务复习要点
优抚安置社会工作是军队社会工作的重要组成部分，它是在优抚安置领域，综合运用社会工作的专业知识、技能和方法，以优抚安置社会工作服务对象及其相关人员和系统为工作对象，协助有需要的优抚安置社会工作服务对象，整合社会资源，协调社会关系，预防和解决问题，恢复和改善社会功能，是优抚安置社会工作服务对象有更好的社会适应和福祉的活动。
社会救助社会工作是指在社会救助领域中社会工作者根据社会救助的性质与特点，以社会工作价值理念为指导，以社会工作的专业理论为依据，采用社会工作专业方法与技巧，为社会救助对象提供专业服务的过程。家庭社会工作是指，运用社会工作的专业理论和方法帮助家庭解决面临的困难，更好地发挥家庭的社会功能，以满足所有家庭成员的发展和情感需要的专业服务活动。
学校社会工作是政府、社会各方面力量或私人经由专业社会工作者运用社会工作的理论、方法与技术，对正规或非正规教育体系中的全体学生，特别是处境困难的学生提供的专业服务。其目的在于帮助学生或学校解决所遇到的某些问题，调整学校、家庭及社区之间的关系，发挥学生的潜能和学校、家庭及社区的教育功能，以实现教育目的乃至若干社会目标。
医务社会工作是在健康照顾工作中实施的社会工作实务，目的是协助那些受到实际的或潜在的疾病、失能或伤害影响的服务对象、家庭群体，增强、促进、维持和恢复尽可能好的社会功能。
矫正社会工作是指将社会会工作实施于矫正体系中，是专业人员或志愿人士在社会工作专业价值观指导下，运用社会工作的理论、知识、方法和技术，为罪犯（或具有犯罪危险性的人员）及其家人，在审判、监禁、社区矫正或刑释期间，提供思想教育、心理辅导、行为纠正、信息咨询、就业培训、生活照顾，以及社会环境改善等方面服务，是罪犯消除犯罪心理结构，修正行为模式，适应社会生活的一种福利服务活动。
残疾人社会工作是针对残疾人和其他身心障碍者开展的社会工作。他不同于一般的残疾人服务，而是社会工作者运用社会工作方法帮助残疾人补偿自身缺陷，克服各种环境障碍，重新回归社会生活的专业活动。妇女社会工作是以妇女为对象，在总结和提炼本土的妇女工作实践经验的基础上，着力解决妇女存在的特殊问题和发展问题，满足妇女的社会福利，维护妇女权益，促进妇女发展，推动妇女工作向专业化发展，另一方面推动社会性别视角的普及和纳入决策主流，实现性别平等的目标。
妇女社会工作的原则1承认妇女的多样性以及与其一起工作的视角的多样性。2尊重妇女作为独立的个体，而不是家庭角色的扮演着。3了解理解和接纳妇女的现实处境和他们的生存选择。4认识到妇女本身也是一个资源，有能力处理自己的问题。5妇女是发展的主体，而不是客体。6增加妇女的资源和选择的多样性。7将个体与群体连接起来，促进妇女之间特别是具有类似经历的妇女互助。8社会工作者与服务对象之间关系的平等。
青少年社会工作是把青少年作为工作和服务对象，通过运用青少年成长和发展的规律，以及社会工作专业的理念、理论、方法和技巧，来最大限度地发觉青少年的潜能，促进其全面将抗发展，使其更好地适应社会生活的专业活动。
青少年社会工作的特点
（一）社会工作价值观是青少年社会工作的核心基础
（二）社会工作专业方法和技巧是开展青少年社会工作的主要载体
（三）“人与环境互动”的视角是青少年社会工作的基本介入焦点
（四）青少年社会功能的改善和提高始终是青少年社会工作的主要目标
青少年社会工作的主要内容一思想道德品格辅导二心理及认知辅导三生涯发展辅导四就学就业辅导五生活方式与人际交往辅导六行为偏差及矫正服务七弱势青少年保障服务
儿童社会工作是在现有的社会经济基础上，在当前的法律、文化背景下，根据儿童的生理、心理特点和成长、发展的需要以社会工作专业的价值为指导和科学的理论为基础，充分运用社会工作的专业方法和技巧对儿童开展的助人及自助服务服务活动。
儿童的需要
（一）生存的需要
（二）爱的需要
（三）学习的需要
（四）游戏的需要
（五）社会化的需要
（六）被保护的需要
通用过程模式的理论依据
（一）人类行为与社会环境
（二）系统理论
（三）生态系统理论
（四）优势视角和增能理论
社会工作实务通用过程的分析范式
（一）内外影响力范式
（二）社会功能发挥
（三）生命周期理论
（四）社会工作实务通用过程模式中的基本要素1完成生命任务的条件与资源2人与资源系统的互动3个人问题与社会问题的关系
通用过程模式的特点一强调助人是一个过程。二运用综合方法。三工作过程阶段化。四工作任务阶段化。五整合的价值观
通用过程模式中的四个基本系统一改变媒介系统二服务对象系统三目标系统四行动系统
社会工作的通用过程包括接案、预估、计划、介入、评估和结案。
第四篇：中级统计师会计基础知识复习要点
2012年中级统计师考试：会计基础知识复习要点
1.会计是对经济活动的反映和监督，以货币为主要计量单位。
2.核算和监督是会计的两项基本职能。
3.从一般意义上讲，会计对象就是社会再生产过程中的资金运动。
4.在确定固定资产、无形资产等的可收回金额时，通常需要计算资产预计未来现金流量的现值。
5.会计计量属性尽管包括历史成本、重置成本、可变现净值、现值和公允价值等，一般情况下，对于会计要素的计量，应当采用历史成本计量属性。
6.所有者权益是指企业资产扣除负债后由所有者享有的剩余权益。
7.会计确认的基本标准是会计要素。
8.复式记账是指对于每一项发生的经济业务，都要以相等的金额，在两个或两个以上相互联系的账户中进行记录的方法。
9.通过盘点实物，核实账面数额来确定账实是否相符的一种方法是指财产清查。
10.要求企业提供的会计信息应当与财务报告使用者的经济决策需要相关的特征是相关性。
11.工业企业资金的循环与周转过程包括供应过程、生产过程、销售过程，不包括分配过程。
12.对应收账款计提坏账准备遵循的会计原则是谨慎性。
13.会计期间的前提是持续经营。
14.在社会主义市场经济条件下，会计的对象是社会再生产过程中的以货币表现的经济活动。
15.会计按其报告的对象不同，分为财务会计、管理会计。
16.从核算的内容看，既包括记账、算账、报账，又包括预测、分析、考核。
17.会计的监督职能，从监督的时间看，包括事前监督、事中监督、事后监督。
18.企业将资金运用于生产经营过程，就形成了资金的循环与周转。它又分为供应过程、生产过程、销售过程。
19.会计基本假设包括会计主体、持续经营、会计分期、货币计量。
20.企业期间分为、中期。
21.会计信息质量要求，包括可靠性、相关性、可理解性和可比性、实质重于形式、重要性、谨慎性、及时性。
22.会计信息的及时收集、及时处理、及时传递是紧密联系的三个方面。
23.流动负债主要包括短期借款、交易性金融负债、应付及预收款项、应付职工薪酬、应交税费等。
24.留存收益是指企业历年实现的净利润留存于企业的部分，主要包括计提的盈余公积、未分配利润。
25.会计核算方法的是设置会计科目和账户、复式记账、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、编制财务报表。
26.会计的目标是向企业外部与企业有经济利益关系的集团、单位和个人提供决策有用的会计信息。
27.法律主体一定是会计主体，会计主体不一定是法律主体。
28.在会计实务中，重要性的应用在很大程度上取决于会计人员的职业判断。
29.负债是企业承担的现时的义务。
30.会计的基本等式，是复式记账法的理论基础。
31.登记账簿必须以凭证为依据，利用账户和复式记账的方法，将经济业务分门别类地登记到账簿中去。
32.可靠性要求企业应当以实际发生的交易或者事项为依据进行会计确认、计量和报告。
33.会计账户是根据会计科目分别设置的。
34.向银行借入期限6个月的借款，存入银行，应贷记短期借款
35.资产类账户记账规则是增加记借方，减少记贷方，期末余额一般在借方。
36.期末结转后一般无余额的账户是损益类账户。
37.账户按照提供核算指标详细程度进行分类可以分为总分类账户和明细分类账户。总分类账户对会计要素具体内容进行总括分类，提供总括信息的会计科目，明细分类账户能够提供较为详细的核算指标。
38.负债类账户借方登记减少额，贷方登记增加额。余额一般在贷方。
39.预提费用属于负债类科目。
40.会计科目与账户的本质区别在于会计账户有结构，而会计科目无结构。
41.企业向银行借款10000元存入银行，导致资产增加 负债增加。
42.重记、漏记、借贷方向相反均不能通过试算平衡查找出来。但借贷金额不等就会导致试算后借贷不平衡。可以查找出来。
43.总分类账户需要根据国家统一会计制度规定设置。
44.试算不平衡，肯定账户记录有错误，但试算平衡了，并不能说明账户记录绝对正确。
45.应收账款是资产类账户。
46.利润总额包括营业利润、投资净收益、补贴收入和营业外收支净额等。利润总额=营业利润+投资净收益+补帖收入+营业外收支净额
47.经济业务发生后，不会破坏会计等式的平衡关系。
48.用银行存款购入固定资产导致资产此增彼减，收到企业所有者投资投入的一批新设备导致资产和所有者权益同时增加，赊购材料、向银行借入短期借款会使企业资产和负债总额同时增加。
49.收入可能表现为企业资产的增加也可能表现为企业负债的减少或二者兼有。
50.在实际工作中，账户的结构是根据业务需要加以设计的，一般包括日期、凭证号、摘要、金额等项目。
51.通过账户记录，可以提供期初余额、本期增加发生额、本期减少发生额、期末余额四个会计核算指标。
52.反映企业损益的账户包括主营业务收入、主营业务成本、营业税金及附加、其他业务收入、其他业务成本、期间费用等。
53.账户是根据会计科目设置的。
54.会计科目只是账户的名称，它不存在结构问题。
55.由于企业在一定期间所取得的收入和发生的费用都将体现在当期损益中，可以将收入、费用账户归为损益类账户。
56.在明细分类账户中除使用货币计量单位外，有时还需要使用实物计量单位。()
57.在“原材料”总分类账户下按照材料的类别分别设置“原料”、“主要材料”、“辅助材料”等明细分类账户;在“主要材料”明细分类账户下，还可以按材料的名称等分别设置“钢材”、“铝材”等明细分类账户。
58.负债、所有者权益账户期末余额的计算公式是：贷方期末余额=贷方期初余额+贷方本期发生额-借方本期发生额
59.在实际工作中，会计分录是根据每项经济业务的原始凭证，通过编制记账凭证来确定的。
60.在会计实务中，设置账户、运用复式借贷记账法对企业经营活动进行日常账务核算是通过填制和审核会计凭证、登记会计账簿等方法来实现的。
61.为了保持账户的对应关系清楚，一般不宜把不同类型的经济业务合并在一起编制多借多贷会计分录。
62.不同类型的经济业务不能合并记录和反映，发生的经济业务应逐项反映和记录。
63.平行登记包括三个要点：同期登记、方向相同、金额相等。
64.在我国，企业从银行取得的短期借款所应支付的利息采用按季结算方法。
65.企业用银行存款支付本月生产车间水电费等2000元，会计分录是
借：制造费用 2000
贷：银行存款 2000
66.生产车间发生的水电费、材料费、管理人员工资都计入制造费用。
67.完工产品生产成本的计算公式为：完工产品生产成本=期初在产品成本+本期生产费用总额-期末在产品成本
68.借贷记账法起源于13世纪的意大利，是以 “借”、“贷”为记账符号、建立在会计等式的基础上、以“有借必有贷，借贷必相等”为记账规则、反映会计要素增减变动情况的一种复式记账法。
69.会计分录是指标明某项经济业务应借、应贷账户的名称和金额的记录。
70.会计分录应包括的内容：账户的名称即会计科目、记账方向符号即借方和贷方、记账金额。
71.编制试算平衡表后，如果试算不平衡，肯定记账有错误，应进一步查找原因;如果试算平衡，一般说来记账是正确的，除非记账时重记、漏记、错用科目、借贷方向颠倒等，这些错误是不能通过试算平衡表发现的。
72.筹资业务的主要核算内容是：资本的形成、负债的取得与偿还、利息(或红利)的计算与分配。
73.实际工作中，工业企业的原材料核算方法包括按实际成本计价、按计划成本计价。
74.直接费用是指为生产某一种生产对象(如产品品种)直接耗费的费用，它包括直接材料费用、直接人工费、直接工资福利费、其他直接费用。
75.间接费用是指为生产各种产品共同发生的生产耗费，统称为“制造费用”，如生产车间固定资产的磨损(折旧)费、车间管理人员的工资及福利费、车间的水、电费、共同材料费、技术人员的工资及福利费等。
76.在工业企业，主营业务收入包括销售产成品、自制半成品、工业性劳务等发生的收入。
77.工业企业的营业税金及附加，损益类账户，用来核算应由销售产品负担的税金及附加，包括营业税、消费税、城市维护建设税、资源税、土地增值税和教育费附加等，不包括增值税。
78.“营业外支出”账户，损益类账户，用来核算企业发生的与其生产经营无直接关系的各项支出，包括固定资产盘亏、处置固定资产净损失、出售无形资产净损失、非常损失、罚款支出、捐赠支出、计提无形资产减值准备、在建工程减值准备、固定资产减值准备等。
79.记账凭证按其填制方式不同，可以分为复式记账凭证和单式记账凭证。
80.会计凭证按填制程序和用途的不同分为原始凭证和记账凭证两大类
81.无论何种记账凭证都必须签名或盖章的人员不包括出纳人员
82.记账凭证的填制是由会计人员进行的
83.每月末，在最后一张记账凭证填制后，应在编号旁加注“全”字，以免凭证散失。
84.记帐凭证填制完经济业务事项后，如有空行，应当自金额栏最后一笔金额数字下的空行处划线注销
85.凡是不涉及到现金和银行存款增加或减少的经济业务，都必须填制转账凭证。
86.账簿是联结会计凭证和会计报表的中间环节，其记录是编制会计报表的主要依据。
87.账簿中书写的文字和数字上面要留有适当空格，不要写满格，一般应占格距的二分之一。
88.现金日记账和银行存款日记账必须逐日结出余额。
89.会计凭证的重要意义体现在如实反映经济业务、及时提供记账依据、便于明确经济责任、有效监督经济活动等方面。
90.原始凭证按照其填制手续的次数不同，分为一次原始凭证，累计原始凭证和汇总原始凭证。
91.专用记账凭证按照经济业务的某种特定属性定向使用的凭证，一般分为收款凭证、付款凭证、转账凭证。
92.原始凭证和记账凭证的区别包括：填制人员不同、填制依据不同、填制方式不同、发挥作用不同。
93.记账凭证的填制，除了应符合填制原始凭证的各项要求外，还应符合下列要求：凭证摘要简明、业务归类明确、会计分录正确、日期填写准确、凭证编号连续。
94.记账凭证的审核的主要内容包括以下几个方面：内容是否真实、项目是否齐全、会计分录是否正确、书写是否正确。
95.实行会计电算化的单位，打印出来的机制记账凭证上，应加盖制单人员、审核人员、记账人、会计主管人员的印章或者签字，以明确责任
96.“记账”就是指根据经审核无误的会计凭证在账簿中全面、系统、连续、分类地登记各项经济业务。
97.账簿按其用途不同，可以分为序时账簿、分类账簿、备查账簿。
98.三栏式账簿是指设有借方(或收入)、贷方(或支出)、余额(或结存)三个基本栏目的账簿。
99.对于经济业务比较简单，规模较小，收付业务较少的单位，可以采用通用记账凭证。
100.目前，我国银行业根据其工作特点一般采用单式记账凭证。
101.原始凭证是填制记账凭证的依据，而记账凭证则是登记会计账簿的依据。
102.记账凭证应按月连续编号，即每月从第一号编起，顺序编至月末。
103.结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证。
104.数量金额式账簿是采用数量与金额双重记录的账簿。()
105.在登记总账时，对于现金和银行存款之间的收付业务，只能根据这两种日记账的付出或贷方金额过记。
106.总分类账一般采用三栏式的订本式账簿，总分类账的登记方法取决于账务处理程序，由于账务处理程序的不同而不同，可根据记账凭证直接登记，也可根据汇总记账凭证登记，还可根据科目汇总表登记。
107.账簿记录发生错误时，不准涂改、挖补、刮擦或者用药水消除字迹，不准重新抄写，必须按照规定的方法进行更正。
108.补充登记法也称蓝字补记法，是适用于记账后发现账簿登记错误源自记账凭证，而记账凭证中的会计科目和记账方向并无错误，只是所记金额小于应记金额的情况。
109.按财产清查的范围不同，可分为全面清查和局部清查;按财产清查的时间不同，可分为定期清查和不定期清查。
110.一般来说，单位撤销、合并或改变隶属关系时，要进行全面清查。
111.对各种应收、应付、预收、预付等往来款项的清查一般采用发函询证的方法与往来单位的有关账项进行核对。
112.对于存货盘盈一般应冲减管理费用
113.现金清查后，如发现现金日记账余额大于库存实有数额，在查明系由出纳人员工作差错导致之后，确定应由出纳人员赔偿时，应借记 “其他应收款”，贷记“待处理财产损溢——待处理流动资产损溢”。
114.当发现现金溢余时，借记“现金”，贷记“待处理财产损溢——待处理流动资产损溢”;属于无法查明原因的部分，经批准处理后，借记“待处理财产损溢——待处理流动资产损溢”，贷记“营业外收入——现金溢余”。
115.未达账项是指由于企业与银行的记账时间不一致，而发生的一方已取得凭证登记入账，另一方由于未取得凭证尚未登记入账的项目。在银行对账时若存在未达账项，必须编制“银行存款余额调节表”，根据调节后的余额来检查账实是否相符。
116.对于实物资产，应从数量和质量两个方面进行清查，数量的清查方法，比较常用的是实地盘点法和技术推算法。
117.存货盘亏属于一般经营损失的，计入“管理费用”。
118.固定资产清查中发行的盘亏的固定资产，扣除残料及变价收入后，其净损失计入“营业外支出”。
119.大堆.笨重物资的实物数量的清查方法，常用的是技术推算法。
120.对现金的清查方法应采用实物盘点法。
121.采用实地盘存制时，财产物资的期末结存数就是实地盘存数()。
122.对于盘亏和损失的存货，如果是由于计量的误差或定额内的自然损耗，经批准后可列入“管理费用”或“营业费用”;由于管理不善而造成损失的，应追究过失人的责任，由过失人赔偿部分记入“其他应收款”，其余部分经批准可列入费用;由于自然灾害、意外事故等非可控因素造成的损失，扣除保险赔偿后经批准可列入“营业外支出”。
123.造成账实不符的原因主要有：财产物资的自然损耗、财产物资收发计量错误、财产物资的毁损、被盗、会计账簿漏记、重记、错记。
124.在财产清查的过程中，应编制并据以调整账面记录的原始凭证有现金盘点报告单、财产清查盈亏明细。
125.在财产清查中，可以使用实地盘点法清查的项目有存货、固定资产、现金。
126.实物资产的清查方法为实地盘点法和技术推算法;现金采用实地盘点法;往来款项一般采用发函询证的方法与往来单位的有关账项进行核对。银行存款清查亦称银行对账，是指将银行存款日记账的账面余额与开户银行转来的对账单的余额进行核对
127.在清查库存现金时，过程中应特别注意查明有无挪用现金、以百条、借条、收据及待报销凭证等充抵库存现金、超限额保留库存现金、任意坐支库存现金、库存现金短缺或溢余的问题。
128.在实际工作中，企业银行存款日记账余额与银行存款对账单余额不一致的原因有某一方记账有错误、双方记账都有错误、存在“未达账项”。
129.财产清查后，会出现几种情况：实存数大于账面数，称为盘盈;实存数小于账面数，称为盘亏;实存数与账存数一致，但财产物资有质量问题，不能正常使用，称为毁损。
130.通过财产清查要求做到账物相符、账款相符。
131.财产清查中遇到有账实不符时，用以调整账簿记录的原始凭证有：实存账存对比表、现金盘点报告表。
132.查询核对法一般适用于债权债务、往来款项的清查。
133.三、判断题(每小题1分)
134.银行存款余额调节表只起到对帐作用，不能作为调节银行存款日记帐帐面余额的凭证。
135.未达账项是指企业与银行之间由于记账的时间不一致，而发生的一方已登记入账，另一方未记的项目。
136.不定期清查既可以是全面清查，也可以是局部清查。
137.国库券、金融债券、公司债券、股票等有价证券的清查方法与库存现金的清查方法基本相同。
138.往来款项的清查一般采用“函证核对法”，在清查过程中，尤其注意查明有无双方发生争议的款项、没有希望收回的款项以及无法支付的款项，以便及时采取措施进行处理，避免或减少坏账损失。
139.企业在财产清查过程中发现的确实无法支付的应付款项，不必通过“待处理财产损溢”账户核算，应按规定的程序报经批准后，直接核销应付账款并转作营业外收入处理。即借记：应付账款，贷记：营业外收入。
140.月报、季报和半年报都是中期财务报告。中期是短于一个完整的会计的报告期间。
141.财务报表某项目的省略或错误会影响使用者据此做出的经济决策的，是指该项目具有重要性。
142.长期负债一般包括长期借款、应付债券、长期应付款等。应付职工薪酬属于流动负债
143.利润表通常有单步式和多步式两种格式，我国采用多步式格式
144.利润表反映的内容包括四个方面，计算主营业务利润、计算营业利润和计算利润总额和计算净利润
145.应收票据可直接根据有关总账余额填列。
146.“应收账款”科目所属明细科目如有贷方余额，应在预收账款项目内反映。
147.我国的资产负债表主要采用账户式格式
148.下列财务报告得使用者中，最关注投资的内在风险和投资报酬的是投资者。
149.资产负债表中资产的排列顺序是按项目流动性。
150.财务报表是对企业财务状况、经营成果和现金流量的结构表述。
151.动态报表，是综合反映企业在一定时期经营成果、所有者权益以及现金流量情况的报表，例如现金流量表、利润表、所有者权益变动表。
152.按照财务报表报送的时间不同，可以分为月报、季报、半年报、年报。
153.财务报表编制的基本要求包括以持续经营为编制基础、一致性、重要性及可比性。
154.企业编制的财务报表必须满足下列要求：数字真实、计算准确、内容完整、编报及时、说明清楚，手续齐备。
155.非流动资产项目包括长期股权投资、固定资产、在建工程、工程物资、固定资产清理、无形资产等。
156.所有者权益类项目一般按照实收资本、资本公积、盈余公积、未分配利润分项列示。
157.资产类的货币资金项目，根据“库存现金”、“银行存款”、“其他货币资金”等账户的期末余额合并填列。
158.营业税金及附加项目，反映企业经营活动发生的营业税、消费税、城市建设税、资源税和教育费附加等相关税费，但不包括增值税。
159.经营活动，是指企业投资活动和筹集活动以外的所有交易和事项，包括销售商品或提供劳务、购买货物、接受劳务、支付职工薪酬、交纳税款等。
160.在我国，利润表采用的是多步式的格式
161.财务报表附注是对会计报表中列示项目的文字描述和明细资料，以及对未能在这些财务报表中列示项目的说明等。但不能代替确认和计量。
162.按照财务报表编制中的不得抵消要求，非日常活动产生的损益，以收入扣减费用后的净额列示，不属于抵消。
163.资产负债表一般有两种格式，一种是报表式，一种是账户式，我国的资产负债表采用账户式。
164.现金流量表是以现金为基础编制的反映企业财务状况变动情况的一张动报表。
165.经营活动产生的现金流量应当采用直接法列示
166.利润表反映企业一定期间内的经营成果，利润表的编制基础是权责发生制，它不能提供现金流量信息。
167.现金流量表是以现金为基础编制的。这里的现金是广义的现金概念，是指现金及现金等价物。
168.比率分析法主要有相关指标比率分析法和构成比率分析法两种
169.计算速动资产时，需要扣除的资产项目是存货
170.因素分析法可以分为连环替代法和差额计算法两种具体方法
171.某企业2003年销售收入净额250万元，年末流动资产90万元，年初流动资产110万元，则该企业流动资产周转率为2.5次。
172.应收账款周转次数=本年产品销售收入/应收账款平均余额;应收账款周转天数=360/应收账款周转次数
173.评价企业发展能力状况的基本指标是销售增长率和资本积累率。
174.销售利润率计算公式如下：销售利润率=净利润/销售收入*100%
175.已知一个企业的资产负债比率为60%，则该企业的权益乘数为2.5
176.资产负债比率=负债总额 / 资产总额，权益乘数=资产总额 / 所有者权益总额，所以权益乘数=1/(1-资产负债比率)
177.已获利息保障倍数=(税前利润+利息费用)/利息费用
178.资本保值增值率=扣除客观因素后的年末所有者权益总额/年初所有者权益总额×100%
如果该指标等于100%，表明资本保值。
如果该指标大于100%，表明资本增值。
如果该指标小于100%，表明资本受到侵蚀，没有实现资本保全，损害了所有者的权益
179.权益乘数表示企业负债程度，权益乘数越大，企业的负债程度越高。
180.权益乘数=1/(1-资产负债比率)，所以权益乘数与资产负债率同向变化
181.保守的观点认为资产负债率不应高于50%，而国际上通常认为资产负债率等于60%时较为适当，如果资产负债率超过100%，则表明企业已经资不抵债，已达到破产的警戒线。
182.净资产收益率计算公式如下：净资产收益率=净利润/平均净资产*100%
183.现金流动负债比率计算公式如下：现金流动负债比率=年经营现金净流量/ 年末流动负债
184.速动比率指标计算公式如下：速动比率=速动资产/流动负债
185.用现金购买短期债券，流动资产结构发生变化，总额未变，流动负债没有变化，流动比率不变;用现金购买固定资产、用存货进行对外长期投资中，流动资产减少，流动负债不变，流动比率下降;从银行取得长期借款，流动资产增加，流动负债不变，流动比率上升。
186.财务报表分析的方法主要有比较分析法、比率分析法、趋势分析法、因素分析法等。
187.财务报表分析的内容主要包括偿债能力分析、营运能力分析、获利能力分析、发展能力分析
188.财务报表的使用者，主要包括投资者(股东)、债权人、企业管理当局、政府有关部门及社会公众。
189.在运用比较分析法时，对比的指标中属于绝对数指标的包括主营业务收入、利润总额;资金周转率、资产负债率、资产收益率都是相对指标。
190.趋势分析法实质上是对比较分析法和比率分析法的综合，它是一种动态的序列分析法。
191.产权比率、资产负债率是用于分析企业长期偿债能力的指标。流动比率、速动比率是用于分析企业短期偿债能力的指标。
192.企业若要举债经营，应该具备的条件有：总资产报酬率大于市场利率、已获利息倍数至少大于1。
193.当全部资本的盈利率>借入资本的利息率时，企业举债经营比较有利，已获利息倍数至少大于表明获利能力对偿还到期债务的比较有保证。
194.财务分析的因素分析法又分为连环替代法、差额分析法
195.应用因素分析法应注意：因素分解的关联性、因素替代的顺序性、顺序替代的连环性、计算结果的假定性。
196.应收账款周转率提高，表明企业收账迅速，账龄较短、企业资产流动性较强，短期偿债能力强、企业可以减少收账费用和坏账损失。
197.应收账款周转率提高，应收账款的周转天数缩短，应收账款占用的资金将会减少
198.权益乘数在数值上等于①1+产权比率②1/(1-资产负债率)③资产/所有者权益
199.资产负债率也称负债比率、举债经营比率，它是指负债总额除以资产总额的百分比。
200.衡量企业营运能力的指标主要有：存货周转率、应收账款周转率、流动资产周转率、固定资产周转率等
201.反映企业发展能力的指标主要有：销售(营业)增长率、资本积累率等。
202.销售增长率=本年主营业务收入增长额/上年主营业务收入总额*100%，203.资本积累率= 本年所有者权益增长额/年初所有者权益*100%
204.存货周转率的计算公式如下：存货周转率(次)=主营业务成本/存货平均余额;存货周转天数=360/存货周转率;存货平均余额=(存货期初余额+存货期末余额)/2
205.一般而言，应收账款周转率越高越好，应收账款周转率越高，表明应收账款的变现速度越快
206.流动比率和速度比率都是反映企业的短期偿债能力的。
207.因素分析法在替代因素时，必须按照各因素的依存关系，排列成一定的顺序并一次替代，不可随意加以颠倒，否则就会得出不同的计算结果。
208.总资产报酬率=息税前利润总额/平均资产总额
209.企业盈利能力分析可以运用的指标有销售利润率、净资产收益率、总资产报酬率、资本保值增值率、每股收益、市盈率等，资产周转率属于营运能力分析的指标。
210.速动比率=速动资产/流动负债
211.市盈率=普通股每股市价/普通股每股收益
212.比较分析法只适用同质指标的对比。
213.一般来说，资产负债率越高，对债权人就越不利，其贷款安全程度就越低，表明企业的长期偿债能力就越弱。
214.在评价企业的负债与权益比率是否适度时，应从提高获利能力与增强偿债能力两个方面综合进行，也就是说，在保证债务偿还安全的前提下，尽可能提高这一比率。
215.各影响因素的排列顺序一般是：数量指标排在前，质量指标排在后;实物量指标排在前，价值量指标排在后。
第五篇：电大中级财务会计复习要点
关于中级财务会计复习要点
（2）简答题主要涉及以下几个方面的问题： 1．销售商品确认收入的条件。
新的会计制度规定,企业销售商品时，如果同时符合以下4个条件，可以确认收入：（1）企业已将商品所有权上的主要风险和报酬转移给买方；
（2）企业既没有保留通常与所有权相联系的继续管理权，也没有对已售出的商品实施控制；（3）与交易相关的经济利益能够流入企业；（4）相关的收入和成本能够可靠地计量
2．交易性金融资产与可供出售金融资产在会计处理上的区别。
3．无形资产摊销的相关规定。
4．预计负债的确认条件及或有负债的披露方法。
5．举例说明会计政策的含义。
6．坏账的含义及其确认条件。
7．债务重组的含义及其主要方式。8．投资性房地产的含义及其与企业自用房地产在会计核算上的区别。
9．财务报表附注的含义及其意义。
单项业务题（根据经济业务编制会计分录）、计算题、综合题主要涉及以下知识点：
单项业务题：
1．购入债券一批计划持有至到期；可供出售金融资产本期发生公允价值变动收益；交易性金融资产确认公允价值变动收益；确认交易性金融资产公允价值变动损失。
2．将拥有的一项专利权出租本月确认收入存入银行；附现金折扣条件赊销商品一批采用总价法核算；收到K公司支付的本月5日所欠货款存入银行（仅商品售价金额享受折扣）；销售商品一批，上月已预收部分货款，余款尚未结清；销售不适用的原材料一批；赊销商品一批（合同规定某日前对方有权退货，公司无法估计退货率），商品已经发出，货款尚未结算。
3．将不带息的应收票据向银行申请贴现；不带息应收票据到期对方无力偿付；计提坏账准备；储运部领用备用金；
4．与证券公司结算股票发行款（之前初委托证券公司代理发行普通股股票）；按法定程序办完增资手续后增发普通股；按面值发行公司债券一批（到期还本、按年付息）；
5．计提存货跌价准备；上月购进的商品到达并验收入库；发出材料一批直接用于产品生产；结转生产A产品本月领用原材料应负担的材料超支差异；
6．结转固定资产清理净损失；计提固定资产减值准备；购入一台设备已交付使用。
7．辞退一批员工确认补偿金额；开出并承兑商业汇票一张；本月主营业务应交城市维护建设税；本月应付职工薪酬；
8．以银行存款支付罚款；期初库存现金盘亏原因待查，期末经批准作为企业的管理费用处理；收到设备出租收入存入银行；
9．自用商标本月摊销；采用分期付款方式购入一项专利；
10．计提长期借款应付利息；计提分期付息债券下半年应付利息；计提应付债券利息；
11.结转本年发生的亏损；将本实现的净利润结转至利润分配账户；提取法定盈余公积金；向投资人分配现金股利；经批准用盈余公积转增资本。本年应交所得税（年内已预交部分，本年递延所得税资产增加）。
12.发现上年非重大会计差错现予以更正。
13.用一项专利抵付前欠某公司货款。
计算题：
1.已知12月31日部分账户（应收票据、应收账款、预收账款、应付账款、预付账款、库存商品）的年初余额和年末余额，以及本确认的主营业务收入、主营业务成本和坏账损失，要求计算：⑴销售商品、提供劳务收到的现金；⑵购买商品、接受劳务支付的现金。
2.年初公司“未分配利润”明细账户有贷方余额，已知实现税前利润（含国债利息收入及罚金支出），另有一项设备公司采用直线法计提折旧但税法规定按年数总和法计提折旧。公司的所得税税率为25%，盈余公积提取率为10%，当年未向投资者分配利润。要求计算：⑴本年的纳税所得额；⑵本年的应交所得税；⑶本年的净利润；⑷年末提取的盈余公积金；⑸年末的未分配利润。
3.发行债券一批，公司于每年的6月30日、12月31日结算利息并分摊债券溢价。要求计算该批债券的下列指标：（1）应付债券溢价；（2）半年的应付利息；（3）采用实际利率法计算的第1期利息费用以及分摊的债券溢价；（4）第1期末的债券摊余成本。
4.年初A公司认购B公司普通股10％准备长期持有，已知每股面值、实际买价（其中包含已宣告发放但尚未收取的现金股利）、支付的相关费用，以及B公司当年实现净利润和宣告分配的现金股利额。要求计算A公司上项投资的下列指标：（1）初始投资成本；（2）应收股利；（3）采用成本法核算应确认的投资收益；（4）如果采用权益法核算，应确认的投资收益以及年末“长期股权投资”的账面余值。
5.已知M公司所得税税率为及部分资料如下：（1）存货期末账面价值*元，其中“存货跌价准备”期末余额*元；（2）交易性金融资产期末账面价值*元，其中公允价值变动净收益*元；（3）固定资产原价*元，会计核算的累计折旧*元，无减值，按税法规定计提的累计折旧则为*元；（4）年初投入使用的一项使用寿命不确定的无形资产，原价*元，会计上未摊销也未计提减值准备；税法规定按*年并采用直线法摊销；（5）本年末应付产品保修费*元。
要求：根据下表内容对上述资料进行分析与计算，并将结果填入表中。
M公司资产与负债项目暂时性差异分析表
金额：元
业务号
计税基础
暂时性差异
递延所得税
金额
类型
递延所得税资产
递延所得税负债5
综合题：
1.A公司向B公司赊购材料一批，后A公司发生财务困难，无法按合同约定偿还货款，双方协商进行债务重组，由A公司以一台设备清偿该项债务。要求：（1）分别计算A、B公司的债务重组损益；（2）编制A公司以设备抵债的全部会计分录。
2.购入一项设备并立即交付行政部门使用。已知设备买价、增值税、运输过程中发生的相关费用、预计使用年限及预计净残值。要求：（1）计算设备交付使用时的原价；（2）分别采用双倍余额递减法与年数总和法计算第1年的折旧额；（3）编制购入设备、采用年数总和法计提第1年折旧的会计分录。
3.A公司为增值税一般纳税人，原材料采用计划成本核算。已知月初“原材料”账户和“材料成本差异”账户余额以及本月原材料的收发情况，要求：（1）对本月发生的领料业务编制会计分录；（2）计算本月原材料的成本差异率、本月发出原材料与期末结存原材料应负担的成本差异额；（3）结转本月领用原材料的成本差异。
4.附现金折扣条件销售商品一批，要求：（1）计算购货方在最优惠期内付款时公司实收的货款总额；（2）计算购货方在次优惠期内付款时公司实收的货款总额；（3）编制销售商品、收到货款的会计分录。
5.甲企业原材料采用计划成本核算。9月30日“材料采购”账户有借方余额*元，“原材料”账户有借方余额*元，“材料成本差异”账户有贷方余额*元。假定上列各账户余额均为B材料的余额，B材料的计划成本为每公斤*元。
10月份B材料的采购和收发业务如下（增值税略）：
（1）5日，采购*公斤，成本*元，当日全部验收入库。
（2）8日，上月末付款的在途材料全部到达并验收入库，共*公斤。
（3）10日，采购*公斤，成本*元以商业汇票结算，材料尚未到达。
（4）25日，采购*公斤验收入库，成本*元已由银行转账支付。
（5）本月基本生产车间领用*公斤，均用于产品生产。
要求：
1.计算B材料本月的下列指标：
①期初库存与本月入库材料的成本差异总额（注明节约或超支）
②材料成本差异率
③发出材料的实际成本
④期末结存材料的实际成本
2．对本月8日、10日发生的业务编制会计分录；
3．结转本月生产领用B材料应负担的成本差异。
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