语文复习知识要点 教学设计

第一篇：语文复习知识要点 教学设计

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语文教案 → 八年级上册语文复习知识要点 教案教学设计(人教版八年级上册)2011-04-23 真实，报道及时，语言准确、简洁。本文：语言准确简洁，感情色彩鲜明。要）、描写、议论（最主要）。语、主体、背景、结语。

人，军事家、政治家、思想家。

及时，交代了通讯社的名称、地点和时间。容。》 的。

报道及时，交代了通讯社的名称、地点和时间。、时间。

方法（外貌、语言、心理、动作）象（品质、精神、性格、心理）

幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）环境、社会环境

人物心理、渲染气氛、突出人物品质、为情节作铺垫

人物）的气概（第④小节，外貌描写；54~61小节）、17、18、47、53、60、61小节），语言描写；32~45小节）1小节）

染了阴森恐怖的气氛

动形象地描写了芦苇的形象，表现白洋淀人民在残酷的环境中顽强抗争的意志。头子的功劳很大

美的景物烘托了老英雄打鬼子时内心的轻松、愉快、真实

国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对 苏联红军的深厚感情。境危险——不怕生死、勇敢

动吃力——“爬”对战士的崇敬、爱戴

痛哀悼——“跪”“画”“吻”不分国界、情同母子 义特殊——对烈士的感情强烈、深沉、至高无上

充满赞美之情

空前的敬意 憎恶 新的敬意 巴特勒上尉的信——圆明园，谴责了英法联军的强盗行为。《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。分明，没有狭隘的民族偏见，胸怀博大。辛辣。” 庙比较园中之物动之巨作

理解、尊重、孤立三参加座谈会四参观纪念馆长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）。——毛泽东道者寡助。——孟子平安的劳动妇女事热心帮助孩子解决疑难（地位低，很不幸）毛病（描写声音和动作）相（比喻）式”（神态、动作、语言描写）的道理的故事（伟大的胜利，调侃的意味）

山海经》（称赞的意义）物描写：动作、语言、外貌、神态）

山海经》之前 》的过程 山海经》之后

出望外、如获至宝的心情。妈妈”？

部分大都写他如何“讨厌”、“憎恶”阿长。

经》的原因。

长的怀念和同情和充满敬意和感激之情。

朱自清散文全集》。散文家、学者、诗人。

儿子的疼爱，儿子对父亲的感念。惦记背影（开篇设疑）

【2~3】别时家境，祸不单行，家境惨淡，渲染了悲凉的气氛。细心关照（铺垫背影）

【6】望父买橘（刻画背影），再现背影

买橘子时的背影的？ 应开头，表现家境惨淡

“我”的紫毛大衣对比，突出深切的父爱

细致地描写父亲爬月台时艰难的动作，突出深切的父爱。背影，被深切的父爱感动落泪。

节的重中之重，最能体现深切的父爱。

起因、经过、结果，或在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现志气，渴望提高地位，获得尊重，有愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力，老实厚道，谦卑。

不愿要报酬

来谢恩，送香油和鸡蛋 的车

应得的报酬 坚持给钱 维持生活

《杨绛散文》，著有《干校六记》、《将饮茶》，译有《唐•吉诃德》。

存，江苏无锡人，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》和《管锥编》。、善良的品质。知恩图报、心地善良。的愧怍”这句话是什么意思？

者，作为幸运者，有责任去关爱不幸者，关注他们的命运，关注他们的生活，让他们过上好日子，来，对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。，上海人。著有《文化苦旅》。

——艰苦、诚信

点年轻信客；、散文）

有略，前有铺垫、后有烘托

镇江人。中国桥梁学家、教育家。著有《中国古桥与新桥》等。的特点 久 泛

一，形式多样 美，结构坚固 置 历史悠久 间 结构坚固 征

括到具体，由主要到次要）

就的原因（由主要到次要）

构坚固、形式优美、形式多样。

修建时间 结构特征 体到局部 要到次要

相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”）

疏朗开阔之美

阴柔阳刚之美

丰富想象之美 安闲自在之美 谷——具有生命力，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编剧家。作品收在《叶圣陶集》里。的称属、历史及现状

点，概括了故宫博物院的特点 总体布局及建筑特色 门内外

楼）——庭院——金水河——汉白玉石桥——太和门

界地带

诗意氛围，引起读者兴趣；增添情趣，留有余味

和物候学

业有什么重要意义 来临的因素有哪些 的意义

本质（逻辑顺序）

小 次

到时间 文章更易懂，深入浅出。

辑顺序

得出结论。

使文章结构严谨、层次分明。

。（由现象到原因）

19课 20课

顺序、逻辑顺序

分、总——分——总）事物说明；递进式 事理说明

状到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从具体到概括 的定义；

有说服力，说明什么对象的什么特点； 对象的什么特点；

比喻）：更生动形象地说明什么事物的什么特点；

准确地说明了什么事物的什么特点

„”或“„„”能否去掉的回答方法：一肯定或否定；二先解释这个词的意思；三这个词在是什思；五下结论（所以“能”或“不能”去掉）。六体现了说明文语言准确、周密的特点。

元亮，东晋著名诗人。被喻为“田园诗人”。选自《陶渊明集》。索。

生活安乐的理想世界，也指幻想中的美好世界。

与劳动

削 室，惟吾德馨”

：往来人物高雅

笑有鸿儒，往来无白丁）：室内生活情趣高雅 以调素琴、阅金经）：主人胸襟超尘绝俗

丝竹之乱耳，无案牍之劳形)己高雅的情趣。引用孔子的话总结全文，说明陋室不陋。情操。

北宋哲学家。著有《太极图说》、《通书》等。傲清高，避世退隐。逐利。

合污、庄重、谦虚、正直。好的情操。

数量上多（内容多）

技艺，来历。

小、结构、舟上的人物和题名 刻者技艺精湛 的人、物、文字的数目，家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。理想。特征：天下为公。

”社会的纲领性说明。”社会的基本特征

②人人都能安居乐业③货尽其用，人尽其力 史。

耸立

高大雄伟）

蔽日（虚写、实写）

阔）远大抱负 而小天下）

。所见 忧国伤时

所感（对偶）

家书珍贵，对家人的思念

自己苍老 念家悲己

苦难的精神 情 暴

苦）

不断、遮天蔽日 同景象 急））

长的特点。反衬三峡秋季凄凉萧瑟的气氛。学家、散文学家。选自《水经注》。

阳隐居。有《陶隐居集》。被称为“山中宰相”。

和与古今知音共赏美景的得意之感。

志林》。、贬谪的悲凉、人生的感慨。者郁郁不得志的悲凉心境。

构：总——分——总

面：形状、颜色、声音、声势。

（动静相衬）

然搏斗的勇敢精神）

写，突出潮水的雄伟壮观，字石公，号陶庵，又号蝶庵居士。有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。本文选自《陶庵梦忆》。淡淡的愁绪。

了作者遗世独立的高洁情怀和不随俗流、清高自赏、孤寂的心情。水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，痴迷于对故国往事的留恋。悠远脱俗的意境。

人合一（广漠）人（渺小）

农夫，也比在官场为“五斗米折腰”强。

廷，内心惆怅，激愤、抑郁 体：飘飞的蓬草。千古壮观）

大漠无边、长河奔流——空间阔大 园的是落日——层次丰富

白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美

愤。

顾影自怜，以无限悲凉的感慨，结束全诗。-------------

八年级上册语文复习知识要点 教案教学设计

第一课：新闻两则

1.新闻特点：观点鲜明，内容真实，报道及时，语言准确、简洁。本文：语言准确简洁，感情色彩鲜明。

2.新闻的表达方式：记叙（主要）、描写、议论（最主要）。

3.新闻结构五部分：标题、导语、主体、背景、结语。

4.毛泽东：字润之，湖南韶山人，军事家、政治家、思想家。

5.标题：迅速了解全文内容。

电头：表明材料真实准确，报道及时，交代了通讯社的名称、地点和时间。

导语：比较详细地了解新闻的内容。

《人民解放军百万大军横渡长江》

6.这篇新闻是按时间顺序来写的。

7.电头：表明材料真实准确，报道及时，交代了通讯社的名称、地点和时间。

《中原我军解放南阳》

8.导语比标题多：背景、人物、时间。

第二课：芦花荡 ①人物：描写方法（外貌、语言、心理、动作）

1.小说三要素

人物形象（品质、精神、性格、心理）

②情节：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）

③环境：自然环境、社会环境

衬托人物心理、渲染气氛、突出人物品质、为情节作铺垫

2.芦花荡中体现的小说要素：

第一要素：老头子的英雄性格（人物）

⑴爱国抗日的热情，老当益壮的气概（第④小节，外貌描写；54~61小节）

⑵爱憎分明的强烈感情（第⑩、17、18、47、53、60、61小节）

⑶过于自信和自尊（第⑤小节，语言描写；32~45小节）

⑷智勇双全的英雄行为（54~61小节）

第三要素：环境描写

星星

第①小节

水鸟

宁静，渲染了阴森恐怖的气氛

苇子

拟人，生动形象地描写了芦苇的形象，表现白洋淀人民在残酷的环境中顽强抗争的意志。

侧面描写

表现老头子的功劳很大

第61小节：用优美的景物烘托了老英雄打鬼子时内心的轻松、愉快

第三课：蜡烛

1.文体：战地通讯；详细描写、真实 2.主题：赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对

苏联红军的深厚感情。

⑴炮火连天，环境危险——不怕生死、勇敢

3.感人因素

⑵年老体弱，行动吃力——“爬”对战士的崇敬、爱戴

⑶视若亲人，沉痛哀悼——“跪”“画”“吻”不分国界、情同母子

⑷结婚喜烛，意义特殊——对烈士的感情强烈、深沉、至高无上

3.细节描写

炮火：11次

（反复描写）

蜡烛：7次

黑围巾：5次

第四课：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

1.主题：赞美了瑰宝般的建筑——圆明园，谴责了英法联军的强盗行为。

2.雨果：法国作家，代表作有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等。

性格：正直、公正、人道、是非分明，没有狭隘的民族偏见，胸怀博大。

3.本文所用的修辞：反语。

作用：有讽刺意味，极其尖锐、辛辣。

总评：“世界奇迹”

与巴特农神庙比较

4.圆明园

分说

具体讲述园中之物

充满赞美之情

概述耗费劳动之巨

总述：亚洲文明杰作

第五课：亲爱的爸爸妈妈

1.主题：要和平，不要战争。

2.西德作家：真诚的忏悔——理解、尊重

日本作家：自私的狡辩——鄙弃、孤立

3.一来到纪念地二看纪念演出三参加座谈会四参观纪念馆

第一单元综合学习

1.古今描写战争的诗词：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》）

2.战争名言：兵民是胜利之本。——毛泽东

得道者多助，失道者寡助。——孟子

第六课：阿长与《山海经》

1.选自鲁迅的《朝花夕拾》。

2.阿长的形象：

⑴阿长是个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女

⑵没有文化，不识字，粗俗、好事

⑶对孩子倾注一片心血，善心，热心帮助孩子解决疑难

3.①对阿长称呼的由来（地位低，很不幸）

②她喜欢切切察察的毛病（描写声音和动作）

③摆成“大”字的睡相（比喻）

④元旦吃福橘的“仪式”（神态、动作、语言描写）

叙事

⑤写阿长一肚子烦琐的道理

⑥写阿长讲“长毛”的故事（伟大的胜利，调侃的意味）

⑦谋害“我”的隐鼠

⑧阿长给“我”买《山海经》（称赞的意义）4.“我”的感情变化：讨厌

空前的敬意

憎恶

新的敬意

5.写法：一（第4、8小节）人物描写：动作、语言、外貌、神态

二先抑后扬（欲扬先抑）

6.铺垫蓄势：19~22小节：买《山海经》之前

不写：买《山海经》的过程

23~29小节：买《山海经》之后

称赞烘托：写“我”震悚、喜出望外、如获至宝的心情。

7.为什么在文中不称阿长为“长妈妈”？

答：①符合作者年龄②文章前半部分大都写他如何“讨厌”、“憎恶”阿长。

8.为什么要写远房叔祖？

答：说明“我”渴慕得到《山海经》的原因。

9.倒数2小节：突出了作者对阿长的怀念和同情和充满敬意和感激之情。

第七课：背影

1.文体：回忆性散文。选自《朱自清散文全集》。

朱自清：字佩弦，江苏扬州人。散文家、学者、诗人。

2.主题：父子亲情——父亲对儿子的疼爱，儿子对父亲的感念。

一【1】思念父亲，惦记背影（开篇设疑）

【2~3】别时家境，祸不单行，家境惨淡，渲染了悲凉的气氛。

二【2~6】回忆往事

【4~5】细心关照（铺垫背影）

3.结构

【6】望父买橘（刻画背影）

三【7】别后的思念，再现背影

3.作者是怎样描写父亲过铁道买橘子时的背影的？

答：①外貌描写。写衣帽

呼应开头，表现家境惨淡

与“我”的紫毛大衣对比，突出深切的父爱

②动作描写。用特写镜头，细致地描写父亲爬月台时艰难的动作，突出深切的父爱。

③用自己的情感反应来烘托背影，被深切的父爱感动落泪。

① ②③所描写的背影是全部情节的重中之重，最能体现深切的父爱。

4.关键性语句：能标示事情的起因、经过、结果，或在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意。

第八课：台阶

1.文体：小说。

2.父亲的形象：非常要强，有志气，渴望提高地位，获得尊重，有愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力，老实厚道，谦卑。

第九课：老王

1.线索：“我”和老王的交往。

谋生手段艰难

命苦

生理上有缺陷

2.老

居住条件恶劣

王

为作者送冰

心善

送钱先生看病，不愿要报酬

身体病重，还要来谢恩，送香油和鸡蛋 作

⑴照顾老王的生意，坐他的车

者

⑵老王再客气，也给他应得的报酬

3.的⑶老王送香油鸡蛋，我坚持给钱

善

⑷关心老王，询问他能否维持生活

良

⑸女儿送鱼肝油

4.作者杨绛，江苏无锡人。选自《杨绛散文》，著有《干校六记》、《将饮茶》，译有《唐•吉诃德》。

5.本文作者的丈夫钱钟书，字默存，江苏无锡人，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》和《管锥编》。

6.第13~16小节：体现老王朴实、善良的品质。知恩图报、心地善良。

7.“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话是什么意思？

答：一个社会总有幸运者和不幸者，作为幸运者，有责任去关爱不幸者，关注他们的命运，关注他们的生活，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者回想起来，对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。

第十课：信客

1.选自《秋雨散文》。余秋雨，上海人。著有《文化苦旅》。

老

①说明信客职业特点——艰苦、诚信

2.信

②年轻信客接班

客

③用自己丰富的经历，指点年轻信客；

用自己惨痛的教训警醒年轻信客 一、二单元：记叙类文体（小说、散文）

人物（同上）

散文

写法：先抑后扬，有详有略，前有铺垫、后有烘托

第十一课：中国石拱桥

1.作者茅以升，字唐臣，江苏镇江人。中国桥梁学家、教育家。著有《中国古桥与新桥》等。

2.【1~2】概括介绍一般石拱桥的特点

历史悠久

【3】我国石拱桥特点

分布广泛

大小不一，形式多样

形式优美，结构坚固

地理位置

历史悠久

修建时间

结构坚固

【4~5】介绍赵州桥

结构特征

（由概括到具体，由主要到次要）

历史悠久

【6~8】介绍卢沟桥

结构坚固

形式优美

形式多样

【9】我国的石拱桥取得光辉成就的原因（由主要到次要）

【10】写石拱桥在解放后的发展 3.说明对象：中国石拱桥

说明对象的特征：历史悠久、结构坚固、形式优美、形式多样。

①从概括到具体：

说明顺序：逻辑顺序

地理位置

修建时间

结构特征

②从整体到局部

③从主要到次要

4.“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”

说明方法：举例子（不是打比方）

表达方式：描写

修辞方法：排比、拟人

第十二课：桥之美

1.①芦苇丛上的石桥

疏朗开阔之美

②江南乡间的石桥

阴柔阳刚之美

桥

③水天间的长桥

丰富想象之美

④山区的风雨桥

安闲自在之美

⑤索桥——高山峡谷——具有生命力

第十三课：苏州园林

1.本文作者叶圣陶。原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。作家、教育家、编剧家。作品收在《叶圣陶集》里。

第十四课：故宫博物院

1.文章结构

第一部分【1】：概括说明故宫的称属、历史及现状

第二部分【2~16】：是全文的重点，概括了故宫博物院的特点

a简介故宫总体布局及建筑特色

b紫禁城正门内外

天安门——端门——午门（五凤楼）——庭院——金水河——汉白玉石桥——太和门

2.太

外形

和

内景

前

殿

位置

用途

朝

中和殿

概貌

用途

保和殿

用途

“前朝”“内廷”分界地带

2.本文说明顺序：空间顺序

第十五课：说“屏”

1.屏的定义

主

屏的作用

体

屏的种类

屏的设置

2.本文说明顺序：逻辑顺序

3.课文引用古诗词的好处：营造诗意氛围，引起读者兴趣；增添情趣，留有余味

第十六课：大自然的“语言”

1.第一部分【1~3】说明叫物候和物候学 第二部分【4~5】物候观测队农业有什么重要意义

第三部分【6~10】决定物候现象来临的因素有哪些

第四部分【11~12】研究物候学的意义

2.【1~3】说明顺序：由现象到本质（逻辑顺序）

表达方式：描写（主要）、说明

【6~10】

由大到小

说明顺序

由主到次

由空间到时间

第十七课：奇妙的克隆

1.本文是按逻辑顺序来写的

2.举例子和四个小标题让这篇文章更易懂，深入浅出。

第十八课：阿西莫夫短文两篇

1.本文两篇短文说明顺序：逻辑顺序

发现问题

找出答案

得出结论

第十九课：生物入侵者

1.本文的说明顺序：逻辑顺序。

好处：符合人们的认识规律，且使文章结构严谨、层次分明。

第二十课：落日的幻觉

1.本文的说明顺序：逻辑顺序。（由现象到原因）

三、四单元：说明文体

事物说明文：11、13、14、15、19课

事理说明文：12、16、17、18、20课

第四单元：科普文

三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

两种说明结构：总分式（总——分、总——分——总）事物说明；递进式 事理说明

逻辑顺序：从现象到本质、从性状到用途、从原因到结果、从整体到部分、从主要到次要、从具体到概括

说明方法：下定义：对某样事物的定义；

举例子：更具体，更有说服力，说明什么对象的什么特点；

作比较：更突出说明对象的什么特点；

打比方（说明文中的比喻）：更生动形象地说明什么事物的什么特点；

分类别：层次分明；

列数字：更具体，更准确地说明了什么事物的什么特点

引用

画图表

说明文中“„„”能否换成“„„”或“„„”能否去掉的回答方法：一肯定或否定；二先解释这个词的意思；三这个词在是什么意思；四这个词不在是什么意思；五下结论（所以“能”或“不能”去掉）。六体现了说明文语言准确、周密的特点。

第二十一课：桃花源记 1.本文作者陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人。被喻为“田园诗人”。选自《陶渊明集》。

2.以渔人进入桃源的行踪为线索。

3.世外桃源：指与外世隔绝，生活安乐的理想世界，也指幻想中的美好世界。

①环境优美、宁静

②人人平等，人人参与劳动

4.桃源

③生活安乐幸福

④民风淳朴，热情好客

⑤没有战争，没有剥削

第二十二课：短文两篇

写法：托物言志

《陋室铭》

1.第一层：提出中心“斯是陋室，惟吾德馨”

景：环境清幽、宁静

（苔痕上阶绿，草色入帘青）

第二层：具体描写陋室

人：往来人物高雅

（谈笑有鸿儒，往来无白丁）

事：室内生活情趣高雅

（可以调素琴、阅金经）

志：主人胸襟超尘绝俗

(无丝竹之乱耳，无案牍之劳形)

第三层：以古代贤者自喻表明自己高雅的情趣。引用孔子的话总结全文，说明陋室不陋。

2.表达高洁傲岸和安贫乐道的情操。

《爱莲说》

3.本文作者周敦颐，字茂叔。北宋哲学家。著有《太极图说》、《通书》等。

4.菊：正面衬托。隐逸者：孤傲清高，避世退隐。

牡丹：反面衬托。富贵者：追名逐利。

莲：君子。高洁、不与世俗同流合污、庄重、谦虚、正直。

5.表达自己不慕名利、洁身自好的情操。

第二十三课：核舟记

1.说明文：说明对象——核舟。

体积上：小

2.特征

（奇巧）

构思上：巧

雕刻的人、物、字数量上多（内容多）

3.总 【1】概述王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

分【2~5】详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名

用事实说明雕刻者技艺精湛

总【6】小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺

第二十四课：大道之行也

1.本文选自《礼记•礼运》。儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成。

2.大道：古代指政治上的最高理想。特征：天下为公。

大同：指理想社会。

3.全文共分为三层。

第一层（第一句话）：对“大同”社会的纲领性说明。

第二层（第2~3句话）：“大同”社会的基本特征

① 人人都能得到全社会的关爱②人人都能安居乐业③货尽其用，人尽其力

第二十五课：杜甫诗三首

杜甫——诗圣；杜甫的诗——诗史。

《望岳》

1.一、远望——拔地而起，参天耸立

（用齐鲁广大的平原烘托泰山的高大雄伟）

二、近望——神奇秀丽，遮天蔽日（虚写、实写）

三、细望——高大深远

（由景生情：胸怀激荡、眼界开阔）

四、抒发诗人早年兼济天下的远大抱负

（孔子：登东山而小鲁，登泰山而小天下）

《春望》

1.国破山河在，城春草木深。

所见

忧国伤时

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

所感（对偶）

烽火连三月，家书抵万金。家书珍贵，对家人的思念

白头搔更短，浑欲不胜簪。感叹自己苍老

念家悲己

《石壕吏》

主题：赞美了石壕老妇勇于承担苦难的精神

对人民饱受战祸的深切同情

也含蓄地揭露了差吏的残暴

一． 致词的由来

二． 对比（差吏凶残、老妇悲苦）

三． 主体 写老妇致词

四． 尾声 暗示老妇被抓

第二十六课：三峡

1.写法

①抓住景物特点进行描写

② 大笔点染的手法

③ 动静结合

2.一：先写山

突出山的连绵不断、遮天蔽日

二：再写水

描绘不同季节的不同景象

夏：奔放美（江水上涨、水流湍急）

春冬：清悠美（素、绿、清、影）

秋：凄婉美（寒、素、凄、哀）3.引用渔歌：突出三峡山高水长的特点。反衬三峡秋季凄凉萧瑟的气氛。

4.本文作者郦道元。北魏地理学家、散文学家。选自《水经注》。

第二十七课：短文两篇

《答谢中书书》

本文作者陶弘景，字通明，号华阳隐居。有《陶隐居集》。被称为“山中宰相”。

山水相映之美

色彩配合之美

晨昏变化之美

动静相衬之美

表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》

作者苏轼，北宋人。选自《东坡志林》。

表达了漫步的悠闲、赏月的欣喜、贬谪的悲凉、人生的感慨。

闲人：有闲情雅致的人；包含作者郁郁不得志的悲凉心境。

第二十八课：观潮

1.【1】写海潮的雄伟壮观。结构：总——分——总

顺序：由远而近

方面：形状、颜色、声音、声势。

修辞：比喻、夸张、引用

【2】写水军演戏的精彩场面（动静相衬）

【3】弄潮儿的英姿（人与自然搏斗的勇敢精神）

【4】写观潮人多——侧面描写，突出潮水的雄伟壮观，也突出了表演的精彩。

2.以潮为线索

船只多

第阵势大

3.二

个人作战技艺高

节

战斗激烈

迅速撤退

第二十九课：湖心亭看雪

1.回忆性山水小品文。

2.本文作者张岱。字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士。有《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》。本文选自《陶庵梦忆》。

3.中心：对故国往事的怀恋和淡淡的愁绪。

4.“独”往湖心亭看雪：展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随俗流、清高自赏、孤寂的心情。

5.“痴”痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，痴迷于对故国往事的留恋。

6.白描：描绘了一幅山水画。悠远脱俗的意境。

全景：景物浑然一体

7.雪景

天地苍茫、天人合一（广漠）

特写：堤、亭、舟、人（渺小）

第三十课：诗四首

《归园田居》

语言：平淡自然，真挚醇美。愿：按自己的意愿生活，即使做农夫，也比在官场为“五斗米折腰”强。

《使至塞上》

第二句：借景抒情，被排挤出朝廷，内心惆怅，激愤、抑郁

比喻：本体：自己；喻体：飘飞的蓬草。

第三句：奇特壮美的塞外风光（千古壮观）

构图美：远处烽烟、远处夕阳、大漠无边、长河奔流——空间阔大

线条美：纵的是烟，横的是河，园的是落日——层次丰富

色彩美：黄沙漫漫、夕晖橘红、白烟一缕、河水闪闪——鲜明优美

《登岳阳楼》

颈联直接道出亡国之臣心中的悲愤。

“风霜”双关，比喻现实社会。顾影自怜，以无限悲凉的感慨，结束全诗。

文言文

1.作者、时代

2.字词解释、课文翻译

3.默写

4.内容加情感

5.写法

第二篇：小学语文毕业考试复习知识要点

小学语文毕业考试复习知识要点

一、汉 语 拼 音

1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。

2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。

3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。

4、掌握汉语拼音拼写规则。

5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。

二、汉 字

1、认识常用的汉字3000个左右，掌握常用汉字2500个，能读准字音，认准字形，了解字义。2辨析形近字、同音字、多音字和多义字。

3、掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构，知道一些汉字的基本知识。

4、掌握音序查字法、部首查字法和数笔画查字法三种查字典的方法。

5、正确、工整地书写汉字，行列整齐，有一定的速度。

三、词语

1、反义词、近义词

2、褒义词和贬义词3词语的仿写。仿照所给例子，能写出相同形式的词语。如：AABB式(高高兴兴)、ABB式(绿油油)、ABCC式(神采奕奕)、AABC 式(津津有味)、ABAB式(商量商量)

4、会使用恰当的名词、动词、形容词、量词、助词（的、地、得）

5、成语的理解与运用

四、句子

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型（分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）。

2、扩句和缩句

3、修辞方法。掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法

4、了解病句的病因并修改常见的病句。

(3)、陈述句、反问句、感叹句的互换；(4)、直接引用和转述句互换。

6、掌握标点符号的用法：（11种标点符号：句号、逗号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号、破折号、分号。(能正确填出句子中所缺少的标点符号，并能够说出省略号、破折号在句中的作用)）

7复句（1）并列关系：……也……，……又……，一边……一边……，有时……有时……，不是……而是…

（2）递进关系：不但……而且……，……还……，……甚至……，……也……

（3）选择关系：……或者……，是……还是……，不是……就是……，要么……要么…，与其……不如…

（4）转折关系：虽然……但是，……可是……，……然而……，尽管……还是，……却……

（5）假设关系：如果……就……，即使……也……，要是……才……

（6）条件关系：只有……才……，只要……就……，除非……才……，无论……都……，任凭……

（7）因果关系：因为……所以……，……因此……，之所以……是因为……，既然……就……）

五、积累与运用

1、古诗、词的默写与理解（必背古诗52首）

2、名言警句、对联、歇后语、谚语

3、历史典故、神话故事、寓言故事、中外名著、历史名人

六、阅读

1.朗读、默读和背诵。2.联系上下文理解文中词语的意思。3.能理解文中意思深刻的语句;能找到中心句、过渡句。

4.概括主要内容和中心思想。5.体会文章详略的方法及作用。6.体会文章的表达方式：叙述、描写、说明、抒情、议论。

7、按要求找出文中的外貌、动作、语言、心理活动、神态、正面、侧面、插叙、倒叙、对比、反衬、细节等语句。8理解文章的表达顺序：总分总、总分、分总、时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、并列顺序等

七、写作(一)应用文： 请假条、日记、留言条、通知、启事、信件(书信、感谢信)、写板报稿、(二)作文。类型1.侧重叙事的记叙文①六要素：人物、时间、地点、事情起因、经过、结果。

②记叙的顺叙：顺叙、倒叙、插叙、补叙、记叙五种。顺叙：事情发展顺序、时间顺序、地点转换。

2.侧重记人的记叙文。①选择自己最熟悉、最了解、最有感情的人来写。

②抓住最能反映他(她)的好思想好品德的典型事例来写。

3.写景、状物的记叙文

①抓住特征，准确描述。②空间顺序：从远到近，从上到下，从大到小，从里到外，从外到里等

4.提供材料的作文（材料作文：扩写、续写、改写、缩写、看图作文等。）

要求：

1、语句通顺、内容具体、标点正确

2、选材新颖、中心明确、有真情实感。

3、字数在500字左右。

（备注：在小升初考试中还会涉及到课外知识的考查，在这一方面主要靠学生平时的积累。）

5、进行句式变换练习。（1）、把字句、被字句、陈述句的互换(2)、肯定句、双重否定句的互换；

第三篇：《现代教学设计》复习要点

《现代教学设计》复习要点

前言

现代教学设计的学习论基础是现代学习论。现代教学设计的教学论基础是现代教学论。第一章 绪 论

1、现代教学设计是在实施教学之前，依据学习论和教学论原理，用系统论观点和方法对教学的各个环节统筹规划和安排，为学生的学习创设最优环境的准备过程。

2、现代教学设计产生的前提条件

第一，因为教学设计的目的是为了帮助学生有效地学习，所以现代教学设计的产生以现代学习论的发展为前提条件。第二，因为学习论并不直接告诉教师如何进行教学，所以现代教学设计的产生还需要基于现代学习论的教学论的发展为前提条件。

3、迪克和凯利的系统教学的设计模型

第一，确定教学目标。这里的教学目标（instruction goal）是由教学完成之后学生会做什么界定的。教学目标设置的依据是社会需要和学生个人发展的需要。所以在确定教学目标之前要做需要评估。

第二，分析教学目标。分析教学目标包括分析学生完成教学目标所需要的技能。教学分析的最后一项任务是确定学生的起点行为（entry behavior），即确定开始新的教学任务之前，学生已具有哪些知识和技能。

第三，分析学生和环境。分析学生包括分析他们的已有知识、技能、爱好、态度和其他与学习有关的个性特征。分析情境包括分析知识与技能学习的情境和知识与技能运用的情境。

第四，陈述作业目标（performance objectives）。作业目标也称为行为目标，是用可以观察的行为陈述的具体教学目标。这样目标将便于测量和评估。

第五，开发评估工具。目标设置和明确陈述以后，在教学实践中，教学设计者预先需开发测量工具来评估目标实现的情况，此时所考虑的重点是测验与目标之间的对应关系。

第六，选择与开发教学策略。教学策略包括预备活动、呈现信息、提供练习与反馈、测验以及课后活动等的策略。第七，发展与选择教学材料。教学材料包括学生的手册、教材、测验和教学指导书。选择与开发教学材料依赖于学习类型、已有的可以利用的有关教材和资源。

第八，设计与进行形成性评价。形成性评价是在教学过程中进行的，它为改进教学提供数据。

第九，修正与补救教学。根据形成性评价，如果学生未达到教学目标，或发现学生存在学习困难，教学设计者应重新考虑教学设计，包括考察目标定位是否适当，当教学任务分析是否准确。如果上述设计不适当，测应予在修正，并重新撰写作业目标和进行补救教学；如果发现目标定位适当，且任务分析正确，则需要重新考虑教学策略及其实施情况，并进行补救教学，直到达到原定目标为止。

最后，根据形成性评价结果对教学进行修正与补救之后，对教学效果进行终结性评价。

4、影响现代教学设计的两个因素：一是学习论和教学论的发展，二是教学技术特别是计算机技术和网络媒体的发展。

第二章 现代教学设计的学习论基础

1、加涅的学习结果分类

加涅认为，不论中小学生学习何种学科，其学习结果可以划分为如下5种类型：言语信息；智慧技能；认知策略；动作技能；态度。

2、根据某人会说什么推知某人所具有的知识称为陈述性知识，即可以用言语表达的知识；根据某人会做什么推知某人所具有的知识，被称为程序性知识。

3、信息加工心理学家将有效学习的一般条件概括如下：

1）．注意（A）：有注意，可以产生学习；没有注意，学习不能发生。

2）．原有相关知识（B）：有相关的原有知识，学习可能是有意义的，即可以产生理解；没有相关原有知识，所产生的学习只能是机械的，无法理解。

3）．形成两个联系即内部联系（C）和外部联系（D）：有两个联系，学习是理解的，而且可以长期保持。形成两个联系意味 1 着学生应有学习的主动性，积极发现学习材料的内部联系、新材料与旧材料之间的异同。（图中R表示反应，E表示贮存）

4、符号学习：符号学习属于机械学习。

5、奥苏伯尔关于有意义学习的三个条件：

1）．学习材料本身具有逻辑意义，即对人类来说是有意义的。

2）．学习者认知结构中具有同化新学习材料的相应知识。如果第二个条件能得到满足，则第一个条件中的有逻辑意义的材料对学习者来说，成了潜在有意义的材料（即他有可能理解新材料）。

3）．学生具有有意义学习的动机，即能主动利用自己的原知识来理解新知识，使新材料的潜在意义转化为他个体的心理意义。

6、有组织的整体知识学习属于有意义学习的主要类型。

7、促进简单陈述性知识学习与保持的策略 1）．复述（rehearsal）策略

复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。2）．精加工（elaboration）策略

精加工指对记忆的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。3）．组织策略

组织指发现部分之间的层次关系或其他关系使之带上某种结果以达到有效保持的目的。组织策略的实质是发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。

8、促进复杂陈述性知识学习与保持的策略 1）．复述策略

在复杂知识学习中，复述策略包括边看书边讲述材料；在阅读时做摘录、划线或圈出重点等。2）．精加工策略

在复杂知识学习中，精加工策略包括释义、写概要、创造类比、用自己的话写注释、解释、自问自答等具体技术。3）．组织策略

在复杂知识学习中，可以采用列课文结构提纲和画网络图的方法对材料进行组织。

9、广义的技能可分三类：

1）．智慧技能；2）．认知策略；3）．动作技能。；

10、概念学习

概念学习的本质是掌握一类事物的共同本质特征。概念是对这个类的正例的共同本质特征的概括。用一个命题揭示这种共同本质特征，便是给概念下定义。概念学习可分如下两种情况：

1）．通过例子归纳出它们的共同本质特征 2）．通过直接下定义揭示概念的本质特征。

11、规则学习

“规则”是指定理、定律、公式、原理、规则等。学习规划同概念学习一样，其学习过程既可以通过发现的形式进行，也可以通过接受的形式进行。

12、规则的接受学习（规一例法）

规则接受学习的过程是学生利用自己的原有知识（一般是知识原理、结论、规律等）同化新知识的过程。所以，其前提条件是学生认知结构中具有可以用于同化新规则的知识结构。

规则接受学习条件是：

（1）学生认知结构中有同化新规则的概括水平高的规则、原理或结论等（也称上位规则、原理或结论）；（2）学生应比较新规则与原有上位规则的异同点；

（3）教师或教材提供适当例子说明新规则与原有上位规则的异同。

13、概念是知识的结构，命题是知识的最小单元。概念和概括性命题既可作为有组织的知识来学习，也可以作为智慧技能来学习。

14、认知策略

认知策略可以分为支持信息加工过程的具体策略和高级元认知监控策略。

认知策略可以分为与具体学科领域知识有关的策力，与具体学科领域知识无关的一般思维与推理策略。

15、动作技能学习的三阶段

动作技能中有认知成分和肌肉协调成分，其学习阶段包括认知、动作联系形成和动作执行自动化三阶段。对动作技能来说，学习的第一阶段要观察正确的操作步骤，并在头脑中形成正确表征。

第二阶段：动作技能来说是将局部的动作联系起来，其练习是重复练习，有时也可在头脑中重复思考动作的进行过程，这叫心理练习。

第三阶段：对于动作技能来说是动作技能的执行自动化，局部动作的意识程度控制下降，抗外界干扰能力提高。

第三章 现代教学设计的教学论基础

1、儿童表征外部事物的方式从动作式表征到图像式表征，最后到符号式表征的三种表征方式，2、奥苏伯尔的有意义言语学习理论的主要观点可以归纳如下：

第一，有意义学习的结果是形成良好的认知结构。能促进学习迁移的良好的认知结构的三个变量是：（1）原有认知结构中具有上位的，包容范围广的概念和命题；（2）原有观念的巩固和清晰；（3）原有观念与新学习的观念之间具有可分辨性。

第二，机械学习的心理机制是联想，所以重复练习是影响机械学习和保持的主要因素；而有意义学习的心理机制是同化，原有认知结构变量是影响新的学习与保持的主要因素。

第三，意义心得的主要形式是接受和发展，但学校教育中接受学习是最主要形式。第四，认知组织的原则，在纵向上，是从一般到个别不断分化；在横向上，是融会贯通。

第五，在有意义学习中，原有认知结构和动机是推动新的学习的两个重点因素，但两者起作用的方式是不同的。

3、奥苏伯尔提出学生的学习动机是由认知内驱力、附属内驱力和自我提高的内驱力三个成分构成的，教师可以根据儿童年龄阶段不同，适当利用动机的这三个成分来推动与维持学生的学习。

4、维特罗克的生成学习理论与生成技术

生成学习包括四个主要成分，即生成、动机、注意和先前的知识经验。

生成指形成新知识的内在联系和新知识与已有经验之间的联系，前一种联系简称内文联系，后一种联系简称文外联系。动机指积极生成这两途中联系的愿望，并且把生成联系的成效归因于自己努力的程度。注意是指引生成过程的方向因素，它使生成过程指向有关的课文，相关的原有知识和经验。先前的知识经验包括已有的概念、反省认知、抽象知识和具体经验。

5、班杜拉的社会认知论及其教学含义

班杜拉提出的个人因素（P）、环境因素（E）和行为因素（B）三者相互作用的社会认知论能较好地解释人的态度、价值和行为习惯的学习。

班杜拉区分了两种学习：亲历学习和观察学习。亲历学习指个人亲身经历的学习，观察学习指个体观察到其他人（班杜拉称为榜样）做什么，他会模仿榜样，表现出相似的行为。

观察学习主要是由四个成分构成的。这四个成分是：榜样展现的事件——集中注意——保持从观察中获得的信息——复现习得的行为——在动机作用下重复已习得的行为。

6、加涅的学生素质观及其教学设计含义

加涅从学习的角度，将影响学生学习的素质分为三类。

（一）学习者的先天素质

与学习有关的个体的某些素质是遗传决定的。

（二）后天习得的素质

加涅学习分类理论认为，能直接受教育影响的学生素质就是学生学习的结果。

加涅的学习论把学生的学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略（含反省认知）、动作技能和态度5种类型。

（三）个体发展中自然形成的素质 通过智力测验所测得的智力。

一般的“能力”，个体在发展中形成的不易受教育影响的特征是与情感有关的特质。

智商是一个相对稳定的人格特征，它不易受教育影响，但决定学生学习速度的快慢。智商高的学生学习速度快，智商低的学生学习速度慢。

7、反映学习过程和条件的教学原则与方法观

学习的发生及其保持必须依赖于一定的条件，学习条件有一般条件和特殊条件。学习成绩=f（M,IQ,K）

可以将这一描述学习的一般条件的公式转化为指导教学设计及其实施的三条原则： 1）．好的教学应有利于激励学生的学习动机； 2）．好的教学应充分利用学生原有的知识基础； 3）．好的教学应适应学生的个别差异。

好的教学除了要考虑学习速度差异之外，还要考虑学生认知方式的差异。为了反映不同学习类型的特殊学习条件，还应补充两条教学原则：

4）．用具体教学目标指导教师的教、学生的学和学习结果测量与评价。（目标导向教学原则）

5）．通过任务分析，为不同的教学目标选择最优教学步骤、方法和技术。（依据任务分析进行教学设计的原则）

8、布卢姆的教育目标分类学将认知教育目标由低级到高级分为知识、领会、理解、分析、综合和评价6级水平。

第四章 教学目标的设置与陈述

1、教学目标在教学中有三种功能：导学、导教、导测评。

（一）指导教学方法、技术、媒体的选择和运用

（二）指导教学结果的测量与评价

（三）指导学生学习

2、行为目标（behavioral objectives）有时也称作业目标（performance objectives），指用可观察和可测量的行为陈述的目标。

3、马杰提出，写得好的行为目标具有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么（或说什么）；二是规定学生行为产生的条件；三是规定符合要求的作业标准。

4、表现性目标

艾斯纳（Eisner, E.W.）提出表现目标（expressive objectives）。这种目标要求明确规定学生应参加的活动，但不精确规定每个学生应从这些活动中习得什么。

5、良好陈述的目标的标准

第一，教学目标陈述的是学生的学习结果（包括言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和情感或态度）。教学目标不应该陈述教师做什么，应陈述通过教学后学生会做什么或会说什么。

第二，教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述目标。用一些行为动词将会做什么和会说什么具体化，目标陈述就可具体化。

第三，教学目标的陈述反映学习结果的层次性。认知领域的教学目标一般应反映记忆、理解与运用（包括简单运用和综合运用）三个层次。在态度领域的目标应可能反映接受、反应和评价三个层次。

第四，如果仅从测量方面考虑，可以用布卢姆的目标分类系统陈述目标；从指导科学社会主义主面考虑，应该用加涅学习结果分类系统陈述目标。课时计划的教学目标，不宜用布卢姆的目标分类陈述，宜用加涅的学习结果分类陈述。

第五章 教学任务分析

1、任务分析的内容

广义的教学设计中，任务分析包括目标分析和目标的下位子技能（subordinate skill）分析。目标分析要将目标按学习领域或学习结果类型分类，并要揭示达到教育或教学目标所需要完成的步骤。下位子技能分析实际上是学习的先决条件分析。

2、课堂教学设计，将教师所要做的任务分析界定为做如下几项工作： 1）．通过对教材与学生的分析，确定单元或单课的具体的教学目标； 2)．对教学目标中的学习结果进行分类；

3)．根据对不同类型的学习的条件分析，揭示实现教学目标所需要的先行条件，即使能目标及其顺序关系以及其他支持性条件。

4)．确定与教学目标有关的学生的起点状态。

3、奥苏伯尔将有意义学习分为三种类型。

最简单的形式是表征性学习，即学习文字符号代表什么。第二种形式是概念学习。

第三种形式是命题学习，命题有概括性的，有非概念性的。

4、上位学习：当学生的认知结构中已经形成了几个观念，现在要在原有观念的基础上学习一个概括和抽象水平更高的命题或概念，便产生上位学习或总括学习。

第六章 以陈述性知识为主要目标的教学策略设计

1、陈述性知识的教学应着重考虑好如下几个教学事件：

（一）引起与维持注意

任何有目的的学习都以学习者有意识的注意为先决条件。当学习者处于注意状态时，他的注意指向学习目标。在这一阶段，教师可以适时告知教学目标以指引学生的注意，从而导致对学习结果的预期。

（二）提示学生回忆原有知识

陈述性知识学习的核心就是将新知识与原有知识联系起来，因而在教学时要首先保证学生具有与新知识学习有关的原有知识。

（三）呈现经过精心组织的新知识

呈现新知识就是让学生获得所要学习的信息。学生在课堂上主要通过视觉和听觉两个渠道来获得信息，因而新知识的呈现，可以以视觉方式进行，即让学生去阅读教材。

（四）引导学生在新知识内部和新旧知识之间建立联系

在呈现新知识的过程中，教师还要帮助学生将新旧知识联系起来，在新知识内部建立联系。这种联系是新知识中各部分的内在逻辑上的联系，以此让学生在头脑中形成相互联系的知识体。

（五）指导学生巩固新知识

教师指导学生巩固记忆的方法，教给学生一些记忆的策略。

（六）“测量与评价”

2、概念的学习有两种水平。

一是将概念作为陈述性知识来学习，只要求学生能说出概念的名称、含义或其关键特征。

二是将概念作为程序性知识来学习。学生习得概念以后，要能用概念的关键特征对概念的正反例证进行区。概念分为具体概念和定义性概念。

具体概念的关键特征通常都可以通过直接观念概念的正反例证而获得。定义性概念的关键特征不能通过直接观察获得，而必须通过言语式的定义获得。

3、具体概念的教学策略设计中应着重考虑的教学事件 1）．提示学生回忆原有知识——概念的例子 2）．同时呈现概念的正例与反例

具体概念关键特征的获得，通常要通过概念正反例证的同时比较和对照。3）．引导学生观察比较，发现正例的共同本质特征 4）．为概念的练习提供情境和反馈

让学生在多种情境中练习用概念的关键特征对概念的正反例证进行辨别，并从教师那里获得判断是否正确的反馈。教师在这一步需要做的，一是为学生提供练习的情境，二是为学生的练习提供反馈。

4、我们可以将命题分为两类，一类是特殊性命题，只表示两个以上特殊物事之间的关系，代表一个具体事实，没有概括性。另一类是概括性命题。

5、作为陈述性知识的原理的教学策略设计应着重考虑的教学事件 1）．提示学生回忆原有知识

原理反映的是若干个概念之间的关系，要理解概念间的关系，首先要掌握构成原理的概念。2）．引导学生习得原理的内容

原现内容的习得有两种方式，一是从例子到原理，即先呈现蕴含有原理的情境或事例，而后引导学生对例子进行比较分析，最后得出结论。这种方式类似于概念形成。二是直接将原理内容告知学生，学生运用刚才回忆起的概念来加以同化和理解。

3）．让学生举实例说明原理

4）．引导学生将新习得的原理与先前的知识融会贯通

教学原理时，还要注重所教原理与其他概念原理的联系，让学生习得的知识相互联系起来，促进知识的组织化和条理化。

第七章 以程序性知识为主要目标的教学策略设计

1、作为智慧技能的规则的教学策略设计，应着重考虑的教学事件

（一）规则学习的陈述性知识阶段与原理的学习相同

现代心理学认为，程序性知识的前身是陈述性知识，或者说，程序性知识是由陈述性知识经变式练习转化而来的。作为程序性知识的规则，它的学习首先要经历陈述性知识阶段，即学生首先要知道所学习完全一样，都要利用相关的原有知识和具体的例证来促进学生对规则的理解。

（二）通过变式练习使原理转化为支配行为的规则

变式练习的变主要体现在将同一条原理用来解决不同内容的问题上，在设计变式练习时，教师要注意如下几点： 1)．注意变式例子的相对同一与变化 2)．注意为学生的练习提供反馈 3)．注意练习的分散与集中

第八章 问题解决与研究性学习的教学策略设计

1、问题解决是陈述性知识、程序性知识和策略性知识的综合运用。

2、问题解决（problem solving）也译作解决问题，指学习的最高形式即学生改组已有的知识、概念和规则，获得新规则或新的思维产品的思维过程。问题解决概念涉及问题解决的结果、过程和有效解决问题的条件。

2、问题的分类

根据问题的结构特点，问题可以分为结构良好的问题和结构不良的问题。

结构良好的问题指提供了解决问题充足的信息，包括可以运用什么规则和概念、求解应该具备什么特点等要求，问题的解法相对确定，有一个正确的答案的问题。

结构不良的问题指学习者并不能获得求解这些问题所需要的所有信息，甚至问题本身也可能是不清楚的，解决问题有许多方法，但是没有一个解法被认为是唯一的“正确答案”的问题。

3、个体解决问题的过程分为五个子过程：

（一）发现问题

发现问题就是知觉问题的存在，其心理实质是察觉现有的状态与欲望的状态之间存在差异。发现和提出问题是解决问题的起点和关键环节。

发现问题在很大程度上受四个因素的制约：（1）是否具有主动探究问题的习惯和好奇心；（2）是否具有充分的相关背景知识；（3）是否投入足够的时间深入考虑问题的实质及其已有的答案；（4）是否具有一定的发散思维能力。

（二）问题分类和表征

发现问题后，学习者一般都会对解决问题的条件进行分析，心理学把问题归为两个基本的类，即结构良好和结构不良好的问题。

（三）确定问题的解决策略

当解决问题有多种策略可以选择时，策略的确定就需要经历一个逻辑论证的即假设的过程。尝试错误是具有普遍性的解决问题思维方式，假设是高级思维形式，是已经习得的知识与复杂逻辑思维的联合体。

（四）执行策略

策略的执行是否成功，受制于对问题分类和选取的策略是否适当。

（五）评价问题解决的结果

策略执行完后，要核查执行的结果与预定的目标是否一致，问题解决是否“正确”。

4、问题解决教学设计至少要考虑教学目标、教学策略和教学效果评价三方面的设计。

5、几个学习概念与我国学者所指的研究性学习含义相近。

一是布鲁纳提出的发现学习（Discovery learning），是指学生在学习情境中，经由自己的探索寻找而获得问题答案的一种学习方式。

二是以项目为基础的学习（Project-based learning, PBL）。以项目为基础的学习是一种综合性的课堂教学和学习方法，它旨在让学生通过亲自参与对真实问题的研究来获得学习。

第九章 教学媒体的选择与运用

1、教学媒体的类型

按教学媒体发展的先后分类。从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。

2、影响教学媒体选择的因素

选择教学媒体，就是根据一定的要求、限制，选出最合适的媒体。

（一）教学目标类型

教学目标类型是指预期的学生学习结果的类型，即目标是陈述性知识、概念、规则还是策略、动作技能、态度。不同类型的教学目标，要求使用的媒体也不尽相同。

（二）学生的特点

选择媒体时还要考虑学生的特点。对媒体选择有重要影响作用的学生的特点主要是学生的阅读理解能力和学生的年龄。

（三）媒体的物理特征

媒体的物理特征是指媒体呈现教学信息的物理特征，如颜色、声音、运动、图画等特征。如果通过媒体传递的教学信息涉及上述一些特征，则在选择时就要首先考虑有这些特征的媒体。

（四）学习情境

教学总是在一定情境中进行的。教学所处的情境也对媒体的选择产生限制作用。

第十章 目标导向教学的测量与评价

1、测量与评价主要包括三种含义

一是围绕教学目标进行教学后，对目标所规定的学生的学习结果进行测量和评价，以确定学生是否实现了目标。二是对教师进行目标导向教学的过程与方法进行测量与评价，以确定教师所采取的教学过程与方法是否有效地促进了学生的学习过程。

三是在上述两类测量与评价基础上，对部分学生未达到目标的原因进行诊断分析，并提出有效的补救教学。

2、、常模参照测量与评价与目标参照测量与评价

常模参照测量与评价是将学生的学习结果与其所在团体的常模加以比较，以确定该生在团体中的位置。

目标参照测量与评价又叫准则参照测量与评价，是将学生的学习结果与既定的目标或准则比较，以确定学生是否达到某个目标。

3、主要测验题型

测题形式的选择对测验的编制具有重要意义。常用的测验题型主要有如下三种：1）．回忆式；2）．选择式；3）．建构式

4、评价教师的教学主要是评价教师所采取的教学步骤和方法是否有效地促进了学生的学习。教师本人对自己教学的评价一般是在教学结束之后，这种评价活动又被称之为教学反思。

5、造成学生未达标的原因？ 可以从内外两方面来分析。

内部原因方面，学习成绩的公式：成绩=f(IQ，原有知识，动机)，可以作出很好的解释。

在外部原因方面，主要是教师的教学，这是影响学生成绩的很重要的一个变量。

第十一章 激发与维持学生的学习动机

1、动机有两种功能：第一，唤醒与维持功能。第二，指向功能。

2、学生的学习动机分为两类：

一是内在的动机（intrinsic motivation），即源泉于个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因所引起的动机，也称内源性动机。

另一种支持学习的动机是外源性动机（extrinsic motivation），即由外在的奖惩或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机。

3、自我图式（Self-Schemas）

自我图式是个体对自身的看法，包括对自己的能力、效能的信念和自我价值观等。

4、自我效能感（Self-efficacy）的概念是班杜拉提出来的，“对产生一定的结果所需要的组织和执行行为过程的能力的信念。”

5、加涅用信息加工观解释学习。

学习的信息加工模型包括这三个部分：加工过程、执行控制过程和预期。

6、维纳的三维归因分类

维纳提出，可以根据三个维度对成败的原因分类。（1）内在维度。据此可把导致成败的原因分为内部原因和外部原因。（2）稳定性维度。据此可以把内部和外部原因再分为稳定的原因和不稳定的原因。（3）可控制维度。根据稳定和不稳定的原因还可再细分为个人自身能控制的原因和个人自身不能控制的原因。

7、激发与维持学生学习动机的ARCS模型

ARCS模型是由科勒（Keller, J., 1987）提出的。这里A代表注意（Attention），R代表贴切性（Relevance），C代表自信心（Confidence），S代表满足（Satisfaction）。

教学设计中如何考虑学生的学习动机，教学设计者应从注意、贴切性、自信心和满足等4个方面调动学生的学习积极性。

8、、激发与维持内源性动机的策略 1）．培养学生学习兴趣和求知欲的策略（1）创设问题情境，激发学生求知欲（2）丰富材料呈现方法（3）利用学习动机的迁移

2）．通过归因训练或归因指导，提高学生的自信心和效能感

要提高学生对能力的自信心和自我效能感，就必须改变学生不正确的归因。3）．培养学生对成就的需要和成就感

据马斯洛需要层次论，实现自我价值和力求成功是每一个人都具有的高级需要，但必须以爱和自尊等较低级需要满足为前提。

第十二章 课堂管理

1、课堂由三大要素构成：教师、学生、课堂情境。

课堂是由教师、学生和课堂情境三大因素所构成的进行教学活动的场所。

2、课堂教学作为一种教育活动，可以分解为教学、评价和管理等三种主要的活动。

3、影响课堂管理的因素

（一）对教师的定型期望。

（二）教师的学生观。

（三）教师的人格结构

加拿大的柏恩（T.A.Beme）在1964年提出人格结构的PAC理论。他认为人格是由P、A、C三态所组成的，P是父母态，A是成人态，C人是儿童态。

P型和C型人格结构的教师都不利于学生成功地介入课堂活动，只有A型人格结构的教师才有可能灵活地驾驭课堂。

（四）教师的影响力。

（五）班级集体的规模和性质。

4、问题行为是指不能遵守公认的行为规范和道德准则，不能与人正常交往和参与学习的行为。行为矫正是消除课堂问题行为的有效方法。

第四篇：《城市规划相关知识》复习要点

《城市规划相关知识》

1、在公共建筑设计中，功能分析和组织的核心问题是建筑的（空间组合）、（功能分区）、（人流集散）。

2、公共建筑一般由（主要使用部分）、（次要使用部分）和（交通联系部分）这三类功能与空间组合而成。

3、公共建筑的交通与空间的联系方式：

答：（1）要有适宜的高度、宽度和形状，流线宜简单明确，不宜迂回曲折，同时要起到导向人流的作用；（2）要有良好的采光和满足防火要求；（3）联系方式灵活：可分为水平交通、垂直交通和枢纽交通三种空间形式。

4、在进行功能分区时，应处理好以下几方面的关系，使各部分空间都能得到合理的安排。答：空间的主与次；等关系

5、公共建筑群体组合类型有分散布局和中心式布局。其组合应有三个要点：

答：（1）从建筑群的使用性质出发，着重分析功能关系，加以合理区分，运用道路、广场等交通联系手段加以组织，使总体布局联系方便、紧凑合闹与静；内与外理；

（2）在群体建筑造型上，需要结合周围环境的特点，运用各种形式美的规律，按照一定的设计意图创造出完整统一的室外空间组合；

（3）运用绿化及各种建筑的手段丰富群体空间，取得多样化的室外空间效果。

6、住宅的基本平面类型：

答：独立式住宅、联立（并列）式住宅、联排式（将独院式住宅拼联至3户以上）住宅、单元式住宅、外廊式住宅、内廊式住宅、跃层式住宅等。

层数划分：低层住宅（1—3）、多层住宅（4—6）、中高层住宅（7—9）、高层住宅（10—30）。

7、工业建筑各功能单元的组织原则：

答：（1）依据功能单元前后工艺流程要求——流线短捷、环节最少、避免逆行、避免交叉。

（2）依据物料与人员流动特点，合理确定道路断面与其他技术要求。（3）依据功能单元相连最小损耗的原则；（4）依据功能单元的环境要求；（5）依据功能单元发展的可能与需求

8、建筑物的组成构件

答：竖向构件：基础、墙体、门、窗； 水平构件：屋顶、楼面、地面； 交通构件：楼梯

9、建筑色彩美学的色彩的形与色：

答：形要素：直线、曲线、斜线、体； 色要素：色相、明度、纯度、面积。

10、建筑环境的设计方法

答：(1)从建筑的使用出发，着重分析功能关系，并加以合理的分区．运用道路、广场等交通联系手段加以组织，使总体空间环境的布局联系方便；

(2)群体建筑艺术处理，从性格特征出发，结合周围环境及规划的特点，遵循多样统一的基本原则，运用绿化、雕塑及各种小品等手段，丰富建筑的空间环境艺术，创造出完整而又优美的空间环境。

11、中国古代建筑的平面布局及特征

答：(1)中国古代建筑的单座建筑殿堂房舍等平面构成一般都以“柱网”的布置方式来表示，横向方向以步架称谓。古代单体建筑中以“间”作为度量单位；

(2)群体布局为一组或多组建筑围绕一个中心空间构成，以“院”来表示；

(3)结构与构造：中国古代建筑主要以木结构形式为主，包括抬梁式、穿斗式、井干式三种形式。

12、中国古代建筑的等级制度由高到低为：

答;①屋顶：重檐庑殿，重檐歇山，重檐攒尖，单檐庑殿，单檐歇山，单檐攒尖，悬山，硬山。②开间：十一、九、七、五、三间。③色彩：黄、赤、绿、青、蓝、黑、灰。

13、道路横断面的认识（单幅路、双幅路、三幅路、四幅路、）它们各适用于什么样的道路设计?

认识：沿道路宽度方向，垂直于道路中心线所作的竖向剖面，称为道路横断面。城市道路横断面由车行道、人行道、绿带和道路上附属设施用地等部分所组成。规划道路的路幅边线带用红线绘制，是道路交通用地加道路绿化用地与其它城市用地的分界线，其路幅宽度常称为红线宽度。

单幅路：适用于交通量不大的次干路、支路以及用地不足、拆迁困难的旧城区道路。1

双幅路：适用于专供机动车行驶的快速路、非机动车较少的主干路或次干路；横向高差较大或地形特殊的路段，宜采用分离式双幅路。双幅路单向车道数不得少于2条。

三幅路：适用于机动车流量较大、车速较高、非机动车较多的主干路或次干路。三幅路适用的最小红线宽度为32m。

四幅路：适用于机动车流量大、车速高、非机动车多的快速路或主干路。四幅路单向机动车道数不少于2条，非机动车车道不小于2条。

14、城市道路交通管理设施有哪些？城市停车场按照对象分哪几类？

答：机械式停车场；平面停车场系统；智能立体停车库；遥控停车场管理系统

15、城市给水工程系统总体规划的主要内容

答;（1）确定用水量标准，预测城市总用水量；

（2）平衡供需水量，选择水源，确定取水方式和位置；

（3）确定给水系统的形式、水厂供水能力和厂址，选择处理工艺；

（4）布置输配水干管、输水管网和供水重要设施，估算干管管径；

（5）确定水源地卫生防护措施。

16、城市用水分类

答：根据城市用水目的的不同及用水对象对水质、水量和水压的不同要求，将城市用水分为四类：生活用水、生产用水、市政用水和消防用水。

17、城市给水设施布置的一般原则：

答：（1）要根据城市规划的要求、地形条件、水资源情况及用户对水质、水量和水压的要求来布置；

（2）从技术经济角度分析比较方案，考虑近、远期结合；

（3）在保证水量条件下，优先选择水质较好，距离较近，取水条件较好的水源；

（4）考虑管道采用新材料、新技术；

（5）充分考虑用水量较大的工业企业重复用水的可能性；

（6）给水系统扩建时，应充分发挥有给水系统的潜力，改造设备，改进工艺，调整管网、加强管理。

18、污水排放系统规划：

（1）、分类：污水排放系统包括生活污水和工业废水排放系统。

（2）、污水管道布置的原则：让最大区域上的污水自流排出，尽可能让管线较短和埋深较小；充分利用地形，污水管道尽量采用重力流形式，避免提升；污水干管一般沿城市道路布置，简洁顺直，节流大管道的长度40m时，可考虑在道路两侧各设一条污水管；污水管道应尽量避免穿越河流、铁路等障碍物。

（3）、污水管道敷设：埋深较其他管线大，支管多；会发生渗漏对其他管线有影响，一般布置在最下部；埋深及覆土较深，覆土一般为l～2m较理想，最深不要超过7—8m；离出水口或污水厂最远或最低的点，是排水系统的控制点，一般是排水系统的最高点，是控制整个系统标高的起点。

19、数据储存与管理

答：（1）空间数据（图形数据、图像数据）：表示：图形、图像；表现方法：点、线、面和三维表面

（2）属性数据（文字数据）：表示：数值、文字表示，也可用其他媒体；储存、管理属性数据的技术：关系模型的数据库。

20、信息技术的综合应用

答：GIS和CAD结合；遥感和GIS结合；互联网和GIS、CAD、遥感的结合21、CAD的功能

答：CAD是计算机辅助设计的简称，其功能如下：交互式图形输入、编辑与生成；数据存储与管理；图形计算与分析；可视化表现与景观仿真

22、遥感信息在城市规划中的典型用途举例

答：1.地形测绘。2.土地使用调查。3.建筑物调查。4.绿化、植被调查。5.环境调查。6.交通调查。7.景观调查。8.人口估算。

23、城市经济学的主要研究内容与特征

答：城市经济学既是一门以经济学基础理论为基础的应用科学，又是一门多学科、多层次融会综合的边缘科学，是经济学科中一门以城市系统为对象，研究城市内部的经济活动，揭示城市形成、发展及城市化过程中经济规律的应用性学科。它系统地运用经济学原理、揭示城市经济的产生、发展的历史过程和运行规律；分析城市的生产关系、经济结构和要素组织；

对主要的城市问题做出科学解释；研究城市经济性运营的措施和方法，因此，城市经济学在认识和解决城市问题的实践中具有独特的作用。

24、城市经济学的主要内容：城市经济学包括三部分：

答：(l）宏观经济部分：城市化普遍规律；城市化道路；经济区、城镇体系与中心城市；

(2）微观城市经济部分：城市经济发展战略；城市经济结构；城市人口经济；城市土地经济；城市住宅经济；城市基础设施；城市环境经济；城市财政与金融；

(3）专题研究部分：城市开发区的发展与建设；城市现代化与国际化的思考

25、城市经济学与城乡规划的关系

答：（1）经济学对城市规划的贡献包括对城市增长和规模的预测，分析城市可能取得的经济资源和消费需求；（2）对具体城市问题的分析和规划调控的对策建议等，最常见的还在于运用投资估算技术评估各类规划方案以帮助政府和投资者决策，此外还包括制定相应的经济政策以保障规划方案的实施等。

26、几个概念

答：（1）土地的产权制度：决定着土地的使用方式和土地收益的分配形式，并影响土地使用的社会效益、经济效益。

（2）土地的权属中最主要是土地的所有权和使用权。

（3）土地所有权的权利：依法对土地实行占有、使用、收益和按照国家法律规定做出处分，并排除他人干扰的权利。

（4）土地使用权的权利：享有占有、使用及一定程度的收益、处分的权利，并享有排除第三人非法干涉（包括土地所有者）的权利。

27、经济增长与发展

答：（1）经济增长：经济增长指收入和产出的扩大。

（2）经济发展：经济发展除了收入的提高，还包括经济结构的变化，其中最重要的变化是农业比重下降而工业比重提高；城市人口占总人口的比重上升。

（3）增长与发展的关系：发展总是伴随着增长，增长并不代表发展。没有发展的增长是不可取的。

28、城市地理学的研究内容：

答：（1）城市地理学是研究城市形成发展和空间组织演化规律的学科，其核心问题是城市的空间组织演化问题。

（2）两个研究方向：一方面从区域的视角研究区域城市系统的空间组织演化；另一方面针对城市个体本身，研究城市内部组成部分的空间组织演化。

（3）四个基本领域：城市的形成和发展条件研究、区域的城市空间组织研究、城市内部空间组织研究、城市问题和对策研究。

29、城市地理学与城市规划的关系

答：城市地理学和城市规划关系密切。城市地理学为城市规划提供理论指导，应用于城市规划的实践。反之，城市规划为城市地理学提供研究课题、研究素材和实践验证，促进城市地理学理论不断充实完善。但是这种理论与应用的关系不是完全对应的，城市地理学除应用于城市规划以外还应用于其他领域如国土规划、区域规划等，也具备较强的直接解决问题的能力。城市规划除需要城市地理学的知识外，还需要其他许多领域的相关知识。因此，城市地理学和城市规划之间是非完全对应的理论和应用关系。

30、城市社会发展理论

（1）社会运行

含义：是社会在各种因素的影响与作用下的运动、变化和发展的过程。包括两个方面的内容：一是社会运行的机制；二是社会运行的状态及其评价。

（2）社会控制

含义：利用社会或文化的工具，对个人或集体行为进行约束。大部分社会控制现象可以认为是人们通过社会化，把社会规范和价值观内化，从而变成了人们自觉行为的结果。

类型和方式：形式化的社会控制，如法律、条例、规程、奖励、处罚、宗教活动等。非形式化的社会控制包括公众舆论和时尚。

（3）社会变迁

含义：社会结构方面发生的社会制度或人们社会角色模式变动的过程。

社会变迁的理论：历史循环论、社会进化论、社会均衡论。

（4）社会发展计划

社会发展计划： 人们为了调控社会运行的状况、实现社会的协调发展和有计划的社会变迁，而对社会的有关系统、社会生活的有关方面的发展做出的规划。如我国国民经济和社会发展计划、教育系统发展规划、农业发展规划等等。

（5）社会发展指标：是指描述和评价社会整体及各方面存在和运行状况的项目及其数值。这种数值有两种：一是现实社会实证材料的统计数据；二是根据一定的历史、现实材料的分

析，按一定的理论提出的数据。为了比较全面地反映一个社会或社会中的一个系统的存在和运行状况，必须采用一系列具有内在联系的指标项目结合而成的社会指标体系。

31、城市社会学与城市规划的关系

答：（1）城市社会学的理论方法为城市规划学科的发展奠定了基础。

（2）城市社会学拓展了城市规划学科的研究领域。

（3）城市规划本身也属于城市社会学的研究对象。

32、城市生态学及其研究内容

答：城市生态学含义： 生态学是研究生物之间、生物与环境之间的相互关系的科学。

城市生态学是研究城市人类活动与周围环境之间关系的学科。城市生态学可分为：城市自然生态学、城市经济生态学、城市社会生态学。

城市生态学的研究内容：①研究城市生态系统；②研究城市居民生存的环境质量

33、城市生态系统的基本结构

答：由社会、经济、自然三个子系统构成。自然生态亚系统是基础，经济生态亚系统是命脉，社会生态亚系统是主导。

34、城市生态系统的构成答：城市生态系统由城市人类和生存环境两部分组成。

35、城市生态系统特点：

答：以人为主体的特点、人工化环境的生态系统、流量大、容量大、密度高、运转快的开放系统、依赖性强，独创性差、必须与人文社会科学相结合。

36、城市生态系统基本功能：

答：生产功能、生活功能、还原（调节）功能、区域主导。

37、环境影响评价的目的答：（1）从宏观上说，环境影响评价的目的是，从保护环境的目标出发，对建设项目从环境影响角度进行可行性研究，提出控制其对环境的污染、减少其对环境的有害的最佳实施方案。保证建设项目投产运营后既能达到环境保护的各项要求，也为安全、稳定的生产打好基础。

（2）从较具体的角度看，建设项目的环境影响评价要服务于三个目的：明确开发建设者的环境责任；对建设项目的环保工程设计提出具体要求和提供科学依据；为环保行政管理部门实行对项目的环境管理提供科学依据和具有约束力的文件。

38、建设项目对环境的影响

答：建设项目对环境有有利影响和不利影响两方面，但一般主要指后者，表现在生产过程中排放的污染物对环境造成的污染。

（1）建设项目对环境影响的类型：原发性与继发性

（2）建设项目对环境影响的因素

建设项目的生产规模

建设项目的性质（轻、重工业；采掘、加工；新兴、传统）

建设项目的生产流程及技术水平

建设项目所在地区的自然环境条件及环境容量

建设项目与所在地区其他城市要素的空间关系

第五篇：高一语文第一册知识复习要点全攻略

高一语文第一册知识复习要点全攻略

一、语音部分

（一）给下面加点字注音

１.百舸（）2.青荇（）3.佝偻（）4.倾圮（）．．．．

5.罗绮（）6.漪（）沦7.踟蹰（）8.跫音（）．．．．．

9.侵蚀（）10.召唤（）11.做窠（）12.曲（）折 ．．．．．

13.颤（）动 14.彳亍（）15.煤屑（）16.敛裾（）．．．．．

17.蓊（）郁 18.媛（）女 19宁谧（）20.隽（）永 ．．．．

21.灼（）烈 22.神龛（）23.坍（）圮24.翌（）日 ．．．．

25.岚山（）26.熨帖（）27.寥廓（）28.漫溯（）．．．．

29.猝然（）30.踯躅（）31.雾霭（）32.妖娆（）．．．．．

33.萧瑟（）34.分外（）35.峥嵘（）36.精湛（）．．．．

37.奇葩（）38.春帷（）39.租赁（）40.凫水（）．．．．

41.铁戟（）42.伎俩（）43.红硕（）44.边陲（）．．．．

45.哺育（）46.嗔怪（）47.拓片（）48.屏除（）．．．．

49.畸形（）50.歼灭（）51.雾雩（）52.浴乎沂（）．．．．

53.弃甲曳兵（）54.养生丧死（）55.数罟不入洿池（）．．．．．

57.庠序之教（）58.孝悌之义（）59.饿殍（）60.狗彘（）．．．．

61.畜养（）62.靛青（）63.木直中绳（）64.虽有槁暴（）．．．．．

65.锲而不舍（）66.金石可镂（）67.两俟 渚崖之间（）（）．．．．

68.贻笑大方（）69.跬步（）70.驽马（）71.供不应求（）．．．．

72.供职（）73.锐不可当（）74.模拟（）75.契机（）．．．．

76.伺候（）77.杀一儆百（）78.戕害（）79.窒息（）．．．．

80.白骨累累（）81.果实累累（）82.夜缒而出（）83.共其乏困（）．．．．

84.未雨绸缪（）85.仇雠（）86.疾疹（）87.资絺（）．．．．

88.水犀（）89.蓑笠（）90.昳丽（）91.朝服衣冠（）．．．．

92.时时间进（）93.期年之后（）94.恃辇而行（）95.大臣强谏（）．．．．．

96.不肖子孙（）97.少益耆食（）98.没死以闻（）99.膏腴之地（）．．．．100.约车百乘（）．

（二）选择题。

1．下列词语中加点的字，读音完全都正确的一组是（）

A．拘泥（nì）标识（zhì）暴殄天物（tiàn）．．．

B．匹配（pǐ）戏谑（xuâ）风光旖旎（nǐ）．．．．

C．参与（yù）弹劾（hã）审时度势（duï）．．．

D．倾轧（yà）结束（sù）杞人忧天（yïu）．．．

2．下列各组词语中，加点字的读音完全相同的一组是：（）

A．校舍舍弟退避三舍舍本逐末 ．．．．

B．数落数说不可胜数如数家珍 ．．．．

C．屏风屏障屏弃恶习屏住呼吸 ．．．

D．与其参与咸与维新与日俱增 ．．．．

3．下列各组词语中，加点字的读音完全相同的一组是：（）

A． 解题押解浑身解数思想解放 ．．．．

B． 管教教书反对邪教教学相长 ．．．．

C． 降解投降降龙伏虎夜幕降临 ．．．．

D．霜露露骨崭露头角藏头露尾 ．．．．

4．下列词语中，加点字的读音各不相同的一组是（）

A．强迫倔强强词夺理强行突破 ．．．．

B．折本折腾令人折服损兵折将 ．．．．

C．和泥和亲曲高和寡面里和糖 ．．．．

D．面糊糊墙糊上裂缝辣椒糊子 ．．．．

5．下列加点字注音全对的一组（）

A、商贾（jiǎ）发酵（xiào）漪（yī）沦 剩菜残羹（gēng）．．．．B、青荇（xìng）沟壑（hâ）跫（qiïng）音 浪遏（â）飞舟 ．．．．C、颤（chàn）动罗绮（yǐ）汗涔（cãn）挥斥方遒（jiú）．．．．D、倩（qiàn）影踟（zhī）蹰 佝（gōu）偻 约车百乘（shâng）．．．．

6．下列加点字读音全部正确的是（）

A．坎坷（kě）呵护（hē）苛捐杂税（kâ）百舸争流（gě）．．．．

B．训诂（gǔ）故旧（gù）沽名钓誉（gū）怙恶不悛（hù）．．．．

C．寓所（yù）遭遇（yù）向隅而泣（yǔ）藕断丝连（ǒu）．．．．

D．哂笑（shāi）牺牲（xī）风吹日晒（shài）两栖动物（qī）．．．．

7．下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是

A．调动碉堡啁啾未雨绸缪风流倜傥

B．庇护毗连砒霜如丧考妣蓬筚生辉

C．寓所愚昧偶尔向隅而泣藕断丝连

D．轮胎怠工苔藓百战不殆贻笑大方

一、语音部分参考答案：

（一）1.gě2.xìng3.gōu lïu4.pǐ 5.qǐ 6.yī 7.chí chú8.qiïng

9.shí 10.zhào11.kē 12.qū13.chōn14.chì chù15.xiâ16.jū17.wěng18.yuàn19.mì20.juàn2 1.zhuï22.kān23.tān24.yì25.lán

26.yù27.liáo28.sù2 9.cù 30.zhí zhú 31.ǎi32.rāo33.Sâ34.f

ân35.zhēng36.zhàn 37.pā 38.wãi39.lìn40.fú 41.jǐ 42.jì liǎng

43.shuî44.chuí45.bǔ46.chēn47.tà 48.bǐng49.jī50.jiān

51．yú 52．yí53．yâ54．sāng55．cù gǔwū56． 57．xiáng 58．tì59．piǎo60．zhì 61．xù 62．diàn63．zhîng64．yîupù 65．qiâ 66．Lîu67．sì zhǔ68．yí 69．kuǐ 70．nú 71．gōng 72．gîng73．dāng 74．mï75．qì 76．cì77．jǐng78．qiāng 79．zhì80．lěi81．lãi82．zhuì83．gōng84．mïu85．chïu86．chân87．chī 88．xī 89．suō90．yì 91．zhāo92．jiàn 93．jī 94．shìniǎn 95．qiǎng96．xiào97．shì 98．mî 99． yú100．shâng

（二）1．C2．B3．D4．C5．B6．B7．A

二、字形部分

（一）找出错别字并改正：

1．默守成规2．雷霆万钩3．清秀园润4．桀鹜不逊5．怪涎不经

6．层峦迭嶂7．峨冠搏带8．神妙漠测9．中流坻柱10．游目聘怀

11．广有羽冀12．暗然泪下13．暗然失色14．谍谍不休15.损身不恤

16．挥汉如雨17．刻不容援18．不遣余力19．风驰电擎20．立杆见影

21．迥迥有神22．济寒振贫23．失魄落魂24．披荆崭棘25．长篇累椟

26．民生凋弊27．满目创痍28．冠冕堂黄29．礼上往来30．残羹冷灸

31．脖然大怒32．故不自封33．故若金汤34．故技重演35．过忧不及

36．推阵出新37．一偌千金38.一枕黄梁39．虎居龙盘40．笑容可局

41．明牟善睐42．梦昧以求43．附庸风稚44．末马厉兵45．童心未民

46.暇不掩瑜47．前距后恭48.未雨绸谬49.刎刭之交50．怒发冲寇

51．门廷若市52．流连妄返53．完壁归赵54．胶柱鼓琴55．睚眦毕报

56．针贬时弊57．大吹大雷58．饱经苍桑59．忘加揣测60．如座春风

61．藕段丝连62．铜墙铁璧63．拔山涉水64．一丘之貂65．名付其实 66．尾尾动听67．虚寒问暖68．不是稼穑69．走头无路70．养精畜锐

71．养奠处优72．煞废心机73．扑塑迷离74.毫不悭啬75．磨肩接踵 76．化为鸟有77．不绝如屡78．窥豹一班79．纷繁无杂80．卓有成郊

81．悔人不倦82．毫不隐晦83．实是求事84．大相颈庭85.含混悔涩86.舍一逐未87．粗技大叶88．娇揉造作89．美琴之献90．国秦民安

91．责无旁货92．色厉内任93．广茅无垠94.暇思迩想95．艰贞不渝

96．干戈优攘97.鞠躬尽粹98.自惭行秽99.膛目结舌100．为虎作胀

（二）选择题

1.下列四组词语，完全没有错别字的一组是()

A.禁锢游弋撩拨沤吐

B.演绎补缀泯灭羞赧

C.蜕化冒然传诵悚惧

D.气慨琐屑沿袭萦绕

2.下列四组词语，完全没有错别字的一组是()

A.誉写耽搁羁压惬意

B.执拗膺品典当不啻

C.无尚堙没慑服遒劲

D.装帧箴言追溯狡黠

3.下列四组词语都有错别字，其中有两个错别字的一组是()

A.酷似打蓝球山麓风餐路宿

B.寻觅懒洋洋倏忽风生鹤唳

C.蔓延轻悠悠咀嚼慢不经心

D.倾覆定计划熔铸温文尔雅

4.下列四组词语都有错别字，其中有两个错别字的一组是()

A.帐簿付班长宽绰相机行事

B.困惑邮递员整饰张黄失措

C.歉收打交道风采长备不懈

D.豢养冷飕飕攻诘器宇轩昂

5.下列四组词语中，完全没有错别字的一组是()

A.隔膜红彤彤即兴事过景迁

B.勘误兴冲冲揉合稗官野史

C.发酵热烘烘睿智正襟危坐

D.潸然耍花招精萃发人深醒

6.下列四组成语中，完全没有错别字的一组是()

A.一暴十寒旁证博引处心积虑勉为其难

B.利欲薰心养尊处优并行不悖不记其数

C.漫天索价将功赎罪变本加利所向披靡

D.崭露头角熙来攘往计日程功敬谢不敏

二、字形部分参考答案

（一）1．默一墨 2．钩—钧 3.园一圆 4．鹜—骜，逊—驯5．涎一诞 6．迭一叠 7．搏一博 8．漠一莫9．坻—砥 10．聘一骋 11．冀一翼 12．暗一黯/潸13.暗一黯 14．谍一喋 15．损一殒 16．汉一汗17．援一缓 18．遣一遗 19．擎一掣 20．杆一竿21.迥一炯 22．振一赈 23．魄魂一魂魄 24．崭一斩25．椟一牍 26．弊—敝 27．创一疮 28.黄一皇29.上一尚 30．灸一炙 31．脖一勃 32．故=固,不一步33．故一固 34．技=伎 35.忧一犹 36．阵一陈37．偌一诺 38．梁一粱 39．居一踞 40．局一掬41．牟一眸 42．昧一寐 43．稚一雅 44．末一秣

45.民一泯 46．暇一瑕 47．踞—倨 48．谬一缪49．刭—颈 50．寇一冠 51．廷一庭 52．妄一忘53．壁一璧 54．琴一瑟 55．毕一必 56．贬一砭57．雷一擂 58．苍—沧 59．忘一妄 60．座一坐61．段一断 62．璧一壁 63．拔一跋 64．貂一貉

65．付一符（副）66．尾一娓 67．虚一嘘 68．是一事69．头一投 70．畜一蓄

71．奠一尊 72．废一费73．塑一朔 74．啬一吝 75.磨一摩 76．鸟一乌77.屡一缕 78．班一斑 79．无一芜 80．郊一效81．悔一诲 82．晦一讳 83．是事一事是 84．颈一径85．悔一晦 86．一—本，未一末 87．技一枝 88．娇一矫89．琴

一芹 90．秦一泰 91．货一贷 92．任一荏93．茅一袤 94．暇一遐 95．艰一坚

96.优—扰97．粹一瘁 98.行一形 99．膛一瞠 100．胀一伥

(二)1.B（呕吐、贸然 气概）2.D（誊写、羁押、赝品、无上）3.A（篮球、风餐露宿、风声鹤唳、漫不经心）4.B（副班长、整饬、张皇失措、常备不懈、攻讦）5.C（事过境迁、糅合、精粹、发人深省/醒）6.D(旁征博引、利欲熏心、不计其数、变本加厉)