电子教案的定义、特点、类型及制作

第一篇：电子教案的定义、特点、类型及制作

电子教案的定义、特点、类型及制作

上传: 张文忠

更新时间：2012-5-7 21:32:28 随着社会信息化进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息。而信息技术在教学中的应用已成为我们广大教师新的挑战。电子教案的制作则是信息技术在教学中应用的一个重要方面。

随着我区计算机、多媒体教室等现代教学媒体的进一步使用和普及，传统的用笔和纸进行备课的方式将会被逐步淘汰，取而代之的是利用网络资源和功能、在计算机上进行教学设计，即使用电子教案，这是教育信息化发展的一种必然趋势。

为什么要制作、使用电子教案呢？传统的教案(纸介质教案)不利于展现教学过程中要运用的教学资源，不利于资源共享。传统的教案更多的是服务于备课者本人。而电子教案是运用信息技术制作出的多媒体教案是在传统纸教案的基础上，对各种教学资源进行组合。它能够更好地体现备课者的教学思路及教学过程。因此，电子教案具有具有较强的共享性，甚至可以直接应用于课堂。

一、什么是电子教案

何谓电子教案呢？电子教案是将传统教案中的内容转换成计算机能处理的数字信息格式后存储于记录介质(磁盘、光盘)中的现代教案。它通过计算机作为辅助工具进行设计和教学,将图、文、声、像等多种媒体整合在一起，使教学更为生动 活泼、清晰、严谨，同时也提高了学生的学习兴趣和教师的教学质量。

使用精美的生动的电子教案，有利于提高教师的备课水平，增强教师的自信心；有利于提高教师的教学水平，积累经验，也便于开展教学经验交流；一般老师在制作课堂演示型教案时，首先要根据教案设计考虑对配套教学软件的教学要求，然后还应考虑课堂演示型软件的功能特点。

电子教案是教师在课堂进行教学的依据，它确定了教学的基本内容及重点、教学的思路、教学的方式(讲授、提问、讨论等)、教学内容（资源、课件等）、板书设计、时间安排等。制作电子教案是教师备课乃至整个教学过程中十分重要的一个环节。

它与传统教案相比具备有以下几方面的特点：(一)扩展了教案的作用范围

将电子教案输出到与计算机相连的大投影屏幕上,直接用于课堂教学,使我们的教案从后台走向前台,基本上取代了上课用粉笔板书，缩短了教学时间。(二)有利于教案的修订

在教书育人的过程中,教科书的内容总是在不断的增删,在对原来的教案内容修改和订正 时,需要重新整理和书写,工作量很大。而电子教案在教案的修改和订正是非常方便的,如采用计算机文字工具软件进行插入、删除和改写,可节省大量的时间。

(三)电子教案便于携带和学术交流

传统的教案都是用纸张来书写,携带很不方便,而电子教案主要存储于磁盘上,磁盘的容量比较大,如优盘可存储大量文字,携带交流十分方便。(四)具有生动、形象的多媒体效果

传统教案主要是书写在纸上,它处于后台工作,它所达到生动形象的效果也只是通过教师的描述,而不能自身表达出来。电子教案可以借助于软件工具产生具有专业水平的集图形、图像、声音和动画等于一体的多媒体效果,可以使教学效果更生动、更形象、更能激发学生学习的浓厚的兴趣。

电子教案是利用计算机应用软件将文字、声音、图片、动画、视频等多媒体素材进行有机结合，用于教师备课、教学和学生学习的现代化程序性教具。电子教案的设计既包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程（复习引入、知识教授、师生交流互动、练习巩固等）、板书、教学反思等传统环节，还包括课件、资料库、友情链接等能够充分发挥信息技术优势的新环节，即在一个教案中，充分整合图、文、声、像等各种媒体的作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。电子教案具备以下几个功能特点： 首先，电子教案可实现资源共享。

传统教案的使用者只是教师本人，而在联网的计算机上设计的教案，其他教师可以相互借鉴参考，学生也可以上网使用。电子教案的资料来源也不再局限于参考书和课本，更有来自因特网的。教案使用对象和资料来源的拓宽大大提高了教案的使用效益和教案的质量，也为教师的共同备课和学生的主动学习提供了方便。其次，电子教案可实现多极化交流。

人机对话是计算机的显著特点。在电子教案里，开辟一个供讨论和交流的区域，就可以实现师生、生生之间的交流。这有利于培养学生的主体性、合作精神（需要网络教室的支持）。第三，电子教案可实现超文本组织信息。

用文本格式来组织信息的特点是线性的，而用超文本格式来组织信息具有多维、网状、非线性的特点。电子教案可按照超文本的格式来编写。例如，我们可以按照教学目标、教学重点、教学方法、课堂测练、语言要点等多个维度来制作电子教案。我们也可以根据学生的特点或其它参照系来进行归类、编排。还可以利用搜索引擎随时调出所需要的东西。电子教案的这种超文本特性，符合人脑的联想思维方式，为我们的课堂教学、复习、学生自主学习都提供了极大的便利。

第四，电子教案具有超媒体组织信息的功能。

超媒体组织信息，即根据需要把声音、图片、动画、音像等都集中在一个教案里，使图、文、音、频一体化，从而摆脱了传统教学中的教科书、教案、录音带、录像带各自独立的情况。这对激发学生的学习兴趣、获取与保持知识等都极为有利。

基于以上的分析，我们认为电子教案与传统的教案相比，不仅仅在形式上发生了变化，从本质上来说它是对传统教案的革命：它将导致教学手段、教学方法和教学模式的深刻变化，并将最终导致教学内容、教学思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。

二、1、制作电子教案的目的

能够充分利用计算机、网络等现代工具和媒体进行备课和教学，真正实现教师的办公电子化、自动化，节省办公经费，提高工作效率。

2、由于电子教案包含文字、图片、声音、动画、视频等各种多媒体素材，具有声情、音像并茂的特点，能够最大限度的刺激学生的视觉和听觉器官，将枯燥乏味的知识内容变的生动形象，富有乐趣，从而有利于激发学生的学习情趣，提高课堂学习效率。

三、编制电子教案应遵循哪几个基本原则

电子教案的编制应该考虑学生的特点，学习的内容，同时还要考虑电子教案知识的扩展性、内容的共享性等问题。我们知道在设计课件时没有

一、两个星期是难以完成一个课时的课件制作的、课件制作需要大量的时间，而电子教案是教师备课的课案，教师每节课都有教案，如果编制电子教案如同制作课件一样费时，恐怕谁也坚持不下去。因此要充分考虑到电子教案的共享性（教研组每人设计一个课时，其他老师可以修改后使用）。其次是对使用者而言的，电子教案的设计应该为使用者提供直觉的可视性的导航，即应该使使用者不必考虑技术细节和学习新技术，或无需阅读说明，就可以凭简单明了的导航知道怎样走下一步，从而有效地获取信息。

1、趣味性原则。虽然内容是教案质量高低的关键，但对于中小学生来说，在教案中插入一些可爱的动画或声音十分必要，这可以使教案更加具有吸引力。

2、主体性原则。电子教案不应该仅仅被知识所充塞，它更应该为学生创造一个自主学习、自主探索的良好环境。所以，电子教案的设计，必须既立足于教师，也立足于学生，必须设计有供讨论、发言的交流区域，为学生的独立思考、相互合作和创造性作业提供条件。电子教案的设计还要考虑学生学习能力、认知风格、性格特征等多方面的差异，针对学生的个性来设计富有层次的问题、提出不同难度的任务。

3、内容性原则。编制电子教案最容易犯的一个错误在于过于重视教案的“外表”，采用过多的“新潮”技术，致使教案喧“外表”而夺“内容”。重视教案的内容设计，一是要考虑课型。比如，英语教学中阅读课的教案就应该不同于对话课的教案；新授课的教案也不同于复习课的教案。二是要考虑学习的目的任务。教师编制电子教案，仅仅掌握了制作课件的技术还不行，教师还必须用现代教育理论来武装自己。就当前的教育环境和教育发展趋势来说，使用电子教案旨在构建网络环境下的有利于创新型人才的教育模式，它应该是一个激发学生思考和想象、提供学生选择和讨论、方便学生创新的场所。

4、目标性原则 一是对选择制作电子教案的基本类型要有目标，根据各种类型的特点来分析。我们是以教学为中心而使用多媒体技术，是为教学服务的，因此，我们所制作的是基于课堂教学的课堂演示型多媒体电子教案。二是在多媒体电子教案选题上要有明确的目标，并不是所有的内容都必须制作成多媒体电子教案，许多一目了然的知识，或者可以通过其他教学手段来实现的知识，就没必要费时费力地将其制作成多媒体电子教案，否则，多媒体的运用就是“机械化”，虽“新”却不“实”。

5、整体性原则 保证电子教案的整体结构紧凑，并能系统地表达多媒体电子教案的教学内容，通过计算机软件的超链接功能将教学单元之间的结构条理清楚、层次分明的形成一个整体。

6、技术性原则 ①可靠性强，界面友好，效率高，通用性好；②能充分发挥计算机多媒体的特点，视听效果好；③能充分发挥交互作用，易操作；④电子教案中对重点、难点难点内容最好应用CAI，以明显提高教学效率。

7、思想性原则 ①教学观念新——体现以学生为主体，体现教书育人，体现素质教育，体现教育民主；②教学目标明确——体现大纲精神，体现知识传授、技能训练、能力培养有机统一；③教学内容正确——教学容量适当，内容正确，理论联系实际，结构紧密有序；④教学方法灵活——教学方法有效，重视学法指导，媒体应用适时适度；⑤教学技能强——板书设计科学、艺术，语言清晰、简明，演示正确，有教学监控能力；⑥教学效果好——双向交流气氛热烈，注重个性教学，使不同水平学生各有所得。

8、程序性原则 应保证多媒体电子教案程序的合理性、交互性，以方便教师教学和学生复习时使用。

9、美学原则 多媒体电子教案的制作是一个艺术化的制作过程，其色彩的搭配、声音与画面的组合、动画与视频效果的运用，对多媒体电子教案最终的效果起到决定性的作用，不可轻视。

四、制作电子教案的常用软件

1、文字处理软件--Word

2、演示文稿制作软件—PowerPoint

3、网页制作软件—FrontPage、DreamWeaver

4、动画制作软件—Flash

五、几种常见的电子教案类型及各自特点

见“电子教案类型”

六、我区电子教案制作过程中存在的问题及建议

1、对电子教案的认识不足。认为将传统的教案电子化即电子教案，即用文字处理软件打印出来的就是电子教案。

2、制作软件的使用把握不准。电子教案是集图文声像于一体的教学程序，一般的文字处理软件不支持多种媒体的插入和链接，满足不了电子教案的设计，最好是应用网页制作软件来设计电子教案，如FrontPage、DreamWeaver，或者PowerPoint。

3、内容不统一。一般的电子教案都包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程（包括多种媒体结合使用，课件等）、板书、相关链接、教学反思等环节。

第二篇：浅谈演示型电子教案的特点、设计和制作

浅谈演示型电子教案的特点、设计和制作

苏密沟中心小学 杨福臻

数字化教学就是利用多媒体计算机辅助教师完成教学任务，实现教学工作数字化和信息化，达到声形并茂的教学效果。通常我们把带有备注的幻灯片课件叫做演示型电子教案。演示型教案有哪些特点？它的开发需要经历怎样的过程？“演示型电子教案”如何落实教学目标？怎样突出教学重点？分散教学难点？编辑制作演示型电子教案要注意些什么？我作为一名演示型电子教案的编写者，结合自己在电子教案编写中的经历，谈谈演示型电子教案的特点、设计和制作。

一、演示型电子教案的特点。

1．演示型电子教案具有丰富的表现力。

演示型电子教案具有课件呈现的先后顺序、空间结构和运动特征的能力。演示型电子教案可以呈现普通状况下无法实现的一些现象，通过程序的设计可以生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。

2．演示型电子教案交互性强。

演示型电子教案可以根据输入的信息，理解教材的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性。

3．演示型电子教案达到资源共享。随着高速信息网的不断延伸，演示型电子教案所包含的教学内容可以通过链接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络为载体的演示型电子教案，方便了教师备课过程中对教学流程的修改，有助于提高教学效率。

4．演示型电子教案有利于知识的同化。

采用演示型电子教案进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充，使知识信息的表达更加充分，更容易理解。

5、演示型电子教案具有一屏操作分屏展示的功能。

演示型电子教案，对教师来说，是教师授课时的理论依据；对学生来说，是学生学习的内容。演示型电子教案由两大部分组成，一部分是教师上课用的幻灯片，另一部分是教师备课与授课的教学流程，在操作使用过程中，可以一屏操作，分屏演示，主显示器即显示授课内容，又显示教学流程，副显示器只显示授课内容，不显示教学流程。

二、演示型电子教案的开发方法与步骤

1．课题选择：小学各学科的任何课题都适合于多媒体技术表现的，都是在教学活动急需解决的问题。课题选择应注意以下几个方面：

（1）教学要求：明确演示型电子教案是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确演示型电子教案所要实现的目的和达到的目标。

（2）教学对象：明确所制作的演示型电子教案适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对学习的能力和先置条件。

（3）演示型电子教案运行环境：确定课件所需要的运行环境，包括计算机的硬件环境、软件环境和课件播放环境。

（4）演示型电子教案的组成部分：清楚所制作的演示型电子教案属于哪种类型，了解演示型电子教案的大体结构、主要模块以及各个主要模块之间的相互联系。

2．演示型电子教案的教学设计：演示型电子教案是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要体现课时的划分、选择适当的教学模式、多媒体信息的选择、知识结构的建立和形成性练习的设计等。

3，软件的系统设计：演示型电子教案具有存储信息量大和交互性好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：

（1）软件的选择：根据演示型电子教案的教学设计要求和讲课教学模式，确定制作演示型电子教案所需的工具软件。如：编辑软件microsoft office powerpoint，截图软件红蜻蜓、视频转换软件格式化工厂、制品制作软件会声会影等都是制作电子教案所需的常用软件。

（2）封面的设计：封面用于说明演示型电子教案所包含的主要教学内容及该演示型电子教案的使用方法等重要信息，它决定着演示型电子教案总体设计是否合理、使用是否方便。

（3）建立课时划分的层次结构：通过分析教学内容阐述教学观点，将教学内容按课时划分，形成一系列的学习目标，建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。

（4）确定课时教学的超连接：点击动作按钮可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的链接关系形成一个非线性的结构。

4．教学流程的编写：编写教学流程是由学科教师按照教学的思路和要求对演示型电子教案的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写教学流程可以在演讲者备注中编写。如：创设情景与出示课题，明确目标与自学提示，学生自学与反馈交流，当堂训练与效果检测，全课总结与布置作业。

5．素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的插入和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

6．演示型电子教案的编辑：利用microsoft office powerpoint软件对各种素材进行编辑，按照教学设计所确定的课件结构和教学流程设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活。视听效果好的演示型电子教案。

7、演示型电子教案的试用与评价：演示型电子教案编制完成后，要检查演示型电子教案的教学设计、教学目标等是否达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理进行评估。

8．演示型电子教案产品的成型：通过评价调试后的演示型电子教案，在不断完善修改的基础上，最后可以上传到教育资源网，达到资源共享。

第三篇：电视节目类型及定义

词汇学习：各种电视节目的类型以及定义（中英）

of leisure pursuits were conducted today, the findings would indicate that television is the most popular activity of all.全世界的人都把看电视作为重要的居家消遣方式。许多人晚睡，竟然都是因为割舍不下精彩的电视节目！电视节目 TV programme 电影 film 电视系列片 TV Series 言情片 romance 电视连续剧 TV Serial 喜剧片 comedy 肥皂剧 soap opera 惊险片 thriller 动画片 animated cartoon 科幻片 science fiction 专题片 feature programme 新闻 news 主题影片 feature film 纪录片 documentary 文艺晚会 variety show 知识竞赛 quiz show 小品 comic sketch 历史剧 docudrama 如果你对这些分类没有明确的概念，那么可以看看下表中对不同类型的电视节目的定义：

Types Definitions:

1.a documentary programme a programme which provides a record or report of facts 2.a feature programme

a broadcast presented to explore a particular topic 3.the news

a regular broadcast of the latest news on the radio or television 4.a TV series

a set of TV programmes which have the same actors, etc., but each has a complete story in itself

5.a TV serial

a TV play, with a continuing story, which is shown in regular instalments 6.a live broadcast

event watched on TV at the time of its performance, e.g.a sports event, a political campaign, a quiz show, etc.7.a feature film

a full-length film intended as the main item in a cinema programme 8.a wildlife documentary

documentary programme about wildlife, i.e.animals and plants 9.a variety show

a TV programme which includes different kinds of entertaining performance such as singing, dancing, etc.10.a children's cartoon

a TV programme made by animating a set of drawings of stories for children 11.a docudrama

a dramatised television film based on real events 12.a comic sketch

a very short play which is humorous and limited to one scene 用于谈论电视节目的英语

观看电视节目是理解语言是如何运用的好途径。能够描述你看过的内容是锻炼你的英语的极佳方法！

当我们和朋友谈论电视节目的时候，我们可以使用例如“My favourite program of all is...”（我最喜欢的电视节目是...）这样的短语表达。“I love watching...” 我喜欢看...“I adore watching...”我喜欢看...“I hate watching...” 我讨厌看...“I can’t bear watching...”我无法忍受看...“That program keeps me on the edge of my seat”那个节目让我看得很专心。

“I can’t bear to miss an episode of...” 我不能忍受错过一个片段...“The special effects are...” 特技效果真是...“I missed last night’s episode.Can you tell me what happened?” 我错过了昨天晚上的片段，你能告诉我发生了什么吗？

我们可以问问朋友们的选择

“What did you think about..?”你觉得...怎么样？

“Could you believe what happened last night in..?” 你相信昨天晚上发生的吗？ “Did you understand the ending of..?”你理解了最后的结局吗？ “What was going on in..?”发生什么了？

有很多形容词可以用来描述我们对电视节目的看法

“Scary” 可怕的 “Interesting” 有趣的 “Fascinating” 迷人的 “Great fun”很有趣

“Funny” 滑稽的

“Absorbing”吸引人的“Exciting” 刺激的

“Depressing”令人失望的“Sad” 难过的

“Uplifting”令人激动的“Boring” 无聊的 “Realistic” 真实的

“Amazing” 令人惊讶的 “Unrealistic” 不切实际的 “Soppy” 多愁善感的 “Enthralling”迷人的“Addictive”沉迷的“Stimulating”刺激的

“Thought-provoking”引人深思的想想你看过的那些电视节目。你会使用以下哪种描述呢？ “I think soaps are boring.”我觉得肥皂剧很无聊。

“In my opinion, news and weather programs are usually depressing.” 我认为，新闻和天气节目通常都很令人失望。

“Most sports programs send me to sleep, but I quite enjoy watching tennis and snooker.”大多数的体育节目让我觉得很催眠，但是我十分喜欢看网球和斯诺克比赛。

“I love comedies – I always feel optimistic and happier after having a good laugh.” 我喜欢喜剧 －开怀大笑之后，我总是觉得很快乐。

“I love watching most types of films – even tear-jerkers.” 我喜欢看很多类型的电影－甚至是催人泪下的电影。

“I find wildlife documentaries totally absorbing and thought-provoking.”我觉得野生记录片非常吸引人，发人深思。

entertainment 娱乐

play an educational role in our daily lives 在我们的日常生活中起到了教育作用 English programs 英语节目

many channels to choose from 有许多频道可供选择 make our life more colorful 使我们的生活更加多彩 make us well-informed 使我们了解时事 a waste of time 浪费时间

harmful to the youth and children 对年轻人和儿童有害

not old enough to distinguish fantasy from reality 年龄太小，无法分清幻想和现实 bad examples 不好的例子

bring a vivid world before our eyes 在我们眼前展现出一个生动的世界 appreciate the beautiful landscapes of other countries 欣赏国外的美丽风景

know various kinds of events at home and abroad 了解国内外的事件 distract us from our study or work 使我们不能专心学习和工作 too many commercials 太多的电视广告 waste the audience’s time 浪费观众的时间

第四篇：知识产权定义及特点

1、为什么要学习知识产权课程？

保护创造者对其创造的道义和经济权利及公众利用这些创造的权利； 促进创造性及其结果的传播与应用，鼓励公平交易，从而促进经济和社会发展； 推动以外国直接投资、合资经营和授予许可证的形式转让技术。

我们有了知识产权保护法，就能够保护智力劳动者的创新劳动成果，加速科技成果转化为现实生产力，促进社会主义精神文明和物质文明建设，保护发明创造专利权，鼓励发明创造和推广应用

2、如何解释知识产权的含义？

知识产权是一种无形产权，它是指智力创造性劳动取得的成果，并且是由智力劳动者对其成果依法享有的一种权利。

专利权是指依法批准的发明人或其权利受让人对其发明成果在一定年限内享有的独占权或专用权。专利权是一种专有权，一旦超过法律规定的保护期限，就不再受法律保护。

传统的知识产权是专利权、商标权和版权的总和，由于当代科学技术的迅速发展，不断创造出高新技术的智力成果又给知识产权带来了一系列新的保护客体，因此使传统的知识产权内容也在不断扩展。保护知识产权能够提供激励机制,激发出更多的创新。

知识产权分为：著作权、商标权、专利权。

著作权 ：为保护文学、艺术和科学作品作者的著作权，以及与著作权有关的权益，鼓励有益于社会主义精神文明、物质文明建设的作品的创作和传播，促进社会主义文化和科学事业的发展与繁荣，商标权：为了加强商标管理，保护商标专用权，促使生产者保证商品质量和维护商标信誉，以保障消费者的利益，促进社会主义商品经济的发展，专利权：为了保护发明创造专利权，鼓励发明创造，有利于发明创造的推广应用，促进科学技术进步和创新，适应社会主义现代化建设的需要，3、简述知识产权的性质？

为大多数学者和专家所认为知识产权在性质上属于私权,是主流观点。

识产权是排他权，知识产权具有人权属性。

4、论述知识产权的特征？

1、知识产权的国家授予性。

知识产权与有形财产所有权不同，后者根据一定的法律事实即可设定和取得，并不需要每次由国家机关认可或核准，而知识产权则具有国家授予的特点。知识产权需要由主管机关依法授予或确认而产生，这是由于其客体的非物质性所决定的。

2、专有性

知识产权的专有性是指只是产权具有弄断性，独占性和排他性的特点即没有权利人同意或法律规定，权利人以外的任何人不得享有或使用该项权利，否则就是侵权。其专有性表现：

第一，知识产权为权利人所独占，权利人垄断这种专有权利并受到严格保护，第二，对同一项知识产品，不允许有两个或两个以上同一属性的知识产权并存。

第三，知识产权的排他性则主要是排斥非专有人对知识产品进行不法仿制、假冒或剽窃。

第四，知识产权的独占性是相对的。

3、地域性。

地域性是知识产权所具有的另一种重要的特征，所谓地域性，是指根据一国或地区的知识产权法所取得的知识产权的效力只限于本国境内，不具有域外效力。知识产权的这一特点有别于有形财产权。

4、时间性：

知识产权的时间性时间性是知识产权异于物权的又一个重要的特征。是指知

识产权只在法律规定的期限内受到法律的保护，一旦超过法律规定的有效期限，该权利就依法丧失，相应的知识产品就进入公共领域。成为社会的共同财富，但有些知识产权在事实上可以永续使用，如注册商标使用权，但如果法定期限满而权利人不继续注册的话就会丧失该商标专用权。

第五篇：制作电子板报教案

制作电子板报教案

教师：林军

一、教材分析

在前一课学习了插入剪贴画之后，进一步学习插入更加丰富多采的文件图片，从而为板报锦上添花。本课还用到前面学过的文本框的插入与编辑知识。为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的文件图片能起到锦上添花甚至画龙点睛的重要作用，学生也会十分感兴趣。为了更好地培养学生自主学习能力，在本课中还安排了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增添了运用“衬于文字下方”版式时对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用能力；另外还鼓励学生从网上搜索、下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等等。这些都是对教材的深入挖掘和拓展。因此，本课在《学做电脑编辑》这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个大高潮，学生的学习兴趣也由此冲向最高点，可以直接延续到紧随其后的同样精彩一课《制作艺术刊头》。

二、学生分析

学生经过一学期的训练，已初步掌握了电脑的一些基本技能，通过进一步的学习会加深学生的操作能力。

三、教学目标

1、知识目标：通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、掌握并熟练运用“WORD”一章的各知识点。

2、能力目标：通过制作 “电子板报”： a、熟练运用WORD软件进行复杂图文排版。

b、培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。c、培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。d、培养学生的创新精神和实践能力。

3、情感目标：

a、培养学生对信息技术的兴趣和意识。

b、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。c、教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

四、教学内容及重难点分析

WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，当然WORD的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。

教学重点：格式设置（文字、图片）、表格制作 教学难点：版式设置（页面、分栏、文本框）

五、教学模式（任务驱动）

用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发现“任务驱动”教学模式，很适合这一课程的教与学。

“任务驱动”式教学模式的出发点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。

对于WORD这一章的教学，我采取的是：“布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果”，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。教师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合能力的发挥。

1、“电子板报制作”任务设置

每组学生利用WORD制作一份漂亮的电子板报，要求：（1）电子板报有一个明确的主题“第二课堂”，但内容各组自定；（2）电子板报应含有图片、艺术字及各种字体风格；（3）电子板报应含有制表；（4）电子板报制作版面至少有四张A4纸；（5）提供网上下载、扫描输入、数码输入等技术条件；（6）评测的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。

2、版面栏目设置参考

校园新闻：报道学校“第二课堂”活动及学校的大事情。人物专访：可采访校长、教师和有代表性的同学等。校园情报：报道学生思想、学习和生活的最新情况和动态。指点江山：发表对某些事的看法，或抒写自己的志向与抱负。开心往事：写出难忘的经历和令人高兴的趣事。丑闻一瞥：对校园内不文明的人和事进行曝光。友情难忘：记同学或师生之间相互勉励、共同进步的情谊。“我也谈学校建设”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、万花筒、小幽默、小常识等。

六、教学过程 设计（开放型、小组协作学习）

（一）新课导入

教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作的电子板报？（学生兴趣大增，急切地想看电子板报）

教师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐网站，输入关键词“电子板报”，显示搜索结果，进入相关网页，演示）；

其它班制作的电子板报

教师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？ 学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。教师：你们有没有信心办一份能和它们相媲美的报纸呢？

学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）教师：现在各小组根据给定的主题，运用WORD软件完成任务。

（二）教与学的过程

各小组成员聚集在一起，很严肃又很热烈地讨论着，讨论一段时间分配好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并不时地和同组其它同学讨论着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并不时地记笔记和提问，能者为师，互相学习，气氛融洽活泼又严肃。教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的图片”“怎样改变文本框的形状”等等。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），教师要根据全班同学掌握知识的程度和进度，及时讲解这些，学生反而很愿意听，有一种恍然大悟的表情。

教师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，教师发现学生提出的问题，连教师都没有遇到过。此时，教师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增强了师生间的朋友伙伴关系。

整个过程是开放的，随时有同学请假到图书馆查资料（互联网上查不到时），有同学去采访校长、教师及社会人士，有同学借数码像机去拍图片，有同学在忙着扫描资料，有同学在网上咨询查找信息。

各小组有强烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，互相讨论；有的同学想贪玩，其它同学就提醒监督。这样极大地提高了学生学习的自主性和积极性。

七、资源整合、素质整合（美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力等）

电子板报制作运用的是WORD一章的知识，但整个过程涉及并整合了美学、文化知识、计算机网络技术、社交能力、组织能力和自学能力等等。如：在版面布局设计上既要注意视觉习惯，但又要打破常规、设计新颖，有的同学提出：在A4纸的黄金分割处，设置头版头条。有的小组设计好自己的版面后，还要去请教美术教师。

要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术提供了极大的便利。各组同学能熟练从网上下载文字、图片、动画等，特别值得一提的是：看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以许多学生在“PHOTOSHOP”“画图”等软件里制作和处理有自己个性的作品，有的学生挥毫作画，通过扫描仪输入电脑，经过处理修饰后，把它们放到电子板报中。

在电子板报制作过程中，也出现过学生没有预料到的许多问题，如有的小组已完成近一半的任务时，因计算机病毒的入侵而造成数据全部丢失，全班同学为之惋惜，也由此认识到“网络需要文明，文明就在你的一举一动中”，有的小组在采访中，因遇到拒绝而丧气，不过最终因自己的诚恳和锲而不舍的精神使采访成功。

正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的知识，而且也学到了书本以外的知识。

八、教学成果评价（成果展示并评价、评述）

在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的智慧和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的教师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对教师和其它同学现场提问给予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。从学生的介绍和回答中，我了解了各组已掌握WORD这一章节知识点，基本已熟练运用WORD综合排版。

最后由同学选出从内容到版面都优秀的作品，推荐到报刊或网站发表。所有作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的兴趣。

九、教师总结

“同学们做的电子板报都非常好，每个同学在制作电子板报过程中，肯定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的知识。（学生都发出会心的微笑）下面我们一起把WORD这一章的重点和难点再简单回顾一下，我还要讲解你们各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题。”