四年级语文下册16.《天鹅的故事》（5篇）

第一篇：四年级语文下册16.《天鹅的故事》

16.《天鹅的故事》教学设计

一、教材简析

《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。

二、教学目标

1．学习生字词，积累描写天鹅的词句。

2．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。

3．正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。

4．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。

5．初步学习场面描写的方法。

三、教学重难点

1．从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物应该和谐相处的道理。

2．感悟老人对天鹅的喜爱和敬佩之情，通过情感升华激励学生爱护动物。

四、教学时间：两课时

五、教学过程

第一课时

（一）印象“天鹅的形象”（情境导入）

1．观看天鹅图。

要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。2．板书课题，齐读课题。

（二）梳理“天鹅的故事”（整体感知）

1．初读课文，扫清字词障碍。

（1）提出阅读要求：

自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。

（2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。

（3）检查初读情况，指名认读生词、填空。

①出示课后生词：好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 塌陷 边缘 结束

②出示从课文中归类梳理出的三组词组： 呼唤 腾空而起 扑打 讨论 游动 欢呼 惊住 呆呆 瞧着 克噜----克哩----克哩

小结：这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声，在阅读描写动物的课文时，我们一定要注意学习积累这类词语。

2．再读课文，整体感知，学习概括课文主要内容的方法。

①出示阅读提示：

快速默读描写天鹅破冰的段落，根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括出故事的主要内容。

②学生读文思考，教师巡视指导。

③交流、评议，小结概括课文主要内容的方法。

（三）课后练习

1．写一写（课后第五题）：请选择在生活中，或在电影、电视中看见过的齐心合力完成一项任务的场面，试着把它写下来。2．想一想（课后第四题）：老人为什么没有向老天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开湖岸？

第二课时

（一）复习回顾

1．听写词语，同桌互相订正。

2．学生简要说说课文主要写了一个怎样的故事。

（二）品析“破冰的场面”（学习重点段落）

1．文章是围绕哪句话写的？由中心句“多么可爱的鸟啊！”引出阅读要求：

默读课文的五、六自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你对这些语句的 理解。

2．学生默读课文，师巡视指导。

3．交流、想象、朗读，师相机出示有关段落引导品读：

预设1：第5自然段，课件出示段落。

（1）引导学生品析 “腾空而起”、“石头似的”等词语及文中的省略号，指导朗读，体会老天鹅的可爱在于它的勇敢和顽强。

（2）学生质疑，教师引导想象，加深理解，有感情的朗读。

（3）小结学习方法：

通过读文字、想画面，我们体会到了老天鹅的可爱在于它的勇敢顽强，所以，“读文字想画面”是一种很好的阅读方法。今后，大家在阅读的时候可以多运用。

预设2：第六自然段，课件出示段落。

（1）读了这段话，你们觉得这是一群怎样的天鹅？

（2）指导有感情的朗读。

（3）小结。

（三）学习“场面描写”（能力迁移）

1．写话练习，深化理解。

①出示：多么________________的天鹅啊！____________________。

②学生写话，教师巡视指导。

③交流展示，完成“天鹅破冰图”。

2．提炼场面描写的方法，拓宽写话素材。

①小结：场面描写中，要抓住动作、神态、叫声（或语言）等细节进行描写。

②交流自己看到过的一些多人齐心协力做一件事情的场面。

（四）品析语言

1．引导学生快速找出描写天鹅破冰成功后的句段，体会天鹅们此时愉悦、激动的心情。

2．指导有感情的朗读。

（五）指导复述

1．提出要求，练习复述“天鹅破冰故事”（5—7自然段）。

2．师生提炼、学习复述的方法

（六）回环整合

1．有感情的朗读全文，思考：文中几处描写了斯杰潘老人的猎枪？ 2．学生自由读课文的第8自然段。

引导质疑：读到这里，你有什么问题要问斯杰潘老人吗？

预设一：斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，而且以后一直挂在墙上，再也没有动过？

预设二：斯杰潘老人的枪为谁而挂？

„„

3．指导有感情的朗读第一段、第八段，体会天鹅破冰对斯杰潘老人的心灵冲击。4．讨论文章的写作特点：第八段与课文开头是什么关系？ 5．写话练习：你想对天鹅或斯杰潘老人或世人说些什么呢？

（七）布置作业

1．讲一讲：把这个故事讲给你的父母或他人听。2．读一读：课外阅读1-2篇关于动物的故事。

六、板书设计：

天鹅的故事

老天鹅： 勇敢 奉献

众天鹅： 团结 拼搏

第二篇：小学语文四年级下册《天鹅的故事》

苏教版小学语文四年级下册《天鹅的故事》精品教案

教材分析：

《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，赞扬了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，教育我们要爱鸟护鸟，重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节，一副是老天额的特写镜头，一副是鹅群热火朝天的劳动场面。

教学目标：

1.学习课文中的生字新词，特别是读准有关生字的读音，有感情地朗读课文。

2.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

3.在朗读的基础上指导复述，并且学习课文的写法完成片段的仿写。

教学重难点：

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。课前准备： 课件。教学过程：

一、图片导入 1.（播放天鹅图片）2.这些天鹅给你留下什么印象？

3.板书：天鹅的故事 4.齐读课题。

二、整体感知 1.检查词语。

2.课文中出现了几次天鹅的叫声呢？自读课文。要求：读准字音，读通句子。把天鹅的叫声划下来，并联系上下文想想这几次天鹅的叫声分别是在什么情况下出现的。

3.交流问题，再说说课文讲了天鹅的什么故事。

文章读到这儿，故事中的天鹅又给你留下了怎样的印象？

三、品读感悟

（一）自读感悟

1.下面请你默读课文的第5、6自然段，把让你感动的句子划下来，认真体会。

2.学生自读，教师巡视。

（二）第五自然段

1.指名读画下的句子，说说体会。

“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”（课件）

2.老天鹅的勇敢表现在它承受着剧烈的疼痛去破冰，而这样的疼痛要承受多少次？你怎么知道的？（创设情境配乐朗读）

3.你们真是一群勇敢的老天鹅。老天鹅们，你们为什么会这么勇敢？

4.齐读第五段。

（三）第6自然段

1.其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？（师范读）

2.此时此刻，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么？谁来说一说？

*看到的：好多天鹅加入到破冰的行列中…… *你们听到了什么？

（1）叫声。你听懂天鹅的叫声了吗？他们在说什么？（2）兄弟们哪！——加油！齐心干哪！——加油！再一起喊！4.你想说什么？（团结……）

5.此时，你们认为“破冰勇士”的称号仅仅属于老天鹅一个吗？（属于整群天鹅）

（四）第7自然段 1.破冰的结果怎样？

2.从他们的叫声中你又听懂了什么？（兴奋、高兴、成功了）你从哪些词语中体会到的？

3.朗读。

（四）情感升华 1.请一个同学读课文最后一自然段，感受一下老人的做法。2.交流讨论：

（1）老人的做法有什么变化？（端——挂）

（2）老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？

3.猎枪挂在墙上，一挂就挂了30年，是为谁而挂？4.现在你想说什么？

四、教师总结

五、布置作业 板书设计： 天鹅的故事 勇敢

端 → 破冰 → 挂 团结 B

第三篇：四年级下册《天鹅的故事》

天鹅的故事

一、导入

1、春天来了，候鸟从南方飞回来了，天鹅也飞回来了（出示图片天鹅）。问：大家了解天鹅吗？

2、简介天鹅：

3、天鹅给你留下了什么印象？（可爱、优雅 美丽）

二、初读课文

1、这节课我们一起来学习（齐读课题）学完后大家会对天鹅有新的认识。请同学们打开课文自由的放开声读课文，注意读书的要求：

①、读准生字，读通句子。（不会读的可以多读几遍）口述

②、标出小节号，不懂的地方做记号。③、思考：课文讲了天鹅的一个什么故事？ 学生自由读课文，师巡视指导。

2、检查自读情况： ①出示生字

杰 潮 腾 塌 缘 续 扩 号 昂

请2-3人读生字。每个人读完问：你发现他那个字读得特别好？ ②、这些词你能读准确吗？我们来开火车读。注意读对的同学，如果站起的同学来读对了，就请其他同学跟读一遍。好，你们这一组来，开始。

好奇 湖畔 胸脯 颤动 沼泽 结束 提醒‚好‛是多音字 齐读

③、同学们字词都能读准确了，下面的句子你能读通顺吗？

1、这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。

2、‚突然，一只个儿……冰面上。

7、刚刚同学们初读了课文知道了课文讲了天鹅什么的故事？

填空：天鹅（破 冰）的故事。

三、学习课文1-4节了解故事的发生

出示

1、这个故事是谁告诉我的呢？读完第一节完成填空

（），我在（）认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人（），他请我到他家去作客。

2、斯杰潘老人讲述的天鹅破冰的故事是课文那一节到那一节？（2-7）

3、课文的最后一节是斯杰潘老人发出的感慨，老人为什么会讲天鹅的故事呢？（出示我看到墙上挂着一支猎枪）因为我的好奇。指导朗读出作者的好奇，请2-3人读，齐读。

4、一个非常喜爱打猎的老人，多少年没有打过猎？（从此以后，这只猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

这是源于天鹅的故事，这到底是一个怎样的天鹅的故事？这个故事怎么发生的？

引读：那年的春天……飞来。这其中也包括可爱的（天鹅），他们飞回了故乡——贝加尔湖（生齐说）简介贝加尔湖：

贝加尔湖位于俄罗斯东西伯利亚南部，湖中有植物600种，水生动物1200种，为鸟儿提供了大量的食物。贝加尔湖冬季气温，平均为-38℃，湖水冻结至1米以上的深度，历时4～5个月。

这一年贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是引读：寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。

提问：

1、从‚突然‛你读出了什么？（气候变化的大，变化的快）。

5、寒潮降临，一股冷空气降临了，你从哪里感受到冷？（寒潮，呼啸、冻）。

老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，似乎又回到了严

冬。

6、湖面冻住了，可是天鹅们已经从南方飞回来了，听他们在叫呢？（引读）这时，从远处传来一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩！’ 在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。

这一阵阵克噜——克哩！的叫声似乎是天鹅们在激烈地讨论着，他们会说些什么：

①没有吃的行吗？天鹅们会怎么想？填空 冰封湖面，没有吃的，天鹅______ ②指导朗读

冰封湖面，没有吃的，怎么办？指名读，齐读。

7、天鹅到底怎么办？后来发生什么事呢？下节课研究

四、识记生字

1.学生认真读帖，观察字形，笔顺 2.交流难写的字 3.师范写，生书空 4.课后描红

第四篇：苏教版四年级语文《天鹅的故事》教案

天鹅的故事

教材分析：

《天鹅的故事》这是一个以天鹅为主角的故事，主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食，一只老天鹅带领一群天鹅奋勇破冰觅食的事情。老天鹅的勇敢、奉献，天鹅群的团结、拼搏，让这个群体拥有着顽强抗争的勇气与毅力。读过以后，给读者留下的除了感动、震撼，更多的是对自然界一切生命的敬畏以及对生命意义的思索。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文5、6、7节。

2、学会9个生字，理解生词。

3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

4、积极主动地探索新知。教学重难点：

有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。

教法学法：

1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。教学时间：二课时 教学过程：

第 一 课 时

一、揭题激趣

1、揭示课题。

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊。有一年，春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。这，就是我们今天要学的课文——（齐读）天鹅的故事。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

9、自由读，要求：

⑤ 拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。⑥ 联系上下文理解词语意思。

⑦ 读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

⑧ 准备交流初读收获、疑问。

10、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。（评议、正字）

11、指名读词语，齐读。

12、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

13、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。

读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。

14、交流初读收获与疑问。

15、再次练读课文，重点读好自己刚才读得不理想的词句；同时思考：如何分段，每段写了什么？

16、交流。

《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？

谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）

三、指导生字书写

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

3、指导书写难写字、易错字：

4、描红。

四、作业设计

1、在习字册上练字。

2、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。

第二课时

一、提出问题

1、今天，我们继续学习（指板书，齐读）

2、通过上节课的学习，谁来说说课文主要讲了有关天鹅的什么故事？

3、讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰捕食的故事）。

（评：故事中的主人公找到了，主人公干了什么也找到了，概括得很好。下面我们一起来说说，分别指着板书）

4、这节课你最想知道什么呢？

预设：天鹅们是怎样用身体破冰的？他们为什么要这样做？

二、探究学习

1、导学提示：

请同学们打开书本，走进这只老天鹅，走进这群天鹅，去读读她们破冰的场面，把令你感动的一些句子或一些词语找出来。用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。

2、学生读书，找感动的句子或词语。

3、交流：

（一）老天鹅破冰的场面

A出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

（1）、你读的是老天鹅破冰的场面，能说说为什么这个地方令你感动吗？（2）、你是从整个句子读出了这只老天鹅的勇敢、不怕牺牲，那么这里面有没有一些词语同样也能让你体会出老天鹅的勇敢？

胸脯和翅膀：是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

腾空而起：从这个词，你看出了什么？（其一很是突然，旁的天鹅还在谈论冰封湖面，没吃的，怎么办„„，而它却有了实际行动，没有丝毫的犹豫，动作果断而有力。其二飞得越高，下落的冲力就越大，撞击冰面也就越重。）

重重：老天鹅把自己的疼痛、生死完全抛开了。

石头似的：轻盈的鸟儿怎么会像‘石头似的’？不顾疼痛，即使疼，也不吭一声，就像一块石头

师：石头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅知道吗？ 师：即使痛，他也不吭一声，就像一块——（石头）师：他仅仅是在与冰面做斗争吗？更是在同命运抗争！

师：这是多么坚强勇敢的一只老天鹅啊！请你来读一读这句话！（像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上）

指导朗读：

师：（如果学生读的不到位）这只老天鹅撞击冰面的力还不够重，我们都知道贝加尔湖在冬天的时候，结的冰有一米厚左右，现在是初春，最起码冰也有零点5米厚吧！像你这样撞的话，冰面可是无动于衷啊！谁能再来读读，使这冰面被这老天鹅震得颤动起来？———指名朗读（老师已经感觉到这冰面快要颤动起来了）还有谁再来读读，让这厚厚的冰面已经颤动了？——指名朗读（就像这位学生读得那样，我们一起从前面连起来读，齐）

（3）、以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，这分明是鸡蛋碰石头——自不量力啊，可是这只老天鹅是不是这样想的？

引读： 它第二次——

师：这哪是一只天鹅呀，分明是一个不向命运低头的——“破冰勇士”

师：老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，第三次——（腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）

师：那么第四次、第五次，甚至是第九次第十次，她又是怎样去撞击这冰面的呢？或许她在冰面上已经留下了点什么？谁已经看到了，来说说。

（A、老天鹅头昏眼花了，但它还是坚强地站起来，再次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

师：多么坚强的破冰勇士啊！

B、老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

师：多么勇敢，不怕牺牲的的破冰勇士啊！

C、老天鹅的翅膀折了，腹部流出了鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，再一次腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上！

D、老天鹅实在没有力气了，但它还是不愿放弃，它对自己说：坚持！坚持！于是，它又顽强地站了起来！

师：坚持到底就是胜利！

E、老天鹅奄奄一息了，但它想到它一个人的牺牲却可以换来一大群天鹅的生存，一股神奇的力量促使它又顽强地站起来！

师：牺牲我一个，幸福千万只。

师：在老天鹅奋不顾身地扑倒之下，冰层裂开了——

师：这是怎样一种伟大的精神？这又是怎样一种高尚的情操？亲爱的同学们，让我们把此时的心情通过这句话的朗读表达出来吧！（经过这次沉重的一击，镜子般的地面被震得颤动起来。接着是第二次，第一次．．．．．．）

（二）群鹅破冰的场面：

（1）还有哪些地方也深深地打动了你？

（出示：它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着„„）（2）谈感悟

师：你能说说感动的理由吗？

师：这群天鹅具有一种怎样的精神？你能用课文中一个词来表达这样的精神吗？（齐心）

师：我们以前还学过哪些词或者句子，同样也是表达这样的意思？（团结、齐心协力、人心齐，泰山移、众人拾柴火焰高团结就是力量等等）

师：她们破冰是这样的齐心，你看到了她们破冰的场面了吗？谁来说说？ 指名回答：（a、这边一只天鹅用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，刚刚腾空而起，又见那儿一只也同样用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，这儿一只，那里一只，许许多多的天鹅，都在用自己的胸脯和翅膀在重重地扑打遍面，她们刚刚落地又腾空而起。

B、眼见几只天鹅已经毫无力气，但他们还是坚强地飞起来，再次用自己的——

C、有几只天鹅已经撞得头破血流，但还是勇敢地站了起来，再次用自己的——

师：它们为了能够生存下来，为了自己的生命，敢于与这恶劣的环境作斗争，个个愿意撞得是头破血流，这是一个多么悲壮而又激动人心的场面啊！

师：你们能把这样一个场面读好吗？下面自己先练练。

指名朗读——（指导朗读：认为他读得好吗？为什么？——一只只天鹅都去撞击这冰面，这只刚刚撞击到冰面，那一只又撞击上了，一只紧跟着另一只，我们是否应该把这个地方读快点呢？尽管她们撞击得几乎没有了力气，但她们还是鼓足劲在为自己、为同伴喊加油，老师在这引读劳动号子那部分）——齐读

（三）文中三次写到天鹅的啼叫声，请你找出来。

第一次：斯杰潘是在什么情况下听到天鹅的叫声，他听出了什么？正当他一无所获、十分扫兴时听到天鹅的啼叫，此时他的心情——很高兴，因为猎物出现了。他等待时机时，却从叫声中听出了什么？天鹅面临的困境激起了它的怜悯之心和同情之心。于是，他相继续看个究竟。

第二次：斯杰潘是在什么情况下听到的？他看到老天鹅不顾生命危险去破冰，看到年轻天鹅干得那样齐心，那样欢快，他觉得这真真叫声就象是——，他也在心里为天鹅加油，让我们一起有节奏的喊一喊——

第三次：斯杰潘是在什么情况下听到的？斯杰潘也为天鹅获得成功而高兴和振奋，他从“克噜——克哩——克哩”中听出了——？一起激动地欢呼——

引读第八自然段

是呀，斯杰潘一开始因为有了猎物而十分喜悦，当他看到天鹅破冰的举动时被震撼了，情绪也随之振奋和激动，当天鹅们成功时，他心里由衷地高兴。透过这三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鹅的心意息息相通，他因天鹅的忧而忧，因天鹅的喜而喜。因此，即使在他离天鹅只有三四十米，即使他双手端着上了子弹的猎枪，可是，他却——（引读至“再也没有动过”）这一挂就是整整三十年呀！

（四）总结全文：鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境，人人有责。

三、运用拓展

师：这激动人心的声音，在贝加尔湖畔，久久回旋，不断传来，一直送到斯杰潘老人的耳中。

1、这时他会想些什么？（指名回答）2．引读：所以，他会说这是一群——

所以虽然他当时离„„，双„„，但是，他却把枪—— 所以，他从次以后，再也没打过猎，那支猎枪—— 所以，一有客人，他就会动情地讲起——

3、深化

师：多么可爱的鸟儿啊！除了斯杰潘老人那句深情的话语之外，此时此刻，天鹅，你更想对她说点什么吗？

4、小练笔（选择一个）

（1）、写倡议书：动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。

（2）、写标语：鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。

（3）、以天鹅的身份来改写这篇课文：天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

板书设计： 天鹅的故事

起因

湖面结冰

无法捕食 经过

腾空而起

扑打水面

齐心协力

一起破冰 结果

取得胜利

感动老人

教学反思：

第五篇：苏教版语文下册《天鹅的故事》教案

苏教版语文四年级下册

16天鹅的故事 “诵读展示”课

一、教学目标

1..正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读描写天鹅破冰的三个段落，并复述这些自然段。

2.联系上下文，抓住重点词句理解“老人为么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面？”

3.多种方式诵读天鹅破冰的段落，再次体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。

二、教学重难点

1．反复诵读课文中天鹅顽强破冰的相关句段，谈自己的理解和体会。

2.想象天鹅们顽强破冰的壮观场面，诵读中再次感受天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。三、教学准备

学生： 熟读课文，查阅并了解天鹅的相关资料。

教师：制作教学课件

四、教学过程

第一课时

环节

一、认识——自主阅读，整体把握

（一）情景导入，激发兴趣

1.（多媒体播放天鹅活动的视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅„„）

2.天鹅正是以它的洁白，美丽，优雅高贵的姿态，深得人们的喜爱。今天我们学的课文就是讲关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识。（板书课题：16天鹅的故事）学生齐读课题。

（二）整体感知课文内容。

1.自由读课文，做到读正确、读通顺。

2.指名读课文，其他同学边听边思考课文主要写一件什么事？

3.读读课文开头和结尾，运用“五要素概括法（时间、地点、人物、事件、结果）”概 括课文主要内容。4.指名汇报

（预设：访俄期间，在莫斯科，一位老人给我讲述一群天鹅齐心合力破冰的故事）环节

二、实践——重点突破，语意兼得

（三）联系上下文，感悟天鹅破冰的感人

1.教师质疑：“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖面？” 2.预设：他被天鹅破冰的场面感动了。

3.师：从哪些地方可以感受到老人被感动了？ 4.汇报指导：

走进一只老天鹅

1.好，咱们先学习第一个感人的画面——老天鹅破冰。默读描写老天鹅破冰的段落，画出你认为最让你感动的语句，或者标点符号，并说说你对这些语句的理解。

重点句1：

出示课件：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。

交流预设：

（1）从“腾空而起”“扑打”感受到老天鹅的坚强，老天鹅的胸脯和翅膀是肉长的，砸在这坚硬的冰面上，肯定很痛，也可能会受内伤。但是，为了找到食物，为了能够活下去，老天鹅还是一次又一次地往冰面上砸，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。这是多么伟大啊！

教师引导：这是抓住了老天鹅的动作描写突出了老天鹅的品格。（板书：一只老天鹅 动作）

（2）从“像石头似的”这个比喻体会老天鹅的奋不顾身。所以作者称它为“破冰勇士”。1.“石头似的，镜子般的”，都是运用比喻，似的、般的避免了词语的重复，你也试着说几个不重样的比喻。

（学情预设：钢铁般的；铜墙一样的）

3.一般地讲，我们总是将静态的比喻成动态的、平凡的比喻成美丽的。这么美丽的天鹅，却比喻成了一块没有生命的石头，练习上下文，谈谈你的感受。

（引导学生交流：老天鹅从空中笔直地扑下来，就像石头一样；像石头一样落下来，表示力量大；像石头似的更突出了老天鹅的奋不顾身，把生死置之度外。这样一比喻，正与后 文的顽强的“破冰勇士”相呼应。）

4.指导朗读：这个比方打得真妥帖，真形象！强烈的求生欲望，对天鹅群体的责任，使他忘记了疼痛，全力一击！能读出力量来吗？

预设二：省略号

（1）我从省略号体会出老天鹅不是一次扑打，而是一次又一次地扑打，不停止。（2）一次，两次，三次„„一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见什么？（学情预设：我仿佛看见老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹„„翅膀折了，腹部流出了鲜血„„）

（3）补充介绍：贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，齐读第五节。

几个动作、一个标点符号，写出一个顽强的老天鹅。面对这只以个人牺牲换取群体生存的老天鹅，你对它有着一种怎样的感情？（学生交流预设：敬佩、钦佩、崇敬）

怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情再来读一读第五自然段。（出示由课文第五自然段）

5.总结：作者抓住了一只老天鹅的动作“腾空而起”、“石头似的” “重重地扑打”等细节进行详细描写，写出了老天鹅的勇敢、顽强。

（四）联系上下文，继续感悟天鹅破冰的感人 走进一群天鹅

1.作者抓住老天鹅的动作写出了一个“破冰勇士”，作者又是如何描写一群天鹅的？默读课文第六小节，用横线画出有关语句，抓住关键词语谈体会。

重点词语预设：克噜——克哩——克哩

(学情预设：作者抓住了群鹅的叫声，仿佛听到了激动人心的号子。写出了群鹅的齐心和欢快。)根据学生的回答教师板书：叫声。

2.联系上下文，补白填空：湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像。

（学情预设：就像在说：“伙伴们，加油，我们要像老天鹅学习”；就像在说：“嘿呦、嘿呦，加油干那！嘿呦、嘿呦，为了们生活，使劲干啊！”）

3．看到这样的场面，你想到了怎样的画面或者哪些词语？

（学情预设：齐心协力 同心协力 热火朝天 激动人心 汗流浃背 团结拼搏、万 众一心众志成城、人心齐，泰山移、人多力量大„„）

4.练习朗读，读出体会。

5.在天鹅群齐心协力的努力下，出示：（齐读）“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩——克哩！’”

a.找出描写天鹅动作的词语，体会其高兴的心情。（昂着头、挺着胸、游动着、捕食着）b.从“克噜——克哩——克哩”的欢呼声里，你听出它们在欢呼着什么？

（“我们胜利了！我们胜利了！”“我们终于有食物吃了！”“我们可以尽情的捕食鱼虾了”“我们是最棒的！”等。）

6.这样的场面，这样的声音，难怪老人深情地说。课件出示，齐读：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。

7.复述“破冰场面”，说出“感人”

(1)让我们再来回顾这个破冰的感人场面。师生分部分（教师读老天鹅，学生读群天鹅）朗读破冰场面。

（2）抓住动作和声音，同位分部分联系复述。（3）联系上下文，说一说。（课件出示）

从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。老人在想： 环节

三、总结----积累拓展，读写训练

（七）总结写法，学习场面描写

1.一只老天鹅到一群天鹅，写出了破冰的场面，这种由一到群的写法就是“点面结合。3.放学生拔河的视频，有一个学生奋力拔的镜头，也有全班学生齐心协力的镜头。引导学生仔细观察学生的动作神态。运用点面结合的方法描写拔河的场面。也可以写一写在生活中，或在电影中、电视中，看见过的齐心协力完成一项任务的场面。

4.学生练习写话，教师巡视，个别辅导。5.读习作片段练笔，师生共同评价。

评价要点：（1）采取点面结合的方法描写。（2）抓住人物的神态、动作、语言等表现人物性格。

（八）单元链接，拓展阅读

1.第17课《生命的壮歌》中的两篇课文也有场面描写，课下认真阅读，学习这一课的 场面描写，下节课交流。

2.抄写课文中令你感受最深的场面描写。注意书写规范、整齐干净，标点符号使用规范。下节课展示摘抄结果。

六、板书设计 天鹅的故事

一只老天鹅（动作）一群天鹅（叫声）

↓

破冰勇士 ↓

勇敢奉献

喜爱

↓ 团结拼搏

敬佩 5