学习语文三年级12天鹅的故事

第一篇：学习语文三年级12天鹅的故事

天鹅的故事

一、教学目标：、1、在阅读的过程中独认识生字：啸 噜 胸 脯 颤 咯 吱 陷 窟 窿。积累本课词语7个以及描写风的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。

3、懂得只有齐心协力才能共度难关。

二、教学重点、难点：

理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。在文本空白悬念处设计练笔。

三、教学准备：

1、教师方面的准备：教学软件、录象资料。

2、学生方面的准备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。语言训练点：

教材中蕴含着丰富的空白点，它们写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了拓展的空间。学这样的文章时，我们要善于捕捉这些空白，不失时机地开展练笔训练，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，既能丰富课堂形式，又能充分发挥学生的想像，真正达到内化课文语言的目的。

四、教学过程：

（一）谈话引入 知道天鹅这种动物吗？ 学生交流。

出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种非常温顺的国家保护动物。今天，我们将看见天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第15课。

读课题。

（二）整体感知 师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。学生朗读，教师检查预习情况，并即时正音。2 听，“克噜——克哩！”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文，找出有关句子，想想他们为什么啼叫？

学生自由阅读课文。教师巡视，指导。

出示句子：

（1）一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

（2）湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”（3）所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”

指名朗读，读准字音，读通句子。

三次啼叫，在我们听来，似乎没有什么不同，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应该了解，天鹅是在什么情况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。

（三）理解课文 指名读课文第1、2节。

寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜——克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（着急、悲伤）

指导朗读句子（1）。正在这，出现了这样一幅情景。

媒体播放：老天鹅破冰

出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？

学生交流。

xiong pu

xian

ku long 教师根据学生回答板书：胸脯扑打（奋不顾身）

冰层塌陷 出现冰窟窿 指导朗读第3小节。

引读第4节。边读边思考，回答。“别的天鹅似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？ 它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得‘咯吱——’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么？

学生交流。

说话联系：湖面上到处都是“克噜——克哩——克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？

板书：投入。比较“投入”“加入”。指导朗读句子。

出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

齐读句子。一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。（板书）

引读第5节。

（四）总结

当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，“克噜——克哩——克哩！”那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。

练习：天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“。”

【训练过程】

师：看到老天鹅扑打冰面的情景，别的天鹅似乎怔住了。

1、出示句子：别的天鹅似乎怔住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。

2、理解“怔住”。思考：别的天鹅为什么好像怔住了？

师：老天鹅的努力没有白费。无数次撞击冰面后，只听得“咯吱——”冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条„„冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。

3、练习说话：看到这个画面，原先怔住了的天鹅，现在怎么样了？请你联系上下文，说说如果你就是其中的一只天鹅，此时，你心里会想些什么？

【自我操练】

有一天，梅花鹿渴了，找到了一个池塘，痛快地喝了起来。

“哇！好清凉好甘甜的水啊！”梅花鹿喝完，站在池塘边赞美着。池水清清，像一面镜子。梅花鹿忽然发现了水面上自己的影子：“咦！这是我吗？”梅花鹿摆摆身子，果然是自己，但她从来没想到自己会那么漂亮。

梅花鹿久久地站在那里，自我欣赏，自我陶醉着。忽然，一阵轻风吹过，池水泛起了涟漪。梅花鹿突然看到了自己的双腿，不禁噘起嘴，皱起了眉头。梅花鹿开始抱怨自己的腿来了。

说话练习：“一开始，梅花鹿自我陶醉着，后来却抱怨自己的腿来了。”展开想象，梅花鹿此时可能想些什么？

【参考答案】

梅花鹿心想：我这身黄色皮衣油亮亮的，上面的斑点雪白雪白，这一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么匀称，简直可以做模特儿啦！瞧，我的角枝枝杈杈的，精美别致，好像美丽的珊瑚！唉，这四条腿真是美中不足，有点太干巴了，那雪花一样的斑点也少得可怜。若是它更美丽些，我不就可以当个最好的芭蕾舞演员了吗？”

板书设计：

12、天鹅的故事

老天鹅

奋不顾身 众天鹅

齐心协力

课后练习

一、换部首组词。

脯（）（）

吱（）（）陷（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

二、照样子写词语。

呼啸 窟窿（）（）（）

三、在括号里填上合适的词。

（）地啼叫（）的天鹅（）地工作（）的冰面（）地扑打（）的叫声

四、照样子写句子。

2．展开想像，把句子补充完整。例：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？

天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“。”

第二篇：12 天鹅的故事教案

天鹅的故事

教学目标：

1、在阅读中认识本课生字：呼、啸、腾、胸、脯、颤、咯、吱；理解词语：“呼啸”、“怔住”；积累描写风的词语。

2、能正确，流利，有感情的朗读课文。

3、品读天鹅破冰的场面，感受老天鹅的勇敢顽强，众天鹅团结拼搏的精神。

4、通过品味语言，朗读感悟课文内容，联系上下文理解天鹅三次啼叫的含义，让学生在读中懂得只有齐心协力才能共度难关。

教学过程：

一、导入

1、师引入：二年级的时候，我们学过《丑小鸭》这篇课文，同学们，还记得丑小鸭变成的天鹅是什么样子的吗？（雪白的羽毛、长长的脖子）出示：图片

2、天鹅有雪白的羽毛，长长的脖子，样子非常美丽，同学们,你们知道吗?天鹅，既美丽又是一种温顺的动物，让我们一起去瞧一瞧。

3、今天，我们学习的课文就和天鹅有关。

4、（点PPT）谁来读好课题？齐读课题，12 天鹅的故事。

二、整体感知

1、那么课文到底讲了天鹅的什么故事呢？请你打开书，按照自读要 求轻声的读读课文.(1)读准字音，读通句子。A.首先我们来检查自学情况，小火车读词语。

B.去掉拼音，你还认得这些词语吗？一起来读一下。

(2)谁来完成填空：

课文讲述了在（）情况下，（）带领（）去破冰，结果（）的故事。(你预习的真认真！）

(3)通过预习我们知道文章是围绕天鹅破冰的故事来写的，文中多次出现了天鹅的啼叫声，请你再读读课文，用“----”相关句子。（文中出现了几次？）

师过渡:这三次啼叫，在我们看来，似乎没有什么不同，但对天鹅们来说，却大不一样。让我们走进课文，体会天鹅叫声中的含义。首先，我们来学习天鹅第一次啼叫的内容。（板书：第一次）

三、深入理解

（一）第一次啼叫声

1、师过渡：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。可是谁也没有料到，寒潮-----引读（出示句子）来！一起听听那儿北风的声音。

(1)北风呼啸是什么意思？（声音很大，天气寒冷）在这里我们要注意啸的笔顺，右下部分先写左撇右竖，再写左撇右点。跟着老师一起来写一写。齐读：呼啸

(2)还能说说其他描写风的四字词语吗？

2、师过渡：同学们，在这北风呼啸，天寒地冻的日子里，一群天鹅落在湖面上，它们此时在干什么呢？一起来读一读。

3、湖面上冻，意味着天鹅将失去食物，天鹅们为自己的生存“克鲁克哩”地讨论着，（板书：讨论）此时她们的心情会是如何呢？（着急，悲伤，）

4、师过渡：是呀，面临生存危机，天鹅们可着急了！它们发出了第一次啼叫声，为自己的生存焦急着，忧患着（板书：共忧患）（点击出示媒体）谁能读出天鹅们着急的语气。齐读。

（二）第二次啼叫

A老天鹅：

1、就在天鹅们无比焦急，不知如何是好的时候，出现了这样的一幕。谁来读？ 出示句子：突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。（你读的真有感情！学着他的样子一起来读。）

2、比较句子：

突然，一只老天鹅飞起来。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，扑打水面。

突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀 重重地 扑打冰面。

自由读读句子，圈出不同，想一想，哪段写得好？选一处，说说为什么？（抓住：腾空而起、像石头似的、重重地）

像石头似的：用了什么修辞手法？石头没有生命，不怕疼，天鹅像一块坚硬的石头，即使疼，也不吭一声，他的态度真坚决啊！

重重地：是呀！老天鹅很用力地用整个身体扑打在冰面上，他不顾疼痛，奋不顾身，充满了破冰的决心和勇气。

腾空而起：老天鹅一下子飞了起来，他奋力高飞，为的就是让下落的冲力大些、更大些。

3、师过渡：同学们，贝加尔湖冬天的冰层一般有整整1米之厚，比我们的讲台的高度还要高还要厚，老天鹅用血肉之躯，一次次的向如此之厚的冰面冲去，同学们，此时的你感受到这是一只怎样的老天鹅？

4、一次，两次，三次，老天鹅用自己的血肉之躯重重的扑打、撞击，在场的同学们，你看到了怎样残酷震撼的景象？ 小组讨论,完成填空。

我看到了老天鹅的____（身体部位）________（怎么样），冰面上留下了__________________________，这惨烈的景象深深地震撼了我！（老天鹅片片羽毛，老天鹅血迹斑斑.....翅膀折了，腹部流出了鲜血）

B 众天鹅

1、师总结：这一只勇敢顽强的老天鹅伤痕累累，奄奄一息，却依然不懈地努力着，撞击的声音越来越响，别的天鹅似乎都——怔住了。

2、怔住是什么意思？被某事惊呆了或某人的行为言语惊呆了

3、别的天鹅为什么怔住了呢？此刻，他们会想些什么呢？做些什么呢？小组讨论，完成想象说话。

看到老天鹅奋不顾身的举动，别的天鹅都怔住了，它们有的在想：—————有的心想：———————还有的（怎么做）：————

4、是呀，这群天鹅就是这么想，这么做的。（引读）我们一起来读。有几只天鹅（也来帮忙了）。

很快，整群天鹅，大约白来只，都（投入了破冰的工作），因为它们有了生存下去的办法，所以他们干的（那样齐心），（那样欢快）！看！他们干得那样齐心，那样欢快！（出示：群鹅破冰）此时的湖面上传来了天鹅们第二次（板书）克鲁克哩克鲁的啼叫声，这叫声就像那--------！你听！这就是劳动号子。

听着这激动人心的劳动号子，我们似乎听见老天鹅在高喊----，我们似乎听见年轻的天鹅们在说----，我们似乎听见几百只天鹅一起在喊-----

5、天鹅们用劳动号子般的啼叫，相互加油鼓劲（板书：加油），它们一次次义无反顾的冲向冰面。同学们，你从这群天鹅身上感受到什么？（齐心协力想要和命运和冰块做斗争）

6、师总结：是呀！天鹅们齐心协力，她们用自己的血肉之躯，一起和寒冷坚硬的冰块做勇敢的抗争！（板书：共抗争）

（三）第三次啼叫

1、师过渡：团结齐心的天鹅们在老天鹅的带领下，一起投入了破冰的工作，最后，小小的窟窿终于变成了一片很大的水面，生存危机终于解除了，这时的天鹅的天鹅又发出了第三次啼叫。（板书）我们一起来读一下。

2、自由的再读读这段话，思考？解除了生存危机的天鹅们此时心情如何呢？你从哪里看出来的？（昂着头、挺着胸）

你能昂首挺胸地把天鹅们激动自豪的场景读给大家听吗？ 天鹅们啼叫着，欢呼着（板书），湖面上一片欢腾，让我们也加入天鹅们欢呼的行列。一起来分享天鹅们胜利的喜悦！齐读句子。

3、通过这阵阵欢呼，你似乎听见天鹅们在欢呼些什么呢？小组讨论，完成说话练习。

4、天鹅们胜利了，它们用自己的啼叫声欢呼着，分享着胜利的喜悦。（板书：欢呼 齐分享），让我们再一次体会一下它们当时的欢乐，它们昂着头-----。

5、师过渡：在天鹅们的齐心协力下，天鹅们战胜了困难（板书），顺利扑食到了鱼虾。让我们一起来回顾一下天鹅的三次啼叫声，体会一下他们齐心协力，战胜困难的过程。

四、总结全文

1、师引读：当寒潮突袭，北风呼啸时，一群天鹅落在湖面上，（克鲁克里地啼叫着），（好像在讨论：------）

当老天鹅一次次奋不顾身地扑向冰面后，几百只天鹅都一起投入了破冰的工作，湖面上传来了（阵阵------）

当小窟窿变成很大的水面，天鹅们终于重新获得了食物时，它们--------

2、今天我们学习了一群勇敢顽强的天鹅齐心协力破冰的故事，从中你们懂得了什么?(只有齐心协力,才能共渡难关)板书：

天鹅的故事

第一次

讨论

共忧患

第二次

加油

共抗争

齐心协力

第三次

欢呼

齐分享

2013.10.15

第三篇：《12天鹅的故事》教学设计

12《天鹅的故事》教学设计

张堰小学 张洁琼

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点：

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备：多媒体课件 教学过程：

板块

一、播放视频片段，感性上认识天鹅

1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？

学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅„„）

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的。

出示：有一年，春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖，一些候鸟也从南方飞来了。可是，谁也没有料到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）

在这样的冰天雪地里（点击出示：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩“地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？）读——

在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。

用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们学习第12课（板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题）

板块

二、读文存疑，以疑促文本再读

1、学生自读课文。要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）请用心地默读课文，找出课文中最使你感动的段落。

板块

三、精读感悟，体会文本传递的情感思想

一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、组织交流、讨论

师：孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重地” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

4、（点击出示图片）一次，两次，三次„„一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

（点击出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鹅。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹„„）（翅膀折了，腹部流出了鲜血„„）

面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，我们送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）

出示第四小节。

别的天鹅似乎怔住了。他们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。他们心里，在想些什么呢？

小结：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身

二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第四小节，用直线画出其他天鹅是怎么做的句子。

2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）

自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 „„）

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——

三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时（生齐读出示的文字：所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜 —— 克哩——克哩！”）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？

教师引读——

2、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的天鹅湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”）

板块

四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、师补充：

在这群天鹅附近，有一位老猎人。当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，看到这幅情景，他把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。这个精彩的故事有感动你吗？请记住这个故事，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。

板块

五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸 练习作业：

1、完成《课堂作业本》第2课时作业：自主检测；

2、课后完成《补充习题》

三、四题。课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）

老天鹅 破冰勇士

破冰 勇于献身

众天鹅 团结拼搏

教学模式说明：

一、情境导入，揭示课题——设置情境，激发兴趣，快速入题

二、初读质疑，整体感知——让学生自主阅读是这一环节的主要活动形式，要通过初读大体了解课文的主要内容。

三、精读感悟，互动交流——这是整堂课的核心所在，也是课堂教学的主体部分。教者要围绕“突破重点”和“攻克难点”设计和安排活动，充分体现学生的主体地位。如趣味性活动：辩论质疑、竞赛评比等；合作性活动：小组讨论、集体交流等；体验性活动：感情朗读、角色表演等；拓展性活动：知识链接、想像补白等。

四、当堂练习，延伸课外——可结合教材安排一些体现基础性的练习等，以反馈学习情况，达到了运用知识、培养能力的目的，并及时将课堂所学延伸至课外，达到大语文的教学。

第四篇：天鹅的故事

16.天鹅的故事（第一课时）

主备人：康钦敬

参与者：四年级语文组

审核：教委业务组 班级:

小组:

姓名:

导学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容，理清课文脉络。

2、学会本课中的生字，能正确工整地书写，能用自己喜欢的方法理解重点词语。导学重难点：

1、学习本课生字新词，能正确工整地书写

2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文内容。导学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。

1、出示天鹅图片，交流关于天鹅的资料，了解认识天鹅。

2、揭示课题，明确学习目标。

二、自主学习

1、自由轻声朗读课文，边读边勾出生词，尽量把课文读正确、读通顺。

2、给课后方格生字上面注上拼音，并在生字下面组词，拼记数遍直到会认会写为止。

3、这些生字中，我发现难读或者容易读错的字有，（标上音节再读一读）；难写的字有，请你用红笔把易写错的笔画标出来，然后闭上眼睛边空书边记一记。

4、我认为不好理解的词语有，和组员共同探讨后仍不理解的做上记号，师生交流时提出来。

5、再读课文，根据课文内容填空：

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了

，在 破冰行动的感召下，用自己的 破冰的感人的故事。读着课文，那一

幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们感动，让我们震撼，让我们从心底里敬佩天鹅们的那种

的精神。

6、这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给“我”听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？ 课文共有8个自然段，可以分为三大部分：

第一部分（）自然段：写“我”在斯杰潘老人家做客，墙上的猎枪引起了我的好奇；

第二部分（）自然段：写斯杰潘老人回忆了30年前亲眼目睹天鹅为求生存，老天鹅，用 撞击冰面，在老天鹅的感召下，整群天鹅都，破冰成功，天鹅们发出 ； 第三部分（）自然段：写老人被 的天鹅感动，从此停猎。

三、小组交流

1、小组内交流1、2题中勾出的生词、优美词语和生字组词，并带着组员读两遍。

2、交流3、4、5、6题，小组内推荐一人在全班汇报。

四、全班展示

1、全体同学积极，有序地向全班展示自主学习成果。

2、重点交流自主学习中的3、4、5、6题。

五、巩固练习

1、合上教科书，相信自己可以拼写下列词语。

é

pàn

zhǎo zé

xiào

pú

（）罗斯 湖（）

（）

呼（）胸（）

kā chā

tā

kū lóng

xùn sù

（）

（）

陷

（）

（）

2、比一比，再组词。俄（）沼（）脯（）畔（）塌（）嚓（）

饿（）招（）捕（）绊（）榻（）擦（）

3、根据要求填空。

近义词：扫兴——（）

湖畔——（）

反义词：胜利——（）

扩大——（）

16.天鹅的故事（第二课时）

主备人：康钦敬

参与者：四年级语文组

审核：教委业务组

班级:

小组:

姓名:

导学目标

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。导学过程

一、复习导入，明确学习目标

二、自主学习

1、默读2、3自然段，思考：“突然寒潮降临，北风呼啸，湖面又结冰了”这句话交代了天鹅舍身破冰的（），也为下文天鹅舍身破冰作了（）。

2、自读5自然段，老天鹅舍身破冰的场面中，最让你感动的是哪几句话，找出来，读一读。哪些词语最让你感动，最令你震撼？谈谈你的体会、感受。老天鹅“腾空而起”，是为了（）；老天鹅破冰的武器是（）；把老天鹅的血肉之躯比作“石头”，是为了表现它的（）；省略

号说明（）；这句话中我被老天鹅

（）的精神深深地感动、震撼了。

3、学习第6自然段

①面对这样勇敢顽强、舍己为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是----（）。

②为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？随着老天鹅一次次的腾空而起，随着一声声震撼人心的“嚓——嚓——”声，我仿佛看到冰面上沾着

（），洒下了（）。③如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅舍身破冰的这一壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

④这群天鹅有什么反映？又是怎么做的，勾画出来，读一读。

这是天鹅们集体破冰的场面。天鹅们激动人心的破冰场面让我感受到了这是一群（）的天鹅。

4、学习第7自然段，破冰的结果。

①在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于

（）。就好像（），所有的天鹅（）。它们

（），不时（）。② 文中多次写到冰面的变化，分别是：冰封湖面→被震得

（）→裂开（）→出现一个（）→变成一个很大的水面。

这是天鹅们勇敢顽强、团结拼搏的结果，冰面的不断变化从侧面表现了天鹅的这种精神。

③文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？声外有音，言外有意，每次叫声各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”中你听懂了些什么？

5、学习第8自然段

同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。

正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？

三、小组交流

小组交流自主学习内容，提出自己不懂的问题。（交流时组员要认真倾听，适时补充，组长组织，互相监督）

四、全班展示

1、全班展示自主学习内容。（发言要踊跃、大胆、有序）。

2、老师针对学生的交流情况，做好点拨、补充、升华，适时指导朗读。

五、巩固练习

小练笔：（二选一）

（1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。

（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

第五篇：天鹅的故事

2011学年第一学期语文考评课教案黄玲玲

天鹅的故事

教学目标：

1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品词品句，体验朗读，训练表达。

4、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、以及众天鹅团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点：

1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、品词品句，体验朗读，训练表达。

2、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。

2、初步感知全文内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文第一、二小节。

教学重点：

1、学会本课9个生字”“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”，积累8个词语以及描写风的词语。

一、谈话激趣，揭示课题。

1、播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？

2、今天，学完课文《天鹅的故事》你将会有不一样的感受。

3、板书课题。齐读课题。

二、自读课文，初步感知课文。/

51、学生自读课文。要求：（1）读准字音，读通课文。（2）思考：课文讲述了一件什么事？

2、检查字词的自学情况。出示词语：群山环抱 降临、呼啸、腾空而起、震动、胸脯 颤动 怔住塌陷冰窟窿克噜 克里 劳动号子

（1）读词语。读音注意：“腾、怔”读后鼻音。“颤”读翘舌音。

（2）字形注意：“陷、啸”注意笔顺。

（3）“呼啸、窟窿、胸脯”相同部首的词语，想想它们的意思。

（4）学习积累描写风的词语。

3、学生交流，梳理课文。

（1）课文讲了老天鹅带领一群天鹅破冰、捕食的故事。

（2）课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？

（3）讨论交流，小结。

三、学习课文第一二小节。

1、这个故事发生在俄罗斯的天鹅湖上。有一年，春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖，一群候鸟也从南方飞来了。

（1）出示：可是，谁也没有料到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。

（2）请学生读词语：北风呼啸、寒潮降临、上冻。

（3）理解：北风呼啸（听风声）、上冻。这几个词都写出了天鹅湖的环境又变得恶劣了。

（4）能把这些词放到句子里去读好它吗？

（5）学生读。天鹅湖有多冷呢？冬天，湖上的冰可以冻成1米厚，就算是初春也可以冻成四五十厘米厚。你们能读好这个句子吗？

（7）这群北归的天鹅，遇上这反常的天气。着急吗?（出示第二小节。一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩”地啼叫着。）“克噜——克里”的叫声里有它们的焦急、与绝望。为什么着急?所以我们想象它们好像在.。

（7）师小结：在这危急的时刻。让人意想不到的事发生了。一位名叫斯潘杰的老人亲眼见证了这一刻，并写下了这个令他永远不会忘记的故事——《天鹅的故事》。下节课我们接着学习。

四、指导写字、词语。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文3、4、5小节。

2、品词品句，体验朗读，训练表达。/

53、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文3、4、5小节。

教学难点：

1、品词品句，体验朗读，训练表达。

2、凭借课文中的语言材料，体会老天鹅挺身而出勇敢奉献、团结拼搏的精神，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程：

一、复习谈话，引入新课。

1、同学们，这节课让我们继续来到天鹅湖走近天鹅。来，齐读课题。

2、课文讲了天鹅的什么事，谁能用简洁的语言来概括介绍一下？（板书：一只天鹅一群天鹅破冰 捕食）

3、这篇课文围绕天鹅破冰捕食的故事，先写了什么，再写了什么？

二、重点品读第三小节。

1、整体感知第三小节。

（1）课文哪一小节写了老天鹅破冰？

（2）请一名学生读。

2、学习第三节第一、二两句话。

（1）老天鹅是怎样破冰的呢？找出相关的句子。

（2）交流出示句子。

（3）学习词语。读词语“腾空而起”做动作理解、加强力度读。老天鹅腾空而起是为了使自己下冲的力量更大“胸脯”摸摸自己的胸脯。“像石头似的”注意“似”在这里读翘舌音。“重重地”读得有力。这些词语都都说明了他下落的冲力很大。

（4）把词语放到句子中读。请一名学生读。

（5）第二句比较长，读时要注意停顿。请一名学生读。全班读。

（6）这块“石头”很大也很重，据说天鹅湖上的天鹅翅膀张开约有三米宽，体重大的天鹅约有50斤重。这么大、这么重的天鹅，腾空而起、利用下落的冲力，重重地扑打，这种力量我们无法想象。请你再来读读。

（7）读书还要有声有色，在老师读到重重地扑打一句时，请用你的手重重扑打桌面。老师读，学生做。

（8）疼吗？你们既没有腾空而起，也不是在坚冰上重重地扑打，老天鹅却是这么做的。那得忍受多大的痛啊，多么壮烈的一幕呀！再次齐读。/

53、学习第三节第三句话。

（1）怪不得，“镜子般的冰面被震得颤动起来。”出示第三句话。请一生读第三句话

（2）冬天的天鹅湖冰面会有一米厚，即使是初春上冻的天鹅湖也有四五十厘米厚呀！此刻，——生接读。这真是沉重的一击呀！

4、学习第三节第四句话。

（1）老天鹅扑打了多少次？从哪儿看出来？（出示句子）

（2）是呀，这省略号省略了什么？

（4）还省略了什么？

（5）虽然仅仅是一个省略号，但是我们却从中似乎看到了：伤痕累累的老天鹅，精疲力尽的老天鹅，在奋不顾身地破冰。

（6）多么悲壮的一幕呀！让我们闭上眼睛，想象着，你们看到了老天鹅腾空而起，利用冲力，用胸脯和翅膀重重地扑打冰面，你们听到了它的胸脯和翅膀撞击冰面的声音。配乐齐声朗读第三小节。

三、品读第四小节。

1、看到这一幕，别的天鹅怔住了。“怔住”近义词是什么？它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”，它们在想什么呢？

2、读读第四小节，联系上下文完成填空。

别的天鹅呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”，有的想：，还有的想：。

3、真是了不起呀，教师引读：只听“咯吱——”冰层裂开了„„。天鹅们受到了老天鹅的鼓舞，有了信心，你看，„„。一只老天鹅破冰是悲壮的，一群天鹅破冰却是它干得那样„，那样„！（板书：齐心、欢快）说它们齐心，是因为它们都投入到破冰工作中去了，它们像老天鹅那样，腾空而起„说它们欢快，是因为——

4、出示句子：“克噜——克哩——克哩”这叫声是欢快的。请一生读。

5、这叫声就像那激动人心的劳动号子。（出示句子）听过劳动号子吗？播放劳动号子的音频。这是给劳动的人加油鼓劲的。

6、我们也来读读。请一名学生领前一句，其他同学接后一句。

7、这劳动号子应该让天鹅们忘记疼痛，忘记疲劳，应该让所有的天鹅斗志昂扬。再来读一遍。

8、这是我们人类的语言，天鹅们的语言我们怎么来读呢？请一生领读，“克噜”其他学生跟“克哩——克哩”。这叫声多么激动人心呀，再来一次。

四、学习第五小节

1、经过大家的齐心协力，小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。是呀，成功了。你们听，湖面上又传来了“克噜——克哩——克哩！”的叫声，那是胜利的欢呼。请一名学 4 /

5生读。你看，它们可以昂着头，挺着胸，在水里游动，捕食鱼虾了。能不高兴吗？再来读读。

2、天鹅们的叫声除了表达胜利之外，还会对说什么呢？ 天鹅不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”好像在说：“”。

3、教师小结：它们虽然是动物，但是却散发出人性的光彩：它们勇敢坚强、它们团结协作，共度难关。相信，这种可爱的鸟儿不仅给斯杰潘老人留下了永不磨灭印象，它们也在我们心里扎下了根。

五、好书推荐。

动物的故事同样生动感人。今天，老师要向大家推荐我国著名的动物故事作家沈石溪的作品。《最后一头战象》、《斑羚飞渡》。里面的故事一样精彩、感人，相信，大家会喜欢的。

六、作业布置。

1、写一段读后感。

《天鹅的故事》一文中，我印象最深的就是的那一幕。为了，它（它们）。它（它们）的精神值得我学习。

2、把《天鹅的故事》讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计：

天鹅的故事

一只天鹅勇敢 坚强

破冰脱险

一群天鹅齐心 协力/ 5