一节photoshop平面设计观摩课

第一篇：一节photoshop平面设计观摩课

一节photoshop平面设计观摩课

案例教学法应用启示

李琴婷

陕西省蒲城县职业教育中心

二Ｏ一Ｏ年四月

一节photoshop平面设计观摩课

案例教学法应用启示 陕西省蒲城县职业教育中心 李琴婷

摘要：案例教学是为了实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含平面设计原理进行提升的一种教学方式。本文根据“Photoshop平面设计”实践性很强的特点，提出了在教学中如何运用案例来开展教学，真正培养出现代企业所需的人才。关键词：photoshop平面设计；案例；案例教学

案例教学是为了实现特定的教学目标，教师和学生以案例为媒介，在课堂上对案例进行分析和讨论，并对案例所含平面设计原理进行提升的一种教学方式。在案例教学中，教师“教”的方式和学生的“学”的方式都要发生很大的变化。与其它教学法不同，案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。案例教学所具有的特征都将有助于职中学生增加对平面设计学习的兴趣，培养批判性思维和创造性思维的能力。而《Photoshop平面设计》是一门实践性很强的学科，它十分强调教学与现实生活的联系，在课堂教学中运用案例来开展教学，能充分激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和参与意识，从而在教学中真正培养出现代企业所需的人才。

我上了一堂photoshop平面设计观摩课，这节课通过“抽出滤镜的使用”这一案例教学，充分体现了案例教学的特点，提高了课堂教学效果。现将有关体会作以总结，希望能起到抛砖引玉的效果。本节课的实施过程：

第一阶段 理论准备——理解问题

由于《photoshop平面设计》已作为中职学校计算机专业的基础课程，上课前，首先要让学生熟悉所学的内容和原理。如介绍Photoshop中的选择对象时，要求学生要掌握一些基本的选择工具的使用方法。并且多准备一些生活中有关的照片。从而为该节课做好准备。第二阶段 推出案例---学生自主探究

在《Photoshop教程》中，讲到选择对象的方法时，介绍了一般的选择工具后，为了使学生更加深入地掌握这一知识，可以选择比较复杂对象，我就设计了一个案例：从复杂的背景中选择出人物，内容为：有一张杂乱背景下的人物的图像（JPG格式）如图1，如何才可以把人物完美的选择出来呢？可先介绍案例的来源、意义，至于问题的解决方法，则要留给学生，让学生讨论，分析案例。应该边推出，边提问，边讨论；再推出，再提问，再讨论。这样有利于激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考，培养其发散思维能力。

图1 第三阶段 提出问题——启发思维

教师要适时地提出问题。问题可分为两类：一类是假设性问题，如“假如你要这幅图像中的人物选择出来，你该怎样做？为什么？”目的是让学生处于当事人的位臵，进入角色，分析、思考问题的解决办法。另一类是评析性问题，如“选择这图像的人物，可以有哪些方法？这些方法是否处理得当？为什么？”目的是让学生运用所学理论对问题进行评价、分析，培养学生分析问题的能力。提出问题的时机要恰到好处。一些问题在案例推出的中间提出，比在案例全部推出后效果好。这样学生可不受框框的约束，积极寻求解决方案。如果问题放在案例全部推出之后再提出，因为案例中已有了解决的方法，学生就会受案例中当事人解决办法的影响，容易形成定式，难以开阔思路，难以提出有自己特色的解决方案。学生的发散思维能力也就难以得到锻炼。

第四阶段 分析问题——群体合作研究

提出问题后老师就要组织学生对问题进行分析、讨论，不能一下子就给出解决方案。要先给学生时间独立思考，然后可根据情况组织学生分小组讨论，集思广益。此外，教师要注意指导，必要时可提示学生解决问题的原则，要鼓励学生寻找多种解决方案。小组间还可以开展竞赛，以调动学生的积极性。在这个案例中，学生分析问题时，会想到用魔棒、套索等选择工具，或者使用颜色范围，还有的学生会用到印章工具、路径等。这样，学生就会想到不同的方法来解决这个问题。

第五阶段 学生解决问题——自主学习互补

学生解决问题可以根据教学内容采取多种形式，有时是单个解决问题，有时是组成小组一起解决问题。教师要积极鼓励学生敢于用自己的方法解决问题，即使解决得不好也没有关系。要求学生独立思考，不要只靠别人帮助。

在学生解决问题时，老师要进行巡视，先不说出解决方法，不随便对学生的方法加以否定。例如，在案例“从复杂的背景中选择出人物”中，学生在解决问题时，大都用到了选择工具，如魔棒工具，还有的使用颜色范围，但效果不理想，有的学生还用到印章工具、路径等。学生都不能精确地将背景和人物完美地分离出来。他们都没有用到更好的方法来解决问题。作为教师，应引导学生想更多的方法解决问题，这个方法解决得不好，就要想另外一个。

第六阶段 教师总结——能力提高

教师既要总结学生解决问题的方法，又要肯定学生解决问题的积极性。对评析性问题总结时要注意客观公正。假设性问题很多没有唯一答案，只要是符合规律都可以。教师要引导学生比较，选择最佳方案。对于还没有完全向学生推出的案例，要把案例中事件的经过、结果展示给学生，并可进一步引发学生思考：“你的解决方案与案例中的解决方案比较，有何长处与不足”？“你从案例中受到哪些启发”等。例如，在案例“从复杂的背景中选择出人物”，学生所用方法，如磁性套索工具，是可以解决问题的，解决得不是十分理想。那么教师在总结时就可以提出最佳方案：使用抽出滤镜。这种方法可以精确地选择比较复杂的对象。这样学生不仅学习了课本知识，也进一步认识到平面设计人员需要很高的素质，以激发学生努力学习，对自己高标准、严要求。

评价完后，我就提出自己的解决方案，下面是我的讲解过程：

这张背景人物图像，将人物完美的选择出来,使用滤镜是一个不错的办法。

1、启动Adobe photoshop,并打开一张图片。

2、打开抽出滤镜的对话框，使用边缘高光器工具包围所要保留区域的边缘，尝试对精确定义的边缘使用智能高光功能。对于多余区域可用橡皮工具擦除。可先粗选。

3、用填充工具填充定义区域。单击“好”。

4、再重复上面的步骤几次。

就可以得到人物的选择图像了。

三、Photoshop案例教学的注意事项

虽然，案例教学在Photoshop教学中的优势明显，但我们必须注意以下几点：

1、教学案例必须符合教学内容，要精简。

2、案例教学的实施要与整体教学环境相配合。要使案例教学取得良好的效果，不但教学案例本身质量要高，还要求教师具备相当的知识、经验和技巧。

3、案例教学的优势是明显的，但也不能替代系统的理论学习和讲授。传统教学虽然有一定的局限性，但至少有两点是不容忽视的。其一，它的连贯性强。这对于某些教学内容来说是至关重要的，其二，在一些重要的基本概念的灌输中，传统教学仍是必不可少的。

四、结语

平面设计教学，应源于生活又应用于生活，选取有地方特色、时代气息的生活实例来处理教材、整合知识，不仅让学生感受到知识无处不在，而且也增强了学生理解和应用photoshop的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动了学生自主参与学习的意识。这种生活化、情景化的案例教学方式，以课本为源，以生活为目标，使学生逐步深入了解和掌握Photoshop的基本操作，提高学生的分析能力、实践能力。既培养了学生自主探索的意识，又加强了学生的实践操作能力，真正体现了学以致用的原则。参考文献：

[1]张志宏.浅谈Photoshop课程的教学[J].科技资讯，2007，(11)[2] 袁栩.中专高等数学实例教学的若干做法[J].安庆师范学院学报(自然科学版)，1997，(03).[3] 刘艺工.苏格拉底与案例教学法[eb/ol].2006，8.

第二篇：《Photoshop平面设计》教学工作总结（范文）

《Photoshop平面设计》教学工作总结

教师：彭美

时间过得实在是太快了，有一点儿转瞬即逝的感觉。教了两年多的PS课，基础上来说，学到一些专业技巧，同时也做了一些设计作品。想与同学们在学期末一起与大学分享。对与错暂且不谈，只是一点儿自己的心得体会，与大家交流。

一、PS操作技能

1、掌握好基本工具

在工具箱中的工具，可以说是PS最最基本操作的第一步，也是我们学习Ps的第一步。这些工具本身并不困难，它们的作用十分的明确，有见名知意的作用。尤其是其中的像选区工具组、画笔、仿制图章、修复工具、裁切、缩放等等，这些工具是我们对图像处理的首选，我们学习Ps就必须把这些基本工具掌握牢固。而且互相配合操作，更是不能忽视。

2、掌握好图层的操作

图层是图像处理的关键所在。掌握好图层操作的关键在于，我们应该知道什么时候应该添加图层、图层蒙版。对于日常的图层，我相信大家都已经掌握的不错了，对于大家来说困难的地方应该在于图层蒙版的操作，不是很熟练。想一下，如果你是这种情况，请反复操作它，它本身并没有什么不好理解的东西，只是操作是否熟练的问题。这是一个重点，也算是一个不大不小的难点吧。

3、掌握好建立选区的方法

建立选区的方法有以下几种：基本选区工具组中的工具；快速蒙版、图层载入、路径转换为选区，以及通道。对于大家来说路径、通道应该是很难接受和掌握的。不用担心，我们完全可以避开它们，达到同时的目的。我们要掌握的选区的方法有选区工具、快速蒙版、图层的载入和通道的载入。对于其它的可以不考虑。选区创建过程中，羽化值的设定是一个关键所在，一定要考虑到它。因为它直接关系到我们的作品的打印效果。对于羽化设定有两种方法，前期和后期羽化。

4、掌握好常用的命令

此处的常用命令，主要是说图像的色彩校正命令和常用的那个滤镜命令，以及对选区进行的常见命令。校正里面我们常用的色相/饱和度、色阶、曲线、色彩平衡、高光和暗调等等，对于它们我们应该熟悉它们的作用，它们所能产生出来的效果。常用的滤镜，如模糊滤镜组、杂色组、渲染组，以及抽出、液化等常见的滤镜命令。对于其它的滤镜，我们可能不常用，不

第 1 页

常用我们就没有必要让它占我们的大脑空间。选区的操作命令，一个是羽化，它也是最重要的。之外，选区的变换、放大、收缩、描边，以及对选区的移动，还有就是选区的四种模式了。

二、操作过程中的注意点

1、思考

每当拿到一个任务时，我们应该思考它是作什么用的，是正式场合的严肃，还是搞笑的随意。这一点是确定我们作品的基调，它决定了我们的作品大体的样子。这点确定后，建议大家到网上找一些与此相关、相近的作品，参考一下别人的成攻之处。如果有好的作品，我们还可以考虑模仿它，这样以来，我们可以减少不少的工作量。

2、细节处理

图像处理过程中的细节不容忽视，很多情况下，往往是细节决定了你的成攻或失败。对于细节的处理，我们在课堂上已经说的很多了，此处不再赘述。另外，再提醒大家一点，我们作品目的是让别人能用，打出来的，而不是让别人知道你懂得很多。所以，在作品中，我们不能为了表现自己会的多，把自己什么的东西全拿出来，这样往往是不好的，这点儿切记。还有一点想提醒大家，一幅作品中最好一个地方能作为闪光点，它可以是我们的创意、也可是某一点儿的出色，这样可以为我们的作品添色不少。

3、总结，再加工

处理图像完工以后，一定要记得存在原始文件Psd，在以后的日子中，可能还会再用到它，如果你没有这个习惯，请从今天开始培养它。Psd文件的保存，有助于我们再加工。一般来说，我们做出来东西，要给别人看，同时征集他们的意见，也行他们是外行，但对图像的欣赏人人都是会的。他们的观点，很有可能让你改动作品，再加工。即使没有别人的意见，我们自己也可以在过一段日子之后再回头看看。这样的改进，多数是进步的、提高的。

三、培养自己对图像的感觉

我们都是一样的，都不是学习美工的，这是实情。但我个人认为，如果只有美工可以做图像处理的话，我相信Ps作为计算机软件，我们学计算机的，是不是也有一点儿优势呢。所以放下抱怨，努力提高自己对图像的感觉。在此先声明，这一块不是我的强项，以下的几点建议，纯属自己的想法，有待进步完善。

处处留心皆学问：走到大街上，只要你用Ps的心来观察这个世界，可以说它无处不在。商店的招牌、大街上的广告牌、书店的图书封面、大街上发的小广告、饭店里的菜单等等等等，太多了，只要你用心去观察它，它的作用可以说是无处不在。这些东西都是我们学习的一个好的途径。

学会分析别人的作品：看到别人的作品时，我们应该用欣赏的眼光去分析它，找一找它的第 2 页

优点，分析它，思考一下别人为什么会这么做，它可以怎样的帮助我们。然后，我们去模仿它，使之达到理想效果。

总结、想像、创新：分析了别人的东西，一定要总结。学习是一个渐进的过程，开始我们可以模仿别人的东西，当然一味的模仿是不够的，我们还要在别人的基础上，有所提高。提高自己作品水平的最好手段是“分析、总结”。在掌握一定的技术之后，我们就可以大敢地进行所谓的创新了。

不知不觉地写了这么多，希望它能给你们一点儿帮助。最后再给大家一点儿建议：“互动式教学”是很多人都认为是好的，但有时确切地说是有一定难度。第一在于教师，可能教师本身用得就不是互动式的教学方法；第二在于学生，“互动”的“互”是相互，也就是说要求大家参与进来，一起动起来，这样才能达到理想效果。

彭美 2016-1-13

第 3 页

第三篇：Photoshop平面设计说课

《Photoshop平面设计》说课稿

人文科学系：XXX 尊敬的各位领导、各位老师：

大家好：

我是来自人文科学系的教师XXX，我说课的内容是《Photoshop平面设计》课程。我将从课程定位、课程目标课程资源、课程内容、课程实施、课程评价、课程的特色与创新等几个方面来阐述这次说课。

一.课程定位：

本课程是计算机教育专业课程体系中的专业基础课程，是培养学生平面设计职业能力的主干课程。课程主要学习Photoshop软件的使用，学习习近平面设计的技巧与方法。通过本课程的学习，使学生具备平面设计的技术和能力，能胜任相关的工作要求。

本课程是《美术》课程的后续课程，又是《网页设计与制作》课程的先行课程。二.课程目标：（1）知识目标

了解Photoshop的基本操作、基本概念。

掌握绘图工具的使用方法及图像的编辑处理方法。掌握历史面板的使用和图层的基础知识及应用。掌握文字的使用及编辑。

掌握通道、蒙版、路径、动作面板的基础知识及应用。掌握滤镜和外挂滤镜的使用。（2）素质目标

注重学生独立分析能力和创造思维的培养。注重学生操作能力与解决实际问题能力的培养。

注重学生协调能力、人际沟通能力的培养。

注重学生自律性、客户服务意识、团队协作能力的培养。（3）职业能力培养目标

培养从事平面广告设计、包装装潢设计、网站的网页设计等岗位第一线需要的，具备较强的实践动手能力，具有良好职业道德和敬业精神的应用性、职业性的能独立完成制作任务的计算机人才为目标。

3.学情分析：

大部分学生对图形、图像的基本知识已有了最初的了解，对他们来说，这部分知识是将已经学过的知识和新知识融合到一起的内容，所以教学中，我将重点放在引导学生学习Photoshop命令菜单、积累图像处理方法和提高图像处理技能上。

三.课程资源： 1.师资情况：

本课程共有成员3人，均为专职的“双师型”教师，本课题组教师全为青年教师，分别是中级和初级职称，师资配置合理，教师的学历结构、知识结构以及学科结构较为科学。是一支经验丰富、精力旺盛、学习和接受新知识能力强的教师队伍，具有较丰富的教学经验和实验动手能力。

2.实训实施设备：学校有供课堂上课使用的多媒体教室和机房。实验、实训课安排在教学机房，机房配备了较高配置的计算机和平面设计软件，完全满足本课程教学实训的需要。

3.课时安排：本课程总学时为34学时，其中理论课授课17学时，上机实训课17学时。主要实践环节分为两个方面：一是课堂教学，采用实例驱动方式教学，便于学生的理解和掌握。二是上机实训，教材自带实训内容让学生在课后自我练习，而上机实训课由任课教师提供一些贴近岗位需求的实例内容。

4.选用教材与参考资料

本课程采用由赖亚非等人编写的、清华大学出版社2011年出版的《中文版Photoshop CS5图像处理实训教程》一书作为本课程的主教材。

为了进一步学习课程的内容，建议学习者可以进一步阅读以下参考书： 1.侯冬梅主编，《Photoshop CS4 实训教程》，北京：清华大学出版社。

2.宋敬华编著，《Photoshop CS3中文版完全自学手册》，北京：人民邮电出版社。3.杨品，罗伟翔编著，《Photoshop数码相片处理技巧大全》，北京：中国电力出版社。

此外，还从网上收集大量的教学视频、多媒体素材供教学实训使用。四．课程内容： 1.内容总体设计：（1）课堂教学中的环节：

本课程是一门实践性很强的课程，可运用多媒体教学手段在机房进行教学，对软件的使用进行现场操作讲解，以便使学生直观地了解和理解操作方法和步骤。因此无需专门制作PPT课件。

由于本课程操作性很强，在课堂讲解中应结合实际案例，抓住学生情绪，达到最佳教学效果。

（2）实践教学内容：

本课程教学的实践环节主要是机房上机操作，实验内容为教师自己拟定的实验任务。具体教学安排是理论和实践各为1课时，一学期实训课时计划为17次课17学时。教师在实训课堂上应加强对学生实验过程的约束，提高学生的动手操作能力。

2.本课程与其他课程的联系与分工 先修课程：《美术》

后续课程：《网页设计与制作》 与其他课程配合与取舍情况：

本课程为网页制作提供了页面配色及图片素材的处理方法，有助于更好的进行网页界面设计。

3.重难点处理方法：

根据平面设计岗位的实际要求，结合大专教育特点和我校学生的实际，在吸收其它同类教材的优点情况下，我对《Photoshop平面设计》的教学内容进行了有效整合，使其更注重学生动手操作能力的培养。

本课程重点部分是：第四部分Photoshop图像色彩和色调调整应用、第五部分 Photoshop图层与文字工具的使用、第六部分Photoshop图形与路径工具的使用、第七部分Photoshop通道与滤镜工具的使用。

本课程难点章节是：第五部分Photoshop图层与文字工具的使用、第六部分Photoshop图形与路径工具的使用、第七部分Photoshop通道与滤镜工具的使用。

五.课程实施： 1.教学方法与手段：（1）教学方法：

任务驱动下的案例教学法 ：从不同角度选取的案例，用于训练学生实际处理问题的能力。

演示法：通过多媒体演示关键的知识点和关键步骤，或使用案例演示。这种方法比较直观，还可活跃课堂气氛，激起学生学习兴趣。

实践法：让学生自己上机去实现任务，让他们在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。

（2）教学手段：

将讲授基本知识与演示基本操作步骤进行结合。教学中应用大量的实用性较强、带有一定趣味性和亲和力的实例，调动学生的积极性，激发他们的求知欲。讲解上，着重于讲解实用的技巧，多让学生亲自操作，使他们在过程中获得相应的成就感，培养学习的自信。

2.教学进度安排

按照制定的课程教案安排课程教学内容和实践教学内容。六.课程评价： 1.学习效果考核方式：（1）考核

①课程考核内容：课堂出勤、课堂表现、上机实训、作品考核

②成绩评定：出勤情况、课堂表现及上机实训占30%；期末考试占70%：采用试卷考核方式。

2.教学评价

教学评价采用学生评教、同行评教、专家评教和同课程教师评教方式进行，通过此方法可以授课教师更好教授教学内容，使学生学有所获。

七.课程的特色与创新

（1）教学内容与行业发展接轨，以职业能力培养为主线，教学内容与时俱进，突出技术实用性与再学习能力的培养；实现专业教学基础性和先进性的统一。

（2）采用“教、学、做”的教学思路，工学结合，构建轻松愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣，培养学生软件应用的能力以及创新思维与新技术综合应用的能力，形成学生的职业能力和职业素质。

（3）根据计算机教育专业的特点，结合我校学生的现状，安排教学和实训内容，并推荐一些学生到相关的企业实训，提升专业技能水平。

以上就是我对《Photoshop平面设计》这门课程的总体安排，我的说课内容到此结束，欢迎各位领导和老师对我的说课进行批评和指正。

第四篇：photoshop平面设计课程总结

《photoshop平面设计》课程总结

彭邦国

一、课程概述

《photoshop平面设计》是网络计算机专业所开设的必修课程之一，教学内容依据学校制定的学生培养目标、专业教学计划以及要求而确定的。

二、教学内容

整个内容分为理论和实践两大部分，主要是依实践为主（占60%以上）的教学方式展开教学。共分为基本知识、选区、绘制与处理图像、文本文字、滤镜色彩调整、通道和蒙版、路径等8个部分进行教学。

三、教学特色

根据本课程的特点采用的是多媒体演示教学再加上学生上级实践的方式，进行实践指导式的教学。其中实践比例占60%以上。要求学生紧跟老师的教学节奏，认真完成老师不知的实践任务。并能够从实践中找到经验并使之能应用到日常生活中。

四、存在的问题

1、由于本课程实践性极强，photoshop的版本更新速度很快，校机房的软件版本过低只致使功能无法应用。

2、机房图库过于陈旧，对实践性教学有一定的影响。

3、U盘不能使用的问题、电脑还原精灵的使用限制了实践教学的多样性。

2011.6.22

第五篇：《Photoshop平面设计》课程设计任务书

《Photoshop课程设计》任务书

一、课程设计目的

《Photoshop课程设计》是为本课程而独立开设的实践性课程。课程设计主要目的是：

1、加深、巩固学生所学课程《Photoshop平面设计》的基本理论知识，理论联系实际，进一步培养学生综合分析问题和解决问题的能力。

2、培养学生调查研究、查阅技术文献、资料、手册以及编写文档的能力。使学生得到收集资料、整理相关素材、处理图片等的实践训练，更好地掌握基本理论知识及其实际业务能力，从而达到提高学生素质的最终目的。

3、利用所学知识，调研查阅相关信息，发挥创造力，掌握运用Photoshop与其它相关设计工具的综合应用的技能及独立设计能力。

4、为后继的《包装设计》、《版式设计》、《招贴设计》等课程设计打下基础。

二、课程设计题目

本课程设计的题目和内容是从实际生活中提出的多种题材的题目，请从下面提供的题材中两个并确定分别拟定设计题目。

（1）产品销售广告设计（含POP广告）（2）灯箱广告设计（3）公益广告设计（4）海报设计

（5）图书、杂志封面设计（6）贺卡设计（7）包装设计

三、设计的基本原则

1）明确作品的诉求对象，形式感应与传达内容一致； 2）信息突出，正确无误地表达作品内涵； 3）注重图文并茂的视觉效果。作品的字体图形设计，色彩组合、情节编排等完全符合人的感觉规律，提高作品的视觉强度；

4）注重人文精神，营造出浓郁的情感氛围；

5）准确分析公众的美学价值观和审美趋势，根据公众的审美需要和大众文化创作作品；

6）形成自己独特、鲜明的风格，以特色化的视觉形象提高作品的影响力。

四、设计要求

1、按时上机实训，充分利用上机时间巩固所学知识；

2、发挥主观能动性，独立思考、亲自动手；

3、以Photoshop图像处理软件为主要工具，作品保留图层、通道等原始信息；

4、每类题材的作品设计一套（3幅），从两套作品（6幅）中挑选你最满意的一幅撰写设计报告；

5、按基本原则创作作品，作品质量高；

6、设计报告要做到文字通畅、内容充实，格式规范，观点正确；

7、按规定时间提交作品和课程设计报告。

五、设计报告主要内容

（一）前言（主要对本课题进行简要的说明）

（二）系统功能和使用说明

1、硬件环境：本系统适用于那种类型的计算机，内存容量为多大，应配备的外部设备有哪些等。

2、软件环境：本系统的设计采用的是何种软件，应在什么软件环境下使用等。

（三）主题：选择或确定的主题是什么？完成什么样的需求（作用）？

（四）创作过程及表达意图：说出组成作品每个细节的制作过程及在整体作品中所起的作用或寓意（不少于2000字）。

（五）心得体会：写出通过本次课程设计的感受及收获。

（六）参考文献：在设计过程中所参考的书籍、论文等，参考文献格式要符合规范，见附件。

六、提交材料：

1、作品（含所用素材）

2、设计报告（Word文档与纸质文档各一份）

说明：

1、创建文件夹并以自己姓名命名，将作品、素材、设计报告文档复制到该文件夹下相应的文件夹中；

2、作品文件以PSD格式保存，保留图层和通道；

3、纸质设计报告要求手写，封面自行设计；

4、所有材料在设计结束时上交。

七、课程设计的成绩评定：

课程设计的成绩由以下几方面综合评定：出勤率及独立工作能力30%、作品40%、实训报告30%。成绩计分按优、良、中、及格与不及格5级评定。

八、上机安排(详见实训中心下发的实训机房安排表)附件：

参考文献书写规范

参考文献书写应使用顺序编码制，主要参考文献编排格式如下。1．专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识(M—专著、D—学位论文、K—研究报告、S—标准、P—专刊、2—其他文献类型)]．出版地：出版者，出版年．起业页码(任选)．如：

[1]刘国均，陈绍业，王风翥．图书目录[M]．北京：高等教育出版社，1957．15—18． [2]辛希孟．信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C)．北京；中国社会科学出版社，1994．

[3]张筑生．微分半动力系统的不变集[D]．北京：北京大学数学系数学研究所，1983． [4]冯西桥，核反应推压力管道与压力容器的LBB分析[R]．北京：清华大学核能技术设计研究院，1997． 2．期刊文章

[序号]主要责任者．文献题名(J)．刊名，年，卷(期)：起止页码．如： [5]何龄修．读顾城(南明史)[J]．中国史研究，1998，(3)：167—173．

[6]金显贺，王昌长，王忠东,等．一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J]．清华大学学报(自然科学版)，1993，33(4)：62—67． 3．论文集中的析出文献

[序号]析出文献主要责任者．析出文献题名[A]．原文献主要责任者(任选).原文献题名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文献起止页码．如：

[8]瞿秋白．现代文明的问题与社会主义[A]．罗荣渠.从西化到现代化[C]．北京：北京大学出版社，1990．121—133．

[9]KAYEAMM.ncompatibledisplacementmethods[A]．SPRIET J A。Numefic and Computation Methodsin StructuralMechanics[C)．NewYork：AcademicPress，1973．43—57． 4．报纸文章

[序号]主要责任者．文献题名[NL报纸名，出版日期(版次)．如：

[10]谢希德.创造学习的新思路[N]．人民日报，1998—12—25(10)． 5.电子文献

[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址,发表或更新日期/引用日期(任选).[13]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展

[EB/OL].http://,1998-08-16/1998-10-04.[14]万锦坤.中国大学学报论文文摘(1983-1993).英文版[DB/CD].北京:中国大百科全书出版社,1996.