初中物理——质量和密度教案(自己整理的)[优秀范文五篇]

第一篇：初中物理——质量和密度教案(自己整理的)

一、物体和物质的区分

物体：具有一定形状、占有一定空间、有体积和质量的实物。物质：构成物体的材料。

（以上解释适用于初中物理，实际上物体不一定占有空间、不一定占有体积，也不一定有质量；自然界中的宏观物体和电磁场、天体和星系、微观世界的基本粒子等全是物质）

二、质量是物质本身的一种属性

1、比较物质的多少的方法：

（1）同种物质比较物质多少：一桶水比一杯水所含的水多，因此一桶水的质量大于一杯水的质量；（2）不同种物质比较物质多少；需要用统一的物理量和单位比较。

2、质量：某种物体所含物质的多少叫作该物体的质量（mass），用字母m表示；（分为惯性质量和引力质量，它们是质量的两方面，在经典力学中是等价的。）

3、质量是物体本身的一种属性

（1）质量不随着物体的形状、位置、温度、状态的改变而改变。

（2）质量和重量是两种不同的物理量，重量只是“物体收到地球吸引向下的力的大小”，但在相同的位置，质量相同的物质，重量也相同。

4、质量的单位

在国际单位制中，质量的单位是千克（kg），比千克大的有吨（t），比千克小的单位有克（g），毫克（mg）等。

5、换算单位：

1t = 1000kg，1kg=1000g，1g=1000mg。

三、不同物体的质量大小

一个鸡蛋的质量约为50g，一个成年人的质量约为60kg，一枚大头针质量约为80mg，一个苹果150g，一枚一元硬币6g，一本物理课本约为250g，一名新生儿2kg—5kg。

四、质量的测量

1、生活中测量质量的工具有：磅秤、杆秤、电子秤、案秤；

2、实验室中测量质量的工具：托盘天平、电子天平。

3、天平的结构：底座、横梁、称量标尺、分度盘、平衡螺母、托盘、指针、分度标牌（分度盘）、砝码等

4、天平的使用：

（0）看：观察天平的量程和标尺上的分度值；

（1）放：把天平放在水平台面上，对于需要调整底座水平的天平，应先调节底座下面的螺钉，使底座水平；

（2）拨：把游码拨到标尺左端的零刻度线处；

（3）调：调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度标牌的中央刻度线处（或者指针在中央刻度线两侧的幅度相等）可以表示横梁平衡；

调节平衡螺母的方法：把平衡螺母向指针相反的方向调整。

（4）测：测量前，估计一下被测物体的质量，称量时，把被测物体放在左盘，用镊子按“先大后小”的顺序向右盘依次试加砝码，若放上最小的砝码大了，拿掉最小的砝码又小了，需要调节游码在标尺的位置，最终使天平平衡（左物右码，先大后小，再不平衡移动游码）。

（5）读：右盘砝码的总质量加上游码在标尺对应的刻度值，等于左盘物体的质量；（6）收，测量完毕，把物体取下，用镊子把砝码放回盒内，把游码拨回标尺左端的零刻度线处，以备下次使用。

5、天平使用的注意事项：

（1）测量物体不能超过天平的量程，也不能小于天平的感量

（感量指的是指针从平衡位置偏转到标尺1分度所需的最大质量，感量与灵敏度成反比。）

（2）已经调好的天平，当位置移动后，应该重新调节横梁平衡再进行测量，平衡后不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节平衡；

（3）潮湿的物体和化学药品不能直接放入天平的托盘中；

（4）向托盘中加减砝码要用镊子，不能用手直接接触砝码，不能把砝码弄湿，或者弄脏。

五、错误使用天平时，判断测量的质量比真实质量偏大还是偏小

1、左码右物，使用了游码（）

2、左码右物，没使用游码（）

3、左物右码，砝码生锈或者粘上了其它重物（）

4、左物右码，忘记加游码的质量（）

5、调节平衡时，天平指针向左偏（）

6、调节平衡时，天平指针向右偏（）

7、调节平衡后，左盘放了一张纸，右侧没有放（）

8、左盘放了一张纸，右侧没有放，再调节平衡（）

9、天平没有放在水平桌面上，左侧高一些（）

10、天平没有放在水平桌面上，右侧高一些（）

11、砝码有磨损（）

12、调节平衡前，游码为归零（）

六、用天平测量固体和液体的质量

1、测量液体的步骤：

（1）用天平测出小水杯的质量m1，三次，记录表格；（2）用天平测出小水杯和水的质量m2，三次，记录表格；

（3）分别求出m1的平均值和m2的平均值，相减，得到水的质量；

思考：如果先测水和杯的质量，再倒掉水测量杯子的质量，结果会怎样？

七、用天平测量的特殊方法：

1、积累法（化零为整）；

2、取样法（化整为零）。

课外知识：

米（长度单位）：

1.1790年5月由法国科学家组成的特别委员会，建议以通过巴黎的地球子午线全长的四千万分之一作为长度单位——米

2.1960年第十一届国际计量大会：“米的长度等于氪-86原子的2P10和5d1能级之间跃迁的辐射在真空中波长的1650763.73倍”。

3.1983年10月在巴黎召开的第十七届国际计量大会：“米是1/299792458秒的时间间隔内光在真空中行程的长度”[第17届国际计量大会（1983）]

千克（质量单位）：

国际千克原器的质量，1立方分米的纯水在4℃时的质量。[第1届国际计量大会（1889）和第3届国际计量大会（1901）]

秒（时间单位）： 铯-133原子基态的两个超精细能级之间跃迁所对应的辐射的9 192 631 770个周期的持续时间。[第13届国际计量大会（1967），决议1]

安培（电流单位）：

安培是一恒定电流，若保持在处于真空中相距1米的两无限长，而圆截面可忽略的平行直导线内，则两导线之间产生的力在每米长度上等于2×10-7牛顿。该定义在1948年第九届国际计量大会上得到批准，1960年第十一届国际计量大会上，安培被正式采用为国际单位制的基本单位之一。安培是为纪念法国物理学家A.-M.安培而命名的。[国际计量委员会（1946）决议2。第9届国际计量大会（1948）批准]

开尔文（热力学温度）：

开尔文英文是 Kelvin，简称开，国际代号K，热力学温度的单位。开尔文是国际单位制（SI）中7个基本单位之一，以绝对零度（0K）为最低温度，规定水的三相点的温度为 273.16K，1K等于水三相点温度的1/273.16。热力学温度T与人们惯用的摄氏温度t的关系是T=t+273.15，因为水的冰点温度近似等于

273.15K，并规定热力学温度的单位开（K)与摄氏温度的单位摄氏度（℃)完全相同。开尔文是为了纪念英国物理学家Lord Kelvin而命名的。[第13届国际计量大会（1967），决议4]

摩尔（物质的量）：

是一系统的物质的量，该系统中所包含的基本单元（原子、分子、离子、电子及其他粒子，或这些粒子的特定组合）数与0.012 kg碳-12的原子数目相等。[第14届国际计量大会（1971），决议3]

坎德拉（光强度单位）：

是一光源在给定方向上的发光强度，该光源发出频率为540×1012 Hz的单色辐射，且在此方向上的辐射强度为（1/683）W/sr。[第16届国际计量大会（1979），决议3] [1]

八、物质质量和体积的关系

1、比值定义法：用其它物理量定义新的物理量的方法叫做比值定义法；

2、同种物质组成的物体，质量和体积的比通常是一个常亮，它反映了物质固有的一种性质，叫做密度

九、密度

1、在物理学中，把某种物质的质量与体积的比，叫作这种物质的密度；（密度一般是表示某量在空间、面上或线上分布的密集程度的物理量）

2、密度的公式：ρ = m/V

3、密度的单位：在国际单位制中密度的单位为 千克/立方米，符号是kg/m3，常用的单位是 克/立方厘米，符号是 g/cm3

4、密度单位的转化：1000kg/m3 = 1g/cm3

4、密度的注意事项：

（1）每种物质的密度是确定的，不随质量和体积的变化而变化；（2）不同物质的密度一般不同；（3）相同的密度不一定是同种物质；

（4）物质状态不同，质量不变，体积变化导致了密度的变化；（5）物质的密度与温度有关，气体的密度受到气压影响较大。

十、密度的应用

1、求质量：m = ρV；

2、求体积：V=m/ρ；

3、鉴别物质：ρ=m/V;

4、判断是否空心：V=m/ρ

5、正比反比关系（密度物质本身的属性，不能随着其他变化而变化）：（1）密度一定时，质量与体积，体积与质量均成正比；（2）体积一定时，质量与密度成正比；（3）质量一定时，体积与密度成反比。

6、密度图像

7、混合密度： 用盐水选种需要密度为1.1×10^3kg/m3的盐水，现在小明配制了500ml的盐水，称得它的质量为600g，经过计算，小明发现盐水不符合要求，请你帮助小明算一算，他应该加盐还是加水，加多少克？

第二篇：初中物理 密度 教案

初中物理 密度 教案

第三节 密度

一、从鉴别物质说起

我们鉴别物质时，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性有时会有一定的局限性。比如：如何来鉴别一瓶自来水和一瓶矿泉水呢？这时这种局限性就体现出来了。但我们发现物质还有其它的特性，可不可以用它们来鉴别物质呢。

思考：单纯地用物体的质量来鉴别物质的种类，行吗？

1、这里有两个由不同物质组成的物体，一个是铜块，一个是铁块，它们的体积相同，质量相等吗？用什么方法比较？

2、如果是同种物质，体积相等，质量相等吗？这两个都是铝块，体积相等，那质量相等吗？

3、如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？如图，这两个木块哪个质量大？

4、同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？

二、实验探究

1、实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量相同是否相同？

结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。

2、实验：100g水和100g酒精体积，看看它们的体积是否相同？

结论：质量相同的不同物质，它们的体积相等。

以上两个实验用不同的物质进行比较，根据实验结果，受到了什么启示？

3、提出问题：物体质量与体积的具体关系是什么呢？

4、由相同物质构成的物体，如果体积大，质量也大。例如，一盒相同的粉笔，两枝粉笔的体积是一枝粉笔的2倍，两枝粉笔的质量也是一枝粉笔的质量的2倍。这是物质的一个很重要的特性。

①.请你把粉笔的质量和体积绘制成图。(类比研究同一金属导体两端和电流关系实验)②．用体积大小相同的若干铝块(或铁块、松木块)作实验。

由此可以得到结论：

(1)同种物质质量增加，其体积也增大；质量减少，体积也会减少。且质量和体积的比值一定。

(2)不同物质的质量和体积的比值一般是不同的。

三、密度

1、密度定义

2、一些物质的密度值

对于同一种物质，如水在不同的状态下，密度也是不同的，物质密度与温度、压强有

33关；密度相同的不一定是同一种物质，如冰、蜡、植物油密度都 是0.9×10kg/m；还有

33煤油、酒精密度都是0.8×10kg/m；金属固体的密度较大。

水的密度是1.0×10kg/m的物理意义是_______________________________________ 还要能够记住一些物质密度的大小。例如，金的密度比银大，铜的密度比铁大。

3、练习

1、一枝粉笔用掉了一半，剩下的一半与原来的相比()A、质量减小，密度不变 B、质量不变，密度减小

C、质量不变，密度不变 D、质量减小，密度减小

2、人们常说：铁比木头重。它的真实含义是()A、铁的密度比木头大 B、铁的质量比木头大

C、木头比铁轻一些 D、铁的质量和木头的质量实际上是一样的

3、对于密度公式ρ=m/V,下列说法正确的是()A、当质量不变的时候，密度与体积成正比 B、当体积不变的时候，密度与质量成正比

C、物质密度一定，质量与体积成正比 D、密度与体积成正比，密度与质量成正比

4、一根均匀的铁棒，去掉1 /2，剩下的一半是原来的质量的，剩下的一半体积是原来的，剩下的一半密度与原来的。

335、铝的密度是2.7×10kg/m,读作。它表示的意思是。

6、一个烧杯质量是50g，装体积是100mL 的液体，总质量是130g.求这种液体的密度？

7、下面是调节天平和使用天平的步骤，请把正确的排列序号写在横线上。

A、把物体放在左盘，砝码放在右盘并移动游码使天平平衡

B、调节天平横梁右端的平衡螺母，使指针指在刻度盘的中线处

C、盘中砝码的总质量加上游码在标尺所对的刻度值，算出被测物体的质量

D、把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻度线处

E、整理器材，把物体放回原处

338、一只瓶子能装2kg酒精(ρ=0.8×10kg/m),如果用来装满水，那么瓶内水的质量()A、小于2kg B、大于2kg C、等于2kg D、无法判断

9、平放在水平地面上的一块砖，切去一半，对剩下的半块砖，正确说法是()A、质量减少一半，密度减少一半 B、质量减少一半，密度不变

C、体积减少一半，密度减少一半 D、以上的说法均不正确

10、用托盘天平称量物体的质量时，将被称物体和砝码放错了位置，若天平平衡时，左盘放有100g和20g 的砝码各一个，游码所对的刻度值是4g，则物体的质量为()A、124g B、122g C、118g D、116g 能力提高

311、一辆油罐车装了30m的石油，小明想测量石油的密度，从车上取出30mL石油，测得它

的质量是24.6g。求：

(1)石油的密度。

(2)这辆运油车所装的石油的质量。

12、探究：物质的质量与体积的关系？

猜想：

实验器材：一盒粉笔，天平，量筒，细沙，水油。

实验步骤：

画图：

以横坐标表示体积V，纵坐标表示质量m。作图。

分析论证：

13、一个质量是40g的容器，装满水后质量变为140g，装满油后质量变为120g。求油的密度。

14、小兮和同学一起参观烈士陵园。他们观察到一块花岗石纪念碑，经测量得知，高4m,宽

3380cm，厚50 cm，计算它的质量是多少(ρ= 2.6×10kg/m)有机会的话参观调查你见到的纪

念碑并实地测量，计算这个纪念碑的质量是多少。

315、有一个铁球的质量是316g，体积是60cm，问这个铁球是实心的，还是空心的？如果是

空心的，那么中空部分体积是多大？

荐初二物理《浮力》教学案例(5000荐荐初初二中物物理

教理

案教

学

案物

态例

变

字)

化

荐初中物理教学设计和反思(3000

字)荐初中物理教学案例《密度》(800字)

第三篇：初中物理说课稿《密度》

初中物理说课稿《密度》

初中物理说课稿《密度》1

一、教材分析

本节课要说的密度一节属于第二部分，这一部分包括了后面所有八章的内容，它们形成了经典力学的初步知识。众所周知，经典力学包括了质量、时间、空间三大基石。初二学生从已有的生活经验中基本具备了绝对的时间观念和空间观念。因而第七章第一节开始就进行绝对质量观的教学，第三节的密度是对质量认识的进一步延伸，是对物质世界认识的进一步探索。

再从本节的编排看，课本首先从第二节的实验入手，提出本节课要研究的问题：如何鉴别不同的物质?接着用实验分析、归纳得出密度的概念，最后是密度知识的简单应用。这种方法，体现了物理知识来源于生活，又服务于生活的现代教学理念有利于培养学生的动手能力、分析概括能力等综合素质。

二、教学目标

1.知识目标：理解密度的概念、公式、单位，会进行单位间的换算。

2.能力目标：培养学生初步的观察能力、概括能力，学习一点研究问题和定义物理量的常用方法。

3.情感目标：培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯，培养学生初步的辩证唯物主义现，对学生进行审美教育。

三、教学重点及难点

根据大纲及学生实际，密度的概念、公式、单位是本节的重点。

教学难点：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，如何处理实验中的数据进而得到密度的概念是本节的难点。

四、教学方法

本节有关密度的知识都是从实验中分析归纳出来的，因而本节课着重采用实验探究法。

学法：学生要想正确的从实验中得到密度的概念，他们必须掌握数学法、分析法、比较法和归纳法

教具准备：每两人一天平，砝码，体积不等的两个木块和两个铁块，为了活跃课堂气氛，激发学生思维，突破教学难点，我还制作了一个课件。

五、教学过程

1、激趣引学

培养学生对物理学的兴趣，是新大纲规定的物理教学的根本目的。因此，课前我设计了一个来源于生活中的趣味实验，如何鉴别水、煤油、酒精和醋?并让他们总结辨认的依据，当他们意识到可以利用颜色、味道等特性鉴别物质时，根据建构主义理论，我从学生的最近发展区着手，拿出上节课测量过的体积相同但外表被我涂成了相同颜色的铜、铁、铝让学生辨认，使学生直观的认识到体积相同的不同物质质量不同，这也反映了物质的一种特性，这种特性就用密度表示，很自然的引出本节课的内容。

2、密度的概念

新大纲要求：实验不仅是物理教学的手段，它还是提高学生实验操作技能和科学素养的重要途径，是物理教学的重要组成部分因此我把教材中的演示实验改成了每两人一组的分组实验。素质教育的核心是培养学生的探索意识和创新精神。实验中，当学生测出了质量与体积之后，我改变了教材中直接要求学生计算m/V的编排方法，鼓励学生自己处理实验数据我提出了一个极具挑战性的问题：根据测出的质量和体积，仍然能得出什么结论?面对这样的问题，根据建构主义理论，根据认识心理学，有一部分学生可能会想到直接利用这些数据去寻求某种规律，有的甚至能得出质量与体积成正比这样的结论，还有部分学生，他们可能想到要对这些实验数据进行运算。

当学生讨论得出利用m和V可以计算它们的比值时，我用课件出示鼓励性的评语，并播放一段音乐，以松缓刚才紧张的思维。然后引导学生应用数学法分析m/V的含义，利用比较法、归纳法得出密度的概念。并告诉学生：用比值法定义物理量是初中阶段的一种重要方法。

在这一过程中，我还要引导学生欣赏天平平衡时的对称美，领会物理学方法的和谐美，感受物理概念的简洁美。促使学生形象思维的发展，进而促进学生德育、智育的发展，培养学生良好的思想感情，加深对物理学的热爱。

3、密度的公式

密度的公式属于本节的重点，它要求学生能弄清公式的来源，并能记住公式。要记住公式，除了了解各个字母代表的物理量，还要理解公式的物理意义，并用密度公式进行计算。在这一部分，我利用知识的迁移理论，设计了一些跳一跳能摸到的问题：

①怎样计算单位体积某物质的质量?计算密度的公式是什么?

②如何用字母表示这个公式?怎样计算密度的单位?

③一木块，体积为10cm3，质量为6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?

④根据密度的公式，我们能说密度与质量成正比，与体积成反比吗?利用这些问题引导学生大胆质疑，主动探索，教师适度点拨，然后让学生自己总结。通过这样的办法，加深学生对密度公式的理解、记忆和应用，培养学生规范的解题格式和严谨的逻辑思维。这里通过对公式物理意义的教学，培养学生的辩证唯物主义现，形成基本的、朴素的、唯物物理学思想。在学生紧张的劳动之后，课件出示“王冠”图，告诉学生阿基米德利用密度知识鉴别王冠的故事以培养学生热爱科学，不怕困难，积极探索，服务人类的科学思想。

六、小结

一堂成功的物理课，不仅要让学生学到物理学知识，还要学生学到一定的物理学方法，甚至要形成一些基本的物理学思想。小结中，我准备先让同桌的学生相互回忆本节学过的主要内容，让这些知识同化到学生原有的知识体系中去，以形成新的知识体系。老师再从物理学方法和物理学思想两个方面着手，总结学生在这堂课中的表现，肯定他们的成绩，指明他们努力的方向。体现成功教学的激励机制。

练习

①向自行车轮胎内打气，轮胎内空气的密度如何改变?

②ABC三种物质的质量M和V的关系如图所示，谁的密度大?

板书设计

为了简明扼要的再现学习内容，激发学生的想象和思维，我采用图表法板书。

初中物理说课稿《密度》2

（一）说教材

一、教材分析

密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

二、目标分析：

1．知识与技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。

（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

2．过程与方法

（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。

（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。

3．情感态度与价值观

（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。

（2）鼓励学生积极参与探究活动。

三、【教学重、难点】

1．重点：密度概念的建立。

2．难点：密度概念与公式的理解。

四、【教学方法】

边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法

教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。

（二）学情分析

学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的.实验操作能力，

（三）教法、学法

教法：实验法、讲解法等

学法：合作探究法、归纳法等

（四）教学过程程设计

第一环节：引入，提出问题

问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？

第二环节：实验探究，解决问题

1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。

2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。

3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?

（1）引导学生进行猜想，

（2）设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。

（3）实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。

（4） 归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物

质的质量和体积成正比，比值是一定的。

第三环节：学习新知

1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。

2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v 及引导学生写出变形公式：m=v 和v=m/

3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m3

4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。

第四环节：课堂小结

1、在实验探究时大家应该注意什么？

2、今天我们学习了什么？

巩固练习

1．根据密度公式＝m/v，下列说法正确的是（ ）

a．密度跟质量m成正比

b．密度m跟体积m成反比

c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比

d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关

2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进行分析比较：

铁块1 铁块2 铝块1 铝块2

m/g 79 158 27 54

v/cm3 10 20 10 20

m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

（1）铁和铝两种不同物质的相同点_______；不同点_______________。

（2）铁的密度________，铝的密度_____________。

（3）根据这个实验结果，请你分析并回答：为什么说密度是物质的特性？

密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什么？人教版教材说是“特性”，而北师大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编写物理教材的权威部门，对基本概念、名词、术语等应该统一。以免给物理基础教育工作者在教学上带来不便。

初中物理说课稿《密度》3

各位评委老师：

大家好!我是来自××中学的。今天我要说课的题目是《密度社会生活》，分别从以下几个方面进行说明：

一、教材分析：

本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。

二、学情分析：

从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。

三、设计理念：

做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。

教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。

四、设计思路：

1、三维目标

知识与技能：知道密度知识的应用;能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。

过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构;通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦;在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。

2、重点和难点

重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。

突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。

3、教学方法

实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。

合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。

4、学法指导

在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的(自制教具)材料给予适量的方法提示;在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导;在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。

五、实验前的准备

教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。

六、教学过程

(一)导入

师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能

告诉大家三者的关系呢?

生：三者的关系可用一表达式来说明： ρ=m/v

对于同种物质，它的密度不受 m 和V 的影响。

(教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。)

师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用

时的步骤和注意事项?

生：(描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。)

师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用

各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。

(二) 课题选定和探究方案制定

教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然

后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并

适当的进行指导。

探究课题：

1、铅球是铅做的吗?

2、测砖的密度

3、测课桌体积有多大

4、测量方糖的密度

(三)实验探究和汇报

各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行

实验方案的汇报并进行相应的实验操作。

第一组：铅球是铅做的吗?

学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，

我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。

学生乙：(板书)m=2.9kg。

学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水

槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。

学生乙：在学生甲的描述下进行操作。

学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。

学生乙：(板书) V水= V铅球 = 0.38L

学生甲：根据 可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅=11.3g/cm3。

学生乙：(板书)ρ球<ρ铅

学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的!请同学们对我们的实验提出改进意见。

学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。

学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。

师：大家太棒了!每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报?

第二组：测砖的密度

学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

学生乙：(板书) m=60.5g 。

学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖

的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水

V水 ，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。

学生乙：(板书，演算)V水= 20cm3 V =60cm3

V砖 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3

学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。

(学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述)

学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂

层油漆或包一层保鲜膜的方法。

学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢?这样，我们可以用直尺直接测量砖的

长、宽、高。计算出整块砖的体积。

第三组：测量方糖的密度

学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除

以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。

(板书)

学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。

学生乙：(进行操作，板书) V糖水=20ml V=25ml

学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。

师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。

第四组：测课桌体积有多大

学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2

学生乙：(板书)m1=15kg m2=28g

学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。

学生乙：(操作并计算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

V样本= V2- V1= 40cm3

学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：

1.用细线将一石块系在木块下。2.将量筒倒入一定体积的水V1。3.将石块先浸没在水中，读量筒中的

示数V2。4.将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。5.木块的体积V=V3-V2。

(四) 教师对学生的实验进行评价

今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。

第四篇：初中物理密度说课稿

初中物理密度说课稿

（一）说教材

一、教材分析

密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。

二、目标分析：

1．知识与技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。

（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。

2．过程与方法

（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。

（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。

3．情感态度与价值观

（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。

（2）鼓励学生积极参与探究活动。

三、【教学重、难点】

1．重点：密度概念的建立。

2．难点：密度概念与公式的理解。

四、【教学方法】

边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法

教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。

（二）学情分析

学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，（三）教法、学法

教法：实验法、讲解法等

学法：合作探究法、归纳法等

（四）教学过程程设计

第一环节：引入，提出问题

问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？

第二环节：实验探究，解决问题

1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。

2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。

3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?

（1）引导学生进行猜想，（2）设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。

（3）实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。

（4）归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物

质的质量和体积成正比，比值是一定的。

第三环节：学习新知

1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。

2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v 及引导学生写出变形公式：m=v 和v=m/

3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m34、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。

第四环节：课堂小结

1、在实验探究时大家应该注意什么？

2、今天我们学习了什么？

巩固练习

1．根据密度公式＝m/v，下列说法正确的是（）

a．密度跟质量m成正比

b．密度m跟体积m成反比

c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比

d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关

2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进行分析比较：

铁块1 铁块2 铝块1 铝块

2m/g 79 158 27

54v/cm3 10 20 10 20

m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

（1）铁和铝两种不同物质的相同点_______；不同点_______________。

（2）铁的密度________，铝的密度_____________。

（3）根据这个实验结果，请你分析并回答：为什么说密度是物质的特性？

密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什么？人教版教材说是“特性”，而北师大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编写物理教材的权威部门，对基本概念、名词、术语等应该统一。以免给物理基础教育工作者在教学上带来不便。

第五篇：质量和密度教案（本站推荐）

（一）教学目的

1、掌握密度的概念。

2、知道密度的公式并能用公式进行计算。

3、知道密度单位的写法、读法及换算。

（二）教具

演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4厘米×3厘米×1厘米）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4厘米×3厘米×2厘米）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。

学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块。

（三）教学过程

一、复习小学学过的体积单位

提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？

学生答：米

3、分米

3、厘米3。

教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？

板书：体积的单位：米

3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=106厘米

3教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？

学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？

教师接着出示体积分别为12厘米3和24厘米3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？

学生答：体积较大的铁块质量大。

讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。

（板书：第三节 密度）

二、密度的概念

1、演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系

（1）用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。

（2）用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4、00厘米、3、00厘米和1、00厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。

（3）用天平称大铁块的质量。重复步骤（1）。

（4）测大铁块的体积，与步骤（2）相同。

2、师生分析实验表格，引出密度的概念

引导学生看表格，得到下面的结论。

（1）铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。

（2）同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。

（3）松木块质量跟体积的值与铁块质量跟体积的比值不同。

讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量：同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

（板书：

1、定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）

教师指出：理解密度的概念时，要注意：（1）单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。（2）密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

提问：课本练习2。

三、密度的公式

提问：知道物体的质量和总体积，如何求出这种物质的密度？

学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。

讲解：ρ表示密度；m表示质量：V表示体积。

（板书：

2、公式：密度=质量／体积 ρ=mV）

教师指出：要注意：

（1）ρ的写法、读法。

（2）密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

提问：课本练习3。

引导学生看课本［例题］，讲解：解题思路与格式。

四、密度的单位

（1）单位的组成提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？

答：由质量单位和体积单位组成。

讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。

提问：（1）克／厘米3读作什么？（2）克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？

（板书：

3、单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=1×103克/ 106厘米3=10—3克／厘米3，1克/厘米3=1×10—3千克/10—6米3=103千克/米3）

提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？

指出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。

请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。

四、复习小结，巩固新课

（四）说明

设计思想

本节课刚开始让学生复习小学学过的体积单位及换算，认识1厘米3和1分米3物体的大小，有利于分化密度的计算及密度的单位教学中的难点。

本节的教学重点是密度的概念。为了调动学生学习密度的兴趣，要做好实验研究“同一物质的质量跟体积有什么关系？它的质量跟体积的比值有什么规律？”该实验在知识顺序上承接了前面学过的质量和天平的使用，为后面学习密度的概念、公式和应用打下了基础。该实验最好让学生自己做，条件不具备的学生可由教师演示、学生读实验数据的方法完成该实验。

教法建议

一、密度的概念

1、实验：研究同种物质质量与体积的关系

本节教学内容较多，如让学生完成该实验，教师可直接告诉学生铁块1与铁块

2、松木块1与松木块2的体积，学生只要用天平测出这些物体的质量，就可以较快地完成实验。

如本实验所用小铁块的体积与上节课小铁块的体积相同，可以直接将上节课测出的小铁块质量的数据填入本实验的表格中。

2、密度概念要注意的问题

给出密度概念后，要让学生注意下面的二个问题：

（1）单位体积的意义。

（2）每种物质的密度是一定的，跟所取的质量大小、体积大小没有关系，密度是物质的一种特性。

二、密度的公式

得到密度的公式后，要引导学生注意下面三点：

（1）密度符号ρ的写法和读法，指出ρ和英词字母P写法不同。

（2）由于同一种物质质量跟体积成正比，体积增大几倍，质量也增大几倍，它们的比值不变，所以，密度大小只与物质的种类有关，与质量、体积的大小无关。

对基础好的学生可让其推导得到：

①体积相同的不同物质，质量大的密度也大。

②质量相等的不同物质，体积大的密度较小。

三、密度的计算

密度单位是个组合单位，教学中要讲清以计算密度引出单位的过程；突出复合单位的意义；可通过复习速度单位的读法，让学生学会密度单位的读法、写法；通过板书使学生明确“克／厘米3”与“千克/米3”之间的关系，知道克／厘米3是较大的单位，从而懂得同一种物质的密度用不同的单位时数值不同。