《word封面设计》教学课例

第一篇：《word封面设计》教学课例

《Word封面设计》

教学课例 老志文

一、教材分析

学生经过封面设计、封面美化两节课的学习，已经基本了解了图片工具栏、艺术字工具栏的基本功能，初步掌握了图片、艺术字、自选图形的插入和修饰等操作。在这节课中，要求同学们能够运用前面所学的知识设计出完整、美观的封面作品来。通过这样的综合练习，同学们可以进一步巩固封面设计的技能，并学会灵活运用知识创造出优秀的作品来，从而培养学生的创造性。同时，在教学过程中要注意提高学生对美的认识，培养学生的审美能力。

二、教学目标

知识目标：掌握封面设计的一般规律和要点。

技能目标：图片、艺术字、自选图形插入和修饰等操作的综合运用。

情感目标：培养学生“和谐即是美”的审美意识。

三、重点难点

教学重点：封面设计的一般规律和要点；图片、艺术字、自选图形插入和修饰等操作的综合运用。

教学难点：让学生掌握各个对象整体的布局，达到一种美的效果。

四、环境与素材

1．一些书籍封面，让学生了解书籍封面的组成和布局。

2．一些封面背景图片，作为全体同学的共享素材库。

3．每组学生都有自己的专用素材库，保存学生自己收集的背景图片、装饰图片和参考封面图片等。

4．保证学生机房网络是通的且能上因特网，一边上网查找素材和参考资料。

五、教法、学法

教法：根据计算机实践性强的特点，主要采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动的模式来达到教学目标。考虑学生之间的水平差异，根据教学目标，采用“小组制”，将学生分为8个小组。每组选一名能力较强的学生负责小组内的指导和管理，这样更有利于学生及时解决问题、掌握知识，而且能发挥学生的主体作用。教师则负责组织教学，检查总体情况，以及个别指导。注意适当调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生学习、练习的热情。

学法：学生上机时间占总课时的70%左右，采用观察法、发现法和练习法。

六、课时：1课时

七、教学过程

1.情景引入：出示两本书籍，让学生根据封面谈一谈对书中内容的猜测。(1分钟)

2.结合“情景引入”的封面，复习总结前两节课的要点之一——封面设计知识点：

（1）封面是书籍的外貌，不但起着保护书籍的作用，还要能够体现书中的内容和性质。（2）封面以形与色给读者以美的享受，激发读者阅读该书的欲望，是读者与书籍内容的桥梁。

（3）封面的组成：书名、出版社名、内容提要等文字和体现书的内容、性质的图案、形象和色彩。

3.结合“情景引入”的封面，复习总结前两节课的要点之二——制作封面的注意点：

（1）要根据读物的内容、性质和阅读对象的文化层次、职业、民族的特点来确定设计方案。

（2）封面框架布局要合理。

（3）图片的选择要注意与书籍名相符。

（4）色彩搭配要合理。(2分钟)

4.教师作品演示：引入到本节课后，演示三个教师作品，给学生在等一下制作过程中带来启发，同时进一步培养学生“和谐即是美”的审美意识。

把三个作品放在一起，让学生通过观察法、发现法和讨论法说出每个作品有哪些对象，来评判各作品的优缺点，选出最优秀的作品。

然后我通过演示法，讲解法来分析作品制作的基本过程，有意识地引导学生不局限于简单地模仿，而发挥自己的创造能力，创作精美的个性化封面。(3分钟)

5.师生共同制作示范：请几位自告奋勇的同学上台和教师合作共同完成《希望„„》的示范作品。(8分钟)

介绍教师设计该封面作品的思路：

题目为《希望„„》，省略号表示希望无限。这个题目表达了教师对学生充满无限的期望。

内容为：灿烂、朝气。这是根据题目和学生的特色所确定的。

出版社名：阳光文学出版社。同样表达了超期蓬勃的意思。

主体画面是一朵向日葵，向日葵是太阳花，同时表示希望之花。

分别让几个同学插入图片、艺术字、自选图形，并且调整好大小和位置。

学生操作的时候，老师站在旁边观察，有问题及时指导。这个过程中特别注意结合学生的操作，完成：

讲解本节课的重点：图片、艺术字、自选图形的插入和修饰操作的综合运用。

讲解本节课的难点：学生往往对于颜色的搭配的敏感度和整体的布局能力还不够，所以要重点分析一下，让学生理解到各个对象整体布局的重要性。

把封面设为暖色，向日葵是黄色的，把它想象成太阳一样普照大地（封面），所以它的下方也设为黄色。但单一的黄色效果不是很好，应该采用渐变，由浅黄到黄。

书名要突出，在暖色中要用冷色可以做到这一点，因此选择蓝色。内容提要下面添加自选图形来衬托。出版社要稍微正规一点，放在右下边。讲解如何活学活用：WORD中没有同一颜色渐变填充的功能，但可以利用多块自选图形，每块图形颜色逐渐加深来模拟实现。

完成作品后，把它保存在D盘。

6.学生分组练习：(25分钟)

考虑到学生之间的水平差异，根据教学目标，采用小组制，将学生分为8组，每组选一名能力较强的学生负责小组内的指导和管理，这样更有利于学生及时解决问题、掌握知识，而且能发挥学生的主体作用。教师则负责组织教学，检查总体情况，以及个别指导。注意适当调动课堂气氛，形成竞争氛围，激发学生学习、练习的热情。

给出步骤建议：

（1）小组讨论确定书名、出版社名、内容提要。

（2）小组讨论确定整体布局、风格、色调、形象。

（3）小组分工从网上或教师收集的素材库里去查找于需要的素材，把它放到自己的专用素材库里面。

（4）小组分工完成制作。

（5）保存作品到D盘。

（6）完成制作的小组，通过电子教室的“电子举手”来传递信息。

7。学生开始制作，大屏幕上亮出评分标准：

（1）布局合理，符合封面设计要求。

（2）色彩协调，突出主题。

（3）装饰图案大方、美观。

（4）文字的设计能体现不同读物的风格。

（5）作品有个性、有创新

8.作品评比：(6分钟)

（1）每组选出最优秀的作品上传到教师机，通过网络环境展示这些学生作品。

（2）学生通过现场投票，选出冠军组，亚军组和季军组。

（3）并向冠军组送出祝贺的Flash动画。

布置课外作业：

课外作业的题目：

教师需要给学生提供课外的上机时间，使爱好计算机的同学能得到更好的锻炼和发展。

第二篇：材料封面设计

各班教师任课情况统计表

2012——2013（下）

宝国老中心小学

教导处

【基本功大赛】

《篮球的运球》教学设计及反思

2012—2013学（下）

宝国老镇中心小学

高玉军

[期中阶段性教学反思]

如何构建高效课堂的教学反思

2012—2013学（下）

宝国老中心小学

刘晓东

【观摩课】

《拟人化的卡通》教学设计及反思

2012——2013（下）

宝国老中心小学

王凤香

学 困 生 辅 导 记 录

2012——2013（下）

宝国老中心小学

年

班

息 技 术 备 课 笔

2013—201

4学（上）

宝国老中心小学

王久兴

记 信

教 师 观 摩 课 记 录

2012——2013（下）

宝国老中心小学

2013年3月

【语文会课】

《瀑布》教学设计及反思

2012——2013（下）

宝国老中心小学

刘艳

【教师读书心得】

读《新课程导航》体会

2012—2013学（下）

宝国老中心小学

王久兴

2013年6月

教 研 活 动 记 录

2012——2013（下）

宝国老中心小学

中年组

【教学管理】

考

试

制

度

2012—2013学（下）

宝国老中心小学

2013年3月

教 研 活 动 记 录

2012——2013（下）

宝国老中心小学

科任组

艺体小组合作学习的实施方案

2012-2013学（下）

宝国老中心小学

艺体组

【骨干教师】

骨干教师帮扶总结

2012-2013学（下）

宝国老中心小学

王久兴

骨干教师自我提高计划

2012-2013学（下）

宝国老中心小学

刘艳

【兴趣小组总结】

信息技术兴趣小组活动总结

2012—2013学（下）

宝国老中心小学

王久兴

法制教育教学计划

2012——2013（下）

宝国老中心小学 二年级

《美术教学中自主学习能力的培养》

课题实施计划

2012-2013学（下）

宝国老镇中心小学

王凤香

教师观摩课活动总结

2012-2013学（下）

宝国老镇中心小学

2013年5月

【观摩课】

领导教师听课评课记录

2012-2013学（下）

宝国老镇中心小学

2013年5月

校级观摩课实施方案

2012-2013学（下）

宝国老镇中心小学 2013年3月

电 化 教 学 教 案

2012-2013学（下）

宝国老镇中心小学

一年三班

【语言文字】

中华经典诗文诵读比赛议程

2012——2013（下）

宝国老镇中心小学

2013年6月

【语言文字】

中华经典诗文诵读比赛稿

2012——2013（下）

宝国老镇中心小学

六年一班

教 研 组 工 作 制 度2012——2013学（下）

【学校教研】

宝国老镇中心小学

教导处

【备教批辅】

集 体 备 课 制 度

2012——2013学（下）

宝国老镇中心小学

教导处

【教学管理】

教 导 主 任 岗 位 职 责

2012——2013学（下）

宝国老镇中心小学

教导处

校本培训领导小组及分工

2012——2013学（下）

宝国老镇中心小学

2013年3月

班级特色活动计划

2012-2013学（下）

宝国老中心小学

周云龙

本 研 修 制 度

2012—2013学（下）

【教学管理】

校

宝国老镇中心小学

教导处

数学期末复习计划

2012——2013（下）

宝国老中心小学

五年级

学校教研活动方案

2012-2013学（下）

宝国老中心小学

2013年3月

校本培训领导小组及分工

2012——2013学（下）宝国老镇中心小学

2013年3月

【教学评价】

教师课堂教学评价标准

2012——2013学（下）

宝国老镇中心小学

教导处

各班上交材料记录表

2012——2013（下）

[期末阶段性教学反思]

教导处 宝国老中心小学

小学信息技术学科教学反思

2012—2013学（下）

宝国老中心小学

王久兴

艺体小组合作学习的实施方案

2012-2013学（下）

宝国老中心小学

艺体组

[期末阶段性教学反思]

小学英语阶段性教学反思

2012—2013学（下）

宝国老中心小学

米子海

【高效课堂论文】

在信息技术学科中实施小组合作探究

提高课堂效率

2012—2013学（下）

宝国老中心小学

王久兴

【小课题研究】

8《 绿 色 世 博 》

教学案例、反思、组内评议 2012—2013学(下)

宝国老中心小学

王久兴

【小课题总结】

在信息技术学科中培养学生自主合作探究能力的探索

2012—2013学（下）

宝国老中心小学

王久兴

第三篇：光盘封面设计说课（共）

光盘封面设计说课稿

一、课程所属专业培养的目标岗位

1、专业培养目标岗位的定位：计算机外设维护，计算机硬件的组装，也可从事辅助性的美术排版；图形、图像的处理；广告设计；海报、灯箱的制作。

目标岗位知识：通过制作光盘封面，让学生学会使用交互式调和工具，制作不同风格的光盘封面，提高审美能力。

核心课程体系：计算机组装与维修、网络技术、Photoshop、CorelDraw和常用办公软件。

2、课程的地位

本课程在计算机外设与维护专业中为辅助课程。本课程教学目标是教会学生学习绘图的方法，培养学生对计算机相关行业的兴趣以及拓宽学生的视野，提高设计能力。

二、课程的背景

我所用的教材是高教出版社出版的由张平主编的《CorelDraw平面设计与制作》CorelDraw是加拿大Corel公司于2004年推出的一款集矢量图形绘制、版面设计、位图编辑等多种功能于一身的图形设计应用软件，在平面广告设计、VIS企业形象设计、产品包装设计、建筑装潢设计、网页设计和印刷制版等多个领域发挥着重要的作用。

目前的平面广告设计公司使用的软件之一就是CorelDraw，它具有非常实用、快捷的优点，使用非常广泛，制作过程简单，易于掌握，是许多平面设计人员首选的软件。

三、课的思路

这是一堂以使用交互式调和工具制作光盘封面为任务的课堂实践教学过程，将所学知识灵活运用，结合美术颜色方面的搭配，新老知识结合，老知识进一步提升为创意、创新、创作出成功案例，让学生感受所学知识的发挥潜力是多么无穷尽。

本堂课主要使用演示法、实例法、师生互动法、任务驱动法；运用多媒体课件教学。

四、课程实施的条件

学生已掌握一定的CorelDraw绘图，调和，使文本适合路径工具，插文字，交互式的系列工具，能制作出所需图形。

五、学生分析

08-9班计算机应用与平面设计专业学生，全班共有37人。该班学生学习积极性比较好，该班学生全部南疆来的，他们汉语水平比以前好，但个别同学汉语水平不太好，一半多学生没有教材，完成效果存在差异，有些学生审美能力不足，有些学生的绘画功底较薄，有些学生不能追求完美，大概完成作品就罢休。该班有一些学生制作作品比较好，制作速度比较快，需要老师在教学过程中多加引导学习比较差的学生学习汉语和专业知识的学习兴趣。

六、关于教材

（一）教材分析：

本课程采用高教出版社出版的由张平主编的《CorelDraw平面设计与制作》。本节课所教授内容为插画风筝的制作，是在第5章讲完之后的一次综合实训，是对前期学习的一次工具的复习与提升的过程。由于本教材内容不够多，实例不仅少而且不够精美，学生做的速度较快，因此需要增加一些精美的实例，从《神奇的美画师——平面设计案例实例》和《曲径通幽——交互魔法》书中借鉴了一些精美、实用、学生喜欢的案例作为学生训练的素材，这样既可以尝到一些工具新的使用方法，又可以提高审美能力，学生很喜欢，很有兴趣。

（二）教学目的：熟练掌握光盘封面的设计与制作，培养学生唯美的学习态度

1、知识目标：熟练调和工具的使用和位图的操作方法

2、能力目标：培养学生制作不同风格的光盘封面能力。

3、德育目标：通过教师的演示操作和学生的动手操作，激发学生学习兴趣，培养学生实践能力、自主学习能力、不断获取新知识和技能的能力，培养审美能，培养锲而不舍的做人原则，做事严谨的职业道德，热爱CorelDraw，热爱“我的平面设计专业”。

七、教法：演示法、任务驱动法、引导法

八、学法：任务引导法

九、教学过程

（一）导入新课：

1、演示2张光盘比较

2、分析光盘

（二）明确学习目标：

1、能明确光盘制作原则

2、能独立设计光盘封面

（三）知识学习：制作光盘步骤

1.创建同心圆5个，调整好位置，确保中心点一致。2.将最大的圆内导入位图，调整好在圆内的显示图案。3.从外向内数第三、四个圆填充红色。4.调整圆的顺序，将其至顶层。5.从外向内数第五个圆填充白色 6.绘制两个相同大小的椭圆(白色)7.使用交互式工具在两个椭圆形中间拖动产生调和效果。设置步长值为36,旋转为360,勾选回路。

8.调整调和效果大小、位置。将其至于顶层。

9.绘制两个圆（黑色）水平放置在从外向内数第三个红色的圆中。10.使作交互式调和工具在两个黑色的圆中拖动产生调和效果，设置步长值为6,旋转为-180.勾选回路。

11.选择插文字，字体选择Webdings、代码页选择挪威文制作电话号码和两端符号。12.使用“使文本适合路径”工具，让文字绕从外向内数第4个圆 13.输入文字，完成其余文字整体效果。

14.使用修剪工具制作小装饰物的尾巴。将做好的画与其组合。调整好位置和顺序。

（四）技能学习：

1、掌握交互式工具的使用

2、掌握变换泊坞窗的巧妙变换

3、任务导向学习：制作光盘封面设计

（五）、态度养成：

1、培养学生实践能力、自主学习能力、不断获取新知识和技能的能力，严谨的学习态度

2、通过优秀作品的展示，培养学生的审美能力学生独立完成操作。

（六）、模仿整合训练：学生以个人为单位进行操作练习。

学生按正确要求操作，熟练掌握光盘封面设计的方法。——实训法

（七）、课堂小结：

1．本节课主要学习哪些工具？ 2．主要学习了什么？

意图： 逐渐养成良好的收获意识。（总结归纳法 5分钟）

（八）、布置作业：

每个学生根据前面所学知识设计自己兴趣不同风格的光盘封面。

（九）、板书设计：

1、交互式调和工具的使用

2、案例

（十）、课后记：

1、不足： 在机房上课不太好控制学生，气氛不够活跃

2、优点：新颖有创新，令人耳目一新

3、改进措施： 注意新旧知识的结合点，控制好课堂，控制好学生，展示学生作品

（十一）、教学手段

上课时准备采用多媒体教学设备、教学软件、课件授课和组织学生自主探究学习新知识等教学手段实施更有效地完成了教学任务，提高了课效。

第四篇：《马克思主义基本原理》实践课论文及封面设计

《马克思主义基本原理概论》课实践教学论文写作

基本要求与具体操作：

1．实践论文占20分。

2．教研室老师设计基本的写作题目。

设计题目体现：现实性关切、前沿性探索、学术性尝试。

学习并领会和运用经典著作和参考文献，对文献的引用作为重要的评定依据。3．格式一定要规范。

按照统一格式：题目、摘要、关键词、正文、参考文献等。格式规范与否及程度作为评定依据。例如

改革开放以来人们在思想观念方面的新的变化及其意义

摘要：······ 关键词：······ ······正文······ 参考文献： 黄仁宇：《万历十五年》，中华书局2006年版。4．学生应有初步的调查资料。

学生应以一定的实证资料撰写实践课论文，材料应具体翔实，分析应辩证客观。现实性、辩证性、学术性、科学性的统一，作为重要评定依据。5．字数规定。

实践课论文字数规定不低于3000字，方式为手写稿。6．评定与计分方式。

评定与计分采取优秀、通过和不通过三个等级。雷同的论文评定为不通过。

规定阅读书目

1．马克思：《关于费尔巴哈的提纲 》； 2．马克思恩格斯：《德意志意识形态》； 3．马克思恩格斯：《共产党宣言》； 4．马克思：《资本论》第一卷：（节选）； 5．马克思：《资本论》第三卷：（节选）； 6．恩格斯：《反杜林论》（节选）； 7．恩格斯：《社会主义从空想到科学的发展》； 8．列宁：《唯物主义和经验批判主义》（节选）； 9．毛泽东：《实践论》； 10．毛泽东：《矛盾论》。

论文封面设计规定：

科目名称：

论文题目：

学号： 姓名： 院系全称： 专业名称： 上课时间： 上课地点： 交稿日期：

论文参考题目：

1．马克思主义人与自然关系理论与生态文明建设。2．结合“原理”论述坚持和发展马克思主义。

3．结合“原理”分析论述世界历史背景下资本主义与社会主义的关系。4．以中国特色社会主义实践为中心论述社会形态发展的跳跃性问题。5．当代大学生个性化发展的调查与哲学思考。6．经济全球化背景下中国发展先进文化问题研究。

7．改革开放以来人们在思想观念方面的新的变化及其意义。

8．分析中国特色社会主义共同理想与共产主义远大理想的辩证关系。

9．运用恩格斯“社会发展合力论”思想，阐述在中国特色社会主义建设伟大实践中，实现中国梦和个人梦的内在关系。

10．依据“马原”论述当代大学生培育科学精神和人文精神的必要性和现实意义。

第五篇：教学课例

找准切入点 长文也轻松 ——河大版《社戏》教学实录

隆尧职教中心 王春华

一．教材分析

《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

二、教学设计 【教学目标】

知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。【重点难点】

教学重点：引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的：体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

教学难点：本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。【课时安排】一课时 【设计思路】

《社戏》是鲁迅小说中的美文又是一篇四千余字的长文，包含了丰富的教学素材：从字词到文学常识，从情节到主题，从景物描写到人物刻画，从语言品味到写法揣摩，无论是形式，还是内容，都有许多可以大讲特讲的东西。如果要面面俱到，恐怕不是两三节课可以解决的。但这些因素是否作为课堂上的教学内容，就应根据实际情况加以取舍。，在教学过程中，只有对教材恰当取舍，突出重点，避免遍地开花，才能收到较好的教学效果。

我在设计《社戏》的教学时，根据实际情况，大胆地割爱，从内容入手，紧紧抓住“乐土”二字，引导学生通过反复读课文，体会小说展现在我们面前的赏心悦目的“景色美”，趣味横生的“童趣美”，感人至深的“人性美”，并由此启发学生仔细揣摩品味课文语言锤炼的精确，修辞运用的贴切，景物描写的细腻。整节课，都围绕这些中心问题展开，课堂教学内容简洁明了，条理清晰，重点突出，教学目的达到了。

选择好了教学内容，还要注意选准问题的切入点。我在设计《社戏》的切入点时，从文题入手，由看社戏时并不好看，而小说结尾却说“再也看不到那夜似的好戏了”引出矛盾，引起学生进入思考状态。课堂教学也由此渐进状态。【课前准备】

课前让学生认真自学，精心预习。（学生通过前一段时间的训练，已经基本掌握预习一篇课文的要领：

1、查字典解决生字词。

2、查阅相关资料，了解作者及作品的时代背景。3在文中标出美词、美句、美段及你认为有价值的句子，并注明理由。

4、尽可能理清文章的结构层次

5、试着用一到二句话概括文章内容）三．教学过程

（一）导入新课

（播放罗大佑的《童年》）

师：大家听过这首歌吧？它勾起了我们对童年美好生活的回忆。童年是人生中最值得品味的一杯美酒，长大了每每回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。今天，让我们再一次追随儿时的鲁迅，回到浙江绍兴，回到平桥村，去他的童年看一看那令他魂牵梦萦的社戏吧！（展示课题）

（二）整体感知

师：我们在课前布置的三道预习题完成了吗？ 生：完成了！

师：我们看第二道题：故事情节是围绕什么展开的？（课文的线索是什么）生：围绕社戏展开的。

师：大家是怎么知道的？或者是通过课文的什么了解的？ 生：看题目。师：很好，拿到一篇课文，首先要关注题目，题目是文章的眼睛，往往揭示了文章的线索主旨。大家能从学过的课文中举出类似的例子吗？ 生1：《羚羊木雕》。生2：《散步》。

生3：《金黄的大斗笠》《爸爸的花儿落了》《紫藤萝瀑布》。（大家意犹未尽）师：哇，回答出了这么多，老师真为你们感到骄傲！希望继续坚持！

本文的线索是社戏，那么根据课文中人物的活动在社戏前可加什么动词？ 生4：“看”。

师：既然是戏，为何不是听戏？咱们不是经常这听那些戏迷们说：走，听戏去！生5：戏迷懂行，看戏是为了听戏，而小孩子是图热闹所以用“看”。

师：非常好！俗话说的好：内行听门道，外行看热闹。（此时老师顺势让学生理清思路）那么课文围绕看戏写了几部分？

生6：三部分：看戏前—看戏中—看戏后。

师：好，咱们再看那夜的戏热闹吗，好看吗？给“我”留下的印象是怎样的？课文哪个地方写出“我”的感受的？（同学们纷纷举手）

生7：最后一段：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

师：大家同意吗？同学们异口同声：同意。

（三）质疑探究 齐读最后一段（两遍）

思考：那戏真的好看吗？那豆真的好吃吗？结合课本回答。（师巡回教室，提示学生作圈点批注。）师：戏怎么样呢？ 同学异口同声：不好看。师：戏不好看，豆也很—— 同学异口同声：一般般。师：那么，从哪些方面可以看出来呢？知其然还要知其所以然。

生1：课文第18节，“那铁老生却又不翻筋斗，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。”可见戏并不好看。

生2：课文第19节，“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。”作者想看的没演可见戏并不好看。

生3：课文第21节，“老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下唱。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。”作者最讨厌的演了可见戏不好看。

师：刚刚同学们的回答其实都是从正面直接写戏的不好看，那课文有没有从侧面写戏的不好看呢？同学们可以找找看观众看戏的反应。

生1：课文第21节，“双喜他们却就破口喃喃的骂。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。”

师：回答得很好，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，都是从侧面表现了戏不好看。这样的写作方法，如果我们能好好体会，争取在自己的写作中间有效运用，那么同学们的写作水平一定能上一个台阶。

师：戏并不好看，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戏了？为什么迅哥就忘不了那夜的戏和豆呢？“我”究竟难忘的到底是什么呢？

生：人

师：那是一群什么样的人让“我”难忘？请大家读课文，分小组讨论，每一小组选出代表回答问题。

生1：课文第7节，在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”双喜能看出大人的忧虑，并及时打包票，让大人放心，可见双喜是非常地善解人意。

生2：课文第26节，“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”说明双喜考虑事情周到。

生3：课文第26节，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”阿发居然带着小伙伴们偷自家豆，可见阿发很无私，慷慨大方。

生4：课文第33节，“是的，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”这里可见双喜很聪明，机灵。

师：双喜在这里的言语给人感觉好像偷人家豆子还是给人家面子。大家好像都把注意力集中到了小伙伴的身上，还有别人吗？

生1：还有六一公公，他的豆子明明被别人偷了，但他似乎不真正生气，只要别人表扬两句，他就非常高兴了。我觉得他是一个淳朴，善良的人。

生2：课文第39节，六一公公送豆给母亲和我吃，可见六一公公非常热情好客。

生3：我认为还有八公公，伙伴们不仅用了他的船，还用了他船上的盐和柴，八公公是个细心的人，他肯定发现了，但他并没有找小伙伴们“算账”。可见八公公是个善良的人。

师：从大家的回答中我们可以概括一下文中的几个人物，大家可以和我一起总结,（学生和老师一起说）双喜：聪明、机灵、善解人意，考虑周到，是孩子们的领袖。

阿发:：憨厚、无私，慷慨大方。

六一公公：是一位善良、淳朴，热情好客的老人。

八公公：善良。

师：所以“我”难忘的是平桥村的人美。（板书：人美）大家回过头再来看一下文中对这些人物的描写用了哪些方法？

生：语言描写、动作描写、神态描写

师：那“我”难忘的除了人，还有没有其它呢？

生（众）：景色。

（四）品读赏析

师：请同学们读一读课文中的写景句，找出你比较喜欢的写景句并说明喜欢理由。

（朗读，思考）

生：课文第11节，两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香——是从嗅觉进行景物描写。生：夹杂在水气中扑面的吹来——是从触觉进行景物描写。

生：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了——是从视觉进行景物描写。

师：11小节是这篇课文最典型的景物描写，它的一大特点就是抓住人的感官进行景物描写（所见，所闻，所嗅，所感等）

希望大家记住这一景物描写的方法，并在我们的写作中能运用自如。下面请同学们齐读课文第11小节一起感受“我”所难忘的平桥村的美景。（板书：景美）

师：“我”所难忘的除了人美，景美，其实还有和平桥村的伙伴们所结下的深情厚意。

（板书：情美）

（五）总结点评。

这篇课文我们就学到这里，虽然大家有些意犹未尽，但课堂时间毕竟有限，让我们课后再细细体会。现在我们结合板书一起来巩固一下这节课所学习的内容。

师随生说：“我”醉翁之意不在戏，而是在平桥村的淳朴村民以及和小伙伴们所结下的友谊，在意的是和小伙伴们一起看戏的感觉，难忘的是看戏前后那种自由自在的氛围，怀念的美丽的江南美景。

好，大家说得很好。

（六）布置练笔

师：课下找出“归航偷豆”的有关段落，把表现“我”所见所闻所嗅所感的美句分别标出来朗读记诵并尝试运用这种方法描写一段景物。

（七）板书设计

社戏

看戏：看戏前——看戏中——看戏后 乐土：人美：语言 动作 神态

景美：视觉 嗅觉 触觉

情美：亲情 友情 乡情

四，教学反思

《社戏》的体裁是小说，我放弃了小说教学的传统模式，因为传统的教学模式只是找人物的肖像、语言、行动描写，概括人物的性格特征，学生的思维得不到发展，不能明明白白说出学生在《社戏》中到底学会了什么。

在教学设计中，我主要是注意了几个方面：一是做好教材的取与舍和找准切入点，只有对教材恰当取舍，突出重点，避免遍地开花，才能收到较好的教学效果。选择好了教学内容，还要注意选准问题的切入点。切入点要鲜明醒目，击中“要害”，让学生有“想头。二是要还课堂给学生，放手让学生大胆质疑赏析品读。教师要转变观念，发挥教师的引导作用。教师是课堂的组织者、引导者，注意学生的主体地位的体现。注意面向全体学生，让学生都能动起来，都能够诵读，都能够说点什么。鼓励学生自己去发现问题，解决问题。三是及时抓住教学的有利时机，把知识转化为能力，提升学生的思维品质。

整个教学过程中，学生学习的积极性高涨，显示了较高的思维、探究潜力。这给了我们 深刻的启示：学习文本，就是要让学生走进文本，在对文本的浸润中有所感，有所悟，有所得，能运用。因此，如何引导学生真正走进文本，品读文本，在学习文本中，培养学生的自主意识和探究能力，发展学生的思维，陶冶学生的情感，真正体现二期课改中的“三维”教育的精神，确实是语文新课程教学值得好好探究的问题。