青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教案[五篇]

第一篇：青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教案

“厘米的认识”教学案例

一、故事导入：

1、师：同学们，喜欢听故事吗？

今天老师给你们带来一个有趣的故事，可要认真听呀，听听故事里面到底发生了什么事情呢？

（课件播放《阿福的新衣》故事）

学生听故事。

2、师（质疑）：到底是为什么呢？

让学生充分的讨论交流（使学生意识到：师符和徒弟的手大小不一样，测量的结果就不相同）。

汇报自己的想法。

师：原来师徒二人的手不一样大测量的结果也就不同。看来测量时的标准不同测量的结果也就不同。

师：你们能想个办法帮他们解决吗这个问题吗？

生：还可以用尺子量。

二、引入新课： 认识尺子

师：用尺子，这个提议不错。尺子是我们的好朋友，你们对它了解多少呢?可以看大屏幕上的尺子也可以看自己的尺子仔细观察你发现了什么。小组内互相说一说。

1、观察尺子，说一说自己发现了什么？

（1）、生观察，并和同桌说一说自己的发现。

（2）汇报：

生：有数字，有小竖线，有两个字母（或厘米两个字）等等。

师：大家说的长短不一的小竖线叫做刻度线。

（板书：刻度线）

师：大家还在尺子上发现了有一些数字，那自由的这些数字读一读吧。

生读。

师：有什么新发现吗？

生说出自己的发现。

（让学生观察到每个数字都相应的对着一个稍长的刻度线）

师：等会大家就知道了，这些数字起着很重要的作用呢。

师：最左边的数字是什么？

生：0。

师：“0”在前面我们已经认识过，谁知道尺子上的“0”表示什么吗？

生：表示开始。

……

师：尺子上的“0”表示起点，我们称为“0刻度”。

（板书：0刻度）师：大家还发现了两个字母，谁认识这两个字母吗？能大声的读给大家听吗？

在学生的认知基础上，认识字母cm，并知道它们表示的是长度单位：厘米。

师：厘米是一种常用的长度单位，就是用来测量物体的长度的。今天我们就来认识这个新朋友：厘米。

（板书课题：厘米的认识）

三、认识1cm。

1、认识尺子上的1厘米。

师：谁知道1cm有多长吗？

生：从0到1就是1厘米。

师：对，在尺子上从0刻度到刻度1就是1厘米。（课件演示）

师：那你们能从自己的尺子上找到1厘米吗？找找看，并指给自己的同桌看一看。

同桌之间互相交流。

师：大家仔细看看，尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？

生1：从1到2。

生2：从2到3。

……

（随着学生的说，课件闪动相应的1厘米）

师：从这里你们发现了什么？

生说明自己的发现。

2、找一找身边的1厘米。

师：刚才我们认识了1厘米，你能找出在我们身边或身上有哪些物体的长度大约是1厘米吗？

生在学具盒内和或身边的物体上寻找。

汇报：

生1：小吸管是1厘米。

生2：手指的宽是1厘米 ……

师：你们能用手比一比1厘米有多长吗？同桌之间互相比比看。

四、认识几厘米。

师：谁能指出2厘米、3厘米有多长吗？谁先来说一说2厘米有多长？能在尺子上找一找吗？

生1：从0到2之间是2厘米。

生2：从1到3之间是2厘米。

……

（随着学生课件演示闪动相应的长度）

师：2厘米里面有几个1厘米呢？

生：2个。

师：能指出3厘米吗？6厘米呢？

生动手操作指出3厘米、6厘米，小组之间进行交流。

师：能用手比一比6厘米有多长吗？

生动手比一比，同桌之间检验看谁比得更准确。

五、初步估计、测量，感知测量的方法。

让学生从学具盒中拿出红色的纸条

1、估测： 师：估一估，紫红色的纸条有多长呢？

生动手估测。

汇报：（要求：说一说你是怎么估测的）

生：我估计大约有6厘米，我是看的。

……

小结：在估计的时候，用直接看的方法来估计物体的长度比较困难，在估计的时候，如果找一个东西来帮助我们一下，就容易多了。

（让学生在估计的过程中，学会运用参照物来进行估测，而不是只用眼睛看）

2、实际测量：

让学生动手用尺子测量纸条的实际长度。

师：红色纸条到底有多长呢？我们现在就来用尺子测量一下好不好？ 那尺子该怎么用呢？同学们可以以小组为单位试着测量一下试一试。把答案告诉小组里的同学。师：小徒弟也测量了一下纸条，根据刚才你们讨论的方法请你们来给他们判断一下对错。师：小徒弟实在是太马虎了。那你觉得在测量物体的时候要提醒小徒弟注意些什么？生说

师：大家说的都很好。在测量的时候一定要（课件）一起读一读

3、进一步熟悉估测和测量的方法。

让学生拿出蓝色的纸条。

（1）估测纸条的长度。

在第一次的估测的基础上，让学生有借鉴参照物进行估测的习惯，用手中已知长度的物体来帮助自己进行估测。

（2）操作测量，熟悉测量的实际操作过程。

六、知识的延伸。

1、测量一拃有多长。

师：还记得我们刚刚听的故事吗？在大家的引导下，小徒弟和他的师傅学会了用尺子来测量物体的长度想不想知道小徒弟和他师傅的一拃相差多少呢？

生：想。

师：下面我代表师傅，你们代表徒弟来量一量自己的一拃又多长吧。

师：刚才我们测量了自己的一拃是多少厘米了，以后在估计物体的长度的时候，你就可以用自己的一拃来做标准估计出物体的长度大约是多少了。

2、从生活中感受测量不同物体的长度有不同的测量单位。七、巩固练习数学书1、2、3 八：总结。

师：这节课你有什么收获呢?

学生谈自己的感受，说一说自己的收获。

结语：这节课我们认识一个新朋友长度单位：厘米，以后我们会认识更多的长度单位，来帮助我们来解决生活中的问题的，相信小朋友们的本领也越来越大的。

第二篇：青岛版一年级下册认识厘米教案

《认识厘米》教案

[教材简析] “厘米的认识”是学生认识长度单位的开始，也是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。教材在安排上分为三个部分。第一部分：以连环画“阿福的新衣”为背景，创设问题情境，让学生感受问题，激发兴趣，为认识“厘米”提供背景。第二部分：“你说我讲”包括1个红点问题和1个绿点问题。红点问题 “这是怎么回事？”引出统一长度单位的必要性，引导学生认识1厘米，建立1厘米的长度观念。绿点问题 “徒弟的一拃有多长？”引导学生探究测量的方法。第三部分：“自主练习”。第1、3题，目的是让学生应用正确的测量的方法进行测量；第2题，目的是让学生在有趣的情境中巩固从不同的起点量得的物体长度的读法，加深对厘米的认识。教学的重难点是认识1厘米，建立1厘米的长度观念。[教学目标]

1、在解决问题的过程中，认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念。

2、经历用不同方法测量的过程，能用刻度尺正确测量物体的长度（限整厘米数）。

3、初步学会用数学的思想方法解决问题，发展应用意 识。

4、在活动中体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

[教学过程]

一、创设情景，提出问题

谈话：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来了一个故事，我们一起来这个故事。

在讲故事之前呢，老师想给大家介绍一位新朋友----一拃，小朋友知道一拃有多长吗？ 学生回答：

一天，阿福来到裁缝店，想做件衣服，于是呢？师傅就开始用手给阿福量，一拃，两拃，三拃......，就这样徒弟在旁边认真的记录着，记录完了，徒弟就开始做衣服了，过了几天，衣服做好了，阿福来取衣服，一件奇怪的事情就发生了，徒弟明明是按照记录的尺寸做的，衣服为什么就变小了呢？师傅量的时候是三拃，徒弟做的时候也是三拃，这到底是怎么回事呢？

学生回答：

谈话：怎样才能让阿福穿上合适的新衣？（引导学生联想到尺子）

所以呢？以后在测量物体长度时，通常要用尺子，在测 量时要有一个统一的标准，这个标准就是长度单位。测量较短的物体时一般用厘米作单位，厘米可以用字母cm来表示。

(板书）

[设计意图：创设故事情境，有助于学生感知问题，激发学生的学习兴趣，激活学生关于测量方面的生活经验，为学生联想到用尺子测量，认识厘米，打下基础。]

二、自主探究，解决问题

（一）认识尺子

谈话：你见过尺子吗？看一看，你的尺子上有什么？（引导学生展示交流，认识尺子上的刻度线、数字、cm。并适时板书课题----厘米的认识。）

谈话： 看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题）

[设计意图：让学生自己提出问题，有利于激发学生探究问题的欲望明确探究方向。]

（二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念

1、在尺子上找1厘米。

谈话：1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？同桌互相找一找，准备班内交流。

2、班内交流。

3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。

4、找出学具盒中1厘米的小棒

谈话：刚才我们通过尺子一起认识了1厘米的长，你能从学具盒中找出1厘米长的小棒吗？

5、用手比划1厘米大约的长度。

谈话：把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。

6、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。

7、找一找生活中大约是1厘米长的物体。

谈话：在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体，你能找到哪些？

[设计意图：引导学生参与从尺子上找出1厘米，找1厘米长的小棒，比一比1厘米的大约有多长，想一想1厘米的长度，找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动，经历从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。]

（三）认识几厘米，学习度量物体长度的方法

1、读0刻度为起点的线段长度

（1）读0刻度到2刻度之间的线段的长度

谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的线段）（2）读0刻度----3刻度，0刻度---4刻度„„0刻度---10刻度的线段的长度 谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度„„0刻度---10刻度的线段）

（3）找规律、总结方法

谈话：通过读这些线段的长度，你发现了什么？

2、读任意刻度为起点的线段长度

（1）读2刻度到5刻度之间的线段长度（投影出示：2刻度到5刻度之间的线段）

谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？（根据学生情况，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题）（2）运用方法，巩固应用

谈话：你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的线段）

[设计意图：引导学生在度量的过程中，认识几厘米，学习度量的方法。]

3、试一试（课本77页第2题）

谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路，仔细观察谁跑的路长？为什么？（1）独立思考（2）班内交流 [设计意图：由“谁跑的路长？”引入，能够引发学生之间进行争辩，有利于激发学生解决问题的欲望，体会测量方法的多样性，发展思维。]

（四）学习用厘米进行测量的方法

同学们，咱们已经认识了1厘米和几厘米，如果老师想让咱们同学们测量一下数学课本的长度，该怎么测量呢？开动你的小脑筋，动手量一量，同学之间可以互相商量一下。（1）学生动手测量

（2）展示测量的方法（教师根据学生测量的方法，抓住出现的问题进行展示、交流，实施以学定教策略。）（3）反思

谈话：根据刚才的交流，你能说一说，测量物体的长度应该注意哪些问题？

1、做一做（课本77页第1题）（1）独立测量

（2）班内交流（先交流线段的长度，在交流测量的方法）[设计意图：让学生经历估计—验证—反思的过程，有利于培养学生的估计意识，在学习测量方法的同时，体会数学思想方法。]

三、自主练习，应用拓展

1、自主练习第1题。

2、自主练习第3题。谈话：用这节课学习的知识量一量你的手掌、一拃以及身体其他部位的长度。

[设计意图：应用所学的知识解决问题，目的是培养学生的应用意识和解决问题的能力，同时体会到学习数学的价值和乐趣。]

四、全课总结

这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？ [设计意图：引导学生从知识能力和情感态度等方面进行反思、评价。]

[课后反思] 本节课我把认识厘米，学习测量方法与解决问题紧密结合。让学生在解决问题的过程中，自主地学习知识，体会方法。具体体现了以下几个方面：

1、在关键处创设问题，为学生思维的发展指明了方向。引入新课时，抓住故事中的问题，引发学生思考，激活了学生已有的关于测量的生活经验，激发学生的学习兴趣，为学生认识厘米，体会度量的方法奠定了基础。在解决自主练习第2题时，针对学生只看终点不看起点的问题，设问：“到底谁跳得远？为什么？”引导学生在辨析的过程中，进一步理解了“几厘米”的意义，体会到了度量的方法。

2、注重引导学生在做中学。本节课，引导学生在找一找、量一量、数一数的过程中自主地认识了1厘米、几厘米，发 展了空间观念。

3、重视引导学生自主探究、合作学习。本节课始终把学生放到主体地位上，遇到问题首先让学生独立思考，当学生有了想法想说一说，遇到困难想问一问时，及时地组织合作交流，在老师引导下学生不仅认识了1厘米的实际长度，而且体会到了猜测、验证等数学思想、方法。

第三篇：青岛版一年级下册 厘米的认识教案

一、教学内容：青岛版一年级下册

厘米的认识

二、教学目标：

1.结合具体情境,体会统一长度单位的必要性。认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

3.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

三、重点难点：

重点：建立1厘米的长度观念，初步学会测量的方法 难点：建立1厘米的长度观念

四、教学用具：纸条（1cm×1cm,1cm×5cm,1cm×10cm各一）学生直尺。

五、学情分析：

《认识厘米》是青岛版一年级下册的内容。通过“阿福的新衣”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。要让学生了解尺子，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、估、量等学习活动建立厘米的长度观念。

六、亮点预设：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。教师引导学生看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。

七、设计理念：

1、数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。

2．合作探究，发现知识，形成技能。

本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。

八、教学过程

一、课前交流，动画导入

1、师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段，请你仔细看！（放动画片：阿福的新衣）

让我们一起来看一看阿福身上发生了怎样的故事？看谁听得最认真

师：谁知道？（留少许时间思考）

师：那要使阿福的衣服做得正好，该怎么办呢？ 师：测量较短物体的长度，通常用尺子，实际生活中，测量比较短的物体一般用厘米作单位。这节课我们就一起认识厘米（板书：认识厘米）

（二）、合作探究：

1、认识尺子。

师：请拿出你的尺子来仔细观察，看上面都有什么？把你的发现告诉你的同桌，好，开始（师在台下巡视）

师：为了让大家看得更清楚，老师特意带来一把放大的尺子。请看大屏幕

师：谁想说说你的发现？

师：在直尺上这些长短不同的小竖线，我们把它叫做刻度线（板书：刻度线）

对着的是0刻度线，这是一条非常重要的刻度线。（点击课件，0刻度线变红）

2、教学1厘米。（1）找1厘米。

师：你能试着在尺子上找到1厘米的长度吗？找出来同桌互相说一说（师在台下巡视）。

汇报交流 师：准确的说是从0到1的这段长度是1厘米。（点击课件出现：1厘米）你还能找到1厘米吗？

师：同学们真厉害，也就是说只要是紧挨着的两个数之间的长度就都是1厘米。

（2）比1厘米

师：那么1厘米到底有多长？你能用手比一比吗？给老师看看。（学生比）举高一点，给同学们看看。

3、教学几厘米：（1）找2厘米

师：同学们观察的真仔细！那你能从尺子上找出2厘米来吗？ 看看老师带来的是不是2厘米呢？（点击课件出现2-4，5-7）（2）认识几厘米

师：0-3是几厘米呢？0-4呢？0-8？课件演示 师：你发现了什么规律?

4、测量：

师：拿出准备好的纸条，先自己试着量一量，再看看小组里的其他同学是怎么量的。比一比谁的量法更科学？

学生活动师巡视 师：谁愿意向同学们展示一下你的量法？ 拿着你的纸条和尺子到前面来。学生展示（实物投影）生展示正确量法。

师：仔细研究他是怎样量的。纸条的左端对准（0刻度），右端指着几，所以纸条长几厘米。

同学们还想听，请再说一遍。生说。谁能像他一样再说一遍

5、师：今天这节课你对自己的表现满意吗

（三）、课堂练习：

（1）小法官断案（判断测量正确还是错误）（2）小小运动会（蟋蟀、蝗虫和青蛙分别跳了多远）（3）测量30厘米的毛线。

（四）、全课小结

师：今天这节课你对自己的表现满意吗？其实，数学就在我们的身边，希望大家都拥有一双善于发现的眼睛，去探索数学王国的奥秘。

第四篇：青岛版小学数学一年级下册《认识厘米》教学设计1

青岛版小学数学一年级下册《认识厘米》

教学内容：青岛版一年级下册《认识厘米》 教学目标：

1经历统一长度单位过程，体会统一长度单位的必要性。

2认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”借助实物建立1厘米的长度单位。

3初步学会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：经历统一长度单位过程，体会统一长度单位的必要性。教学难点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”借助实物建立1厘米的长度单位。教学过程：

一、创设情境，引入新课：

故事导入：大家有没有跟妈妈去做过衣服？你知道吗做衣服时要“量体裁衣”。只有量的准确，做出来的衣服才合体。可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。想知道吗？ 师：谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？（-----）

二、自主探索，学习新知：(一)感受统一单位的必要性：

师引导：是啊，大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，这究竟是怎么回事呀！

生发现：因为师傅与徒弟的的手不一样大。

师小结：同学们，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准。它就是长度单位。测量较短物体的长度一般用厘米做单位。厘米可以用字母cm表示。

（二）观察尺子，发现知识：

引导：请学生拿出直尺，互相说一说，你知道有关尺子的那些知识？ 小结：尺子上有刻度，从0到1之间的长度就是1厘米。请你们找出自己尺子上的1厘米。

观察：在我们的身边或身上，哪些物体的长度大约是1厘米？ 思考：你知道从0刻度到3刻度之间的一段有多长吗？0到7呢？

（三）学习测量物体长度的方法：

出示不同的测量方法，小组讨论，你认为哪种测量方法最好？说明原因。

小结：测量物体长度时，先把物体放平，一般将物体的左边和0刻度线对齐，物体的右边对着几厘米就是几厘米。

学生具体测量小徒弟的一柞有多长，你是怎么看出来的？

三、自主练习：

1、你会量吗？

（出示77页自主练习第1题图。学生独立测量图形中各线段的长度，填在书上。）

2、小蟋蟀能跳多远？填一填。

（出示77页自主练习第2题图。学生独立观察，填写结果。）

3、你还想测量哪些物体的长度？选择一个你喜欢的物体同位合作，先估一估，再量一量，把结果记下来。

4、拓展练习：

大家表现的都很出色。如果老师想请你帮阿福量一下准确的衣服的长度，你们能行吗？

（请一名学生扮演阿福，请学生具体测量。）

那如果再让你测量一下他的袖口与领口该怎样测量呢？（学生交流：

1、把领口展开。

2、用软尺围。）

四、全课总结：

通过本节课的学习，你都有哪些收获？ 投影出示 书77页自主练习1）第一题

图片上有两个图形，你认识它们吗？它们是——三角形和长方体 每个图形每一条边上都有一个括号和两个字母，这两个字母的意思是——厘米

这是要让我们干什么？（量一量每一条边的长）

你会量吗？学生自己测量三角形中各线段的长度，填在书上。交流测量的方法结果：（1）你是怎样量的？（2）有没有不同的量法？（3）哪一种方法更好？

用你认为好的方法量一量长方形各边的长。还有没有更好的办法？（可能会有对边相等只量一边的做法，鼓励，但不做要求）2）填一填

小蟋蟀能跳多远？ 填一填。1）学生独立观察，填写结果。

说说你是怎么想的 2）提示：现在小蟋蟀跳了多远？是16厘米吗？为什么？

学生说答案，并说明理由。3）先估计，再与你的同学相互量一量。

想知道你自己的手掌有多长吗？先猜一猜，再量一量，可以同位合作，看一看，你猜的准吗？

向猜的准的同学取取经，问问他们是怎么猜的？

有了上次的经验，你现在一定猜得更准了，猜一猜你的一诈有多长，再量一量。

你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体，同位合作，先估一估，再量一量，把结果记下来。

第五篇：小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计

青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学设计 内容：青岛版数学一年级下册第75页信息窗一 教学目标：

1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，引导学生联系日常生活初步认识长度单位“厘米”，借助实物知道1厘米的实际长度。

3、初步学会用直尺尺测量物体的长度，培养学生的估测意识和估测能力。

教学重点、难点：

知道1厘米、几厘米的实际长度，会估测和测量物体的长度 教具准备：

学具袋：长1厘米的红色小棒、2厘米的蓝色小棒、5厘米的黄色小棒，画有线段的长方形纸片（长 12厘米，宽8厘米），课件、直尺

教学过程： 课前交流：

猜谜语激发学生兴趣：五个小兄弟，长短不整齐，捏紧在一起，干活有力气。（手）

师：孩子们，你们都有一双灵巧的小手，请伸出你的右手，你能叫出五个手指的吗？（大拇指、食指、中指、无名指、小指）

师：（伸出一拃）像老师这样把手张开，我们通常把拇指尖到中指尖的长叫一拃，来同学们也伸出你的一拃让老师看看，指一指从哪

到哪的长是一拃。

一、创设情境，导入课题

师：你们喜欢听故事吗？老师给你们带来一个非常有意思的故事（课件出示：阿福的新衣图片）

教师讲故事

师：阿福的新衣为什么做小了？生说原因，教师评价

师：怎样才不会出现这种情况？（师父量师傅做，徒弟量徒弟做，用尺子量）

二、合作探究，学习新知

1、认识尺子

师：以后的学习生活中经常用到一些尺子（课件出示：软尺、三角尺、直尺）

师：今天我们主要认识直尺（课件出示：空直尺）老师的直尺和你们的一样吗？（不一样）

师：谁能说说缺少了什么？生1：小竖线。生2：数字。生3：图案（评价：图案是用来装饰的）

师：（课件演示）这些小竖线叫刻度线，这些数字中最小的是几？生：是0 师：0在尺子上表示起点 引导学生观察刻度线都一样吗？ 生：不一样，有长有短

课件演示教师说明相邻的两条长刻度线之间就是一大格

师：你知道这一大格的长度是多少吗？ 生1：1米 生2：1拃 生3：1厘米

师：这一大格的长度是1厘米，这节课我们就来认识厘米（板书课题）

师：厘米是测量比较短的物体用的单位

引导学生观察直尺上除了刻度线和数字还有什么？ 课件演示：cm 教师介绍：cm表示厘米

2、认识1厘米（1）从直尺上找1厘米

师：我们知道了1大格的长度是1厘米，你能从直尺上试着找找1厘米吗？

学生同桌交流找1厘米

学生汇报（注意指导学生把话说完整：从几到几的长度是1厘米）课件演示：师：从6到几的长度是1厘米？从4到几的长度是1厘米？4还到几的长度是1厘米？

生答

引导学生把两句话合起来说一说从4到几的长度是1厘米？（培养学生完整的表达能力）

（2）测量1厘米

师：我们认识了1厘米老师要考考你们的眼力和动手能力，每个小组的学具袋里有三根小棒，你能根据刚才的学习估计一下那根小棒的长度是一厘米吗？

学生估计

师：怎样才能准确判断？ 生：用尺子量 师：这是一个好办法 学生动手测量汇报说量法

课件演示：红色小棒不管对准哪一个刻度线都占一大格也就是1厘米

（3）感受1厘米

学生拿起红色小棒看看1厘米有多长，用手指比划一下多大长度的空是1厘米

师：1厘米这么短，想想在你的手上、身上周围的物体中哪些东西的长度大约是1厘米？

3、认识几厘米（1）回忆总结方法

师：同学们回想一下我们都用到什么方法来认识1厘米？ 小结：看一看、估一估、量一量

师：只认识1厘米是不够的，我们还要认识几厘米。你能用同样的方法，先看一看，在估一估然后量一量得出蓝色小棒和黄色小棒的长度吗？

（2）学生小组研究

汇报：教师提出汇报要求先说一说估计的结果，再说一说测量的结果

汇报时引导学生说一说是把小棒对准哪一个刻度线来量的 师：有的同学是从0刻度线来量的，谁能说一说你是怎么看出蓝色小棒长2厘米的？

生：蓝色小棒占了2大格就是2厘米 课件演示

师：有的同学不是从0刻度线来量的（课件演示从5刻度线来量）这根小棒长厘米7厘米你说对吗？

生：不对，是2厘米

师：那2厘米里面有几个1厘米 生：2个1厘米

引导学生：不管从哪一个刻度线来量主要看他里面有几个1厘米，就是几厘米

学生汇报黄色小棒长几厘米，它里面有几个1厘米（3）总结测量方法

师：你们觉得从哪一个刻度线测量比较方便？ 课件演示：快速说出物体的长度 彩带从0刻度线量，铅笔不从0刻度线量 进一步体会测量时从0刻度线测量比较方便

课件出示：测量物体的长度时，一般把尺子的0刻度线对准物体

一端，另一端指着几物体的长度就是几厘米

4、测量一拃及线段的长度

师：刚才我们认识了1厘米、几厘米，并学会了测量，你能试着量一量你一拃的长度吗？

学生测量，说量法

师：老师的一拃是18厘米，比你们的一拃长多了，大人的一拃比小孩的一拃长，怪不得徒弟把衣服做小了

师：（课件演示）测量一拃时，把拇指尖的一点和中指尖的一点连起来就成为一条这样的线，我们把它叫线段，线段可以测出长度。学具袋中的纸片上也有两条线段，你能量出他们的长吗？

学生测量说结果

学生测量长方形纸片的长边和短边各是多少厘米？ 汇报说结果

师:同学们这么爱动脑筋，动手能力也这么强，把聪明的喜羊羊也吸引到了我们的课堂，它想考考同学们，能接受考验吗？

四、课堂练习，巩固新知 课件展示 第一关：填一填

从0刻度到8刻度之间的距离是（）厘米 从3刻度到9刻度之间的距离是（）厘米 7厘米里面有（）个1厘米 4个1厘米是

（）厘米

第二关：说一说 说出物体的长度

不够整厘米时，我们说大约是几厘米 第三关：比一比

青青草原上的两只昆虫蛐蛐和蝈蝈要比赛跳远，谁跳的远？ 课本自主练习第二题

五、总结评价

这节课你学会了那些知识？你学会了那些学习方法？

板书设计：

厘米的认识

刻度线

0表示起点

cm表示厘米

1厘米

1大格

看一看

2厘米

2个1厘米

估一估

5厘米

5个1厘米

量一量