我们的小缆车-教学设计

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第一篇:我们的小缆车-教学设计

我们的小缆车 后吴小学 李姚

三维目标: 知识目标:

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来;拉力越大,小车运动得越快。过程目标:

1.会安装用重力拉动的小车。

2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3.会用实验数据验证自己的推测。情感目标:

1.在实验中,注重获取证据,用证据证明观点。2.形成继续研究运动和力的兴趣。

教学重点:

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点:

进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验设计。

教学准备:

实验小车、粗线、纸盒、重物(橡皮塞)、秒表、记录单、相关教学课件

教学过程:

激趣导入

1.判断不同类型车辆的动力:

观察不同类型车辆的图片,提问:它们都是靠什么提供动力而运动起来的?

出示缆车图片,判断缆车动力。2.引出课题

观看“赛车总动员”视频片断,提问;我们能不能制造一辆自己运动的小车?

课件展示标题:我们的小缆车 活动一 安装小缆车

老师为大家准备了一辆小车,我们可以用哪些方法让它运动起来?(橡皮筋、气球、装小电机等)

老师还为大家准备了一些材料(粗线、纸盒、橡皮塞),大家想一想我们可以怎么安装小缆车,使小车自己运动起来?

观察安装好的小车,思考这样设计的道理?(为什么粗线要绑在小车前端的中间?粗线长度跟桌子高度差不多,为什么?)讨论

在活动中小车的动力来自哪里?橡皮塞起到了什么作用?(由重力产生粗线的拉力)

重力知识介绍、体验重力(手托书本感受重量)

布置任务:课外查阅关于重力的科学知识(谁发现?)

活动二

拉力大小与小车运动快慢关系探究

1.讨论实验计划:问题、假设、控制变量、实验方案

实验前我们应该设计一个合理的方案,那么大家小组讨论一下,试着设计看看吧。(1.确定起点和终点,绳子长度不超出桌子高度;2.依次增加橡皮塞数量,使用秒表计时;3.观察小车运动,及时填写实验记录单。)2.有哪些需要注意的地方?

怎么判断小车运动快慢?运动的距离/始末位置,所花时间;

怎么让小车不容易掉下桌面?控制线长、桌边挡板;

怎么保证实验数据的准确?多次试验减小误差。

其他:小车摆正、橡皮塞轻拿轻放、挂线平稳时再放橡皮塞、掐表速度要快、及时把实验结果填入实验记录表)3.学生实验

实验之前,进行电子停表的使用训练。

学生分组实验。

汇报交流实验结果。小节

通过我们一节课的体验,大家一定发现了许多科学道理。最后大家一起说一说:实验中实际上是小车运动的动力是什么?(重力)拉力大小与小车运动的关系?(一定大小的力能使小车运动起来;拉力越大,小车运动越快,反之,小车运动越慢)拓展

思考:课前我们提出了许多让小车运动的方法,其中还有哪些方法可以使小车自己运动起来?

布置任务:请同学们试着动手做一做能够自己运动的小车。整理桌面,回收实验材料

第二篇:我们的小缆车教学设计

我们的小缆车

一、教学目标:

科学概念:知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来,小车运动时拉力越大,运动得越快。

过程与方法:会安装用重力拉动的小车,能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验,并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观:在实验中,获得注重获取证据,用证据证明观点的体验,形成继续研究运动和力的兴趣。

二、教学准备:

小组:实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。

三、教学重点:

通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来,运动时拉力越大,小车运动得越快。

四、教学过程

一、导入新课:让小车运动起来

师:同学们,老师今天给你们带来一辆小车,小车现在停在这里,是静止的,你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来? 预设:

生1:用手推。生2:在后面装个气球,把气球吹大,放掉气就可以动了。

生3:装个马达。生4:吹一下也会动。生5:拉着跑。生6:让桌子一边高一点„„ 师:方法可真多,(板书力)。现在老师手里有一根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来?比比哪个小组最先想到!学生演示。

师:是什么使小车运动起来? 预设:垫片的拉力„„ 师:垫片为什么会有拉力呢? 预设:生„„

二、认识重力

师:老师觉得今天同学们都很了不起!没有手拉动,也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈,小车就能动起来?

预设生:垫圈有重量或受重力作用。(学生若答不到点子上,老师可以引导,板书重力)

师:体验提水桶!说说你的感受。

师:(课件出示)地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力,这个力就是重力。重力的大小就叫重量。

师:因为物体都受到重力的作用,所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗? 齐读:我们提水时感到水桶对手有向下的拉力,背书包时感到书包对肩部有向下的压力,抛出去的球会落回地面,水会往低处流,我们能从滑梯上往下滑„„ 师:画出水桶的受力图(记录纸)

师:我们刚才一直在研究小车,我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。

师:缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有,其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。(出示课题:我们的小缆车)

三、安装一个小缆车

师:你们想不想安装一个小缆车?

师:如果真的可以做到的话,请大家试一试:用了几个垫圈,刚好使小车动起来? 生安装一个小缆车。师:实验时的铁圈该怎么加?

师:为了方便大家之后的探究,老师在你们的桌子上贴出了一条轨道,轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动,我们得注意把握住车的方向了,跑偏了容易出“事故”。(课件出示)像这样的情况下,小车肯定跑偏。边讲边演示!预设:单个单个加。学生实验,教师巡视。

师:你们挂了几个垫圈,刚好使小车动起来? 学生汇报。

师:通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力,拉力太小,小车不会动,拉力大到一定程度,小车才开始运动。师:为什么各组的数据会存在差异呢?和什么有关?

师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异,还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。

师:所以说小细节决定着实验的成败!之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节!

四、拉力大小与小车的运动的探究

师:我们已经让小缆车从静止运动了起来,如果我想让我们的小缆车运动的更快,你有什么办法? 预设生:增加垫圈。

师:为什么增加垫圈,小车会运动的快点?

生推测:放的垫圈个数越多,受的重力会越大,线的拉力也越大。拉力越大,小车运动越快。

师生讨论并叙述实验方法,老师加以引导,学生相互补充完善。引导如下:

师:你用什么方法判断小车运动的速度变快了?同样距离,时间用的越少,说明运动的越快。肉眼看不精确,我可以给大家提供一样工具——秒表。师:为了实验的准确性,我们需要关注一些细节。

预设生:既然是速度的对比,那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行,每次实验都要从起点开始,终点结束。师:垫圈怎么增加好?多个多个加还是一个一个加,为什么?

(多个多个增加,最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验,取合理值。)师:怎么样的才是合理值,是不是三次实验的第二次的数就是合理值?(合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据)

师:小组成员互相合作进行实验并做好记录。(分工:一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员)学生分组实验,并填好实验表格。老师巡视指导。学生交流、汇报实验后,你们的结论是什么?

预设生小结:要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力,拉力越小,小车运动的越慢;拉力越大,小车运动的越快。

师:当挂上垫圈后,小车是刚开始就跑的很快呢,还是越跑越快的?

预设生:越跑越快。

师:通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来,需要给这个物体施加一定的力,要让它运动的更快,需要给它施加一个更大的力。

五、课堂延伸

同学们,今天这节课中你有什么收获呢?

你们看,小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识,只要我们继续去探究小车,一定还会有更多的发现。

第三篇:《我们的小缆车》教学设计

《我们的小缆车》教学设计

教学目标:

科学概念:

1、知道重力是由于地球吸引而受到的向下的力;

2、通过实验得到一定的拉力能够促使静止的小车运动起来,拉力越大,运动越快;

过程与方法:

1、会组装小缆车;

2、经历“推测—实验验证—结论”进行拉力大小与小车运动快慢的关系实验,能用实验数据验证自己的推测;

情感态度价值观:获得注重获取证据,用证据证明观点的体验。重点、难点:

重点:知道拉力大小与小车运动快慢的关系

难点:研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计 课前准备:

小组:小车、绳子、钩子、粉笔 教师:缆车图片

教学过程

一、引入

现在,车已融入了我们的日常生活,没有车,大家都会感到很不方便,谁能说一说你都见过什么车?这些车都是怎样靠什么动力运动起来的?(学生交流)

还有一种车,它是靠钢缆绳拉着前进的,这就是缆车(出示缆车图片),这种车可以轻松地爬上陡坡,在我们的生活中应用也很广泛(煤矿、交通工具、游览)

二、新授

一、)安装小缆车,认识重力

1、今天,老师给你们准备了一辆小车,一根细绳和一个钩子,大家能模仿图上的缆车自己组装一个小缆车吗?(注意:哪里是车头)

2、学生动手组装这个小缆车(分组组装)

3、让学生展示他们组装好的小车。

4、老师发现,大家组装的小车有一个共同点,大家都把绳子系到了车头的正中间,为什么呢?

5、学生回答(引导:不系中间,运动方向会产生偏移)

6、你们有什么办法让小车动起来吗?

7、学生回答:推、拉„„

8、不管怎样,我们都要给小车一个力(板书“力”),小车才能动起来,对吗?如果不用手,我们能让小车动起来吗?

9、生答:在钩子上挂重物。

10、师:找出绳子短的那一组的小车,做演示实验,(绳子不坠下去),可以吗?

11、怎样才最合适呢?(绳不长也不短,刚好和桌子差不多。)师演示,(故意让小车掉下去),谁有办法阻止小车掉下去呢?(生答)用手挡住最方便。

12、那老师就有一个疑问了,为什么在绳的一端挂上重物,小车就会被这个重物拉动起来呢?难道这个重物能给小车一个拉力吗?这个拉力是重物给的吗?(需要一定的力才能使小缆车从静止变到运动。)

13、生答,师总结,是重力。当我们提水、背书包时,都会感到这些物体在向下坠,这就是重力。举重力的例子(苹果落地,抛球落地,滑滑梯,水往低处流)

二、)拉力大小与小车运动

1、既然重力可以拉动小车,那让我们来推测一下多重的物体刚好拉动小车动起来,老师给你们准备了垫圈,我们可以用垫圈个数来表示拉力。

2、学生猜测

3、动手试一试,看哪个组做的最准确,一定要多试几次!(以保证实验的准确,科学)

4、很好,你们的小车都动起来了,跑的快吗?那你还想知道什么?(速度快慢与拉力的关系)猜猜会有什么关系呢?

5、怎么做这个实验啊?

学生回答

6、我想请同学们在做之前讨论一下做这个实验应该注意些什么问题。

A、标明小车运动的起点和终点,每次从起点开始,终点结束。B、从挂一个垫圈开始,两个两个地加,直到小车可以运动。C、每加一次要实验三次。(准确性)D、边实验边记录。

7、引导:起始点、多个多个加垫圈、多做几遍。

8、做了这么多准备工作,大家可以动手了,请及时完成你们书上的实验记录。

9、实验结束了,大家肯定都急着想交流你们的实验结果,那就来说一说吧。

(学生交流)

三、总结

1、通过上面的实验和讨论,你有什么收获吗?

必须要有一定的拉力小车才能动,拉力越大,运动越快。

2、今天我们共同研究了用拉力使小车运动起来,还有没有什么其他的办法能让小车运动起来呢?这个难题就交给大家课后去思考吧,下堂课我们就来研究你设计的方法。

板书:

第四篇:我们的小缆车教学设计

培育自主教育特色

《我们的小缆车》教学设计

教材分析:

《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动:1.组装用重力拉动的小车。通过组装,使学生发现铁垫圈有重量,绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力,铁垫圈又产生了一个向下的力,引出重力的概念。改变铁垫圈的数量,就改变了重力的大小,也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。2.研究拉力大小与小车运动的关系。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习,使学生理解重力的产生,知道小车是如何运动起来的,以及拉力大小和小车运动快慢的关系,为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。学情分析:

对运动和力,学生其实并不陌生,他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来,有的物体是静止的,有的物体是运动的;物体因为受到力的作用从静止开始运动,因为力的持续作用而保持运动,因为失去了力的作用而慢慢停止下来,这些都是学生的经验,但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此,在学生原有认识和认知水平的基础上,通过研究车在力的作用下怎样运动,力的大小与运动之间有什么关系等活动,使学生充实、修正原有的感性经验,形成运动和力的正确的认识。教学目标:

科学概念:知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。

七台河市第三小学

培育自主教育特色

过程与方法:会安装用重力拉动的小车,能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验,并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观:在实验中,获得注重获取证据,用证据证明观点的体验,形成继续研究运动和力的兴趣。教学准备:

小组:实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个(或回形针弯制)、铁垫圈若干、秒表、记录单。

教师:一些车的图片或影象。教学过程:

一、谈话引入

师:你们知道今天老师是怎么来到你们学校的吗?那你知道公交车是靠什么力让它动起来的吗?

师:那同学们来看看幻灯片中的四种真正的车,他们是靠什么动力运动的?

师:缆车是用钢缆绳拉着前进的车,它可以轻松地爬上陡坡,是很有特色的运输工具。今天,我们也来安装一个小缆车,并通过它来做研究。(板书:我们的小缆车)

学习提示

1.安装用重力拉动的小车。

2.研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

二、安装一个小缆车

1.教师出示课件:小缆车放在桌子一端,缆车系着线,线的另一端系着改装的曲别针,要在曲别针上面放一定数量垫圈,放开垫圈小车就能开走。现在我们就来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前,思考以下几个问题:

七台河市第三小学

培育自主教育特色

(1)绳子拴在哪里?绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗?

(2)绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗?拉小车的绳子多长比较合适?

(3)怎样不让小车掉下桌子去?(学生讨论并汇报)2.尝试组装小缆车

师:在玩的过程中思考,在这个装置中,铁垫圈起了什么作用?说说垫圈是如何让小车运动起来的。

2.引出重力的概念

师:垫圈会拉着小车,让小车运动起来,垫圈它有一个向下的力,这种力是重力。因为垫圈用线与小车相连,垫圈重力变成小车的拉力,所以小车能在桌面上运动起来。现在我们来看一些有关重力的资料,了解重力。(学生阅读资料)

三、研究拉力大小与小车的运动之间的关系 1.推测

师:现在我们已经安装了一辆小缆车,请你推测一下,用多大的力能使小车运动起来?(学生推测)

师:大小不同的拉力怎样影响着小车的运动?(学生推测并回答)

(生可能会说:拉力越大,小车运动越快,拉力越小,小车运动越慢。)

师:其他同学都同意他的想法吗?

教师板书:拉力越大 小车越快

拉力越小 小车越慢

七台河市第三小学

培育自主教育特色

2.设计实验

师:大家都有这样的想法,那我们就设计实验来验证一下,看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢? 教师引导:

(1)怎样才能知道小车运动的快还是慢?用什么方法知道? 要控制好起点、终点。

(2)拉力的大小用什么表示?(用垫圈的个数来表示拉力大小)用怎样的方法表示拉力变大?

多个多个的增加垫圈,观察小车的运动怎样变化,作好记录。(出示记录单,并讲解一下怎样记录)

师:我们在每次垫圈数相同的时候,做实验至少3次,谁来说说,为什么要这么多次?(因为在做实验的过程中也许第一次会出错,这样多做两次,实验就会准确些了,为了提高实验的准确性,所以要多做几次。)(师肯定学生的想法)

3.小组合作,进行实验。4.汇报、交流

师:在实验中,你们有什么发现吗?把你的发现和大家分享吧。(学生小组代表汇报)

师:刚才我们猜测,拉力越大,小车运动越快,拉力越小,小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗?还有什么要补充的吗?

(让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法)5.形成小结

拉力太小,小车不会动;拉力大到一定程度,小车开始运动起来;拉力越大,小车运动越快。(板书:拉力太小,小车不会动;拉力大到一定程度,小车开始运动起来)

七台河市第三小学

培育自主教育特色

四、课堂延伸

师:今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车,大家做的非常好。这辆小缆车我们给它一个拉力,它就运动起来了,能不能想个办法让我们省些力气,让它自己动起来呢?这个问题,请同学们回去思考,我们下节课来交流。

七台河市第三小学

第五篇:我们的小缆车教学设计

《我们的小缆车》教学设计 精河县第二中学

杨凤英

教材内容分析:

《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容:

1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车,使学生发现铁垫圈有重量,绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力,引出重力的概念。

2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习,使学生理解重力的产生,小车又是如何运动起来的,以及拉力大小和小车运动快慢的关系,为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。学生情况分析:

五年级的孩子都喜欢做实验,所以要更加注重科学素养的培养,探究方法的不断丰富。对五年级的孩子来说,他们对周围的世界充满了极大的好奇心。本课主要引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系,通过“推测—实验验证—对比讨论—得出结论”的活动,利用实验数据使学生对“运动和力”的概念认识得到提升,产生全新的,科学的认识。教学目标分析:

科学概念:

1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起 来,拉力越大,小车运动得越快。

过程与方法:

1、会安装用重力拉动的小车。

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