我们的小缆车-教学设计

第一篇：我们的小缆车-教学设计

我们的小缆车 后吴小学 李姚

三维目标： 知识目标：

1.知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。

2.通过实验得到:一定的拉力能够使静止的小车运动起来；拉力越大，小车运动得越快。过程目标：

1.会安装用重力拉动的小车。

2.能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验。3.会用实验数据验证自己的推测。情感目标：

1.在实验中，注重获取证据，用证据证明观点。2.形成继续研究运动和力的兴趣。

教学重点：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。教学难点：

进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验设计。

教学准备：

实验小车、粗线、纸盒、重物(橡皮塞)、秒表、记录单、相关教学课件

教学过程：

激趣导入

1．判断不同类型车辆的动力：

观察不同类型车辆的图片，提问：它们都是靠什么提供动力而运动起来的？

出示缆车图片，判断缆车动力。2．引出课题

观看“赛车总动员”视频片断，提问；我们能不能制造一辆自己运动的小车？

课件展示标题：我们的小缆车 活动一 安装小缆车

老师为大家准备了一辆小车，我们可以用哪些方法让它运动起来？（橡皮筋、气球、装小电机等）

老师还为大家准备了一些材料（粗线、纸盒、橡皮塞），大家想一想我们可以怎么安装小缆车，使小车自己运动起来？

观察安装好的小车，思考这样设计的道理？（为什么粗线要绑在小车前端的中间？粗线长度跟桌子高度差不多，为什么？）讨论

在活动中小车的动力来自哪里？橡皮塞起到了什么作用？（由重力产生粗线的拉力）

重力知识介绍、体验重力（手托书本感受重量）

布置任务：课外查阅关于重力的科学知识（谁发现？）

活动二

拉力大小与小车运动快慢关系探究

1.讨论实验计划：问题、假设、控制变量、实验方案

实验前我们应该设计一个合理的方案，那么大家小组讨论一下，试着设计看看吧。（1.确定起点和终点，绳子长度不超出桌子高度；2.依次增加橡皮塞数量，使用秒表计时；3.观察小车运动，及时填写实验记录单。）2.有哪些需要注意的地方？

怎么判断小车运动快慢？运动的距离/始末位置，所花时间；

怎么让小车不容易掉下桌面？控制线长、桌边挡板；

怎么保证实验数据的准确？多次试验减小误差。

其他：小车摆正、橡皮塞轻拿轻放、挂线平稳时再放橡皮塞、掐表速度要快、及时把实验结果填入实验记录表）3.学生实验

实验之前，进行电子停表的使用训练。

学生分组实验。

汇报交流实验结果。小节

通过我们一节课的体验，大家一定发现了许多科学道理。最后大家一起说一说：实验中实际上是小车运动的动力是什么？（重力）拉力大小与小车运动的关系？（一定大小的力能使小车运动起来；拉力越大，小车运动越快，反之，小车运动越慢）拓展

思考：课前我们提出了许多让小车运动的方法，其中还有哪些方法可以使小车自己运动起来？

布置任务：请同学们试着动手做一做能够自己运动的小车。整理桌面，回收实验材料

第二篇：我们的小缆车教学设计

我们的小缆车

一、教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

二、教学准备：

小组：实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。

三、教学重点：

通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。

四、教学过程

一、导入新课：让小车运动起来

师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的，你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？ 预设：

生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。

生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点„„ 师：方法可真多，（板书力）。现在老师手里有一根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！学生演示。

师：是什么使小车运动起来？ 预设：垫片的拉力„„ 师：垫片为什么会有拉力呢？ 预设：生„„

二、认识重力

师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？

预设生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）

师：体验提水桶！说说你的感受。

师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。

师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？ 齐读：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑„„ 师：画出水桶的受力图（记录纸）

师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。

师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）

三、安装一个小缆车

师：你们想不想安装一个小缆车？

师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 生安装一个小缆车。师：实验时的铁圈该怎么加？

师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。边讲边演示！预设：单个单个加。学生实验，教师巡视。

师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 学生汇报。

师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？

师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。

师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！

四、拉力大小与小车的运动的探究

师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？ 预设生：增加垫圈。

师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？

生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。

师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。引导如下：

师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。

预设生：既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？

（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。）师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？（合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）

师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员）学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？

预设生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。

师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？

预设生：越跑越快。

师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。

五、课堂延伸

同学们，今天这节课中你有什么收获呢？

你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。

第三篇：《我们的小缆车》教学设计

《我们的小缆车》教学设计

教学目标：

科学概念：

1、知道重力是由于地球吸引而受到的向下的力；

2、通过实验得到一定的拉力能够促使静止的小车运动起来，拉力越大，运动越快；

过程与方法：

1、会组装小缆车；

2、经历“推测—实验验证—结论”进行拉力大小与小车运动快慢的关系实验，能用实验数据验证自己的推测；

情感态度价值观：获得注重获取证据，用证据证明观点的体验。重点、难点：

重点：知道拉力大小与小车运动快慢的关系

难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计 课前准备：

小组：小车、绳子、钩子、粉笔 教师：缆车图片

教学过程

一、引入

现在，车已融入了我们的日常生活，没有车，大家都会感到很不方便，谁能说一说你都见过什么车？这些车都是怎样靠什么动力运动起来的？（学生交流）

还有一种车，它是靠钢缆绳拉着前进的，这就是缆车（出示缆车图片），这种车可以轻松地爬上陡坡，在我们的生活中应用也很广泛（煤矿、交通工具、游览）

二、新授

一、）安装小缆车，认识重力

1、今天，老师给你们准备了一辆小车，一根细绳和一个钩子，大家能模仿图上的缆车自己组装一个小缆车吗？（注意：哪里是车头）

2、学生动手组装这个小缆车（分组组装）

3、让学生展示他们组装好的小车。

4、老师发现，大家组装的小车有一个共同点，大家都把绳子系到了车头的正中间，为什么呢？

5、学生回答（引导：不系中间，运动方向会产生偏移）

6、你们有什么办法让小车动起来吗？

7、学生回答：推、拉„„

8、不管怎样，我们都要给小车一个力（板书“力”），小车才能动起来，对吗？如果不用手，我们能让小车动起来吗？

9、生答：在钩子上挂重物。

10、师：找出绳子短的那一组的小车，做演示实验，（绳子不坠下去），可以吗？

11、怎样才最合适呢？（绳不长也不短，刚好和桌子差不多。）师演示，（故意让小车掉下去），谁有办法阻止小车掉下去呢？（生答）用手挡住最方便。

12、那老师就有一个疑问了，为什么在绳的一端挂上重物，小车就会被这个重物拉动起来呢？难道这个重物能给小车一个拉力吗？这个拉力是重物给的吗？（需要一定的力才能使小缆车从静止变到运动。）

13、生答，师总结，是重力。当我们提水、背书包时，都会感到这些物体在向下坠，这就是重力。举重力的例子（苹果落地，抛球落地，滑滑梯，水往低处流）

二、）拉力大小与小车运动

1、既然重力可以拉动小车，那让我们来推测一下多重的物体刚好拉动小车动起来，老师给你们准备了垫圈，我们可以用垫圈个数来表示拉力。

2、学生猜测

3、动手试一试，看哪个组做的最准确，一定要多试几次！（以保证实验的准确，科学）

4、很好，你们的小车都动起来了，跑的快吗？那你还想知道什么？（速度快慢与拉力的关系）猜猜会有什么关系呢？

5、怎么做这个实验啊？

学生回答

6、我想请同学们在做之前讨论一下做这个实验应该注意些什么问题。

Ａ、标明小车运动的起点和终点，每次从起点开始，终点结束。Ｂ、从挂一个垫圈开始，两个两个地加，直到小车可以运动。Ｃ、每加一次要实验三次。（准确性）Ｄ、边实验边记录。

7、引导：起始点、多个多个加垫圈、多做几遍。

8、做了这么多准备工作，大家可以动手了，请及时完成你们书上的实验记录。

9、实验结束了，大家肯定都急着想交流你们的实验结果，那就来说一说吧。

（学生交流）

三、总结

1、通过上面的实验和讨论，你有什么收获吗？

必须要有一定的拉力小车才能动，拉力越大，运动越快。

2、今天我们共同研究了用拉力使小车运动起来，还有没有什么其他的办法能让小车运动起来呢？这个难题就交给大家课后去思考吧，下堂课我们就来研究你设计的方法。

板书：

第四篇：我们的小缆车教学设计

培育自主教育特色

《我们的小缆车》教学设计

教材分析：

《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1.组装用重力拉动的小车。通过组装，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。2.研究拉力大小与小车运动的关系。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，知道小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。学情分析：

对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来，这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

七台河市第三小学

培育自主教育特色

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。教学准备：

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表、记录单。

教师：一些车的图片或影象。教学过程：

一、谈话引入

师：你们知道今天老师是怎么来到你们学校的吗?那你知道公交车是靠什么力让它动起来的吗？

师：那同学们来看看幻灯片中的四种真正的车，他们是靠什么动力运动的？

师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。（板书：我们的小缆车）

学习提示

1.安装用重力拉动的小车。

2.研究拉力大小与小车运动快慢的关系。

二、安装一个小缆车

1.教师出示课件：小缆车放在桌子一端，缆车系着线，线的另一端系着改装的曲别针，要在曲别针上面放一定数量垫圈，放开垫圈小车就能开走。现在我们就来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思考以下几个问题：

七台河市第三小学

培育自主教育特色

（1）绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗？

（2）绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？

（3）怎样不让小车掉下桌子去？（学生讨论并汇报）2.尝试组装小缆车

师：在玩的过程中思考，在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？说说垫圈是如何让小车运动起来的。

2.引出重力的概念

师：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力，这种力是重力。因为垫圈用线与小车相连，垫圈重力变成小车的拉力，所以小车能在桌面上运动起来。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。（学生阅读资料）

三、研究拉力大小与小车的运动之间的关系 1.推测

师：现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？（学生推测）

师：大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？（学生推测并回答）

（生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。）

师：其他同学都同意他的想法吗？

教师板书：拉力越大 小车越快

拉力越小 小车越慢

七台河市第三小学

培育自主教育特色

2.设计实验

师：大家都有这样的想法，那我们就设计实验来验证一下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？ 教师引导：

（1）怎样才能知道小车运动的快还是慢？用什么方法知道？ 要控制好起点、终点。

（2）拉力的大小用什么表示？（用垫圈的个数来表示拉力大小）用怎样的方法表示拉力变大？

多个多个的增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。（出示记录单，并讲解一下怎样记录）

师：我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？（因为在做实验的过程中也许第一次会出错，这样多做两次，实验就会准确些了，为了提高实验的准确性，所以要多做几次。）（师肯定学生的想法）

3.小组合作，进行实验。4.汇报、交流

师：在实验中，你们有什么发现吗？把你的发现和大家分享吧。（学生小组代表汇报）

师：刚才我们猜测，拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗？还有什么要补充的吗？

（让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法）5.形成小结

拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；拉力越大，小车运动越快。（板书：拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来）

七台河市第三小学

培育自主教育特色

四、课堂延伸

师：今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车，大家做的非常好。这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。

七台河市第三小学

第五篇：我们的小缆车教学设计

《我们的小缆车》教学设计 精河县第二中学

杨凤英

教材内容分析：

《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：

1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。

2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。学生情况分析：

五年级的孩子都喜欢做实验，所以要更加注重科学素养的培养，探究方法的不断丰富。对五年级的孩子来说，他们对周围的世界充满了极大的好奇心。本课主要引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，通过“推测—实验验证—对比讨论—得出结论”的活动，利用实验数据使学生对“运动和力”的概念认识得到提升，产生全新的，科学的认识。教学目标分析：

科学概念：

1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。

2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起 来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：

1、会安装用重力拉动的小车。