《海洋——21世纪的希望》教学设计(王春香)

第一篇：《海洋——21世纪的希望》教学设计(王春香)

删繁就简，致力于学生语文素养的训练与养成 ——《海洋——21世纪的希望》第一课时教学设计

学科和年级： 苏教版小学语文第十二册

六年级 单位：邗江区方巷小学 姓名：王春香 邮编： 225117 教材简析：

本课是一篇关于海洋的说明文。为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。目标预设：

1．学会本课生字，理解新词。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．借助课文具体的语言材料，感受海洋的特点，体会海洋与人类之间密切的关系。

4．认识保护环境的重要，激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；品读语言文字，感悟海洋与人类社会的密切关系。教学难点：

通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。设计理念：

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？虽然本文是一篇典型的说明文，但如果教学仅停留在对于内容及一些科学常识的理解上，显然就忽略了语文学科的性质。本课时的教学，我想删繁就简，抓住“朗读”这一最基本的学习活动，强化学生与文本之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境，鼓励阅读，激发想象，启迪情感，以增强学生的个性体验，领悟文本的熏陶和教育意义。设计思路：

以“海洋”线索，以“朗读”主要教学手段，实施激趣谈话，交流课前收集的资料→采用自己喜欢的方式朗读课文，感知海洋→指名分小节朗读课文，理清课文脉络→品读具体文字，了解海与人的关系的教学过程。教学过程;：

一、激趣导入谈海洋 1．（板书：海洋）提到海洋，你能用哪些学过的词语或成语来描述它？（生自由回答）

2．是呀！大海在我们的眼中，它既有“海上生明月，天涯共此时”般的宁静安详，也有“东临碣石，以观沧海”时的波澜壮阔。今天，我们就来学习一篇和海

洋有关的课文。下面请大家交流一下课前收集到的有关海洋的资料。

（精心设计预习作业，收集与课文内容相关的资料，在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，提高学生的学识修养和人文修养。）

二、自由朗读知海洋 1．为什么说海洋是人类21世纪的希望？请同学们自由朗读，一边读一边寻找答案，用笔圈画出来，做个标注。

2、现在谁能大概说说为什么说海洋是21世纪的希望？（学生点到即可，不做强化，第二课时再具体品读）（书不读熟了不开讲。实践证明，这种说法有一定的道理。书读百遍，其义自见。书读多了，读好了，课堂中，学生容易听懂、愿意学习。农村留守儿童较多，有时强调回家读书已成了空话，这就要求教师留有具体的读书要求，通过课堂和别的形式强化朗读）

三、指名朗读理。

（1）其他同学注意听，哪位同学读错了，请你指出来。在纠错的同时穿插讲解生字新词。如眸

蔚蓝

匮乏

低廉

威胁

慷慨

给予

掀翻

蕴藏

矿藏

开拓

望洋兴叹

（2）这一小节写什么呢？请你用一句话概括一下，可以用课文中的句子。（相机板书）

（3）读完全文，思考：这篇课文究竟讲的是什么？你能用简洁的语言概括一下吗？

（4）哪位同学把黑板上的这几个方面连起来说一说？（指名说）

（5）这就是文章的主要内容，只要大家能抓住文章的关键，就一定能概括出它的主要内容。

（概括是一种重要的思维方式，概括能力是阅读水平的标志。考虑到课堂上如果让学生一下子说出课文的主要内容可能难度较大，我在指名分小节朗读时先一小节一小节概括，再引导他们串句成段，这样学生参与的积极性会更高。）

三、精读课文品海洋

1．海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文，看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。（1-3自然段）

2．指名回答。

3．海洋与人类的关系怎样密切呢？请同学们默读课文的1、2、3自然段，用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。

4．交流（学生说到哪一句就出示哪一句）

（1）当飞往太空的宇航员回眸地球时，他们发现，地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。

A．还记得刚才交流时说“回眸”是什么意思吗？谁来用动作解释？ B．宇航员看到了什么？“水球”指什么？为什么要加引号？

C．师边多媒体出示宇航员拍到的照片，边叙述：地球表面积71%是被海洋覆盖着，由于太阳光的反射，使得咱们生活的这个地球看起来更仿佛是一个晶莹透亮的水晶球。

D．感觉怎么样？（真是太美了）

E．你能把这种美的感觉读出来吗？（指导朗读）

（2）海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。A．“慷慨地给予”是什么意思？大海给予了人们什么？ B．你能结合自己课前收集的资料说说有哪些水产品么？ C．为什么说是“不可缺少”的食盐？（联系生活说）D．这是海洋温柔的一面。（指导朗读）

（3）但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。

A．哪些词语能体现出海洋发起脾气来很可怕？（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）

B．多媒体展示飓风、海啸等自然灾害，引导学生畅谈感受。C．这是海洋暴躁的一面。（指导朗读）【设计意图】语文课堂的开放性包括教学的内容的开放，此处不仅仅局限于文本，还适当补充了相关的图书、影像资料，这更能帮助学生加深对文本的理解、感悟，促进了学生的朗读效果。

5．过渡：海洋是那么广袤，地球是那么美丽！千百年来，海洋带给了人们幸福，让世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了丰富的物产，让人们的生活充满了幸福。但是，它发起脾气来，带给人们的是无尽的灾难。所以，千百年来，人们是既——（引读：热爱海洋），又——（引读：敬畏海洋）。6．出示：千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。（1）自由读这句话，你从中读懂了什么？

（2）这是一种什么样的心情？（既爱又怕，复杂的心情）（3）指导朗读

7．如果能控制海洋的脾气多好啊！海洋的脾气人们控制得了吗？

（1）文中哪个词语说明它的脾气不受人安排，不受人控制？（喜怒无常）（2）“喜怒无常“什么意思？从课文的哪里看出海洋喜怒无常？

（3）在“喜怒无常“的海洋面前，千百年来人们也只能——（引说：望洋兴叹）（4）理解“望洋兴叹“的原意（学生知道就学生说，学生不知道就师简介）（5）人们望着海洋，会“兴叹“些什么？

（6）课堂小练笔：人们望着喜怒无常的海洋，会说……（7）学生自由练写，师巡视指导（8）交流，及时点评

【设计意图】新课标指出：阅读教学要体现读写结合，引导学生读中悟写，以写促读，这有助于读书能力的均衡发展。此处借助课文内容，给学生搭建了表达的平台，让学生在表达中感受大海与人类密切的关系。

四、总结设疑盼海洋

是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的感叹，一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样？海洋能成为21世纪的希望吗？课后请同学们继续读课文，收集有关开发利用海洋的资料，下一堂课继续学习。

第二篇：海洋——21世纪的希望教学设计

镇江市实验小学 冷华梅

一、学科和年级：语文 六年级

二、教材简解：

这篇说明文条理清楚，内容丰富，并渗透着环保教育的相关知识。既是一篇训练学生语文素养的好文章，又是一个对学生进行思想教育的好素材。课文主要从三个方面来说明海洋是21世纪的希望：1.人们热爱海洋，又敬畏海洋。2.人类迎来了开发、利用海洋的新时代。3.人们要开发海洋，首先要保护海洋。其中第二个方面是重点部分，分别从矿产资源的开发、高蛋白食品的索取、水力发电站的建立、淡化海水的设施、建设海底城市的规划这些方面来阐述。

这篇文章采用了拟人的手法来介绍海洋的特点，使海洋形象鲜明，特点突出，整篇文章简洁流畅、生动活泼。

三、目标预设：

1.学会慷、蕴、锰、硫、胁五个生字，理解相关词语，会用由于造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，初步理解海洋是人类21世纪的希望。

3.初步认识探索海洋、保护海洋的重要性，激发学生保护生态环境的思想意识。

四、教学重点：

初步理解海洋是人类21世纪的希望。

教学难点：

初步体会人与海洋的密切关系。

五、设计理念：

一是以朗读这一教学手段为主，创设良好的阅读氛围，激发阅读的热情，活跃思维，增强学习体验，初步领悟课文的教育意义，让学生乐学习。

二是以本为本，对课文内容进行疏理和拓展，以朗读贯穿整个课堂，在朗读中总结学法，找到学习的小窍门，让学生会学习。

三是创设让学生自主学习的机会，激发学生探究的热情，力在培养学生的阅读能力，在读中感悟，读中提升，让学生巧学习。

六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、自读课文、边读边画边批注、搜集信息等。教学中，采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，让学生在40分钟里不断地读，在读中找不懂的字词;在读中理解词语的意思;在读中理清课文的脉络，提炼文章的主要内容;在读中了解人们开发海洋，利用海洋的重要性，初步认识到保护环境的重要性。

此外，学生对海洋了解不多，尤其是我们江南的学生，对海洋了解少之又少，感触最多的可能就是到海边去游玩了。因此在以文本内容为主的前提下，注重资料的查找和整合，引导学生关注海洋，利用网络资源学习，也显得十分重要。

六、设计思路:

1.理解课题，导课。

2.初读课文，理解字词。

3.再读课文，理清课文脉络。

4.细读课文，感知课文内容。

5.齐读课文，拓展课文内容，总结全文。

6.布置作业。

七、教学过程：

第一课时

一、理解课题，导课。

1.同学们，你心目中的海洋是什么样的?(随机出示相关四字词语：波翻浪涌、波涛汹涌、无边无际、一望无边、物产丰富、景色奇特、深不可测------)

2.板书：海洋21世纪的希望

(1)课题里的破折号是什么意思?(解释说明)

(2)把题目换一种说法：(a 海洋是21世纪的希望。b 21世纪的希望是海洋。

(3)课题强调了什么?(海洋的珍贵、重要。)

过渡：读了课题我们知道海洋是21世纪的希望，那么课文是如何向我们说明的呢?

二、初读课文，理解字词。

1.学生轻声自由读课文。

2.出示自学要求：

(1)轻声自由读课文，划出不懂的词语，遇到生字多读几遍。

(2)读完交流不懂的词语，可以借助工具书，可以同桌讨论，也可以把相关句子多读几遍，体会词语在句子里的意思。

3.检查自学效果：

(1)出示生词，正确朗读：

锰 硫 回眸 慷慨 敬畏 蕴藏 矗立 匮乏 呼吁 急剧 威胁 望洋兴叹 大显神威

(2)字形指导：

慨---概 蕴的结构 矗中三个直的比例分配

(3)词义理解：

a近义词：

蕴藏(埋藏)急剧(急速)匮乏(缺乏)矗立(屹立)

b 词义：

望洋兴叹：因力量不够而无可奈何。(望字开头的成语：望梅止渴、望眼欲穿、望穿秋水、望而生畏)

回眸：回过头看。如：回眸一笑百媚生。

锰、硫：金属元素，冶金工业中需要。

4.齐读生词。

三、再读课文，理清课文脉络。

1.海洋是21世纪的希望，那么哪些段落写了人类开发和利用海洋呢?

2.学生浏览课文，找相关段落。(4到8节)。

3.给课文划分三个逻辑段。(第一段:13节。第二段：48节。第三段：第9节。)

四、细读课文，感知课文内容。

【感知第一段】

过渡：海洋21世纪的希望，自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。(幻灯出示：人与海洋的关系就非常密切)，请找出含有这句话的段落，大声地读一读。

1.学生大声读第2节。

2.师：这里密切的关系在本段具体指什么?划出相关语句。

3.幻灯出示：海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人来带来可怕的灾难。

4.指导朗读：

(1)默读这段话，想想人类和海洋这密切的关系体现在哪两个方面?(无私的奉献和无情的破坏)

(2)那我们该怎样读这段话呢?请大家各自练读。

(3)检查朗读效果，重点强调掀翻、冲垮、毁灭三个动词。

(4)小结读法：把握句中的关键词，读出它们的感情色彩。

5.师小结：刚才我们有感情地朗读了第2节，现在一起把1到3节快速读一读，来体会一下海洋与人类密切的关系。

6.生快速读第一段。

【感知第二段】

过渡：千百年来，人们在喜怒无常的海洋面前只能望洋兴叹，(板书：千百年来望洋兴叹)。但是，看!如今科学技术飞速发展，人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代了。(板书：科技发展 开发利用)

1.学生自由读5到8节，幻灯出示：人类是从哪几个方面开发和利用海洋来造福人类的?

2.检查阅读效果：

(1)指导朗读第5节

a师：世界上许多地方都在闹能源危机，人们是如何锁定海洋这个聚宝盆来解决的?

b幻灯出示：一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底世界探测器也已潜入深海大显神威。

c 师：人们开发和利用海洋的时代开始了，请同学用刚才抓重点词的朗读方式来把这句话的气势读出来。

d指导朗读，注意一座座、一艘艘、矗立、驶向、潜入、大显神威这些词。

e有感情地朗读这句话。

(2)师小结第5节内容:世界各地都在闹能源危机，人类就到海洋中去开采矿产资源，化解危机，海洋与人类的关系真密切啊，它关系到人类的生存和发展，因此，课题说-----(生读课题：海洋21世纪的希望)

(3)幻灯出示表格，师填表。

面临的危机

解决的方法

能源危机

开发海洋矿产资源

(4)师提问：人类还从哪四个方面来开发和利用海洋的?请同学默读第6到8节，接下去把表格填完整。

(5)学生默读6到8节：划出相关答案，危机用横线标出，方法用波浪线标出。

(6)集体讨论填表：

面临的危机

解决的方法

能源危机

开发海洋矿产资源

食物匮乏

向海洋索取食物

能量浪费

利用海水发电

水荒

淡化海水

生存空间狭窄

建设海底城市

3.师小结第二段：海洋真是个名副其实的聚宝盆啊!人们开发和利用海洋，造福人类，海洋是人类密切的朋友，我们的明天将因为海洋越来越美好、幸福，难怪课题说------(生再次读课题 海洋21世纪的希望)

【感知第三段】

过渡：在科技发展的新时代，人们正在开发和利用海洋，那么怎样才能让海洋乐于奉献呢?

1.引读最后一节。

2.师指导朗读：读这段时该抓哪两个重点词?

3.生答：保护、珍惜(板书：保护海洋 珍惜资源)

4.师生齐读最后一节。

四、齐读课文，拓展课文内容，总结全文。

1.齐读课文。

2.师：刚才我们通过朗读，知道海洋和人类的关系密切，了解了人们开发和利用海洋的情况，懂得了要保护海洋，珍惜海洋资源。那么我们海洋面临哪些问题，我们来看一则资料。

2.幻灯出示资料：

【海洋环境问题包括两个方面：一是海洋污染。二是海洋生态破坏。

第三篇：海洋21世纪的希望教学设计

13、海洋——21世纪的希望

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。

3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

二、教学重点：

通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”

三、教学难点：

通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。

四、教学准备：

搜集有关人类开发、利用海洋的资料

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣：

1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？

海洋与我们人类有哪些密切的关系？

2、板书课题，读题：

9海洋——21世纪的希望

3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？

二、初读课文：

1、生自读课文

要求：读通顺、读正确，理解生词

2、学习生词：

低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常

无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 蔚蓝色

（1）读准字音

（2）识记生字

（3）理解词义：

回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。

敬畏：又敬重又害怕。

匮乏：缺乏、贫乏的意思。

慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。

低廉：（价钱）低，便宜。

威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。

望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

3、分自然段读课文（要求：正确、流利）

4、指导分段：

全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？

（1）生读文分段

（2）交流分段及段意

三、精读训练：

学习第一段：

1、找出这一段中的中心句：

（出示：人与海洋的关系非常密切。）

2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？

（读一读，画出有关语句）

3、交流：

（1）“海洋给人类提供了„„食盐。”

说说对这句话的理解（热爱海洋）

（2）“但是，海洋发起脾气来，„„给人类带来可怕的灾难。”

说说你对这句话的理解（敬畏海洋）

4、师生接读第一段：

生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。

四、作业：

1、完成描红本

2、读课文：思考习题5

3、抄写词语

第二课时

一、复检：

1、默写词语

2、齐读第一段：

说说这一段的主要内容

二、精读训练：

学习第二段：

1、出示：为什么说海洋是人类21世纪的希望？人类社会进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？

2、生自学课文第二段：

（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）

（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）

3、交流：

“由于„„都在闹‘能源危机’”、“一座座„„已矗立„„”、“一艘艘„„已驶向„„”、“„„已潜入„„”

（1）生说体会

（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？

（3）生概括板书：

能源危机——开发海洋矿产资源

（4）指导朗读

“由于„„正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上„„来自海洋”

（1）方法同上

（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物

“潮汐„„、海水温差发电站„„，„„电力。”

（1）方法同上

（2）板书：能量浪费——利用海水发电

“用海水淡化的方法„„水荒”、“在海底建设城市，„„生存空间。”

（1）方法同上

（2）板书：水荒——淡化海水

生存空间狭小——建设海底城市

4、齐读第二段：

根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？

学习第三段：

1、齐读

2、说说你的体会

——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。

三、总结：

海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资源。

四、作业：

1、造句：

由于——

2、为什么说海洋是人类21世纪的希望？联系课文内容写体会。

板书：

13、海洋——21世纪的希望

能源危机——开发海洋矿产资源

食物匮乏——向海洋索取食物

能量浪费——利用海水发电

水荒——淡化海水

生存空间狭小——建设海底城市

第四篇：海洋——21世纪的希望范文

《海洋——21世纪的希望》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2．借助课文的具体语言文字，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。教学重点、难点：

理解为什么说海洋是21世纪的希望 教具： 多媒体 教学过程：

一、导入

这节课，我们继续学习第九课（齐读课题）。茫茫宇宙中的地球裹着一件水兰色的纱衣，那是广袤无垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们热爱海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）

1、指名读。

2、你们明白了什么？有感情地朗读。

3、练习用“由于”造句。

4、你们有什么疑问吗？（为什么开发、利用海洋？怎样开发、利用海洋？）

5、好，就让我们从这两个问题入手来理解为什么说海洋是21世纪的希望吧。

二、学文

1、把书打开，自由读5—8自然段，找出问题的答案，画出句子，圈出关键词，再试着有感情地读一读。（学生自学）

2、交流： ⑴ 交流为什么

（生读能源危机,出示“目前……能源危机”）可以具体地谈谈自己的理解吗？

知道了这些信息，我们心里沉甸甸的，感到（恐慌、担忧）有感情地读这一段。（生读文）

（生读食物匮乏，出示“由于……威胁。”）说说你圈出的词语： “急剧”是什么意思？世界人口增长怎样急剧呢（2000年60亿，平均每年增长7800万人，2050年人口是90亿）人口如此急剧增长，会有什么负面影响？

“恶化”学生举例说说生态环境的恶化。

人越来越多，可耕种面积越来越少，于是人类开始面临（食物匮乏的威胁）谁来有感情地读一读。

除此之外，人类还面临着那些生存危机？

（出示图片）是啊，近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增长了一倍，并继续增长。陆地资源紧缺，人类事物匮乏，我们深深得为自己的未来感到（担忧），齐读这两段话，相信你们能读得更好。（生读文）⑵交流怎么办

人类真的到了山重水复、无路可走的地步了吗？有没有什么解救之道

呢？（海洋……聚宝盆……丰富……）于是，人类把目光转向海洋，是怎么开发、利用的呢？

（生读“如今……大显神威。”出示）读了这段话你有什么感受？（自豪，高兴）从哪里体会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文）

（有感情）真好，想不想去看看海洋采矿者的风采（录像）（没感情）老师给大家看一段录象，相信看了后你会读得更好。（录像）

继续交流怎么开发、利用海洋。海洋可开发利用的远远不止这些，想一想，我们还可以怎样开发和利用呢？（学生各抒己见）

3、现在，你们明白为什么说海洋是21实际的希望了吧，谁来说说。

4、是啊，曾经海洋孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中；可是，现代人类又是怎样对待这个兰色希望的呢？这张照片展现的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。这是赤潮爆发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消失。

5、同学们，心情沉重吗？想说些什么呢？

6、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必须（生读“保护海洋，珍惜海洋资源”），只有这样（生读“海洋才会乐于做出奉献”）

7、同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-------（齐读：海洋-----21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-----21世纪的希望）。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、仿5、6自然段把自己开发、利用海洋的设想写下来。

3、继续了解海洋的知识。

四、板书

海洋——21世纪的希望

生存危机 开发、利用

第五篇：《海洋——21世纪的希望》第一课时教学设计

《海洋——21世纪的希望》教学设计

（第一课时）

单位：江苏省宝应县夏集镇郭桥小学 姓名：万 绘 邮编：225829 学科和年级： 苏教版小学语文第十二册

六年级 教材简析：

21世纪的希望”是本文理解的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。

海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，建议课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情愫。目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

2、学会生字新词，理解生词，会用“由于”造句。

3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系。自学课文（5-9）自然段，初步思考为什么说“海洋是人类21世纪的希望？” 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解海洋与人类社会的密切关系。教学难点：通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。

设计理念：以学生的发展为本，注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏陶和教育意义。二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语文学习资源和学习途径。三是拓宽语文学习方式，培养自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。

设计思路：根据本课特点，我设计以下思路：1.课前自我探索，搜集海洋资料；2.检查课前预习，初步感知内容；3.品读具体文字，了解海与人的关系；4.课内自主探究，深入了解海洋；

5、课堂自我小结，分层作业反馈。教学过程：

【课前预习要求】： 1.查阅有关海洋的信息资料，制作海洋信息卡片；2.认真反复朗读课文，力求把课文读正确、读流利；3.自学文中生字词语，利用工具书或结合上下文理解由生字组成的词语；4.思考：过去，人们对海洋是一种怎样的感情？为什么会产生这样的感情？）【设计理念】：关注预习、关注问题、关注作业是我校实效性课堂研究的关键

本课是一篇关于海洋的说明文。为什么“海洋是人类词。给学生具体的可操作的预习作业，尤其对于农村留守儿童比较实用。大部分留守儿童目前与爷爷奶奶生活，家庭学习几乎没有督促和检查。就课文预习来看，有具体的可操作的预习作业，并且在课堂上进行检查，对学生的课前自学能力以及学习习惯的培养都有一定的作用。实践证明，有预习的语文课堂实效性大大提高了。

一．创设情境，导入新课。（3分钟）

1．板书：海洋。同学们，你印象中的大海是什么样子的呢？（学生发言，说几个词或者说几句话都可以。）

2．出示画面：平静温柔的海、波涛汹涌的海、海上作业、海边嬉戏„„

3．是呀！大海在我们的眼中，它有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是21世纪的希望（补充板书课题）。他为什么会这样说呢？让我们和金涛先生一起去徜徉海洋，探寻海洋的秘密吧。（生齐读课题）【设计理念】：亲切的语言，生动的画面，营造了民主、和谐的学习氛围，激发了学生学习的兴趣。“情动而辞发”、“情动而言行，理发而文见。”情感是语文学习的关键，更是语文阅读教学的灵魂。

二.检查预习，读好课文。（9分钟）

1．检查课前读书情况。

⑴．课前读了几遍书？（及时表扬多读的学生，鼓励课前多读。）⑵．找多读的和少读的学生分小节读课文。（及时指导学生读好课文。让学生在比较中感知书要多读的道理。）【设计理念】：名师常说：书不读熟了不开讲。实践证明，这种说法有一定的道理。书读百遍，其义自见。书读多了，读好了，课堂中，学生容易听懂、愿意参加小组学习。农村留守儿童占大半，有时强调回家读书已成了空话。这就要求教师留有具体的读书要求，通过课堂和别的形式进行预习检查等。长期坚持下来，我班学生课前多读已逐步成为习惯。

2．检查课前生字自学情况。

根据学生读书情况，巩固学生生字词语的学习。

（指名读词语、正音、强调个别生字的笔画或书写、说说词意等。）【设计理念】：预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。一方面预习不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”。实践证明，有预习的语文课堂比未预习的语文课堂更实效。

三、品读感悟，了解海与人的关系。（8分钟）

1、检查课前预习作业⑷：过去人类对海洋怀着怎样的情感？

2、学生自读课文2、3两小节；

3、出示句子：“人们热爱海洋，又敬畏海洋。”找出两个关键的词语（热爱、敬畏）。

4、人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？

5、生交流：①人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。②人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）读着这句话你想起了什么？（赤潮、飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。）

6、师：这两句话不仅告诉我们人们热爱、敬畏海洋的原因，还告诉我们自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系（引读：非常密切）。

7、小结：海洋温柔的时候，它像一位慷慨慈祥的母亲，发起脾气来，却像一个残酷无情的恶魔，凶猛地吞噬着一切。面对这喜怒无常的海洋，在科技还不发达的昨天，人们有能力去改变它、利用它吗？文中哪一个词写出了人们的无奈？板书：（昨天

望洋兴叹）

8、你能把昨天人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗？（生练读、愿意读的自己站起来读一读，然后全班齐读2、3小节）

【设计理念】：本环节教学其实还是围绕课前预习第四个问题展开的。本课是一片说明性文章，总分说明，纲举目张，条理分明，所以，不需要采用“牵一发而动全身”、“从某段突破”等方法。按顺序梳理，这样，学生对文章的脉络以及作者说明的方法、顺序更清晰。（1——3）自然段为课文第一部分，这一段的要点是：“人们热爱海洋，又敬畏海洋”。所以，我在教学中紧紧围绕课前的预习展开。无论是作答，还是读文、造句，学习目标容易完成。

四、课内自主探究，深入了解海洋。（1+3+6=10分钟）

1、时代在前进，科技在发展，进入科技时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？请用文中相关的段落回答这个问题。

2、学生齐读课文第四自然段。①读着这句话你心情怎样？

②今天能开发、利用海洋的原因是（科学技术的发展），表示原因的词语是（由于），相当于关联词中的哪个词？（因为）。今天我们又学到了一个表示原因的词语。

③试着用“由于”说一句话。

④迅速浏览一下上下文，你觉得“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”这句话在文章中起什么作用呢？

3、是呀，在科技迅猛发展的今天，海洋已经成为二十一世纪的希望！同学们，海洋为什么会成为二十一世纪的希望了呢？下面请同学们带着要求自学下面的课文：⑴、默读课文（5—9）自然段，思考刚才的问题，画出相关的词语；⑵在每小节旁用简洁的话概括一下；⑶、除了课文中介绍的，你还有哪些资料可以补充说明海洋是二十一世纪的希望？写在书上第69页；⑷、人类要开发和利用好海洋，首先要怎么做？海洋对于人类来说，是不是一个取之不尽，用之不竭的宝库呢？为什么？

（这个环节的学习，给学生6分钟时间。本课只自学，第二课时进行交流。第四个自主探究要求，本节课上可能只能稍作思考，要求学生课后继续探究。）【设计理念】：这个环节突出了“学生是语文学习的主人”的理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，学生的学习积极性被大大调动起来。当然，学生自主探究的过程中，教师要及时巡视学生自学情况，防止个别学生“假性学习”现象，及时帮助学困生，真正关注每一个学生。既然舍得给时间，就要真正有收获。

五、课堂小节，反馈调整。（4分钟）

1、学生小节：本课知道了哪些，有什么收获。

2、还有哪些问题有待下一课解决等。【设计理念】：挤出几分钟给学生进行课堂小节，说说本节课学到了什么，有什么收获。这里的收获并不仅仅局限于对课文的内容理解，可以说说写作方法、对故事情节或人物的个性理解等，也可以谈谈合作学习或自我探究中的喜悦、发现等，也可以对老师本课的教学提出一些小小建议等。每次到了这个环节，我班学生特别开心，畅所欲言，有收获有困惑，给我的教学提供了及时的反馈信息。

六、分层作业，快乐前行。（6分钟）

(注：正确完成第一、二项作业可得“☆”一颗；较好地完成第三项可得“☆”一颗；能正确完成第四项可得“☆”两颗。本次作业共得两颗“☆”的同学为成功闯关！两颗“☆”以上的为闯关勇士.)

1、听写几组词语。（课文中的有关联的几组词语）

2、提到海洋，我们常常会想到这些词语，请把它们补充完整。水平（）镜

波浪（）天

广阔无（）

波（）汹涌

惊涛（）浪

波（）壮阔 我还想到了一些描写大海的词语：（）、（）、（）、（）

3、根据课文内容，把下面的小标题重新排列，并能用自己的话加上这些词，写一段跟课文内容相关的话。

利用海洋

敬畏海洋

热爱海洋

开发海洋

保护海洋

4、阅读课文片段，完成习题。

短文内容：

课文第二、三两小节

⑴、语段的中心句是：———————————————————。⑵、根据意思，从文中找出合适的词语，填在括号里。

①比喻要做成一件事而力量不够，感到无可奈何。（）②形容情绪变化不定，让人难以捉摸。

（）③形容没有边际。

（）

⑶、人们为什么热爱海洋？用“~~~~~~”画出文中内容。为什么人们又敬畏海洋？用“———”画出文中的内容。

⑷、由于科学技术的飞速发展，21世纪的人类不再“望洋兴叹”，未来的海洋开发可以从以下几个方面进行：开发海洋矿产资源、——————、——————、——————和——————。海洋成了人类的“————”。