海洋------21世纪的希望 教学设计（共5篇）

第一篇：海洋------21世纪的希望 教学设计

《海洋————21世纪的希望》教学设计

盐城市双语小学

吴为为

224002 教材简解

《海洋—21世纪的希望》是苏教版六年级下册的一篇精读课文。这是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪里的希望。

目标预设

1、学习课文生字词。理解“慷慨”“蕴藏”“威胁”的意思。

2、有感情地朗读课文，在此基础上领悟课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的。

3、根据搜集到的资料合作交流，了解今天海洋开发利用取得的巨大成就，畅想人们美好的未来，从而培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。

重点、难点

1、品读感悟海洋与人类的关系。

2、根据搜集到的资料及文本语言，了解人类开发海洋、利用海洋举措。

教具准备：多媒体课件。

设计理念：

以学生的发展为本，注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏陶和教育意义。二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语文学习资源和学习途径。三是拓宽语文学习方式，培育自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。

设计思路

本设计紧扣“海洋——21世纪的希望”这一主题，开展多方式的朗读指导、理解和讨论，分析海洋成为21世纪的希望的来龙去脉、前因后果，抓住海洋与人类的密切关系为突破口，多媒体有关开发利用海洋的音影资料的展示为辅助手段，给学生有效视觉上的冲击力的印象，加深海洋的认识和定位。师生间、生生间各自课外知识搜集的整合与交流，并倡导学习文章的写作方法这一设计宗旨，来达成本课时的知识内化作用。本课词语丰富，引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求学生查阅资料，作一般了解，不必过多讲解。

教学过程

一、谈话导入，感受海洋特点。

1、板书：海洋

提到海洋，你能用哪些词语来形容它？（波涛汹涌„„）（出示有关词语）谁能把海洋的气势之大，范围之广朗读出来？（指名读）

2、海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。（媒体出示，生读：海洋，蓝色的煤海，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。千百年来，海洋被人们传诵，更因为它与人类有着不解的情缘。）

二、揭题，读题，解题。

今天，我们就走进课文《海洋—21世纪的希望》，指名读。发现课题的不同于其它课题的地方，破折号，师：预习过了吗？你怎么理解课文的题目。

三、检查预习。出示词语：

慷慨

蕴藏

硫

威胁

匮乏

呼吁

锰

潮汐

1、指名读，齐读。

2、了解“慷慨”“威胁”“蕴藏”的意思。

3、学习书写生字。“慷”书写要点、书写笔顺讲解。

师仿写，生描红。

4、指名读课文，说说课文的主要内容。师板书。

5、再次浏览全文，在此基础上说说课文的哪些段落抓住要点来说明海洋是人类21世纪希望的。又是哪些要点说明海洋是21世纪的希望呢？

四、师：朗诵第一小节。

师：你知道地球上海洋与陆地的比例吗？ 生答。

五、品读感悟，了解海洋与人类的关系。

1、打开书，自由朗读第2、3自然段，过去人类对海洋怀着怎样的情感？找出两个关键的词语（热爱、敬畏）。

2、人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？

生交流：①人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。

②人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）读着这句话你想起了什么？（飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（老师感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。）

③读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面，能把你想到的描绘一下吗？合作交流，根据课前收集的资料，了解海洋。

生合作交流，指名说说。

师：真是太可怕啦，谁再来读一读？

④出示图片，这是 2004年12月26日 发生的印度洋大海啸，当海啸发生时，海浪以每小时600多公里的速度向岸边涌来，掀起十几米高的巨浪，波浪滚滚，势不可挡，海啸过后，整个城市顿时化为乌有，变成一片废墟，人们家破人亡，流离失所，更有许多无辜的人在突如其来的灾难中丧生，还有些孩子也过早地离开人世，留下悲痛欲绝的父母，这真是一场可怕的灾难。

瞧，海洋既能提供给人类帮助，又直接影响和威胁着人类的生命和财产，给人类带来可怕的灾难，可见它与人类的关系也很怎样？（密切）

3、小结：这一自然段通过正反两个方面写出了人类与海洋的关系十分密切，回顾这一自然段的写法，有值得你欣赏的地方吗？

提示：从结构上看，存在什么结构（总分），这样显得纲目分明，条理清楚；从语言修辞手法上看，运用什么修辞手法？（拟人）你读起来觉得怎样？说明文为了避免语言的枯燥无味，常会运用比喻、拟人等修辞手法形象描述，这样读起来就生动、有趣多了。（副板书：总分说明、形象描述）这样的写法下文中也有。不同的表达方式带来不同的表达效果，如果大家在学习中遇到说明文的习作训练，课要注意用上适当的表达方法，使你的文章生动起来，活泼起来！

4、过渡，正因为这样，千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。

5、出示，你能用“因为„„所以„„”结合第二自然段说一说千百年来，人们为什么热爱海洋，又敬畏海洋人们吗？你还能用“之所以„„是因为„„”来说说吗？

6、正因为这样，所以在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。什么叫“望洋兴叹”？人们会叹息什么呢？把人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗？（生练读、齐读2、3小节）

六、师小结：

时代在前进，科技在发展，进入信息时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？人们是如何开发、利用海洋的？下节课继续学习。

七、课后作业

收集人类开发、利用海洋的具体的事例。板书设计：

海洋——21世纪的希望

形象说明

热爱

敬畏

总分结构

强烈对比

开发

利用

珍惜

保护

第二篇：海洋——21世纪的希望教学设计

镇江市实验小学 冷华梅

一、学科和年级：语文 六年级

二、教材简解：

这篇说明文条理清楚，内容丰富，并渗透着环保教育的相关知识。既是一篇训练学生语文素养的好文章，又是一个对学生进行思想教育的好素材。课文主要从三个方面来说明海洋是21世纪的希望：1.人们热爱海洋，又敬畏海洋。2.人类迎来了开发、利用海洋的新时代。3.人们要开发海洋，首先要保护海洋。其中第二个方面是重点部分，分别从矿产资源的开发、高蛋白食品的索取、水力发电站的建立、淡化海水的设施、建设海底城市的规划这些方面来阐述。

这篇文章采用了拟人的手法来介绍海洋的特点，使海洋形象鲜明，特点突出，整篇文章简洁流畅、生动活泼。

三、目标预设：

1.学会慷、蕴、锰、硫、胁五个生字，理解相关词语，会用由于造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络，初步理解海洋是人类21世纪的希望。

3.初步认识探索海洋、保护海洋的重要性，激发学生保护生态环境的思想意识。

四、教学重点：

初步理解海洋是人类21世纪的希望。

教学难点：

初步体会人与海洋的密切关系。

五、设计理念：

一是以朗读这一教学手段为主，创设良好的阅读氛围，激发阅读的热情，活跃思维，增强学习体验，初步领悟课文的教育意义，让学生乐学习。

二是以本为本，对课文内容进行疏理和拓展，以朗读贯穿整个课堂，在朗读中总结学法，找到学习的小窍门，让学生会学习。

三是创设让学生自主学习的机会，激发学生探究的热情，力在培养学生的阅读能力，在读中感悟，读中提升，让学生巧学习。

六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、自读课文、边读边画边批注、搜集信息等。教学中，采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，让学生在40分钟里不断地读，在读中找不懂的字词;在读中理解词语的意思;在读中理清课文的脉络，提炼文章的主要内容;在读中了解人们开发海洋，利用海洋的重要性，初步认识到保护环境的重要性。

此外，学生对海洋了解不多，尤其是我们江南的学生，对海洋了解少之又少，感触最多的可能就是到海边去游玩了。因此在以文本内容为主的前提下，注重资料的查找和整合，引导学生关注海洋，利用网络资源学习，也显得十分重要。

六、设计思路:

1.理解课题，导课。

2.初读课文，理解字词。

3.再读课文，理清课文脉络。

4.细读课文，感知课文内容。

5.齐读课文，拓展课文内容，总结全文。

6.布置作业。

七、教学过程：

第一课时

一、理解课题，导课。

1.同学们，你心目中的海洋是什么样的?(随机出示相关四字词语：波翻浪涌、波涛汹涌、无边无际、一望无边、物产丰富、景色奇特、深不可测------)

2.板书：海洋21世纪的希望

(1)课题里的破折号是什么意思?(解释说明)

(2)把题目换一种说法：(a 海洋是21世纪的希望。b 21世纪的希望是海洋。

(3)课题强调了什么?(海洋的珍贵、重要。)

过渡：读了课题我们知道海洋是21世纪的希望，那么课文是如何向我们说明的呢?

二、初读课文，理解字词。

1.学生轻声自由读课文。

2.出示自学要求：

(1)轻声自由读课文，划出不懂的词语，遇到生字多读几遍。

(2)读完交流不懂的词语，可以借助工具书，可以同桌讨论，也可以把相关句子多读几遍，体会词语在句子里的意思。

3.检查自学效果：

(1)出示生词，正确朗读：

锰 硫 回眸 慷慨 敬畏 蕴藏 矗立 匮乏 呼吁 急剧 威胁 望洋兴叹 大显神威

(2)字形指导：

慨---概 蕴的结构 矗中三个直的比例分配

(3)词义理解：

a近义词：

蕴藏(埋藏)急剧(急速)匮乏(缺乏)矗立(屹立)

b 词义：

望洋兴叹：因力量不够而无可奈何。(望字开头的成语：望梅止渴、望眼欲穿、望穿秋水、望而生畏)

回眸：回过头看。如：回眸一笑百媚生。

锰、硫：金属元素，冶金工业中需要。

4.齐读生词。

三、再读课文，理清课文脉络。

1.海洋是21世纪的希望，那么哪些段落写了人类开发和利用海洋呢?

2.学生浏览课文，找相关段落。(4到8节)。

3.给课文划分三个逻辑段。(第一段:13节。第二段：48节。第三段：第9节。)

四、细读课文，感知课文内容。

【感知第一段】

过渡：海洋21世纪的希望，自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系就非常密切。(幻灯出示：人与海洋的关系就非常密切)，请找出含有这句话的段落，大声地读一读。

1.学生大声读第2节。

2.师：这里密切的关系在本段具体指什么?划出相关语句。

3.幻灯出示：海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人来带来可怕的灾难。

4.指导朗读：

(1)默读这段话，想想人类和海洋这密切的关系体现在哪两个方面?(无私的奉献和无情的破坏)

(2)那我们该怎样读这段话呢?请大家各自练读。

(3)检查朗读效果，重点强调掀翻、冲垮、毁灭三个动词。

(4)小结读法：把握句中的关键词，读出它们的感情色彩。

5.师小结：刚才我们有感情地朗读了第2节，现在一起把1到3节快速读一读，来体会一下海洋与人类密切的关系。

6.生快速读第一段。

【感知第二段】

过渡：千百年来，人们在喜怒无常的海洋面前只能望洋兴叹，(板书：千百年来望洋兴叹)。但是，看!如今科学技术飞速发展，人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代了。(板书：科技发展 开发利用)

1.学生自由读5到8节，幻灯出示：人类是从哪几个方面开发和利用海洋来造福人类的?

2.检查阅读效果：

(1)指导朗读第5节

a师：世界上许多地方都在闹能源危机，人们是如何锁定海洋这个聚宝盆来解决的?

b幻灯出示：一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底世界探测器也已潜入深海大显神威。

c 师：人们开发和利用海洋的时代开始了，请同学用刚才抓重点词的朗读方式来把这句话的气势读出来。

d指导朗读，注意一座座、一艘艘、矗立、驶向、潜入、大显神威这些词。

e有感情地朗读这句话。

(2)师小结第5节内容:世界各地都在闹能源危机，人类就到海洋中去开采矿产资源，化解危机，海洋与人类的关系真密切啊，它关系到人类的生存和发展，因此，课题说-----(生读课题：海洋21世纪的希望)

(3)幻灯出示表格，师填表。

面临的危机

解决的方法

能源危机

开发海洋矿产资源

(4)师提问：人类还从哪四个方面来开发和利用海洋的?请同学默读第6到8节，接下去把表格填完整。

(5)学生默读6到8节：划出相关答案，危机用横线标出，方法用波浪线标出。

(6)集体讨论填表：

面临的危机

解决的方法

能源危机

开发海洋矿产资源

食物匮乏

向海洋索取食物

能量浪费

利用海水发电

水荒

淡化海水

生存空间狭窄

建设海底城市

3.师小结第二段：海洋真是个名副其实的聚宝盆啊!人们开发和利用海洋，造福人类，海洋是人类密切的朋友，我们的明天将因为海洋越来越美好、幸福，难怪课题说------(生再次读课题 海洋21世纪的希望)

【感知第三段】

过渡：在科技发展的新时代，人们正在开发和利用海洋，那么怎样才能让海洋乐于奉献呢?

1.引读最后一节。

2.师指导朗读：读这段时该抓哪两个重点词?

3.生答：保护、珍惜(板书：保护海洋 珍惜资源)

4.师生齐读最后一节。

四、齐读课文，拓展课文内容，总结全文。

1.齐读课文。

2.师：刚才我们通过朗读，知道海洋和人类的关系密切，了解了人们开发和利用海洋的情况，懂得了要保护海洋，珍惜海洋资源。那么我们海洋面临哪些问题，我们来看一则资料。

2.幻灯出示资料：

【海洋环境问题包括两个方面：一是海洋污染。二是海洋生态破坏。

第三篇：海洋21世纪的希望教学设计

13、海洋——21世纪的希望

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。

2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。

3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。

二、教学重点：

通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”

三、教学难点：

通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。

四、教学准备：

搜集有关人类开发、利用海洋的资料

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣：

1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？

海洋与我们人类有哪些密切的关系？

2、板书课题，读题：

9海洋——21世纪的希望

3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？

二、初读课文：

1、生自读课文

要求：读通顺、读正确，理解生词

2、学习生词：

低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常

无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 蔚蓝色

（1）读准字音

（2）识记生字

（3）理解词义：

回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。

敬畏：又敬重又害怕。

匮乏：缺乏、贫乏的意思。

慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。

低廉：（价钱）低，便宜。

威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。

望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

3、分自然段读课文（要求：正确、流利）

4、指导分段：

全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？

（1）生读文分段

（2）交流分段及段意

三、精读训练：

学习第一段：

1、找出这一段中的中心句：

（出示：人与海洋的关系非常密切。）

2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？

（读一读，画出有关语句）

3、交流：

（1）“海洋给人类提供了„„食盐。”

说说对这句话的理解（热爱海洋）

（2）“但是，海洋发起脾气来，„„给人类带来可怕的灾难。”

说说你对这句话的理解（敬畏海洋）

4、师生接读第一段：

生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。

四、作业：

1、完成描红本

2、读课文：思考习题5

3、抄写词语

第二课时

一、复检：

1、默写词语

2、齐读第一段：

说说这一段的主要内容

二、精读训练：

学习第二段：

1、出示：为什么说海洋是人类21世纪的希望？人类社会进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？

2、生自学课文第二段：

（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）

（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）

3、交流：

“由于„„都在闹‘能源危机’”、“一座座„„已矗立„„”、“一艘艘„„已驶向„„”、“„„已潜入„„”

（1）生说体会

（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？

（3）生概括板书：

能源危机——开发海洋矿产资源

（4）指导朗读

“由于„„正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上„„来自海洋”

（1）方法同上

（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物

“潮汐„„、海水温差发电站„„，„„电力。”

（1）方法同上

（2）板书：能量浪费——利用海水发电

“用海水淡化的方法„„水荒”、“在海底建设城市，„„生存空间。”

（1）方法同上

（2）板书：水荒——淡化海水

生存空间狭小——建设海底城市

4、齐读第二段：

根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？

学习第三段：

1、齐读

2、说说你的体会

——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。

三、总结：

海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资源。

四、作业：

1、造句：

由于——

2、为什么说海洋是人类21世纪的希望？联系课文内容写体会。

板书：

13、海洋——21世纪的希望

能源危机——开发海洋矿产资源

食物匮乏——向海洋索取食物

能量浪费——利用海水发电

水荒——淡化海水

生存空间狭小——建设海底城市

第四篇：《海洋——21世纪的希望》教学设计2-62e9（共）

《海洋——21世纪的希望》教学设计2

教学目标：

1.掌握课文中的生字词，正确流利地朗读课文，领悟“人类正在迎来开发海洋和利用海洋的新时代。”这句话在文中的作用。

2.借助语言材料，引导学生用“由于”说说对课文的理解和感悟，了解人类与海洋的密切关系，深切体会“海洋——21世纪的希望”的真正内涵，激发学生热爱海洋、珍惜海洋资源的情感。

3.引导学生开展相应的实践活动，将真实的情感转化为有效的行为。设计理念：

为了实现这一目标，我遵循 “简简单单教语文，扎扎实实求发展”的原则，紧紧扣住“过渡段”这条主线展开教学，教学中，引导学生用“由于”说说对教材的理解与感悟，培养概括能力，延伸说写，体现说明文教学的“语文味”。教学流程：

一、破题导入，质疑激趣

1.同学们，你看到过大海吗？海洋在你的心目中是什么样子的？（1）海洋很广阔。

（2）海洋上有时候风平浪静，有时候波涛汹涌。（3）海洋有丰富的物产和矿产。

（4）海洋上一旦发起风暴非常可怕，它可以掀翻船只，引起海难。„„

在学生交流后根据学生的回答进行充满深情的小结，如：

2.是呀！大海神秘莫测，有时她是那么平静、安详，有时她是那么汹涌、可憎。她给人们带来无尽的欢乐，也给人类带来无限的痛苦。对于大海的功过评述，可谓喜忧参半，莫衷一是。可是，金涛先生却坚定而乐观地认为，海洋是21世纪的希望（板书课题），他为什么会这样说呢？今天，我们一起学习第九课《海洋——21世纪的希望》，齐读课题。

【设计意图】题目是文章的眼睛，是探清文章脉络、透视文章中心的窗口，培养学生读文先读题的习惯，有助于帮助学生快速进入学习状态，领略文章的主

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旨。这篇课文首先从题目上就给我们留下疑问，教学时，从题目入手，借课题设置疑问，有利于激发学生探究学习的兴趣。

二、检查预习，概括内容 1.检查预习。

（1）检查生字词朗读、理解。

（2）检查读课文情况，同时，相机要求学会抓“关键词、中心句”等方法，概括每个自然段的段意。

2.学生交流段意。

（1）海洋和我们人类关系密切。

（2）人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。（3）海洋将成为人类在新世纪的希望。（4）应该保护海洋，珍惜海洋资源。3.练习抓关键段，训练概括文章的主要内容。

这篇课文告诉我们海洋和人类的关系非常密切，人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代，海洋将成为人类在新世纪的希望，告诫人们要保护海洋，珍惜海洋资源。

4.小结学法：抓住文章的关键，就一定能概括出文章的主要内容。【设计意图】读通课文，读懂课文讲了什么，是检验学生语文基本能力的一个窗口，是阅读教学必须最先做到位的事情，是学习文本最基本的要求，是深入学习课文、进行思维与语言训练的前提。在生生交流和教师点拨的过程中，学生可以习得一定的学习方法（抓关键段，概括文章的主要内容），形成一定的语文能力。

三、紧抓过渡，训练语言

（一）出示过渡段，理解过渡段。出示过渡段，自读，思考：

今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。

1.从这段文字中，你获得了哪些信息？

2.抓住“由于”，理解句子的内部关系，并用换词的方式进行言语表述。

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【设计意图】过渡段，能使文章结构完整，逻辑严密。抓过渡段进行教学，能使学生更透彻地理解课文。教学中，我将充分运用过渡段展开教学，以抓过渡段这个点，带动整篇文章教学这个面。

（二）反推上文，巩固训练。

过渡段前，课文主要讲了海洋与人类的密切关系，海洋既给人类提供航行便利，也能慷慨地给予人类所必须的食盐和丰富的水产品，但他发起脾气来，又给人类带来可怕的灾难，所以，人类既热爱海洋，又敬畏海洋，在喜怒无常的海洋面前，只能望洋兴叹。针对这部分语言的逻辑特点，我将以“由于”的句式为载体，实现文本语言的吸收、筛选、过滤、组合，发展思维，增加一次语言训练的机会。

1.学生自学语文二、三自然段，找好中心句，练习用上“由于”这个词，概括自己的学习收获。

2.交流收获：

（1）由于海洋给人类提供了航行的便利，慷慨的给予人类丰富的水产品和每日必不可少的食盐，所以人类热爱海洋。

（2）由于海洋发起脾气来，会无情地掀翻船只，冲跨海堤，毁灭城镇，给人类带来可怕的灾难，所以人类敬畏海洋。

（3）由于海洋喜怒无常，所以人类既热爱海洋，又敬畏海洋，面对浩瀚的海洋，只能望洋兴叹。

【设计意图】针对这部分语言的逻辑特点，我以“由于 ”的句式为载体，实现文本语言的吸收、筛选、组合，发展思维，又增加了一次语言训练的机会。

3.理解“望洋兴叹”，思考：人类为什么会望洋兴叹？带出第二自然段中人类与海洋密切关系的句子，并进行以下几方面的教学：

出示句子：海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。

（1）这段话中，哪些词语最能反映大海对待人类的态度，从这些词语中，你读懂了什么？。

（2）指导朗读这段，读出大海的慷慨与无情。

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（3）个别朗读之后，可安排一次引读：

千百年来，人们热爱海洋，是因为_____________，但是又敬畏海洋，是因为_________，人们对待海洋的情感是

___________，海洋的脾气也真是_______________，在喜怒无常的海洋面前，千百年来人们只能是___________。

（4）人们望着海洋会兴叹些什么？快速写下来。交流：

A.海洋啊海洋，你有博大的胸怀，为什么不能拥有平静的心情呢？如果你风平浪静，将带给人们多少好处啊！

B.海洋，你温柔时如同母亲，爱抚着人们，你愤怒时，如同雄狮，吞噬着人们的生命。你为什么要这样？难道我们不能征服你吗？

„„

4.对学生的写话即兴点评后，再进行激情总结：

是啊，千百年来，人们只有望洋兴叹，发出了一声声无可奈何的感叹，一声声愤怒的质问。人类是不是只能这样？海洋能成为21世纪的希望吗？回答是肯定的。

【设计意图】在处理这部分的教学时，我以“望洋兴叹”中“叹”为生发点，围绕“为何而叹”“叹什么”“怎样叹”等，溯本求源，拓展说话。一方面进一步深刻“大海无常难驾驭”之印象，另一方面调动学生课堂与课外关于海洋知识的积累，综合表述，实现知识的整合、语言的组织提炼，使科学知识与语言发展合辙共振。

（三）学习过渡段，引出后续部分。1.再次出示过渡段，齐读：

今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。

2.引导质疑：随着科学技术的发展，人类是怎样开发海洋、利用海洋的？ 3.学习课文五——八自然段。

（1）自读课文五——八自然段，仍然练习用上“由于”这个词，概括自己的学习收获。

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完成句式：由于___________________，人类将_______________。（2）交流：

A.由于陆地能源发生危机，人类致力于开发海洋矿产资源。B.由于食物匮乏的威胁，人类将向海洋索取高蛋白食物。

C.由于海洋能带来无穷无尽而又价格低廉的电力，人类将在海洋上建立发电站。

D.由于地球上淡水资源稀少，人类将利用海水淡化的方法缓解水荒。E.由于人口急剧增长，生存空间越来越小，人类将在海底建设城市，拓展生存空间。

（3）读文交流的过程中，重点关注的三个细节：

一是“一座座石油平台”“一艘艘考察船”“一件件探测器”它们都在做些什么？引发学生的知识积累，展开说话训练。

二是“来自海洋的高蛋白食品”，借助于资料去理解。（《充满生机的海洋》）三是海洋发电，借助于中国三峡工程去理解。（拓展阅读《海洋新能源》）（4）你还能结合自己平时的学习与观察，谈谈我们还能怎样去开发、利用海洋呢？

（5）最后总结：为什么说海洋是21世纪的希望？

【设计意图】为什么说海洋是21世纪的希望？课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面——说明了人类利用海洋的现状及设想。

“希望”，源于现实的“困窘无望”而生。针对这一段的教学，我将仍然采用“由于”的句式练习，统领性问题“为什么说海洋是21世纪的希望”的提出，牵引着学生读懂人类走向海洋的背景原因，从文本表面走向文本深处，经历肤浅到深刻、局部到整体的思维演绎、概括的过程。补充相关资料，提供交流的内容，以内容为本，探寻语言的形式，展开拓展说话，内外关联，实现主动获取学习资源的意识启示，促进学生内部语言文字组织能力的拔节。

四、激发情感，落实行动

1.面对人类开发的现状，科学家向人类发出了警告，你知道是什么吗？请读

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一读第九自然段。

2.听了科学家的警告，你有什么要说的吗？请为人类的未来——海洋，写一条公益广告，提醒人们时刻保护海洋、珍惜海洋资源。

【设计意图】科普性说明文的教学，肯定要承担起“激发热爱科学之热情，激发阅读科普读物之兴趣，激发关注生活科学之敏锐”的任务。创设公益广告，是对当下生态现状的思考，是对日常言语的提炼和浓缩。这样，就把学生的思想引领到更加广阔的自然社会中，捕捉自己最需要的语文资源，强化了资源意识。公益广告语言的特点，催促着他们把原本寻常朴素的话语，提炼加工成富有艺术感染力和号召力的短句。这就是语文。

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第五篇：海洋——21世纪的希望范文

《海洋——21世纪的希望》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2．借助课文的具体语言文字，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。教学重点、难点：

理解为什么说海洋是21世纪的希望 教具： 多媒体 教学过程：

一、导入

这节课，我们继续学习第九课（齐读课题）。茫茫宇宙中的地球裹着一件水兰色的纱衣，那是广袤无垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们热爱海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）

1、指名读。

2、你们明白了什么？有感情地朗读。

3、练习用“由于”造句。

4、你们有什么疑问吗？（为什么开发、利用海洋？怎样开发、利用海洋？）

5、好，就让我们从这两个问题入手来理解为什么说海洋是21世纪的希望吧。

二、学文

1、把书打开，自由读5—8自然段，找出问题的答案，画出句子，圈出关键词，再试着有感情地读一读。（学生自学）

2、交流： ⑴ 交流为什么

（生读能源危机,出示“目前……能源危机”）可以具体地谈谈自己的理解吗？

知道了这些信息，我们心里沉甸甸的，感到（恐慌、担忧）有感情地读这一段。（生读文）

（生读食物匮乏，出示“由于……威胁。”）说说你圈出的词语： “急剧”是什么意思？世界人口增长怎样急剧呢（2000年60亿，平均每年增长7800万人，2050年人口是90亿）人口如此急剧增长，会有什么负面影响？

“恶化”学生举例说说生态环境的恶化。

人越来越多，可耕种面积越来越少，于是人类开始面临（食物匮乏的威胁）谁来有感情地读一读。

除此之外，人类还面临着那些生存危机？

（出示图片）是啊，近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增长了一倍，并继续增长。陆地资源紧缺，人类事物匮乏，我们深深得为自己的未来感到（担忧），齐读这两段话，相信你们能读得更好。（生读文）⑵交流怎么办

人类真的到了山重水复、无路可走的地步了吗？有没有什么解救之道

呢？（海洋……聚宝盆……丰富……）于是，人类把目光转向海洋，是怎么开发、利用的呢？

（生读“如今……大显神威。”出示）读了这段话你有什么感受？（自豪，高兴）从哪里体会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文）

（有感情）真好，想不想去看看海洋采矿者的风采（录像）（没感情）老师给大家看一段录象，相信看了后你会读得更好。（录像）

继续交流怎么开发、利用海洋。海洋可开发利用的远远不止这些，想一想，我们还可以怎样开发和利用呢？（学生各抒己见）

3、现在，你们明白为什么说海洋是21实际的希望了吧，谁来说说。

4、是啊，曾经海洋孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中；可是，现代人类又是怎样对待这个兰色希望的呢？这张照片展现的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。这是赤潮爆发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消失。

5、同学们，心情沉重吗？想说些什么呢？

6、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必须（生读“保护海洋，珍惜海洋资源”），只有这样（生读“海洋才会乐于做出奉献”）

7、同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-------（齐读：海洋-----21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-----21世纪的希望）。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、仿5、6自然段把自己开发、利用海洋的设想写下来。

3、继续了解海洋的知识。

四、板书

海洋——21世纪的希望

生存危机 开发、利用