第一篇：黄鹤楼送别教学设计
《黄鹤楼送别》修改稿
一、教学目标：
知识目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵古诗；
2、学会本课生字，理解“饯行、依依惜别、伫立、凝视、脍炙人口”等词语的含义。
能力目标：
1、会用文诗对照的方式，理解诗意；
2、初步学会恰当引用诗句，表达自己的情感 情感目标：体会李白与孟浩然之间的依依惜别之情。
二、教学重点：
有感情朗读课文，读懂表现依依惜别之情的词句。
三、教学难点：
学习恰当引用诗句，表达自己的情感。
四、教学准备：
师：课件
生：预习课文，复习学过的文包诗形式的课文，搜集孟浩然著名的诗篇，表达送别含义的诗句。
五、教学过程：
（一）、深情导入：
送别是一艘小小的船，载着深深的眷恋；送别是一杯满满的酒，盛着的浓浓的思念。今天，我们学习一篇以送别为主题的文章。同学们看老师写课题，同学们书空：黄鹤楼送别。鹤，左右结构，写的要紧凑而不松散；楼，要注意穿插避让，右边一横要写的长一点。
老师写了一行字，谁知道写一行字的要求：生说，师适当总结：要大小匀称、间距适中，这一行字要平直。现在齐读课题。
（二）、检查预习，整体感知
课文预习了的举手？课前预习，是种良好的学习习惯。课文读了几遍？出示词语“暮春三月，烟雾迷蒙，飞檐凌空，依依惜别，誉满天下，脍炙人口”指生读，后齐读。
词语读好了，字会写了吗？你感觉哪个字最难写？
先看老师写，你们书空，现在打开课本，先描红一下这个字，注意描红的要求，一笔到位，正好把红字全盖住。在田字格纸上，临写一个。注意头正、身直、臂开、足安，一尺、一寸、一拳。
同桌互相评价一下，记住同桌的建议，再写一个，相信只要我们每天认真练习，一定能够稳步提高。
字写好了，课文也一定读的不错，谁能借助课题，简要概括课文主要内容。生说。
师总结：你说的这段话，包含了叙事性文章的四个要素。叙事性的文章，一般有时间、地点、人物、主要事件四个要素组成，抓住这四点，也就掌握了概括叙事性文章主要内容的基本方法。
（三）文诗对照，情境朗读
1、同学们读书时注意了吗？在文章的最后，还藏着一首诗，知道这是什么文体的文章吗？（生说），以前学过哪几篇这种类型的文章？（生说）。生说不出的时候，教师补充《英英学古诗》、《李广射虎》、《每逢佳节倍思亲》、《但愿人长久》。谁还记得学习这种文章的
方法？
(说的好，要表扬；说的不好，要鼓励现在知道也不晚)文诗对照（板书），也就是对照文章来理解古诗的含义。现在，我们先来读一下这首古诗。（课件出示，先指生读，后齐读，如果读的不好，老师指导古诗要读的慢一点，读出节奏，读出韵味）
现在用文诗对照的方法，自由朗读课文，读到一段，看对应哪一句诗，就在段后边注上：对应第几句诗文。读书的时候，把思考的痕迹及时留下来，这就是做批注。
（生自由朗读）
好，不动笔墨不读书，同学们做的非常好。谁先来跟同学们分享你的读书收获。
生读，教师及时出示课件，指导读正确、流利。对应诗句，理解诗的意境。
2、刚才同学们读书时，注意到了吗，文章的字里行间流淌着一种情感，用课文中的一个词语表达，谁来说？很了不起，你一下子就发现了文章的眼睛。
（依依惜别）板书
现在请同学们默读课文，看这依依惜别之情在文中的哪些地方表现的最为集中，有了感悟还可以用刚才学到的方法，做简要的批注。
生读。
谁来交流你标画的能体会到“依依惜别”之情的词句，并说说你的感悟。
出示“一会仰望蓝天白云，一会远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情”。你从哪个词尤其感受到这份情？
（“藏”）那就把这份隐藏在诗人心底的依依惜别之情读出来。“远眺”是什么意思，如果说不出，可以做动作。还从哪些词句体会到依依惜别之情？ 出示：（此处可以做超链接）
终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日再见面，就请您满饮此杯吧！”（标红孟夫子，您，兄长和老师）
你从哪个词尤其感受到那份依依惜别之情？
（如果说的好，就评价，你会读书，会思考，读书就要这样，在字斟句酌中读出自己的感受和思考；“孟夫子”什么意思？
此时，李白以酒为孟浩然送行，就是文中的哪个词？ 那就通过你的朗读，让同学们都来感受一下那份浓浓的依依惜别之情吧。
如果读的不好，就感情铺垫：
黄鹤楼送别的时候，李白28岁，风华正茂；孟浩然40岁，可诗篇却已经誉满天下。两年前，他们初次相识时，是孟浩然引领李白结交天下豪杰，是孟浩然陪伴浪漫的李白游山玩水，是孟浩然鼓励失意的李白来日方长。想到这些，他的心中感慨万千：于是，李白举起了酒杯说：
（生读）
他把孟浩然高高的托举在了心上，一连用了6个您，谁再来读出这份敬仰：（生读）
想象一下，两年后，你就要小学毕业，离开你的老师和同学了，你会是什么样的心情，请你读出这份离别的伤痛。
（生读）
而此时的孟浩然是如何做的、如何说的呢？(课件出示，生读)孟浩然一共说了两句话，比较一下，有什么不同？（生说，一句是引用诗句，一句是运用比喻）
引用别人的话，要用引号，但这里一单一双，知道为什么吗？ 生说不出，师再指导，这是因为一个人说的话里如果还有引用的别人的话，为了避免重复，就把里边的双引号变成单引号。
第二句是比喻，把友谊比作长江之水。
到下课的时候，我就要和同学们分别了，虽然我和同学们在一块的时间很短暂，但是，却给我留下了美好的回忆，我很舍不得同学们，你可以引用哪些送别的诗句劝慰我？
也可以用比喻的句子宽慰我：
3、千里送行，终有一别。孟浩然终于乘船远去了，李白是怎样做的呢？谁来读
课件出示，指生读。你标画了哪些表现依依惜别之情的词句？ 生说。当说到“伫立”时，顺势引导，说到“凝视”时，引导课
文中提到仰望、远眺、凝视三个表示看的词语，你能说说区别吗？谁能再说几个表示看的词语。
这段话中，除了写李白伫立凝视外，更多的是在写什么？ “岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”这叫“以景抒情”。连杨柳都舍不得孟浩然，连沙鸥都来送行，这份依依惜别之情真是感天动地呀。谁再来读。
岸边杨柳依依„„
这里一个省略号，省略掉了李白多少难以言说的离愁别绪呀！于是，李白按捺不住自己激动的心情《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 配乐齐读。
暮春三月的长江，百舸争流，可是在李白的眼里，过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。所以，作者写了这两句：
最后，师生深情诵读。
2013年的（）月（）日，我们用文诗对照的方式，学会了一首脍炙人口的名诗，读懂了一段依依惜别的深情，也给老师留下了一份美丽无比的回忆。
下课后，小组合作，试着把孟浩然的《春晓》也改写成文包诗形式的小故事吧！下课！
六、板书设计：
黄鹤楼送别 文诗对照
依依惜别
第二篇：《黄鹤楼送别》教学设计
《黄鹤楼送别》教学设计
一、教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．品读课文，理解诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
二、教学重点、难点
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。
三、突破措施
1.以诗统领全篇课文的解读。（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）
2.以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络。（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）
3.以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。
四、教具准备 PPT课件
五、课时安排 2课时 教学过程
一、播放歌曲《长亭送别》，导入新课
http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded
1.听了这首歌，你体会到了什么？
2.是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这儿有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。
3.你们知道这首诗是谁写的吗？
李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。
欣赏古诗《送孟浩然之广陵》
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板书课题
二、检查预习
课文讲了一个什么样的故事呢？课前同学们已进行了预习，1.谁能说一说课文讲了一个什么样的故事呢？ 2.大家读了课文，字音读准了吗？上面有十个词语，各小组先检查一下。课件出示词语。
3.再读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》
自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。
三、合作交流
谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了（出示导学案）http://
汇报交流：
1.老师：哪个小组来汇报一下？ 老师：火眼金睛，找得准也读得好。
老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。女同学读文，男同学读诗。
老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。
2.交流探讨，适时评价。
⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）
⑵用“因为„„所以„„”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以„„（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以„„（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会 ⒈（多媒体出示句子）：
⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）
⑶再读课文，体会李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。
‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？两名学生角色朗读。
老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。
四、理解古诗，体会别情
1.（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——（媒体出示古诗及要求）：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
2.现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？
3.这首诗景美情更美，让我们怀着和李白一样的心情，配乐《秋窗风雨夕》再次朗诵这首诗。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2
五、送别诗欣赏：
在短时间内，看谁读的熟，读的好
http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html
六、布置作业 的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。
第三篇：黄鹤楼送别教学设计
《黄鹤楼送别》第一课时
教学设计 东昌府区建设路小学
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3.初步了解课文内容，理解古诗大意。
一、导入新课
1.课前欣赏歌曲《烟花三月》。2.导入新课并板书课题。
二、检查预习，扫除障碍
1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.出示词语，认读词语。
三、强化感知，1.找三位同学读课文，并考虑问题：课文讲了一个什么故事？ 2.学生回答问题，师总结：暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行并赋诗一首。
讲解“饯行” 了解李白和孟浩然的相识相知。3.师引导并出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 a.生自由读古诗，讲解词语“脍炙人口” b.再读古诗，说说不理解的字词。c.师生交流，解决问题。d交流完，生带着自己的感悟朗读古诗 e.师配音范读，生齐读 四．指导写字
1.出示生字“暮”，讲解字的演变并组词。2.师生观察字帖，并说说书写时需要注意的事项。3.师范写，生临写、仿写。4.幻灯片出示学生作品并指导讲解。五．布置作业
1.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》； 2.熟读课文，找出诗文之间的联系。板书设计：
黄鹤楼送别
第四篇：《黄鹤楼送别》教学设计
苏教版《语文》上册第七单元黄鹤楼送别
——教学设计
矣得小学 阚红芸
2012年11月14日 黄鹤楼送别
第二课时
一、教学目标：
1、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
3、有感情地朗读课文，会背课文的诗。
二、教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
三、教学难点：通过语言文字感受诗人与朋友间的依依惜别之情。
四、教学准备：多媒体课件 纸杯
五、教学过程及内容：
（一）复习引入，初步设疑
1、同学们，你们知道吗？诗歌除了可以吟诵，还可以唱呢。想听老师唱这首诗吗？（音乐响起，师唱）
这首歌和今天我们要上的课文有什么关系？
上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？在黄鹤楼上，谁送谁？谁向谁道别呢？
过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗。
2、课件出示：
黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
（1）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。（2）指名交流自己的问题。
（二）诗文对照，体会别情。
谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。
1、学习第一句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1）默读课文，一边读一边想，课文中哪些句子变一变可以解释“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”用“ ”把重要的句子划出来，并读一读。
（2）故人“指的是谁？
（3）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？（4）自己把诗意说一下。
过渡：在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？（依依惜别）
2、自己试着读一读第3自然段，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。
是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。
3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
（1）思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）
（2）你从哪些词句体会到李白对孟浩然的敬仰之情、依依惜别之情？（3）练习朗读
（4）谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？ 自己先试一试。（相机指导）过渡：其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话读一读。（出示 “王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）
4、分角色朗读。
（1）分角色朗读李白和孟浩然说的话。
（2）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。
（3）指名表演。
5、学习第二句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）文中的哪些句子可以用来解释这句诗？（2）“孤帆”是什么意思？
过渡：尽管不忍离别，但是友人还是离去了，李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了。
（三）背诵古诗，升华情感。
1、自由读第五自然段。
2、指名读。评议，再读。（注意读出诗的韵味）
3、练习背诵。（可自加动作）
4、男女生赛背。齐背。
六、当堂检测：
小练笔: 面对浩荡的江水，你的心情一定像江水一样波澜起伏，此时此刻，你有那些话要向你的好朋友倾诉呢？闭上眼睛想一想。请把你想说的话写在课本插图的旁边。
七、家庭作业：
1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、收集送别诗。
八、小结: 同学们，今天，我们学习的内容前面的是文，后面的是诗，这样的体裁叫文包诗。学习了《黄鹤楼送别》这篇课文后，我们了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。
八、板书设计：
黄鹤楼送别（文包诗）
李白
依依惜别
孟浩然
第五篇：《黄鹤楼送别》教学设计
黄 鹤 楼 送 别
高唐县三十里铺镇中心小学 王莹
一．检查预习，复习导入 1．我会读：
暮春三月 烟雾迷蒙 远眺 依依惜别 暂时 伫立 凝视 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 2.指导生字的写法： 暮 饮
3.检查课文的朗读，开火车读课文。
（1）要求：在读的过程中要求其余的学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事，用自己的话说一说。
（2）让学生汇报课文的主要内容，概括叙事类文章的写作要素。二．精读课文，感悟依依惜别之情
1.这篇课文除了从时间、地点、人物、事情之外，还写了作者的心情，请学生朗读课文，找出能概括人物心情的词语——依依惜别。
2.让学生找一找依依惜别在文章中的句子或段落，读一读，读出自己的感悟。3.再读课文，要求：
（1）找到与依依惜别相关的词语或句子，用笔圈画出来。（2）把自己的感悟写在旁边，给学生几分钟的时间思考。4.学生汇报交流。（1）先同桌之间交流。（2）全班汇报交流。
5．学生在汇报交流的同时，从人物的对话，动作，神态以及景物的描写等方面为突破口，请学生读出自己的感悟，教师相机指导“饯行，伫立，凝视”等词语。三．体会心情，表现诗歌魅力。
此时的李白是怎样的心情？学生思考，引出诗歌，请学生思考“西辞”、“孤帆”、“唯”的理解，读出诗歌的味道。四．回顾全文，总结
1.这篇文章通过描写人物之间的对话，动作，神态以及他们身边的景物来体现他们之间的依依惜别之情。
2.课下找到其它的送别诗，看看是怎样体现作者的感情。
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