长方体的认识第一课时教案

第一篇：长方体的认识第一课时教案

长方体的认识(一)

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教学目标

1．初步建立“立体图形”的概念．

2．基本掌握长方体的特征．

3．认识长方体的长、宽、高．

教学重点

掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．

教学难点

初步建立“立体图形”的概念，形成表象．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

导入 ：讲新课之前，我们先回忆一下，以前学过哪些几何图形？

（长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形）

展示课件，找出里面的平面图形

这些都是什么图形？（板书：平面图形）

教师：平面图形我们已经认识了，今天我们来学习一下立体图形．

二、探究新知．

（一）初步建立“立体图形”的概念．

1．出示墨水盒、粉笔盒等实物．

教师提问：谁说说这些物体与平面图形比较有什么不同？（占有一定的空间）

2．教师明确：这些物体都占有一定的空间，我们把它们的形状叫做立体图形．

（板书“立体图形”）

3．在生活中你还见到哪些立体图形？

4．引出课题：这节课，我们先来认识一下立体图形中的长方体．

（板书课题：长方体的认识）

（二）认识长方体的特征，教学例1． 课件演示：面：表面平平的这个部分叫做面。

棱： 两个面相交的那条线，叫做棱。

顶点： 三条棱相交的这个点，我们称之为顶点。

展示长方体、正方体的面，棱，顶点。现在我们拿出长方体来研究长方体的特征。

1．面

①长方体有几个面？ 长方体有6个面

分别从前后左右上下来展示，既是（前面，后面，左面，右面，上面，下面）

②每个面是什么形状？ 每个面都是长方形（也可能有两面相对的面是正方形）（实物展示）

③哪些面是完全相同的？（前后）（左右）（上下）相对的面的形状大小完全相同

这研究的是长方体的面，现在我们来研究长方体的棱。2．棱

学生实际操作：

①动手摸一摸长方体的每两个面相交的地方

（教师明确：在长方体上两个面相交的边叫做长方体的棱）

一般地，我们称横向的较长的棱，我们称之为长。

……………………纵向较短的…………………………….为宽。…………………….垂直的……………………………为高。②数一数，长方体有几条棱？（12条棱）认识长宽高。（有四条长，四条宽，四条高）

③量一量每条棱的长度，分别从长宽高区量，你发现了什么？（每组棱的长度都相等，相对的棱的长度是相等的）

3．顶点

教师：请同学们拿起长方体的盒子或实物，用手摸一模三条棱相交的地方．

教师明确：3条棱相交的点叫做长方体的顶点．

提问：一个长方体一共有多少个顶点？（8个）

4．特征

长方体是由6个长方形围成的立体图形，也可能其中有两个相对的面是正方形．它有12条棱，8个顶点．在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等．

5．画法

把一个长方体放在桌面上观察一下，最多能看到它的几个面？（三个面）

那么怎样把长方体画在纸上或黑板上呢？（看不见的棱画在图纸上用虚线表示，最后面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形）

（三）认识长方体的长、宽、高，教学例2．

1．出示长方体框架，提问：

长方体的12条棱可以怎样分组？（按照相对的棱进行分组）

分成几组？（3组）

相交于同一顶点的三条棱长度相等吗？（不等）

2．教师小结：在一个长方体中，有3组棱，每组棱互相平行，并且长度相等．我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．

3．实际测量：分不同角度测量自己手中的长方体的长、宽、高的长度

（测量数据应该不同）

教师强调：长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的．一般情况下把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高． 现在我们再来研究正方体。6个面，每个面的大小相等。

12条棱，长度全部相等。8个顶点

所以正方体是特殊的长方体。

三、全课小结．

今天这节课我们学习了哪些知识？长方体有什么特征？什么叫做长方体的长、宽、高？还有什么问题吗？

四、随堂练习．

1．说说日常生活中哪些物体的形状是长方体的．

2．填表．

面

棱

顶点

长方体

有（）个面

都是（）形

相对的面（）

有（）条棱

相对的棱长度（）

有（）个

顶点

3．判断对错，并说明为什么．

（1）有6个面、12条棱、8个顶点的物体形状都是长方体．………（）

（2）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等．……………………（）

（3）长方体有6个面，12条棱和8个顶点．…………………………（）

（4）长方体相对面的大小、形状都相等．……………………………（）

五、布置作业 ．

1．看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？

2．说出下图表示的物体是什么形状，并且说明：

（1）它的上面是什么形，长和宽各是多少？

（2）它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？

（3）它的前面是什么形，长和宽各是多少？

（4）它的下面和后面是什么形，长和宽各是多少？

六、板书设计

长方体的认识

平面图形

长方形 正方形

三角形

平行四边形

梯形

立体图形

长方体

6个面，每个面是长方形，相对的面完全相同

12条棱，相对的棱长度相等

8个顶点，相交于一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高

第二篇：《长方体认识》教案

《长方体的认识》教学设计第一稿

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级下册第27~29页 教学目标：

1、通过有序观察、实践操作、讨论辨析等活动，了解各部分名称，并掌握长方体的特征。

2、通过学生的问题解决，发展数学思考能力，培养空间观念。

3、引导学生积极主动地参与到数学活动中，获得积极的学习体验，培养数学学习的兴趣。教学准备：

教具：课件、长方体框架、长方体实物 学具：长方体实物、小棒、接头。教学过程：

一、切物成形，导入新课

师：请看屏幕（电脑演示切土豆），请你们自己像这样先沿着竖直方向切一刀。摸一摸新切的面，和切之前有什么变化？

生答

师：说得好。原来是凹凸不平的面，现在是一个怎样的面？ 生答

师：（电脑演示切第二刀）接着将切出的平面朝下，像这样沿着竖直方向再切一刀。切了第二刀，这时发生了什么变化？

生答

师：观察得真仔细！我们一起指一指这条边，想一想它是怎么形成的？ 生答

师：没错，是由切出的两个面相交而成的。这条边在数学上叫什么呢？（出示：棱）师：（电脑演示切第三刀）接下来，将前面还朝下，像这样沿着竖直方向又切一次，使它变成现在的样子。你发现切了第三刀之后又有了什么新变化？

生答

师：你所说的这个角在哪里？（学生指）你所指的其实是一个点。我们一起指一指这个点，再数一数它是由几条棱相交而成的？

像这样由三条棱相交而形成的点在数学上叫做——（出示：顶点）

师：在切土豆的过程中我们一起认识了面、棱和顶点。如果将这块土豆再这样切三次（电脑演示切成长方体），就切成了一个长方体。

二、动手操作，探究棱的特征

师：（电脑演示：高楼抽象出框架）看，一座高楼大厦的建造一般是以长方体框架为基础的。下面，让我们也来当一回“小小建筑师”。试着用小棒来搭出长方体框架，从中寻找长方体更多的奥秘。

先来听活动提示——材料中配有颜色不同的小棒和连接小棒的接头；四人小组合作完成一个长方体框架；仔细观察完成的作品，结合活动单在小组内交流发现。

下面，我们就以小组为单位，开始活动，比比哪组合作得最棒，收获最多。（学生操作）

师：哪一组来介绍一下你们搭成的长方体？两位同学结合活动单，一人演示，一人交流。

生：我们一共使用了12根小棒。分别是蓝色的、绿色的、黄色的，每种颜色各4根。同种颜色的小棒在搭的时候都是相对的，我们发现长方体相对的棱长度相等。

师：相对的棱长度相等，是这样吗？老师注意到，刚才还有小组搭出了不同的长方体。仔细观察你们搭出的长方体，也有这样的特征吗？

生：有

师：在你们搭出的长方体中，有没有哪个小组使用了红色的小棒？ 生：没有

师：这是为什么呢？

生：因为相对的棱长度相等，而红色的只有3根。师：你觉得至少需要几根？ 生：4根

师：在搭框架的过程中，我们又发现了长方体棱的特征。来，让我们自豪地读一读。

三、变式呈现，认识长、宽、高

师：同学们，如果我画下一个长方体，是什么样的呢？瞧，（电脑出示直观图）从这幅图上我们能看到几个面？为什么只画了三个面呢？

„„

师：补上了三条看不见的棱，现在一共画出了长方体的几个面？（6个）请大家仔细观察这幅图。然后闭上眼睛，在脑海里回想一下这个长方体是什么样子的？想好了吗？睁开眼睛，再和屏幕上的比较一下。一样吗？

师：（电脑演示）如果擦去一条棱，你们也能想象出原来的样子吗？再擦去三条，还能想出来吗？想一想，最少保留几条棱？你还能想象出它原来的样子？（学生指出保留的三条棱，电脑随之出示）

师：仔细观察，他所指的这三条棱有什么特点？像这样从一个顶点出发的三条棱，它们的长度在数学上还有专用的名称。通常把水平方向的叫做长、宽，竖直方向的叫做高。

四、观察想象，探究“面”的特征

师：根据长、宽、高的数据，你能想象出这个长方体的6个面吗？想想它的6个面应该是下页图中的几号图形呢？请大家利用手中的长方体边观察边思考，在小组内商量商量。

生：前面的是④号

师：你是怎么看出的？到前面来结合这幅图说说你的想法 生：因为前面的长是9厘米，宽的4厘米，和④号图是一样的 师：从棱联想到面，真会思考！你们还发现哪些面是几号？（电脑随之验证学生所选择的面）

师：根据长、宽、高，我们找到了这个长方体的6个面。仔细观察这6个面，你又有什么发现呢？

生：相对的面是完全一样的

五、巩固练习，发展能力

师：（电脑出示冰箱的外形尺寸：70cm×60 cm×180cm）前几天，我家新买了一台冰箱，看到这组数据，你能知道我家新冰箱的哪些信息呢？

„„

师：知道了长、宽、高，现在你还知道这台冰箱哪些面的面积呢？

师：下面我们一起来玩个游戏。根据所给数据，想想它是什么。如果你答对了，屏幕上就会出现这个物体（电脑分别出示长、宽、高分别是10米、2.5米、3米，普通教室、公共汽车、家用冰箱；6厘米、6厘米、6厘米，魔方、粉笔盒、骰子；20厘米、15厘米、1厘米，数学书、新华字典、文具盒。

师：如果这个长方体的高缩短到0.1毫米，想想可能是什么物体？

六、总结评价

师：通过今天的学习，你都获得了什么知识？

教学过程：

一、切物成形，导入新课

师：请看屏幕（电脑演示切土豆），请你们自己像这样先沿着竖直方向切一刀。摸一摸新切的面，和切之前有什么变化？

生答

师：说得好。原来是凹凸不平的面，现在是一个怎样的面？ 生答

师：（电脑演示切第二刀）接着将切出的平面朝下，像这样沿着竖直方向再切一刀。切了第二刀，这时发生了什么变化？

生答

师：观察得真仔细！我们一起指一指这条边，想一想它是怎么形成的？ 生答

师：没错，是由切出的两个面相交而成的。这条边在数学上叫什么呢？（出示：棱）师：（电脑演示切第三刀）接下来，将前面还朝下，像这样沿着竖直方向又切一次，使它变成现在的样子。你发现切了第三刀之后又有了什么新变化？

生答

师：你所说的这个角在哪里？（学生指）你所指的其实是一个点。我们一起指一指这个点，再数一数它是由几条棱相交而成的？

像这样由三条棱相交而形成的点在数学上叫做——（出示：顶点）

师：在切土豆的过程中我们一起认识了面、棱和顶点。如果将这块土豆再这样切三次（电脑演示切成长方体），就切成了一个长方体。

二、实践操作，解决问题

1、初步认识长方体

师：刚才我们认识了长方体的面、棱、顶点以及形成过程，仔细观察你们手中的长方体，看看还能发现些什么？

2、认识特征

按面→棱→顶点的顺序逐一展开，并进行验证

3、知识应用

师：（电脑演示：高楼抽象出框架）看，一座高楼大厦的建造一般是以长方体框架为基础的。下面，让我们也来当一回“小小建筑师”。试着用小棒来搭出长方体框架，从中寻找长方体更多的奥秘。

先来听活动提示——材料中配有颜色不同的小棒和连接小棒的接头；四人小组合作完成一个长方体框架；仔细观察完成的作品，结合活动单在小组内交流发现。

下面，我们就以小组为单位，开始活动，比比哪组合作得最棒，收获最多。（学生操作）

师：哪一组来介绍一下你们搭成的长方体？两位同学结合活动单，一人演示，一人交流。

4、认识长、宽、高

5、练习

师：（电脑出示冰箱的外形尺寸：70cm×60 cm×180cm）前几天，我家新买了一台冰箱，看到这组数据，你能知道我家新冰箱的哪些信息呢？

„„

师：知道了长、宽、高，现在你还知道这台冰箱哪些面的面积呢？

师：下面我们一起来玩个游戏。根据所给数据，想想它是什么。如果你答对了，屏幕上就会出现这个物体（电脑分别出示长、宽、高分别是10米、2.5米、3米，普通教室、公共汽车、家用冰箱；6厘米、6厘米、6厘米，魔方、粉笔盒、骰子；20厘米、15厘米、1厘米，数学书、新华字典、文具盒。

师：如果这个长方体的高缩短到0.1毫米，想想可能是什么物体？

6、延伸：研究正方体的特征

三、总结评价

师：今天我们一起认识了长方体，现在我们和长方体成了好朋友。假如你是一个长方体，你打算怎样介绍自己呢？

第三篇：认识年月日第一课时教案

一、创设情境，揭示课题

师：大家喜不喜欢猜谜语？

生：喜欢。

师：老师这有一则谜语，请同学们猜猜是什么东西？（打一物）

有个宝贝真稀奇，身穿三百多件衣。

每天都要脱一件，等到年底剩张皮。

生：日历。

师：真聪明！随后，教师出示2016年日历。

2、揭示课题：

（1）同学们，我们学习、生活了一天，就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

说着，教师随手板书：“日”字。

（2）从1月1日开始，到撕下1月31日这一页，要经过多长时间？ 学生答问后，教师板书：“月”字。

（3）当我们撕下这本日历的最后一页，经过了多长时间？ 根据学生回答，教师板书：“年”字。

揭题：今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒，都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位，年、月、日是表示时间较长的单位。

二、观察年历，探究新知

1、认识年历。

师：请拿出你手中的年历,想起今天是什么日期吗？请同学们把它圈出来。看到日历，你还想起了哪些有意义的日子？

有意义的日子很多，现在，让我们乘坐哆啦A梦的时光机来一次穿越大旅行，再回去看看这些重要的日子。

下面，请同学们认真观察你们手中的年历卡片，完成第一题。

师：哪位同学来告诉我2015年各月的天数。

再请一位同学来告诉我2016年各月的天数。

结合学生的回答教师板书：

一年有12个月一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）

师：人们习惯上把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。四、六、九、十一月（每月30天）

师：人们习惯上把有30天的月份叫做小月（师板书：小月）

2、教学大月、小月。

师：请同学们再数一数，一年中有几个大月？

生：7个大月。

师：几个小月？

生：4个小月。

师：仔细观察，你还发现了什么？ 生1：二月只有28天。

生2：二月还是29天。

师：真棒。二月是个特殊月，通常人们把二月是28天的这一年叫做平年，把二月是29天的这一年叫做闰年。

3、计算平年、闰年全年天数

师：我们知道了一年有12个月，你能算出平年全年有多少天吗？你有几种方法？

生1：31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365天

生2：31×7＋30×4＋28＝365天

„„

师：你能不用计算马上说出闰年全年有多少天？

生：366天。

师：你是根据什么得出的？

生：因为闰年2月是29天，而平年2月是28天，所以闰年比平年全年天数多1天，所以直接用365＋1＝366天

4、记住大小月的方法

师：我们知道了一年有十二个月，要怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们有没有什么好的方法？

生：（自由发言）

师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。

师：（教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法）第一种：左拳记忆法，拳头关节凸起的地方是31天，拳头关节凹下的地方是30天，2月除外，下面大家对照大屏幕，轻身念、跟着做。

师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差，（教师说明：这里的“腊”是指十二月）四、六、九、冬三十整。（教师说明：这里的“冬”是指十一月）

师：你们能很快的把它记下来吗?(生生互动练习说)

师：咱们探索了这么多的知识，下面大家轻松一下，做一个小游戏，好不好?是大月的拍拍手，是小月的跺跺脚。

三、巩固练习

时光机出现故障了，把我们带到了智慧岛，智慧岛上机关重重，我们得闯过去才能回到现在，大家得努力，我们先来闯第一关。

同学们表现真棒，我们再接再厉，来闯第二关。我们接下来闯第三关。第四关

同学们真棒，现在我们乘坐时光机回去了，今天的旅途你有什么收获？

第四篇：认识人民币 第一课时 教案

认识人民币

第一课时 教案

教学目标

1．认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

2．通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

3．使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

一 学习过程：

学前准备

老师谈话，导入新课。今天的数学课，看看老师给大家带来了什么？拿出模拟人民币（学生回答钱或者人民币）这些钱就是我们国家发行的法定货币—人民币（板书）请你说说哪些地方要用人民币的？ 合作交流

1.教材第46页的主题图（问题设置1）。

（1）让学生观察购物图和乘车购物图。同学之间说一说画面的意思。结合自己的生活常识，说一说自己某一次购物或乘车或游玩时用了多少钱。（2）再让学生观察第3图。看见这幅图，请说一说小朋友在干什么。“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？” 老师：看来人民币在我们生活中有很重要的作用。今天我们就一起来认识人民币（板书题目）

2.教学例1，问题设置2 认识各种面值的人民币。

（1）出示我国发行的人民币的品种，使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。

（2）说一说你是怎么记住这么多面值的人民币的。（如：颜色，大小，图案，图案中的数，图案中的“小黑点”——盲文的数等）

（3）老师参与把人民币进行分类的活动。每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组内交流各自的分类方法。甲组：将硬币分成一类，将纸币分成另一类。乙组：把分币分成一类，角币分成一类，元币分成一类。老师用课件展示这种分类的过程和结果。老师提问：各种面值的人民币一共有多少个？那种面值的人民币品种最多，哪种最少？

（4）引导学生进一步观察。两种10元，50元，100元的人民币的币值是相同的吗？他们的图案，颜色各有什么特征？说一说几种硬币的面值。3.教学例2（1）师生做换钱游戏。（1）老师拿出一张2角币，并提问：用一角币来换老师的2角币，应用几个？学生上台用2个1角币来换老师的2角币。老师拿出一枚5角币，并提问：用一角币来换老师的5角币，应用几个？学生上台用2个1角币来换老师的5角币。

游戏完成后，让学生在例2中空白处填数。（见图①）

老师出1枚1元的硬币，并提问；你应该拿几个1角币，才能换1元？学生可以边摆手中的学具，边回答（见图②）

（2）师生做换钱游戏。1元能换几张2角？能换几张5角的？（5张2角，2张5角）5角能换几张1角和几张2角？（答案不唯一）课堂小结

今天学习到了什么？今天你有那些收获？人民币的单位有哪些？你还知道了什么？

我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）

课堂作业新设计

1.做一做的第一题

2.练习九的第一题。帮助学生进一步认识人民币的单位元，角，分之间的进率。3.填空。3元=（）角

50角=（）元

6元=（）角

9元=（）角

80角=（）元

70角=（）元

4.做一做。第2题。（让学生说出思考过程）

思维训练

1.在（）里填上“﹥”，“﹤”或“=”，并说明理由。4元（）4角

70角（）7元

3元（）49角

2.要换10元币，可以怎样换，看谁的方法多。

3.一套故事书100元，付款时你有几种方法，那种最方便？

第五篇：《认识计算器》第一课时教案

认识计算器

（一）●设计说明

教学内容

P2-3,信息窗1第一个红点。

教学目标

教学知识点

1、结合生活中大数目的计算，初步认识计算器。

2、了解计算器的基本按键名称和功能，能利用计算器进行一些简单的、必要的计算。能力训练要求

在实际计算和解决问题的过程中感受使用计算器进行计算的快捷、方便，体会数学与生活的联系。

情感与价值观要求

让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点

了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。

教学难点

掌握计算器的使用方法。

教学方法

动手操作、情景教学

●课时安排

1课时

●教学准备

教师：投影片 学生：计算器

●教学过程

一、创设情境，引入新课（出示课件情境图）

［师］泰山雄伟壮丽，历史悠久，文物众多，以“五岳独尊”的盛名称誉古今，泰山古树的数量更是惊人！

（出示课件）

［师］根据泰山古树数量统计表你能提出什么数学问题？（学生自由提出问题）［生］红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？ ［生］灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？ ［生］„„

二、通过做一做、议一议，探究新知

［师］：我们选择“红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？”这个问题一起来解决一下。

[设计意图：通过泰山古树导入，激发学生的兴趣。通过学生自主思考提出问题，调动了学生学习的自主性。]

1、做一做 学生自主解决

［师］谁能解决这个问题？并分享一下你的方法。

［生］用加法计算古树的总棵数：3449+527+1640=_______ 我是用竖式计算的，先计算3449+527=3976 再计算3976+1640=5616。计算起来有些麻烦。

［生］我是用计算器计算的，比较快，结果也是5616棵。

［师］同学们说的很好，两种计算方法都能准确计算出红门、中天门和南天门的古树总数，我们发现用计算器是一个很聪明的做法，当我们遇到复杂的计算时就可以借助于计算器。（师操作）我也是这样操作的，为什么不显示呢？（引导学生介绍计算器）哦，没按开机键ON。看来我们有必要认识一下计算器。（出示投影片）

2、动手操作，探究新知 认识计算器的各部分。

［师］你知道计算器是由哪几部分组成的吗？各种键有什么作用吗？把你知道的在小组内交流一下。（学生汇报、交流，及时补充）

（出示课件情境图）

［师］哪个小组来汇报一下你们交流的结果？

［生］计算器是由显示屏和键盘组成的。键盘上有开机键、关机键、消除键、等号键、+—×÷运算符号键、数字键。

［师］我们清楚了解了计算器，就能运用它进行复杂的计算。（教师出示投影片，集体尝试操

作。）

（出示课件情境图）用计算器计算的步骤如下： 首先开机按ON键。

根据算式：3449+527+1640= 依次按3 4 4 9键 按+键 依次按5 2 7键 按+键

依次按1 6 4 0键 最后，按=键显示结果

［师］请你动手试一试。操作过程遇到问题的请小组成员帮忙解决，然后分享收获。［生］我在按数字键的时候不小心按错了，不知道该怎么办。［师］谁能帮忙呢？

［生］不小心按错了，按AC键，就可以清屏，重新录入了。

［师］我们在不小心按错数字键，或者做完一道题目后继续做下一道时，可以按AC键。［师］看来同学们已经会利用计算器了，那我们来一场小组竞赛，各小组有没有信心？好，有信心，胜利就在眼前了！

根据泰山古树数量统计表，算一算灵岩寺古树的数量是岱庙的几倍？（出示投影片）下面请利用手中的计算器来解决这个问题，看哪一组速度快、计算准确。（学生活动、教师巡视）列出算式，并用计算器计算。10891÷250=。

这次同学们的速度更快了，那么你会用计算器计算3000-128×6吗？（教师出示投影片。）请同学上台演示。

［生1］算式里有乘法和减法，应该先算乘法，然后算减法。先计算128×6=768 再用计算器算3000-768=2232。

［生2］我们用的不同的方法，直接按顺序在计算器上输入3000-128×6，结果一样。［师］在有乘法和减法的算式中，我们应该先算乘法再算减法。随着科技的发展有些科学计算器会自动先乘除后加减。现在我们尝试计算下面各题，小组代表汇报结果。（出示课件情境图）

765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝

3、议一议

［师］通过刚才的计算，感觉计算器有哪些好处或者窍门？ ［生1］计算准确、快捷。

［生2］运用计算器计算这种数据多而杂的问题是，可以避免数据出错。方便记录。［生3］我们计算时进行了分工，一个人读数而另一个人操作计算器，解决问题的速度提高了正确率也高了。

［师］同学们真是爱动脑筋的好孩子，计算器确确实实有记录准确、计算快捷的好处，刚才能分工进行的小组非常的不错，提高了效率。既然计算器这么方便，是不是以后它就可以代替我们的笔算了呢？如果不是说说你的看法？

［生］不能，如果我们依赖计算器进行计算，那我们自身的计算能力则会下降。我认为最好只是在遇到复杂问题时用计算器计算。

［师］同学们说得很好，我们只有在遇到复杂问题时或者数据非常大的计算时才借助计算器。能笔算的仍要笔算，计算器不能代替笔算。

三、联系生活，巩固练习

1、男生女生大比拼（出示投影片）

◆第一组：男 17+83＝ 62-12= 1000×5＝ 第二组: 女 7865+3497＝ 835×23= 1305÷45＝

要求:(1)全体男生用口算或笔算算第一组题。(2)全体女生用计算器算第二组题。（出示课件情境图）

◆第一组： 女 25＋75 ＝ 88 －18 ＝ 1000×5 ＝ 第二组： 男 5678+3657＝ 987×9＝ 2128÷56＝

要求:(1)全体女生用口算或笔算算第一组题。(2)全体男生用计算器算第二组题。（通过做题再次发现：要合理使用计算器）

2、数学与生活：（出示课件情境图）

一个没有关紧的水龙头，每天大约滴12千克的水，这些水就这样被白白地流掉了。(1)照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费______千克。(2)把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算)，这些水大约能装______桶。(3)如果一个三口之家每月用6桶水，这些水够用______个月，约合______年。

四、课时小结（出示课件情境图）

这节课你有什么收获？你觉得什么情况下使用计算器最合适？

生：我知道了计算器的结构并会使用计算器。当我们遇到较复杂的计算时可以使用计算器。（出示课件情境图）

五、作业

1、说一说计算器的组成和使用方法。

2、完成自主练习1、2、3题。

●板书设计

计算器

3449+527+1640 = 10891÷250 = 3000-128×6 = 计算器：显示屏、键盘

运算顺序：

计算器使用快捷准确；遇到复杂问题时可以使用计算器。

●教学反思

本节课，在教学设计时将教学活动置于一个情境中。通过动手操作、质疑、答疑使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法，学会自己思考问题；借助学生已有的认知，引导学生系统认识计算器；通过具体计算，合理的操作方法，使学生学会用计算器；在大数目的计算、探索规律中使学生体会到计算器的快捷方便。通过练习比较和学生自己的判断，让学生知道，完全依赖计算器算数会使自己的计算能力下降，应结合实际情况将计算器用到实处。