认识方向第一课时

第一篇：认识方向第一课时

第一课时：认识方向

教学内容：教科书45～47页，例题、“试一试”、“想想做做”第1～3题。教学目标：

1．认识东南、东北、西南、西北四个方向，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨别其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．感受数学与生活的联系，在自主探索、合作交流中获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：引导学生在已有经验的基础上，认识东南、东北、西南、西北，主动构建方位知识。

教学难点：让学生体会到参照物不同，物体的相对位置也会发生变化。教学准备：教学挂图，方向板。教学过程： 一．复习

师：小朋友，你们听说过“四面八方”这个成语吗？你知道四面是指哪四个面？小结：对！四面是指东、南、西、北这四面。二．新授

１.在实际生活中，东、南、西、北大家都认识得很清楚，在地图或平面图上，你们能认识吗？是怎样认的？（要求学生说出上北、下南、左西、右东）２.出示例1图，（其中超市、体育场、人民桥和公园图不出现。）。谁来回答学校的东、南、西、北面各是什么地方？学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。东、南、西、北是我们已经认识的四个方向，四面八方中的八方，是指的有八个方向。还有四个方向是什么呢？想不想了解？ ３.今天，我们在进一步学习认识方向。（板书：认识方向）４.在学校的这一面有一个超市（出现超市），你知道超市在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。

小结：我们把东面（闪动少年宫上的东）和北面（闪动汽车站上的北）的中间叫东北（在超市上出现东北）。超市在学校的东北面。

５.师：这里有一个公园，这里是体育场，这里还有一座人民桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。

哪个小组的代表来汇报一下？（学生汇报时，先问一问为什么，再随机出现“东南”、“西北”和“西南”字，如果学生说出如“北东”、“南西”这样的方向，也要先问一问为什么，然后教师纠正：南面和东面的中间也可以说是南东，但按习惯应该说东南，不说南东。其他小组的意见呢？

同学们讲得很好，通过看图，我们又认识了东北、东南、西北和西南这4个方向。上学期我们认识了东、南、西、北，今天我们又认识了东北、东南、西北和西南。

６.同学们都知道，我们用上北、下南、左西、右东能很快记住图上的东南西北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记的？

７.教学“试一试”

这里有一个指南针（出现试一试及指南针图），指针指向北面。

“你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想，怎样填得快，再在书上填一填。学生独立完成，做完后集体订正。

三、练习

１.完成“想想做做”第１题。“小动物在体育场参加了运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？小动物住在什么地方？我们听听它们是怎么说的。” 学生在书上连一连，完成后集体订正。２.完成“想想做做”第２题。美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果，有许多游客来游览水果之乡，你愿意为来游览的游客制作一张水果种植的示意图吗？每个小组同学合作来完成。小组在活动时，首先要听清楚我讲的是什么水果，不要找错图片，并找好应该放的位置，然后把图片贴上去，贴的时候还要注意贴得整齐，而且动作要迅速。

桃园在水库的北面，葡萄园在水库的东面，梨在水库的东北面；水库的西南面是苹果园，水库的西北面是西瓜园，水库的西面是山楂园；橘子园在水库的南面，最后一个是樱桃园。３.我们已经能够在平面图上熟悉地认识了8个方向，在现实生活中这8个方向你们也能认识吗？

谁来说一说，教室的西北面在哪里？

全体小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。（教师示范）

伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，两手同时向中间拍一下，手指向„„ 你们会用同样的方法找到教室的东南和东北面吗？

全体同学向后转，找东南，伸手，拍！找东北，伸手，拍！同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。刚才同学们都讲得很好，找到了一个方向，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。

这是一张正方形的纸，像这样折成8等份（出现折成8等份的纸，有虚线），这4条折痕正好指着8个方向，如果确定上面为北（出现北），右下方就是——（出现东南）。你们想自己做一个这样的方向板吗？

先拿出一张正方形的纸，先像上面这样对折4次，再在折痕的两端填上方向。谁来说一说是怎样填的。

四．小结

通过今天这一堂课的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方里的八方有了进一步的理解。平时，人们常用四面八方来形容一个地方周围的各个方向。我们在电视里、报纸上经常看到、听到开发大西北，今天回去后，找一张中国地图，看看我国在西北有哪些省，再看看我国的东北有哪些省，找一找南京大约在上海的哪一个方向，上海大约在北京的哪一个方向。

第二篇：第一课时 认识钟表

第八单元

认识钟表

第一课时

认识钟表

【教学内容】

小明的一天

【教学目的】

1.结合生活经验,初步认识钟面,会认读整时和半时。

2.在具体情境中,逐步养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

【教学重难点】

重点:认识钟面,会认读整时和半时。

难点:养成珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。

【教学过程】

一、情境导入

同学们,时间就是生命,我们的生活更是跟时间紧密地连在一起,所以钟表不仅外形美观,还能告诉我们准确的时刻。今天我们就一起来研究跟钟表有关的知识。

设计意图:开门见山地告诉学生这节课要进行的教学内容,避免学习时杂乱无章,尽量做到目标明确、有条不紊。

二、探究新知

1.认识钟面。

同学们,你们先观察自己的小闹钟,看看钟面上有些什么? 学生观察并在小组内交流、讨论自己的发现。

钟面上有12个数,还有时针和分针。(教师板书:时针 分针 12个数)同学们讨论一下,时针和分针有什么区别呢? 时针又粗又短,分针又细又长。2.教学整时。

(出示2时的钟面)谁知道这表示的是什么时刻?你是怎么知道的?(出示4时的钟面)这又是什么时刻?同桌互相说说自己是怎么知道的。(出示8时的钟面)这是什么时刻?平时这个时刻我们一般该干什么呢? 谁能告诉大家像刚刚这些整时刻,是怎么看出来的? 出示半时的钟面,让学生讨论、交流这是什么时刻,引导学生总结认读半时的方法。

3.小明的一天。(课件出示:教材第92页情境图)同学们今天学习很投入啊!学得真快。现在,我们一起来看看小明的星期天是怎么过的。注意告诉大家:什么时候小明在干什么? 早上7时,小明刚起床。早上8时,小明在上课。早上9时半,小明在做操。

中午12时,小明在吃午饭。下午4时,小明在踢足球。晚上8时半,小明上床睡觉了。

同学们说得很好,甚至有同学们注意到了,两个8时可不一样,一个是早上8时,一个是晚上8时,一定要说清楚,否则该闹笑话了。

4.我说你拨。

同学们,整时时,分针指向12,时针指向几就是几时;半时时,分针指向6,时针刚过几就是几时半。现在我们来一起做个小游戏:同桌两人为一组,一个人说时间,另一个人拨指针,然后交换。看哪一组做得最好。

学生在小组里做游戏。

设计意图:当引导学生会认读整时和半时后,请学生拨一拨学具钟表,以增强学生直接感知经验,调动学生参与的积极主动性。

二、课堂小结

同学们,通过今天的学习我们知道了钟面上的整时和半时。分针指向12,时针指向几就是几时;分针指向6,时针刚过几就是几时半。今后一定要留心观察我们一般是什么时候做什么事情,看看是否有规律。

【板书设计】

认识钟表

时针 分针 12个数

整时时,分针指向12,时针指向几就是几时；

半时时,分针指向6,时针刚过几就是几时半。

【教学反思】

培养学生的应用意识和实践能力,是小学数学教学的重要任务之一,为了落实这一教学目标,根据学生的年龄特征,在教学过程中让学生在动脑、动手、动口的过程中学习新知、巩固旧知,结合“小明的一天”认读整时和半时,充满浓浓的生活气息,也极其自然地进行了珍惜时间的教育。课堂中让学生根据自己的体验,用自己的思维方式去探究、去发现、去再创造,使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。通过让学生发现、思考、讨论有挑战性的问题,拓展了学生的视野,培养了学生的语言表达能力。

第三篇：第一课时 用角度描述物体方向

《用角度描述物体方向的教学设计》

一、教学目标：

1.经历读平面示意图，用角度描述物体所在的方向的过程。

2.能读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的方向。

3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，发展学生的空间观念。

二、教学重点：

（1）通过解决实际问题，让学生学会用角度描述物体所在的方向。

（2）在具体情境中，能根据不同的观察点来判断方向。（3）准确理解“南偏东30度”和“东偏南30度”的不同。

三、教学难点：

读懂简单的平面示意图，会测量角并用角度描述物体所在的准确位置。

四、教学策略：

教师讲授、学生自主学习和小组合作学习相相结合，五、教学准备：课件、三角板、量角器

六、教学课时：1课时

七、教学过程：

一、问题情境

知识回顾：我们在三年级学过辨认地图上的方向，这是火车站的平面示意图 谁能指出八个方向?(生：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。)

二、探究新知 1.读示意图

提出问题：如果以中心花坛为观测点，各建筑物大致在花坛的什么方向？ 指名说一说

●出口站在花坛东北方向偏北 ●托运处在花坛东北方向的中间位置。

教师提出问题：怎样描述它们的方向才能更准确呢？ 2.同桌讨论：用角度度就更准确。

三、描述方向

1.课件呈现含有角度的示意图，比前面的图多了什么？ ●这幅图在花坛与出站口、托运处之间分别有连线。●这幅图多了角度。

●花坛到出站口的连线与正北方向是30°。●花坛到托运处的连线与正北方向是45°。●花坛到托运处的连线与正东方向是45°。2.让学生用角度描述“托运处”在花坛的什么方向。●托运处在花坛的东偏北45°。●托运处在花坛的北偏东45°。多找几名学生说一下。

师小结：托运处在花坛的东偏北45°，也可以说托运处在花坛的北偏东45° 3.让学生用角度描述“出站口”在花坛的什么方向。●出站口在花坛的北偏东30°。师：还可以怎样描述出站口的位置？ ●还可以说出站口在花坛的东偏北60°.师追问：说说你的想法：

生：因为正东和正北两条线组成的角是90°，花坛与正北组成的角度是30°, 90°减30°等于60°，所以可以说出站口在花坛的东偏北60°。

随着学生的回答，教师在图中标出这个60°角。

4.课件呈现教材第21页下面的示意图，鼓励学生描述其它设施所在的方向。师：同学们能够用角度来描述出站口和托运处的位置，那你们能不能用角度描述其它设施所在的方向呢？ 小组互相说一说，看谁说的多，给学生充分的交流时间，指着示意图说，描述不清楚的，教师予以指导。

师：请你任选一种设施，用角度描述出它所在的位置。学生可能会说：

●售票处在花坛的北偏西45°。●快餐厅在花坛的北偏西74°。●商场在花坛的南偏西74°。●汽车站在花坛的南偏东28°。●招待所在花坛的南偏东70°。

5.小结：描述物体所在方向一是找准观测点，二是找到观测测点与建筑物形成的角度。

三、巩固练习

1.看课本第3页练一练第一题的平面图，学生说说以快餐店为观测点，各场馆在快餐店的什么方向

2、课件出示第3页练一练第二题的平面图。

师：有角度我们可以准确描述物体所在的方向，观察这幅图，没有角度，那我们要先怎么办？。

生：测量角度，利用角度来描述。

3、练一练第3题。学生自主完成，教师巡视，集体纠正。

（1）第1幅图，让学生观察图，连线、测量角度并用角度描述，然 后集体交流。

（2）第2幅图，先让学生独立完成练习题，然后集体订正。（3）讨论。为什么两幅图中邮局的方向不同？

根据学生回答，教师小结：要想准确地描述一个场所的准确位置，首先要确定观测点。以不同的建筑物为观测点，物体所处的方向也是不同的。

4、课件出示（用角度和距离准确描述物体方向。）

5、课件出示看图做题

聪聪在丫丫的西偏北300的方向上，丫丫在聪聪的（）方向上。

四、总结

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计

售票处在花坛的＿＿＿＿＿

快餐厅在花坛的＿＿＿＿＿ 商场在花坛的＿＿＿＿＿ 汽车站在花坛的＿＿＿＿＿ 招待所在花坛的＿＿＿＿＿

《用角度描述物体方向》的教学设计

正定县回民小学 吴艳霞

第四篇：认识方向

《认识方向》教学反思

作者：来源：本站原创 发布时间：

这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。

我在教学这节课的时候先复习生活中的东、南、西、北，然后在此基础上让学生感知东北方向，再在此基础上放手让学生同位互相交流，从而发现其它的方向东南、东北、西南，初步感知了方向的全面性与完整性。接着进一步认识图上的东北、东南、西北、西南，指导学生填写图。这个环节充分放手给学生，由于学生已经知道了平面图上规定上北、下南、左西、右东，确定了图上的东、南、西、北，然后提出另外四个方向在哪里你知道吗？由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。这样不需要教师教导性的告诉，学生自己就能感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。

美中不足的是有一小部分学生在做练习题时，不能够灵活的运用知识，去解决生活中的实际问题（画出自己家的位置），还需课后多加指导。

第五篇：认识方向

《认识方向》教学反思

《认识方向》在二年级下册第五单元课本的43—45页。本课教学描述物体相对位置的一些方法，这是“空间与图形”领域中有关“图形与位置”的内容。这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真切地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在安排这节课内容时，还很注重知识的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础。为此，我在课堂教学中尤其注意：

1、创设生活情境、激趣导入

引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识。我以西游记中的故事唐僧四面受敌图替换书中的主题图，在此基础上，我抓住一个方向，在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

2、自主学习、探索新知：

充分放手给学生，由于学生已经知道了平面图上规定上北、下南、左西、右东，确定了图上的东、南、西、北，接着由学生来说出另外的方向，再一次感知为什么东与南的中间就是东南，东与北的中间就是东北，西与南的中间就是西南，西与北的中间就是西北。学生自己感悟出这样命名的道理，应用起来也能更加地得心应手。

3、实际操作，巩固深化：这一环节，我通过让学生指一指，认一认、贴一贴，做一做等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。在本课的“想想做做”第2题。我对题目进行了改编，有效地利用图中的相关信息。先提问：“你最喜欢的水果在水库的哪一面？”同桌共同解决。再问：“你喜欢的水果又在桃园的哪一面呢？”我发现学生更乐意动脑筋解决问题，也乐意与人交流合作。再把这些水果制作成4张卡片，要求学生听我说的方位或学生自己说方位，让其他学生上黑板完成这幅水果种植分布图。练习经过创造性地改编，学生兴趣大增，而且对方向有了更深的理解和运用。学生在解决问题的过程中，进一步认识了各个方向，进一步理解各个方向在生活中的应用，丰富了学生的认识，拓展了学生的眼界，学生的认识更加的全面化。体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心。

4、结合学具与肢体语言整理概念

当学生感识四个新方向之后，我所要考虑的是如何提供适当的条件，引导学生去理解概念，教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在课中，我把指南针与练习中的方向板整合，并将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生以肢体语言来当方向板，通过生动活泼的形体教学与数学相结合，让二年级的学生利用这一活动环节，来减轻脑部疲劳，调整课堂气氛，从而也强化了学生的空间方向感。

在学生认识了八个方位之后，要结合一些生活实际的练习进行具体的指导，要引导学生把所学的知识活学活用，逐步形成解决问题的能力。

5、总结质疑，课外延伸。生活是数学的源头，引导学生回到熟悉的生活中去，培养学生观察生活，体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣。最后联系生活、拓展新知。学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的自信心。

不足之处：

(1）对于由空间方向转为平面上的方向，学生过渡的比较吃力，有的学生思维还是停留在空间，没有意识到空间与平面上的方向的不同。

（2）自己在课堂上的语言还需简练，精确。

（3）东南、东北、西南、西北是指一个方向的范围，而不是单只一个方向。在教学中要讲述给学生。

总之，没有完美的课堂，我会进一步完善我的课堂，让学生在愉快的环境中快乐的学知识，充分地感受数学的魅力和学习数学的乐趣。