认识无理数第一课时教案

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第一篇:认识无理数第一课时教案

2.1认识无理数

(第一课时)

一、教学目标叙写

1.学生通过预习教材21页,并思考情景引入中的问题1.

2.学生通过合作探究部分,初步感知数不够用了, 让学生充分感受“新数”(无理数)的存在.3.学生通过交流知识点、易错点和思想方法,培养学生归纳能力和有条理的表达能力. 4.学生通过完成“

五、当堂评价”,能正确地进行判断某些数是否为有理数,加深对有理数和无理数的理解.

二、教学重难点

1.重点:让学生经历无理数的发现过程.2.难点:会判断一个数是否为无理数.

三、教学过程

(一)、情景引入

[师]同学们,我们上了好多年的学,学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢? [生]在小学我们学过自然数、小数、分数.[生]在初一我们还学过负数.[师]对,我们在小学学了非负数,在初一发现数不够用了,引入了负数,即把从小学学过的正数、零扩充到有理数范围,有理数包括整数和分数,那么有理数范围是否就能满足我们实际生活的需要呢?下面我们就来共同研究这个问题.1、思考:⑴一个整数的平方一定是整数吗?⑵一个分数的平方一定是分数吗?

2、已知一个直角三角形的两条直角边长分别为1和2,算一算斜边长x的平方,并提出问题:x是整数(或分数)吗?

(二)、自主探究

1.问题的提出

[师]请大家四个人为一组,拿出自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀,认真讨论之后,动手剪一剪,拼一拼,设法得到一个大的正方形,好吗?

[生]好.(学生非常高兴地投入活动中).[师]经过大家的共同努力,每个小组都完成了任务,请同学们把自己拼的图展示一下.同学们非常踊跃地呈现自己的作品给老师.[师]现在我们一齐把大家的做法总结一下:

下面再请大家共同思考一个问题,假设拼成大正方形的边长为a,则a应满足什么条件呢?

[生甲]a是正方形的边长,所以a肯定是正数.[生乙]因为两个小正方形面积之和等于大正方形面积,所以根据正方形面积公式可知a2=2.[生丙]由a2=2可判断a应是1点几.[师]大家说得都有道理,前面我们已经总结了有理数包括整数和分数,那么a是整数吗?a是分数吗?请大家分组讨论后回答.[生甲]我们组的结论是:因为12=1,22=4,32=9,„整数的平方越来越大,所以a应在1和2之间,故a不可能是整数.[生乙]因为111224111,,,„两个相同因数的乘积都为分数,所224339339以a不可能是分数.[师]经过大家的讨论可知,在等式a2=2中,a既不是整数,也不是分数,所以a不是有理数,但在现实生活中确实存在像a这样的数,由此看来,数又不够用了.活动内容:【议一议】→【释一释】→【忆一忆】→【找一找】

将两个边长为1的小正方形,剪一剪、拼一拼,设法得到一个大的正方形.设这个大的正方形的边长为a,a满足什么条件?

【议一议】: 已知a2,请问:①a可能是整数吗?②a可能是分数吗? 【释一释】:释1.满足a2的a为什么不是整数?

释2.满足a2的a为什么不是分数?

【忆一忆】:让学生回顾“有理数”概念,既然a不是整数也不是分数,那么a一定不是有理数,这表明:有理数不够用了,为“新数”(无理数)的学习奠定了基础 【找一找】:在下列正方形网格中,先找出长度为有理数的线段,再找出长度不是有理数的线段

222

(三)、合学应用 例:在数轴上表示满足x22x0的x.解:

(四)、整理反思

1.通过本课学习,感受有理数又不够用了,请问你有什么收获与体会? 2.客观世界中,的确存在不是有理数的数,你能列举几个吗? 3.除了本课所认识的非有理数的数以外,你还能找到吗?

(五)、当堂评价

1、如图,回答下列问题:

(1)以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少?(2)设正方形的边长为b,b满足什么条件?(3)b是有理数吗?

2、如图,等边三角形ABC的边长为2,高为h,h可能是整数吗?可能是分数吗?

(六)、变练拓展

1.请你在方格纸上按照如下要求设计直角三角形:(1)使它的三边中有一边边长不是有理数;(2)使它的三边中有两边边长不是有理数;(3)使它的三边边长都不是有理数.2.下图是由16个边长为1的小正方形拼成的,任意连结这些小正方形的若干个顶点,可得到一些线段,试分别找出两条长度是有理数的线段和三条长度不是有理数的线段.解:如图,AB=2,BE=1,AB、BE是有理数.AD2=AB2+BD2=22+32=13,AC2=1+1=2.AE2=AB2+BE2=22+12=5.AC、AD、AE既不是整数,也不是分数,所以不是有理数.

第二篇:认识无理数

第二章 实数 认识无理数

【知识与技能】

1.通过拼图活动,让学生感受无理数产生的必要性.2.借助计算器探索无理数是无限不循环小数.3.会判断一个数是有理数还是无理数.【过程与方法】

让学生亲自动手做拼图活动,培养学生的动手能力和合作精神,通过辨别一个数是有理数还是无理数,训练大家的思维判断能力.【情感态度】

1.了解有关无理数发现的知识,鼓励学生大胆质疑,培养他们为真理而奋斗的献身精神.2.让学生理解估算的意义,掌握估算的方法,发展学生的数感和估算能力.【教学重点】 1.无理数的探索过程.2.了解无理数与有理数的区别,并能正确判断.【教学难点】

把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程.一、创设情境,导入新课

同学们,我们上了好多年的学,学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢?

在小学我们学过自然数、小数、分数.在初一我们还学过负数.对,我们在小学学了非负数,在初一发现数不够用了,引入了负数,即把从小学学过的正数、零扩充到有理数范围,有理数包括整数和分数,那么有理数范围是否能满足我们实际生活的需要呢?下面我们就来共同研究这个问题.【教学说明】随着学习的深入,知识层次的提高,有理数的范围不能适应现代生活的需要,这就要对数进行扩充,为学生学习新知识作准备.二、思考探究,获取新知 无理数的概念 拼一拼:

请大家四个人为一组,拿出自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀,认真讨论之后,动手剪一剪,拼一拼,设法得到一个大的正方形,好吗?

【教学说明】通过小组合作交流,动手操作得到一个大的正方形,学生非常高兴地投入到活动中,调动了学生的积极性.同学们展示,拼图的结果.下面大家共同思考一个问题,假设拼成大正方形的边长为a,则a应满足什么条件呢?

【教学说明】探索拼图的过程,对于学生理解大正方形的边长是a是不是有理数很有帮助.【归纳结论】因为12=1,22=4,32=9,……整数的平方越来越大,所以a应在1和2之间,故a不可能是整数,又(1/2)2=1/4,(1/3)2=1/9,(2/3)2=4/9,…两个相同因数的乘积都为分数,所以a不可能是分数.做一做:

大家判断一下3个正方形的边长之间有怎样的大小关系?说说你的理由.【教学说明】结合图形,让学生进一步理解面积为2的正方形边长不是有理数,而是一种新数.同学们能不能确定一下面积为2的正方形的边长为a的大致范围呢? 请大家用计算器探索,用表格的形式整理如下.还可以进行下去吗?a是有限小数吗?

【教学说明】教师引导学生探索,让学生对这种不是有理数的新数有了初步的认识,为下面引出无理数的概念打下了基础.【归纳结论】像这种无限不循环小数就叫做无理数.如:圆周率π=3.14159265…也是一个无限不循环小数,0.5858858885…(相邻两个5之间8的个数逐次加1)也是一个无限不循环小数,它们都是无理数.,它们都能化成有限小数或循环小数,这些数都是有理而3,45,0.38,0.17数.三、运用新知,深化理解 1.判断题

(1)有理数与无理数的差都是有理数.(2)无限小数都是无理数.(3)无理数都是无限小数.(4)两个无理数的和不一定是无理数.2.下列各数中,哪些是有理数?哪些是无理数?

0.351,-23,4.9·6·,3.14159,-5.2323332…,***…(由相继的正整数组成).在下列每一个圈里,至少填入三个适当的数.【教学说明】学生自主完成,加深了对无理数的理解以及有理数与无理数的区别所在,让学生的疑难及时得到矫正与强化.【答案】1.(1);(2);(3)√;(4)√;

,3.14159;-5.2323332…,***…(由2.0.351,-2/3,4.96相继的正整数组成).四、师生互动,课堂小结

通过本节课的学习,你是如何判断一个数是有理数还是无理数?还有哪些困难?

【教学说明】引导学生寻找知识点间的区别和联系,加深对易错点的理解,有助于学生正确解题.1.习题2.2第1、2、3题.2.完成本课时练习部分.这节课的内容是无理数的概念以及判断一个数是有理数还是无理数.是数的范围的又一次扩充,是很重要的一节.培养了学生分类归纳的思想.但对概念的理解掌握一些同学还不是很好,只能在以后的教学过程中不断的完善.

第三篇:1 认识无理数教案

第二章 实数 认识无理数

【知识与技能】

1.通过拼图活动,让学生感受无理数产生的必要性.2.借助计算器探索无理数是无限不循环小数.3.会判断一个数是有理数还是无理数.【过程与方法】

让学生亲自动手做拼图活动,培养学生的动手能力和合作精神,通过辨别一个数是有理数还是无理数,训练大家的思维判断能力.【情感态度】

1.了解有关无理数发现的知识,鼓励学生大胆质疑,培养他们为真理而奋斗的献身精神.2.让学生理解估算的意义,掌握估算的方法,发展学生的数感和估算能力.【教学重点】 1.无理数的探索过程.2.了解无理数与有理数的区别,并能正确判断.【教学难点】

把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程.一、创设情境,导入新课

同学们,我们上了好多年的学,学过不计其数的数,概括起来我们都学过哪些数呢?

在小学我们学过自然数、小数、分数.在初一我们还学过负数.对,我们在小学学了非负数,在初一发现数不够用了,引入了负数,即把从小学学过的正数、零扩充到有理数范围,有理数包括整数和分数,那么有理数范梯田文化

教辅专家

围是否能满足我们实际生活的需要呢?下面我们就来共同研究这个问题.【教学说明】随着学习的深入,知识层次的提高,有理数的范围不能适应现代生活的需要,这就要对数进行扩充,为学生学习新知识作准备.二、思考探究,获取新知 无理数的概念 拼一拼:

请大家四个人为一组,拿出自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀,认真讨论之后,动手剪一剪,拼一拼,设法得到一个大的正方形,好吗?

【教学说明】通过小组合作交流,动手操作得到一个大的正方形,学生非常高兴地投入到活动中,调动了学生的积极性.同学们展示,拼图的结果.下面大家共同思考一个问题,假设拼成大正方形的边长为a,则a应满足什么条件呢?

【教学说明】探索拼图的过程,对于学生理解大正方形的边长是a是不是有理数很有帮助.【归纳结论】因为12=1,22=4,32=9,……整数的平方越来越大,所以a应在1和2之间,故a不可能是整数,又(1/2)2=1/4,(1/3)2=1/9,(2/3)2=4/9,…两个相同因数的乘积都为分数,所以a不可能是分数.做一做:

梯田文化

教辅专家

大家判断一下3个正方形的边长之间有怎样的大小关系?说说你的理由.【教学说明】结合图形,让学生进一步理解面积为2的正方形边长不是有理数,而是一种新数.同学们能不能确定一下面积为2的正方形的边长为a的大致范围呢? 请大家用计算器探索,用表格的形式整理如下.还可以进行下去吗?a是有限小数吗?

【教学说明】教师引导学生探索,让学生对这种不是有理数的新数有了初步的认识,为下面引出无理数的概念打下了基础.【归纳结论】像这种无限不循环小数就叫做无理数.如:圆周率π=3.14159265…也是一个无限不循环小数,0.5858858885…(相邻两个5之间8的个数逐次加1)也是一个无限不循环小数,它们都是无理数.,它们都能化成有限小数或循环小数,这些数都是有理数.而3,45,0.38,0.17

三、运用新知,深化理解

梯田文化

教辅专家

1.判断题

(1)有理数与无理数的差都是有理数.(2)无限小数都是无理数.(3)无理数都是无限小数.(4)两个无理数的和不一定是无理数.2.下列各数中,哪些是有理数?哪些是无理数?

0.351,-23,4.9·6·,3.14159,-5.2323332…,***…(由相继的正整数组成).在下列每一个圈里,至少填入三个适当的数.【教学说明】学生自主完成,加深了对无理数的理解以及有理数与无理数的区别所在,让学生的疑难及时得到矫正与强化.【答案】1.(1);(2);(3)√;(4)√;

,3.14159;-5.2323332…,***…(由2.0.351,-2/3,4.96相继的正整数组成).四、师生互动,课堂小结

通过本节课的学习,你是如何判断一个数是有理数还是无理数?还有哪些困难?

【教学说明】引导学生寻找知识点间的区别和联系,加深对易错点的理解,有助于学生正确解题.1.习题2.2第1、2、3题.2.完成本课时练习部分.梯田文化

教辅专家

这节课的内容是无理数的概念以及判断一个数是有理数还是无理数.是数的范围的又一次扩充,是很重要的一节.培养了学生分类归纳的思想.但对概念的理解掌握一些同学还不是很好,只能在以后的教学过程中不断的完善.梯田文化教辅专家

第四篇:认识年月日第一课时教案

一、创设情境,揭示课题

师:大家喜不喜欢猜谜语?

生:喜欢。

师:老师这有一则谜语,请同学们猜猜是什么东西?(打一物)

有个宝贝真稀奇,身穿三百多件衣。

每天都要脱一件,等到年底剩张皮。

生:日历。

师:真聪明!随后,教师出示2016年日历。

2、揭示课题:

(1)同学们,我们学习、生活了一天,就在日历上撕下一页。一天也叫做一日。

说着,教师随手板书:“日”字。

(2)从1月1日开始,到撕下1月31日这一页,要经过多长时间? 学生答问后,教师板书:“月”字。

(3)当我们撕下这本日历的最后一页,经过了多长时间? 根据学生回答,教师板书:“年”字。

揭题:今天我们一起学习年月日的有关知识。年、月、日和我们已经学过的时、分、秒,都是常用的时间单位。时、分、秒是表示时间较短的单位,年、月、日是表示时间较长的单位。

二、观察年历,探究新知

1、认识年历。

师:请拿出你手中的年历,想起今天是什么日期吗?请同学们把它圈出来。看到日历,你还想起了哪些有意义的日子?

有意义的日子很多,现在,让我们乘坐哆啦A梦的时光机来一次穿越大旅行,再回去看看这些重要的日子。

下面,请同学们认真观察你们手中的年历卡片,完成第一题。

师:哪位同学来告诉我2015年各月的天数。

再请一位同学来告诉我2016年各月的天数。

结合学生的回答教师板书:

一年有12个月一、三、五、七、八、十、十二月(每月31天)

师:人们习惯上把有31天的月份叫做大月(板书:大月)。四、六、九、十一月(每月30天)

师:人们习惯上把有30天的月份叫做小月(师板书:小月)

2、教学大月、小月。

师:请同学们再数一数,一年中有几个大月?

生:7个大月。

师:几个小月?

生:4个小月。

师:仔细观察,你还发现了什么? 生1:二月只有28天。

生2:二月还是29天。

师:真棒。二月是个特殊月,通常人们把二月是28天的这一年叫做平年,把二月是29天的这一年叫做闰年。

3、计算平年、闰年全年天数

师:我们知道了一年有12个月,你能算出平年全年有多少天吗?你有几种方法?

生1:31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

生2:31×7+30×4+28=365天

„„

师:你能不用计算马上说出闰年全年有多少天?

生:366天。

师:你是根据什么得出的?

生:因为闰年2月是29天,而平年2月是28天,所以闰年比平年全年天数多1天,所以直接用365+1=366天

4、记住大小月的方法

师:我们知道了一年有十二个月,要怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?你们有没有什么好的方法?

生:(自由发言)

师:现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。

师:(教师用课件出示左拳图,介绍用左拳记忆的方法)第一种:左拳记忆法,拳头关节凸起的地方是31天,拳头关节凹下的地方是30天,2月除外,下面大家对照大屏幕,轻身念、跟着做。

师:为了更容易记住哪几个月是大月,你们还可以记住下面的歌诀。一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差,(教师说明:这里的“腊”是指十二月)四、六、九、冬三十整。(教师说明:这里的“冬”是指十一月)

师:你们能很快的把它记下来吗?(生生互动练习说)

师:咱们探索了这么多的知识,下面大家轻松一下,做一个小游戏,好不好?是大月的拍拍手,是小月的跺跺脚。

三、巩固练习

时光机出现故障了,把我们带到了智慧岛,智慧岛上机关重重,我们得闯过去才能回到现在,大家得努力,我们先来闯第一关。

同学们表现真棒,我们再接再厉,来闯第二关。我们接下来闯第三关。第四关

同学们真棒,现在我们乘坐时光机回去了,今天的旅途你有什么收获?

第五篇:认识人民币 第一课时 教案

认识人民币

第一课时 教案

教学目标

1.认识人民币,了解元、角、分之间的关系。

2.通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。

3.使学生从小懂得,合理使用零花钱,并知道如何爱护人民币。

一 学习过程:

学前准备

老师谈话,导入新课。今天的数学课,看看老师给大家带来了什么?拿出模拟人民币(学生回答钱或者人民币)这些钱就是我们国家发行的法定货币—人民币(板书)请你说说哪些地方要用人民币的? 合作交流

1.教材第46页的主题图(问题设置1)。

(1)让学生观察购物图和乘车购物图。同学之间说一说画面的意思。结合自己的生活常识,说一说自己某一次购物或乘车或游玩时用了多少钱。(2)再让学生观察第3图。看见这幅图,请说一说小朋友在干什么。“存钱是为了什么?”“你有零花钱吗?”“你有存钱的习惯吗?” 老师:看来人民币在我们生活中有很重要的作用。今天我们就一起来认识人民币(板书题目)

2.教学例1,问题设置2 认识各种面值的人民币。

(1)出示我国发行的人民币的品种,使学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。

(2)说一说你是怎么记住这么多面值的人民币的。(如:颜色,大小,图案,图案中的数,图案中的“小黑点”——盲文的数等)

(3)老师参与把人民币进行分类的活动。每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类,然后在小组内交流各自的分类方法。甲组:将硬币分成一类,将纸币分成另一类。乙组:把分币分成一类,角币分成一类,元币分成一类。老师用课件展示这种分类的过程和结果。老师提问:各种面值的人民币一共有多少个?那种面值的人民币品种最多,哪种最少?

(4)引导学生进一步观察。两种10元,50元,100元的人民币的币值是相同的吗?他们的图案,颜色各有什么特征?说一说几种硬币的面值。3.教学例2(1)师生做换钱游戏。(1)老师拿出一张2角币,并提问:用一角币来换老师的2角币,应用几个?学生上台用2个1角币来换老师的2角币。老师拿出一枚5角币,并提问:用一角币来换老师的5角币,应用几个?学生上台用2个1角币来换老师的5角币。

游戏完成后,让学生在例2中空白处填数。(见图①)

老师出1枚1元的硬币,并提问;你应该拿几个1角币,才能换1元?学生可以边摆手中的学具,边回答(见图②)

(2)师生做换钱游戏。1元能换几张2角?能换几张5角的?(5张2角,2张5角)5角能换几张1角和几张2角?(答案不唯一)课堂小结

今天学习到了什么?今天你有那些收获?人民币的单位有哪些?你还知道了什么?

我们不仅认识了人民币,了解了元、角、分之间的关系,还尝试了有计划的购买商品。学习这些,你觉得对你的生活有哪些帮助呢?(学生各抒己见)

课堂作业新设计

1.做一做的第一题

2.练习九的第一题。帮助学生进一步认识人民币的单位元,角,分之间的进率。3.填空。3元=()角

50角=()元

6元=()角

9元=()角

80角=()元

70角=()元

4.做一做。第2题。(让学生说出思考过程)

思维训练

1.在()里填上“﹥”,“﹤”或“=”,并说明理由。4元()4角

70角()7元

3元()49角

2.要换10元币,可以怎样换,看谁的方法多。

3.一套故事书100元,付款时你有几种方法,那种最方便?

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