08教育技术学与教学设计

第一篇：08教育技术学与教学设计

08教育技术学与教学设计

华中师范大学

二00八年研究生入学考试试题

院系、招生专业：教育技术学

考试时间：元月20日上午 考试科目代码及名称：632教育技术学与教学设计

一、术语解释（每个5分，共35分）

2.认知策略

6.先行组织者

3.经验之塔

7.前端分析

4.教育信息资源

1.信息素养

5.学习风格

二、简述题（每题10分，共40分）

8.简要分析技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别与联系。9.简述学习媒体的特性，结合具体媒体说明学习媒体的分类。10.简述现代教育技术发展对教育教学改革的助推作用。

11.简述设计、教学设计、教学系统设计三者之间的区别与联系。

三、综合题（共25分）

12.谈谈对中美教育技术发展历史及我国教育技术学学科未来发展趋势的认识。

四、材料分析题（每题25分，共50分）

13.本案例节选自小学综合实践活动课案例——《认识生肖》，请予以评价。

一、教学内容

《认识生肖》是选自首都师范大学出版社出版的九年义务教育四年级下《综合实践活动》第13课《生肖与民俗文化》中的第一课时。有关“十二生肖”在三年级下学期的语文课、四年级上学期的美术课上都有涉及，课前通过对学生的调查了解，发现四年级下学期的学生对十二生肖有所了解（仅停留在知道十二生肖是指十二种动物），学生对生肖的作用、来历等都不怎么了解，有的孩子甚至有对照生肖推算自己一天运程的行为，因此有必要知道学生对生肖做进一步的研究。

二、教学目标

1.寻找生活中的生肖，感受十二生肖在日常生活中用途广泛。

2.通过查阅相关资料，了解、认识十二生肖的来历、排列等有关知识，充分理解生肖用于记年的作用，能够利用生肖的排序推算年份。

3.通过属相小调查，认识到属相与人的命运没有联系，培养学生相信科学的思想，破除迷信意识。

4.在利用信息技术的过程中，巩固浏览网页、查找信息的技能，提高筛选信息、1/3 08教育技术学与教学设计

整理信息的能力。

三、教学重难点

重点：了解十二生肖的有关知识，正确认识生肖与命运的关系。难点：充分理解生肖用于记年的作用，能够用生肖的排序推算年份。

四、课前准备

教师行为：制作《生肖与民俗文化》主题学习网站 学生行为：收集生肖物品，开展属相小调查。

五、实施和资源

1.网络教室，一人一机，均连入互联网。

2.《生肖与民俗文化》主题学习网站（http://hsfx.c21.edu.cn）为学生提供了文本、声音、视屏和动画等多种形式的信息内容。它分为三个板块：生肖大看台、生肖小知识、生肖故事会。学生可利用这一主题网站进行学习，并且能够根据自己的水平，调整学习进度，选择自己感兴趣的问题进行研究。

六、教学过程（略）

14.以下事一个教学设计模板，请从教学模式的角度谈谈你的认识。【研究性学习的标题】（主题单元中的专题名称）【研究任务名称】 【小组成员】 【任务完成期限】 【情境】 例：目前，仅美国就有100多种濒危动物，而且这个数字在逐年递增。由于采取了援救措施和改善他们的生活环境，一些动物已经不在濒危动物名单里了。本单元，我们将研究这些濒危动物的生活环境，并就如何增加这些濒危动物的数量提出一些建议。【任务】 例：为了防止一种动物灭绝，你和你的团队接受了这样一个任务：在美国的一块荒地建立一个动物避难所，这个避难所必须给动物保持野性的自由，而且要让他们在200英亩的空间里活动。因此，你们必须做出一份如何运作该避难所、确定资金来源和确保动物安全的最佳方案。【活动和过程】 例：动物

 从濒危动物名单中挑选出一种动物

 研究这种动物的自然生活环境、饮食需要和是否为肉食动物  研究这种动物为什么会变为濒危动物  决定什么措施可以帮助这种动物繁衍

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避难所

 决定在避难所内使用何种护栏来围住这些动物  决定避难所能容纳多少只这种动物

 决定在避难所内怎样才能使这些动物保持健康  决定设计和建造避难所的资料来源 团队

 必须团结合作

 在动物的选择、避难所的设计和最终产品上等方面团队必须保持一致意见

 每一个成员都必须全力以赴  在项目结束时，要进行组内的互评 最终产品

 描绘出我们的动物避难所

 一份小册子或者陈述，包含：我们选择的这种动物的信息，提议的避难所和避难所如何帮助这种动物脱离濒危

【资源列表】 例：

 动物学书籍、百科全书、动物园和建筑学相关资源  分类杂志 【评价】

例：

 王娟同学与其他成员团结合作，她自觉参与并竭尽全力工作，她总愿意进行各种尝试。

 李强没有真正参与进该项目，尽管团队试图吸引他参与，但是他从未真正参与进来，也没有完成他自己的任务。

 赵小丽是避难所设计的最大贡献者，她能够把团队的思想转换为真实的提议。

【结论】 例：尽管在美国仍有大量的动物属于濒危动物，但是了解人们正致力于帮助这些动物繁荣并帮助他们离开濒危动物名单也是十分重要的。通过该项目，我都能够从濒危动物名单中评价一种动物，并讨论能够让它脱离濒危的方法，我研究了这种动物的自然生活环境、环境健康、是否食肉动物等，并研究了适合这种动物的相应要素。此外，我和我的团队在一起合作地很好，我们描绘除了避难所的样子。

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第二篇：02教育技术学与教学设计

02教育技术学与教学设计

华中师范大学

二00二年研究生入学考试试题

招生专业：教育技术学

研究方向

考试科：学科教学论与电视教材编制

考试时间：元月27日下午

教学设计部分

一、解释下列术语（每小题2分，共6分）1．学习策略 2．教学模式 3．微格教学

二、简答题（每小题5分，共25分）1．简述小组交互学习的使用要点。2．简述学习风格的要素。

3．简述课程性知识学习的基本特点 4．简述课堂教学过程评价的指标体系 5．简述教师如何赢得学生的尊重。

三、论述题（10分）

试论建构主义学习理论对教学设计的影响。

四、材料题（9分）

这是一位大学教师编写的关于《中国人的心理》课程的一份课堂教学设计，请谈谈你的感想。

第四讲：中国人的关系取向

一、教学理念

由于“关系”在中国文化和中国人的日常生活之中有着十分重要的作用，许多学者都认为中国人具有“关系取向”，但是对于中国人的“关系”和“关系取向”的具体内容，并没有比较一致的看法。此外，大学生对于中国人的关系行为现象也有各自的看法。在学习和讨论了中国人的国民性格、文化特征和道德心理等专题的基础上，教师和学生在本专题的教学活动中将集中对中国人的关系和“关系取向”进行回顾和分析，让学生分享教师自己的研究成果，同时师生共同提出对中国人的关系心理进行进一步研究的意义。

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二、教学目标

1.师生共同认识和思考中国人的关系现象；

2.教师向学生介绍自己对中国人的关系取向的研究成果，供学生参考； 3.师生共同提出可能的研究设想。

三、教学活动准备

1.教师准备一个中国人的关系行为案例（“上海招生事件” 复印35份）； 2.投影仪（争取用电脑），准备PPT课件； 3.A4白纸6张（供分组讨论用）； 4.推荐文献（1张，复印32份）。

四、教学活动过程

（一）直接导入（3分钟）

教师直接给出“关系”主题（板书“中国人的关系取向”）

（二）案例与思考（22分钟）

1.教师呈现（发放）“上海招生事件”案例； 2.学生谈感想；

3.教师依据学生感想指出“关系”对于中国人的作用、重要性。

（三）教师报告A（大约20分钟）1.“关系”的界定； 2.中国人关系的特点； 3.中国人关系的构成； 4.中国人关系分类。

（四）教师报告B（大约18分钟）

1.关系取向的界定

2.中国人关系取向的构成要素

（五）小组探究（大约17分钟）

对于中国人的“关系”和“关系取向”，可以做哪些研究？

（六）回顾与小结（10分钟）

五、推荐文献

教师向学生介绍几篇相关重要文献（下课时发给学生）。

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第三篇：07教育技术学与教学设计

07教育技术学与教学设计

华中师范大学

二00七年研究生入学考试试题

院系、招生专业：信息技术系教育技术学专业 考试时间：元月21日上午 考试科目代码及名称：636教育技术学与教学设计

一、术语解释（每个5分，共25分）1.教育信息化 2.教学媒体

3.学习资源

4.学习测量与评价

5.学习环境

二、问答题（每小题15分，共60分）

6.简述教学策略的结构，并说明其基本构成要素之间的相互关系。7.用图表的形式说明各种教学媒体的教学特性与功能。

8.指出成分显示理论与加涅“九阶段教学”策略两者之间的区别与联系。9.简述WebQuest的组成部分及设计要点。

三、论述题（共30分）

10.试论述信息时代教师应具备的教育技术能力。

四、材料题（共35分）

11．[材料一]以下是从某初中数学教学设计实例中节选的内容：

【教材内容概述】 材料内容包括：等腰三角形和等边三角形性质，应用性质进行计算与证明的典型例题，和实际生活相关的典型例题和练习题。【学习者特征分析】 刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱。思维的广阔性、敏捷性、缜密性、灵活性比较欠缺。自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。

请指出上例中学习者特征分析的成功与不足之处。（17分）

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12．[材料二]以下是从某教学设计实例中节选的内容：

【教学内容分析】 本节课的内容事圆锥曲线的第一定义和圆锥曲线的统一定义，以及利用圆锥曲线的定义来解决轨迹问题和最值问题。

学习重点：圆锥曲线的第一定义和统一定义。学习难点：圆锥曲线第一定义和统一定义的应用。

【教学目标】 1.知识目标

（1）理解和掌握圆锥曲线的第一定义和第二定义，并能应用第一定义和第二定义来解题。

（2）了解圆锥曲线与现实生活中的联系，并能初步利用圆锥曲线的知识进行知识延伸和知识创新。2.能力目标

（1）通过学生的操作和协作探讨，培养学生的实践能力和分析问题、解决问题的能力。

（2）通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识。

（3）专题网站中提供各层次的例题和习题，解决各层次学生的学习过程中的各种的需要，从而培养学生应用知识的能力。3.德育目标

让学生体会知识产生的全过程，培养学生辨证的唯物主义思想。

请指出上例目标编写的成功与不足之处。（18分）

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第四篇：_教育技术学与教学设计

2014年硕士研究生入学考试自命题考试大纲

考试科目代码：[718]

考试科目名称：教育技术学与教学设计

一、考试形式与试卷结构 1．试卷成绩及考试时间

本部分试卷满分为150分，考试时间为180分钟。2．答题方式

答题方式为闭卷、笔试 3．试卷内容结构 教育技术学部分

50% 教学系统设计部分 50% 4．题型结构

（1）名词解释题：6小题，每小题 5 分，共30分

（2）简答题：6小题，每小题10分，共60分

（3）分析论述题：4小题，每小题15分，共60分

二、考试要求与考试内容

教育技术学

考试要求：

1．系统掌握教育技术的基本理论及理论基础中的基本概念、基本原理、基本模式，了解教育技术（电化教育）的发展历史和发展动态，理解教育技术学的学科性质和研究方法。

2．掌握教育技术的五大范畴（设计、开发、运用、管理、评价）、两大领域（理论、实践）、两大研究对象（学习过程、学习资源）理解。

3．了解教育技术学在分析、解决教育与教学问题中的基本思想、操作方法

和发展前景。了解教育信息化、信息化教学、信息技术与课程整合、网络课程、知识管理等领域的新发展。

4.具有现代教育技术的设计、开发、运用等方面的基本能力。考试内容：

第一章 教育技术学概述

包括：教育技术的基本概念（AECT1994、AECT2004定义），教育技术的领域、范畴、研究对象，教育技术学的学科性质、研究方法、研究取向。教育技术学的哲学基础和一般科学理论基础。

第二章 教育技术的发展历史

包括：教育技术发展的含义、模型、特点、新进展，国外教育技术的发展演变，中国教育技术的发展状况。

第三章

学习资源

包括：学习资源概述、媒体资源、因特网上的教育信息资源、网络教育资源建设技术规范。

第四章

学与教的过程 包括：学习过程、教学过程 第五章 教学系统设计

包括：教学系统设计概述、教学系统设计的理论和模式、以“教”为主的教学系统设计模式、以“学”为主的教学系统设计模式、教学系统设计的进展。

第六章

教学系统开发

包括：教学系统开发概述、现代教学媒体材料的开发、网络课程的开发、、智能教学系统的开发、集成化教学系统开发。

第七章

教育技术运用

包括：教育技术运用概述、教学资源的应用、基于web的网络教学系统的应用、信息化教学应用、绩效技术。

第八章

教育技术管理

包括：教育技术管理概述、教学资源管理、教学过程管理、项目管理、知识管理。

第九章

教学资源与教学过程评价

包括：教育技术的评价范畴概述、教学资源的评价、教学过程的评价、网络教学评价、计算机辅助评价研究的新进展。

第十章

教育技术与教育改革

包括：现代教育技术与创新人才的培养、教育信息化与教育改革、运用现代教育技术建构新型教学结构。

教学系统设计

考试要求：

1．系统掌握教学系统设计的基本概念、基本理论、基本模式以及学科性质 和应用范围。

2．理解、掌握不同教学设计理论和模式的主要内容和相关方法。

3．能运用教学系统设计的相关理论来分析不同层次的教学产品和教学设计 案例的特点、方法和步骤，并进行相关的教学系统设计。考试内容：

（一）教学系统设计概论 1.教学系统设计的基本概念

主要包括教学系统设计的含义、系统特征和本质；教学论与教学系统设计的 联系与区别。2.教学系统设计理论

规定性教学系统设计理论；主要的教学系统设计理论。3.教学系统设计过程模式 模式的含义和功能；ID1与ID2.（二）以教为主教学系统设计（上）1.学习者分析

学习者起点水平分析；认知发展特征分析；学习风格分析；学习动机分析； 确定学习者的认知结构变量；成人学习者特征分析。2.学习需要分析

学习需要的含义；分析学习需要的基本步骤和方法；解决问题的必要性和可 行性分析。

3.教学目标的分析与设计

教学目标概述；教学目标分类理论；教学目标的设计与编写方法。

（三）以教为主教学系统设计（下）1.教学内容的分析

教学内容的选择与编排；分析教学内容类别及性质；确定单元目标以及对内 容进行初步评价。2.教学方法的选择与运用

主要的教学方法；教学方法的选择和有机结合。3.教学媒体的选择与运用

教学媒体；教学媒体选择的基本原则；教学媒体选择的方法和程序；教学材 料选择和设计。4.教学策略的选择与运用

先行组织者教学策略；掌握学习教学策略；情境——陶冶教学策略；示范— —模仿教学策略。5.教学设计成果的评价

教学评价概述；教学设计成果的评价指标；教学设计成果的形成性评价。

（四）以学为主的教学系统设计 1.建构主义与以学为主的教学系统设计

建构主义思想产生的理论背景；建构主义对教学系统设计的影响。2.以学为主的教学设计的原则、方法与步骤

以学为主的教学设计的原则、方法与步骤；以学为主的ID理论研究中易出 现的几种偏向。

3.自主学习策略与协作学习策略的设计 4.学习环境的设计

学习环境的定义；建构主义学习环境设计的主要内容；基于Web的学习环境 设计。5.研究性学习

研究性学习的含义及特点；研究性学习的主要环节；研究性学习的相关案例。6.学习过程与学习结果的评价

以学为主的教学设计评价的特点；学习文件夹一种有效的评价方法；网络教

学评价。

（五）“主导——主体”教学系统设计

1.“主导——主体”教学系统设计的理论基础及方法

以学为主ID的学习理论基础；以教为主ID的学习理论基础；两种理论的互 补性与“主导——主体”ID的理论基础；“主导——主体”教学设计的方法 与步骤。

2.网络课程脚本的“主导——主体”教学设计流程

网络环境对教育、教学的意义；网络课程脚本的“双主”教学设计流程；计 算机网络环境下的学习者特征分析；网络课程的评价标准。

（六）教学系统设计的应用（上）1.电视教材的设计

电视教材概述；电视教材教学设计的一般方法。2.多媒体教学软件的设计

多媒体教学软件概述；多媒体教学软件的设计过程；多媒体教学软件的脚本 编写。

3.网络课程的设计

网络课程概述；网络课程的构成；网络课程的设计原则、编写过程。4.网络课程设计案例

（七）教学系统设计的应用（下）1.多媒体教学过程的设计

分析教学内容，确定教学目标；选择教学媒体，创设教学情境；指导自主学习，组织协作活动；确定教学要素关系，形成教学过程结构；设计测量工具，进行学习评价。

2.典型的多媒体教学过程设计案例

多媒体组合课堂教学案例：小学数学《圆的认识》的设计；基于局域网的教 学课例：初中语文《周总理，你在哪里》的设计。

三、主要参考书

何克抗、李文光编著，《教育技术学》，北京师范大学出版社，2002年版、2009年版。

何克抗、郑永柏、谢幼如编著，《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2002年。

第五篇：教育技术中级考试题8

【考试说明】

本试卷共15题，考试时间为120分钟。

本试卷从基本知识、教学设计、资源准备和教学实施、研究性学习以及教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，试卷所涉及的具体案例的具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。

【案例描述】一堂课的教学设计、资源准备、教学实施和教学评价 【教学内容】“利用化学方程式的简单计算”（人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第五单元课题3）【教学对象】九年级学生

【教学环境】可以使用具有多媒体演示功能并只为教师提供可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以使用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室

【教学要求】遵循新课程标准，在现代教育理念指导下，按照信息技术与学科整合的要求，合理地进行教学设计，实施教学并进行评价

第1题（多选题）下列问题可以采用行动研究法的是（）。（3分）

A.关于信息化环境下学生发展的研究 B.关于学生信息技术素养的调查研究 C.关于信息技术与课程整合模式的研究 D.关于学校信息化管理策略的研究 E.关于教育技术发展的文献研究

第2题（单选题）下列所列的本课的教学目标中，属于应用层次的是（）。（3分）

A.能说出化学方程式在量上的意义

B.能依据物质的质量比来计算化学反应中生成物或反应物的质量 C.能分析化学方程式中系数表达的质量关系 D.能准确解释质量守恒定律的意义

第3题 “能养成仔细观察、乐于探索的习惯”是本课情感领域的教学目标之一，为使得该类教学目标可观察和评价，一般可通过思想意识的外在表现来进行描述，请在“C:GATDoc”文件夹中的文档“教学目标分析.doc”中，将这一目标表述为2条可观察的教学目标。（6分）

第4题 请打开“C:GATDoc”文件夹中的文档“学生情况.doc”，参考标题一给出的“学习者特征分析样例”，在标题三“本班学习者特征分析”下方创建一个第一行加灰色底纹的新表格，针对标题二中所列的“本班学生情况”，分析其所属的维度，并将维度和对应的学习者特征填入所建的表格中，完成后请保存文档。（9分）

第5题（填空题）下表展示了本课的教学活动环节以及计划采用的教学材料，请根据这些内容，完成下列填空。（7分）（注意：请使用每个选项前的字母编号完成填空，每空限填一项，选项可重复使用。）

环节 教学材料 内容说明

导入阶段 揭秘化工生产线.avi 讲解化工生产线的各个环节（包括原材料配比、质量计算环节）。

例题讲解 例题.ppt 讲解根据化学方程式来计算物质质量的例题演示文稿。合作解题 评价量规.xls 评价小组活动的评分规则。

随堂练习课本中本节课的课后习题 本课知识的简单练习题。

课堂总结 根据化学方程式计算的步骤和计算要领的总结.doc 总结本课主要知识的讲解文档。

1.“揭秘化工生产线.avi”属于 类资源，用于导入阶段主要是为了。2.在小组活动之前展示“评价量规.xls”，主要为了。

A.音频 B.视频 C.文本

D.展示事例，引发学生思考 E.引导反思，训练思维能力 F.揭示过程，提高学习效率 G.告知标准，促进小组学习

第6题 请按照下列要求，在“C:GATDoc”文件夹中的文档“学习任务设计.doc”中设计一个学生课后完成的自主学习活动，完成后请保存文档。（15分）

1.在“

一、学习任务”下方设计一个明确的学习任务，目的在于帮助学生掌握根据化学方程式计算物质质量的步骤和方法，促进书本知识在实际生活中的应用（本课教学内容请见“C:GATDoc”文件夹中的文档“电子课本.doc”），说明该学习任务的成果提交的形式、时间和方式；

2.在“

二、学习资源或工具”下方提供至少2项支持资源或工具，以支持学生完成任务； 3.在“

三、常见问题”下方预设学生学习时可能遇到的至少1个问题，并给出解决办法； 4.新建名为“模板标题”的样式，并设置该样式字体为“楷体_GB2312”，字号为“小二”，段落前后间距为“6磅”，将此样式应用于三项标题。

第7题 在软件PowerPoint“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“利用化学方程式的简单计算.ppt”是本课多媒体课件中的3张幻灯片，请根据下列要求对该课件进行修改，完成后请保存文档。（9分）

1.将第一张幻灯片的版式更改为“标题幻灯片”； 2.将第三张幻灯片的版式更改为“标题与文本”，并将其中的内容粘贴到对应位置，适当调整使得显示美观； 3.为第三张幻灯片添加合适的“动画方案”，使得该张幻灯片放映时先自动显示题目，再通过单击3次鼠标逐条显示3条计算要领。

第8-1题 请使用“画图”工具修改“C:考生”文件夹中的网页课件，完成后请保存文档。（4分）

“C:考生”文件夹中“1.jpg“是首页“index.html”网页主体部分的图片，请将该图片顺时针旋转90°。

第8-2题 编辑软件FrontPage“打开文件”对话框的默认文件夹下的网页课件，完成后请保存文档。（4分）

1.删除首页“index.html”网页主体部分的图片的超链接；

2.将首页“index.html”网页主体部分的图片的对齐方式设置为“居中”。

第9题（填空题）在课后练习中，教师发现有近80%的学生的解题过程书写不规范，于是计划组织学生重新学习化学计算题的书写格式，由于缺少自学网站等学习材料，最好使用教学组织形式中的。（3分）

第10题 使用博客（Blog）可以很方便地记录教学故事、教学反思、闪现的灵感等，更可以以文会友，和其他教师进行深度的交流沟通。请按下列要求管理自己的博文评论。（6分）1.登录博客网站http://blog.teacher.com.cn/（用户名/密码：teacher/teacher）； 2.删除与博文《“教过”和“教会”不是一回事》无关的评论； 3.任选一条评论进行回复。

“教过”和“教会”不是一回事

每当考试后总有老师说：这张卷子好多题我都讲过，学生怎就这么笨呢？其实，教过和教会是两码事。教师已向学生讲解、分析过有关知识，我们就说这知识“教过”，“教会”是指教师不仅讲解、分析过有关知识，而且通过教师和学生的双边活动，使学生掌握并能运用有关知识。因此“有没有教过是教师的责任，学会没学会是学生的责任”的说法是曲解了教师的责任的。新课程标准指出：课堂教学的出发点和最终目标都是“学生对知识的掌握程度和能力发展的程度”，也就是说，评价教师的教学，并不是指教师讲得好不好、多不多，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如此说来，教师在教学过程中必须重实效，不能玩“花架子”，要把学生“教会”，才算完成任务。

留言1：

学生会学是我们的真正目的。留言2：

是啊，讲过百遍，弄不透彻，还是白费功夫的。留言3：

此文虽然短小，但是触及了一个普遍性的问题，问题反映出很多教师的理念还没有很好的转变过来。的确，教过与教会是两码事，确切的说应该是教过、教会与学会是不同的概念，只有学生学会了、会学了才能考出好的成绩。留言4：

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注：以上博文摘自：http://czwl02005.blog.teacher.com.cn/archives/1098538.aspx 以上为制题素材

第11题（单选题）本次研究性学习需要学生完成考察报告“对化工厂生产线（原材料和产品线）的走访考察”，为帮助学生记录研究的过程，养成好的习惯，下列选项中最合适的表格是（）。（3分）A.出版单位： 出版时间： 书名： 作者名： 研究主题： 内容摘要：

备注：

B.考察时间：

考察对象：

考察目标：

考察记录：

考察结论：

C.实验方法 次数 数值1

D.统计项目

数值2 调查对象 第一题 第二题 第三题 调查对象一

调查对象二

„„

第12题 本节课后的研究性学习主题为“对化工厂生产线（原材料和产品线）的走访考察”，请按下列要求，补充完善“C:GATDoc”文件夹中的文档“研究性学习流程.mm”，完成后将思维导图导出为“研究性学习流程.jpeg”，并都保存在“C:GATAnswer”文件夹中。（12分）1.将“制定计划”及“评价总结”这两项研究性学习的步骤名称补充到思维导图中，保持和其他步骤名称相同的格式，要求所有步骤从上至下按研究性学习的流程顺序依次排列； 2.将“C:GATDoc”文件夹中的文档“研究性学习案例.doc”中的活动描述，以三级节点的形式依次添加在其相应的步骤名称下。

第13题（单选题）使用评价量规来评价本课的多媒体课件时，下列的一级指标组合中，最合适的是（）。（3分）

A.科学性、教育性、技术性、艺术性 B.直观性、趣味性、启发性、创新性 C.稳定性、实用性、易操作性、易更新性 D.画面艺术、声音艺术、文字艺术

第14题 利用量规对学生在课堂上的表现进行评价可以提高评估的准确性和可操作性，“C:GATDoc”文件夹中的文档“学生课堂表现评价量规.doc”是一个空白的量规表格，请按照下列要求将该量规表格补充完整，完成后请保存文档。（7分）

1.设计4项从不同侧面考察学生课堂表现的评价项目，依次填写在第一列单元格中； 2.为实现评价主体多元化，在第一行最后三列的单元格中分别填写三类评价主体。

第15题 在软件Excel“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“学生评分表.xls”中记录了本班学生对同学甲汇报发言情况的评价分数，请按照下列要求统计并分析数据，完成后请保存文档。（6分）

1.运用公式统计最高分和最低分，依次填写在单元格E5和E6中； 2.在单元格E7中运用公式计算同学甲汇报的最终分数，最终分数计算规则为“除去最高分和最低分后剩余得分的平均分”。

第1题 多选题 机器 DST 3 1 第2题 单选题 机器 DST 3 1 第3题 操作题 人工 GAT 6 第4题 操作题 人工 GAT 9 第5题 填空题 机器 DST 7 1 第6题 操作题 人工 GAT 15 第7题 操作题 机器 OT1 9 3 第8-1题 操作题 机器 DST 4 第8-2题 操作题 机器 OT1 4 第9题 填空题 机器 DST 3 2 讲课/班级讲课/集中授课/集中讲课 第10题 操作题 机器 DST 6 第11题 单选题 机器 DST 3 2 第12题 操作题 人工 GAT 12 第13题 单选题 机器 DST 3 1 第14题 操作题 人工 DST 7 第15题 操作题 机器 OT1 6 3

ACD B

第3题评分标准.doc 第4题评分标准.doc

B；D；G 第1空2分，第2-3空每空2.5分

第6题评分标准.doc

第1小题2分，第2小题3分，第3小题4分 3 4 3 3,1

班级授课/班级授课形式/集体授课/教师授课/教师 每1小题2分 B

第12题评分标准.doc A

第14题评分标准.doc

第1小题2分，第2小题4分