教育技术学与教学设计_2010年真题

第一篇：教育技术学与教学设计_2010年真题

教育技术学与教学设计 2010年真题

一 简答：1 教育技术的本质特征是什么？2.简述教学媒体的功能特征。3 什么是建构主义？建构主义学习理论有哪些基本观点？4 简述多元智能理论的教学理念。5 什么是LEP？LEP学习如何展开？6 简述信息化教学设计的评价标准。7 如何充分发挥量规的效用？8 当前网络教学评价存在的主要问题是什么？9 课堂教学技术应该如何优化？

二、论述（共50分，每天25分）1 试论：信息化教学形式的应用能够推动教学方式、教学内容、教育观念乃至教与学理论的一系列变革，为创新教育的实现创造了良好的条件。2 教育技术发展过程中，其定义儿经演变，请简述其中具有重要影响的定义，并请阐明各定义较以前定义最明显的变化或进步是什么？

科目二 计算机应用基础

一、名词解释 1 最近发展区认识结构 3 先行组织者 4 学习动机 5 学习环境

（共25分）

二、填空（共十分，每题2分）三、选择（共十分，每题2分）

四、简答

1、简述什么计算机网络的拓扑结构，有哪些常见的拓扑结构。2、举出TCP/IP中常用的应用层协议，并准确说明这些应用所涉及协议的。

五、程序题（10分，每题5分）

六、论述题

1、简述教学设计与教学论的区别（10分）

2、如何理解教学系统设计具有不同的层次？（10分）

3、请画出“史密斯——雷根”教学设计模型的框图，并扼要分析该模型的主要特点。（10分）

4、加涅的九段教学程序包括哪些教学活动步骤？每种教学步骤与学习者的哪一种内部心理过程相对应？（10分）

5、简述布鲁姆对认识领域的教学目标分类。（10分）

6、你认为学习者的哪些特征对教学设计比较重要？（12）

7、试述以学为主的教学设计的特点及设计方法（13分）

第二篇：华中师范大学2013教育技术学与教学设计真题

华中师范大学

二〇一三年研究生入学考试试题

招生专业：教育技术学专业科目名称：教育技术学与教学设计

一、术语解释（每个6分，共18分）

1、教育信息化

2、EPSS3、翻转学习（Flipping）

二、简述题

4、教育技术学的研究取向

5、学习媒体的选择依据

6、教学设计的发展史（画图表）

7、学习目标编写的注意事项

三、论述题

8、试论述学习资源的应用方法，及其适用范围、应用方式

9、举例论述教学模式与教学策略的关系

四、材料分析

第三篇：教育技术学复试真题

2007年

1.教育技术与信息技术的区别 2.教学设计分类 3.虚拟学习环境

4.中小学教师信息技术标准 5.教育技术中的问题

6.网络课程开发需要什么技术 7.CAI的作用

8.中国网络教学的影响因素

9.游戏型课件的原理，教育网络游戏 10.流媒体在网络教育中的应用

11.视频会议系统在网络教育中的应用（功能）12.形成性评价、诊断性评价 13.电子档案袋评价 14.网络课程优缺点 15.感官多媒体

16.网络课程与课堂课程的区别 17.网络平台(2007/2006)

专业课上机：用AUTHORWARE或FLASH制作实例中的课件，随机函数 2006年

一教育技术与教学设计 1.94、04教育技术定义

2.现代教育技术(2006/2005)3.何克抗对教育技术的定义 4.教育技术的逻辑起点 5.教学过程设计

6.建构主义对学习的理解（2006/2005）7.教育技术学热点问题

8.信息技术对学科课程的整合(P399)9.教学理论对教育技术的影响（p26）10.信息技术与人文精神 11.教育信息化(P384)

二、媒体技术 1.ASP 2.HTML 3.动态网页 4.流媒体(P83)5.流媒体技术应用 6.网络平台

7.虚拟现实(P83)

专业课上机：用AUTHORWARE或FLASH制作实例中的课件，按钮翻页功能

2005年专业课笔试：

一、教育技术与教学设计 1.现代教育技术

2.学习理论对教育技术的影响(p26)3.教育信息化(P384)4.远程教育构成要素 5.认知策略 6.最近发展区

7.建构主义学习观(见教学设计笔记本)8.加涅的教学设计的基本思想

二、媒体技术 9.数字电视

10.网络媒体的优势 2010年笔试

一、名词解释：最近发展区、学习风格、教师专业化、绩效技术、教育信息化

二、举例说明如何从教学效率角度选择教学媒体(ok)（课后题）

三、谈谈对信息技术与课程整合的认识(P399)(2010/2006)

四、什么是WebQuest，试举一个适合它的任务，并说明实施步骤

五、影响教育技术学定义演化的主要因素

六、影响学习过程的主要因素

七、教育技术评价范畴所包含的主要内容有哪些（P345）

八、课程开发的主要模式有哪些

11年笔试

一、名词解释学习策略、最近发展区、教学结构、认知风格、教育信息化

二、什么是WebQuest,并举例说明。

三、影响教育技术定义发展的因素？教育技术94定义和05定义的区别？

四、试论述你对混合学习模式的理解。(ok)

五、教学设计理论发展的过程

六、课程开发的三种模式

七、教育技术评价范畴所包含的内容。

机试：《旅游中的数学》用FLASH或AUTHORWARE 专业面试：

1.常用的信息检索工具有哪些，以及它们在教学中的应用 2.建构主义的三种教学模式(ok)

3.谈谈你对社会学习的理解(见《学习论》)（ok）4.认知情境理论(ok)

5.如何做好一名信息技术老师（ok）

2012年笔试：

1教学结构、知识管理、认知策略

2课程开发的三种模式？

3影响教育技术定义发展的因素？教育技术94定义和05定义的区别？

4教学系统开发的意义？

5举例说明如何从教学效率角度选择教学媒体？ 6试论述你对混合学习的理解，并举例说明。专业面试：（随机抽题，3选2）

1信息技术怎样与中学物理相整合？

2怎样选择网络教学媒体？

3什么是教学设计？以及在教学中的应用？ 4什么是微信？

英语口语：（考查专业方面）

1教育技术94定义

2在大学期间学过哪些课程？

3你认为怎样评价一个学生，怎样培养一个学生的能力？

4在美国教育技术领域你知道哪些新的技术，举例说明。

第四篇：南师教育技术学考研科目和08年教学设计真题

南京师范大学教育技术学考研研究方向

01 视觉文化与信息技术教育 02 教育数据挖掘与智能处理 03 教育游戏与3D建模

初试科目 ①政治 ②英语或俄语或日语 ③C语言与Web技术

④教学设计或数据结构

参考书目 《C程序设计》，谭浩强，清华大学出版社最新版； 《数据结构》（C语言版），严蔚敏，清华大学出版社；

《教育心理学――献给教师的书》，吴庆麟，华东师范大学出版社，2003年《教学设计：心理学的理论与技术》，皮连生，高等教育出版社，2000年；《 Web程序设计》（第二版），吉根林，电子工业出版社，2005年8月。复试科目：

《信息化教育概论》，南国农，高等教育出版社，2004年。

复试备注 复试科目： ⑤信息化教育概论

加试科目： ⑥高等数学 ⑦数据库技术

2012年考研英语新大纲词汇 2011年考研英语大纲词汇

南京师范大学教育技术学考研方向

南京师范大学2008年教育技术学硕士研究生招生考试试卷（教学设计）

一 辨析题（判断下列描述的正误，并说明理由，每题6分，共30分）： 认知主义理论学派认为，学习是人的倾向或能力的变化，但这种变化要能保持一定时期，且不能单纯归属于生长过程，学习的实质是内在能力或倾向的变化。按照皮亚杰的有关理论，在具体运算阶段，儿童已经形成了解决各类问题的逻辑推理能力，如能够解决大量的代数问题等。在进行教学媒体选择的过程中，有时会列出一系列问题要求媒体选择者来回答，通过回答这些问题从而发现适用于特定的教学情景的媒体，这种媒体选择模型一般称为比较法。

4知觉具有组织性、整体性与恒常性等特征，所谓知觉的整体性，是指人脑能够将输入的刺激组成有意义的整体。在肯普提出的椭圆结构教学设计过程模式中，强调教学设计是一个连续过程，评价和修改作为一个不断进行的活动与所有其他要素相联系，且贯穿教学设计过程的始终。

二 比较题（比较下述概念的异同，每题8分，共40分）：1（动作技能学习中的）整体练习与局部练习2 具体概念与定义概念3 辐合型与发散型4 信源与信宿5 精加工策略与组织策略

三 简答题（第1题10分，第2、3题各20分，共50分）： 1 什么是角色扮演，角色扮演对学生成长有什么意义？ 什么是信息加工分析法？它主要适用于何种学习内容的分析？请结合信息技术内容举例分析它的应用。布卢姆等人把教育目标分为认知、动作技能和情感三大领域，每一个领域的目标又由低级到高级分成若干层次，试分析这三大领域学习之间有什么关系。如果让你向高中学生教授“如何利用网络获取信息”，你会如何处理这些关系？

四 综合应用题（30分）：

我国目前在小学、初中与高中阶段都在开设《信息技术》课程，如果要求以“图像信息加工”这一教学主题为例，为三个不同阶段的学生进行学习活动设计，你将如何考虑？请写出你的设计简案。

第五篇：02教育技术学与教学设计

02教育技术学与教学设计

华中师范大学

二00二年研究生入学考试试题

招生专业：教育技术学

研究方向

考试科：学科教学论与电视教材编制

考试时间：元月27日下午

教学设计部分

一、解释下列术语（每小题2分，共6分）1．学习策略 2．教学模式 3．微格教学

二、简答题（每小题5分，共25分）1．简述小组交互学习的使用要点。2．简述学习风格的要素。

3．简述课程性知识学习的基本特点 4．简述课堂教学过程评价的指标体系 5．简述教师如何赢得学生的尊重。

三、论述题（10分）

试论建构主义学习理论对教学设计的影响。

四、材料题（9分）

这是一位大学教师编写的关于《中国人的心理》课程的一份课堂教学设计，请谈谈你的感想。

第四讲：中国人的关系取向

一、教学理念

由于“关系”在中国文化和中国人的日常生活之中有着十分重要的作用，许多学者都认为中国人具有“关系取向”，但是对于中国人的“关系”和“关系取向”的具体内容，并没有比较一致的看法。此外，大学生对于中国人的关系行为现象也有各自的看法。在学习和讨论了中国人的国民性格、文化特征和道德心理等专题的基础上，教师和学生在本专题的教学活动中将集中对中国人的关系和“关系取向”进行回顾和分析，让学生分享教师自己的研究成果，同时师生共同提出对中国人的关系心理进行进一步研究的意义。

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二、教学目标

1.师生共同认识和思考中国人的关系现象；

2.教师向学生介绍自己对中国人的关系取向的研究成果，供学生参考； 3.师生共同提出可能的研究设想。

三、教学活动准备

1.教师准备一个中国人的关系行为案例（“上海招生事件” 复印35份）； 2.投影仪（争取用电脑），准备PPT课件； 3.A4白纸6张（供分组讨论用）； 4.推荐文献（1张，复印32份）。

四、教学活动过程

（一）直接导入（3分钟）

教师直接给出“关系”主题（板书“中国人的关系取向”）

（二）案例与思考（22分钟）

1.教师呈现（发放）“上海招生事件”案例； 2.学生谈感想；

3.教师依据学生感想指出“关系”对于中国人的作用、重要性。

（三）教师报告A（大约20分钟）1.“关系”的界定； 2.中国人关系的特点； 3.中国人关系的构成； 4.中国人关系分类。

（四）教师报告B（大约18分钟）

1.关系取向的界定

2.中国人关系取向的构成要素

（五）小组探究（大约17分钟）

对于中国人的“关系”和“关系取向”，可以做哪些研究？

（六）回顾与小结（10分钟）

五、推荐文献

教师向学生介绍几篇相关重要文献（下课时发给学生）。

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