五年级数学上册教案设计封面

第一篇：五年级数学上册教案设计封面

五年级数学上册教案设计

任 教 班 级：

五

一 任 课 教 师：

王 士 静

五年级数学上册教案设计

任 教 班 级：

五

二 任 课 教 师：

董 兰 华

第二篇：五年级数学(上册)观察物体教案设计

观察物体（第一课时）教学设计

仁大中心小学 王红周

教学目标：

1、通过观察实物、立体图的活动，使学生认识到不同方向观察立体图形看到的形状是不同的;

2、使学生能够辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状；

3、通过观察与动手操作，培养学生的空间想象力和思维能力。教学重点：

通过观察动手操作画实物、立体图的活动，使学生认识到不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。教学难点：

使学生能够辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。教学过程： 一 导入

1李白诗《题西林壁》，导入新课《观察物体》。2展示课题。3呈现学习目标。二 新授

1、学生阅读配套练习册P24精要点拨，明白要注意的方法，并划出关键词。

2、师生集体学习。（课件展示。）

3、学生自行做课本P38例题1后集体订正。（展台）

4、学生做课本P39例题2后集体订正。（展台）

三、动手操作

1、学生说出实物圆柱体、长方体、球体分别从正面、左面、上面看到面。

2、学生简笔画出实物圆柱体和长方体组合后从正面、后面、上面、左面看到的面，小组讨论订正。

3、学生简笔分别画出茶杯从正面、上面、左面看到的面，小组讨论订正。

4、学生简笔画出长方体和球体组合后从正面、后面、上面、左面看到的面，小组讨论订正。

四、课堂巩固练习完成课本P40的1、3题。

五、课后作业

1继续完成课本P40练习题； 2 完成配套练习册P25练习题。板书设计： 见课件 教后反思:

第三篇：五年级数学上册《等式的性质》教案设计（本站推荐）

五年级数学上册《等式的性质》教案设

计

教学内容：教材P64～6及练习十四第4、题。

教学目标：

知识与技能：通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。

过程与方法：利用观察天平保持平衡所发现的规律，能直接判断天平发生变化后能否保持平衡。

情感、态度与价值观：培养学生观察与概括、比较与分析的能力。

教学重点：掌握等式的基本性质。

教学难点：理解并掌握等式的性质，能根据具体情境列出相应的方程。

教学方法：启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知。

教学准备：天平、茶壶、茶杯、墨水、铅笔盒。

教学过程：

一、情境导入

．上节咱们认识了天平，知道天平的两边重量完全相同时，天平才能保持平衡；并利用天平学会了等式和方程的含义：等号两边完全相等的式子叫等式，含有未知数的等式就是方程。

2．同学们，你们做过天平游戏吗？这节我们要利用天平一起来探索等式的性质。（板书题：等式的性质）

二、互动新授

．出示教材第64页情境图1第一个天平图。

让学生仔细观察图，并说一说：通过图你知道了什么？

让学生自主回答，学生可能会回答：天平的左边放了一把茶壶，右边放了两个茶杯，天平保持平衡；这说明一个茶壶的重量与2个茶杯的重量相等。

引导学生小结：1个茶壶的重量=2个茶杯的重量。

追问：如果设一个茶壶的重量是n克，1个茶杯的重量是b克，能用式子表示吗？

让学生尝试写出：a=2b（师板书）

引导学生思考：如果在天平的两边同时各放上一个茶杯，天平会发生什么变化呢？

先让学生猜一猜，学生可能会猜测出天平仍然平衡。再追问：为什么？

学生可能会说：因为两边加上的重量一样多。

教师先进行实际操作天平验证，让学生观察。再演示这一过程，并明确：两边仍然相等。

小结：实验证明1个茶壶+1个茶杯的质量＝3个茶杯的质量。

让学生尝试用字母表示这个式子：a+b=2b+b（师板书）

提问：如果两边各放上2个茶杯，还保持平衡吗？两边各放同样的一把茶壶呢？

学生回答后，教师演示，并让学生分别用式子表示：a+2b=2b+2ba+a=2b+a

2．出示教材第64页图2的第一个天平图。

让学生观察现在的天平是什么样的？（平衡）

追问：如果用a表示一个花盆的重量，用b表示一个花瓶的重量，怎样用等式来表示这幅图呢？生尝试写出：a+b=4b

再问：如果把两边都拿掉1个花瓶，天平还平衡吗？先让学生猜一猜，再演示。

学生回答：平衡。让学生尝试用等式表示：a+b-b=4b-b

从图上你能知道什么？（出示教材第64页图2第二个天平图）

（1个花盆和3个花瓶同样重。）

3．通过这几个实验，你发现了什么？

引导小结：平衡的天平两边加上同样的物品，天平还保持平衡。平衡的天平两边减去同样的物品，天平还保持平衡。天平的两边同时加上或减去同样的数量，天平仍然平衡。你能用一句话来表示你的发现吗？

引导学生归纳等式的性质1：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。

4．引导学生通过假设具体的数进行比较验证。如：假设一个花瓶1千克，那么4个花瓶共4千克；一个花盆3千克，再加一个花瓶也是4千克。把两边同时减去一个花瓶也就是减去1千克，那么两边都剩下3千克。

．猜猜：除了这样的变化，天平仍保持平衡外，还可以怎么做能使天平保持平衡？

让学生猜测。这里对学生可能有些难度，有些学生的猜测脱离不了等式的性质1。

如：学生猜测天平的两边同时放2个、3个杯子；同时减去一把茶壶等。这时教师一定要及时强调：这都是把等式的两边加上或减去同一个数，并提示学生如果把等式的两边同时乘或除以一个相同的数（除外），会怎么样呢？

6．出示教材第6页图1的第一个天平图，让学生观察并说明。

（一瓶墨水的重量＝一盒铅笔盒的重量）

引导学生用a表示墨水的重量，用6表示铅笔盒的重量，写出等式：a=b。

猜一猜：左边墨水的数量扩大到原来的2倍，右边铅笔盒的数量也扩大到原来的2倍，天平还保持平衡吗？

学生猜测后，教师进行实际天平操作，验证学生的猜测。

多媒体演示变化过程，并引导学生用等式表示：2a=2b。

如果把天平的两边物品的数量分别扩大到原来的3倍、4倍呢？（仍然保持平衡）

7．出示教材第6页图2的第一个天平图，让学生观察并说明知道了什么。

（2个排球的质量＝6个皮球的质量）

引导学生用a表示排球的重量，用6表示皮球的重量，写出等式：2a=6b。

质疑：如果把两边的球都平均分成2份，各去掉一份，天平还能平衡吗？

学生猜测：平衡。

教师演示，并引导学生用等式a=3b表示。

8．通过刚才的试验，你发现了什么？

发现：平衡的天平两边的物品扩大到原来的相同倍数，天平仍然平衡。平衡的天平两边的物品都缩小到原来的几分之一，天平仍然平衡。

你能用一句话总结一下等式的这个性质吗？

归纳小结：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。

9．为什么等式两边不能除以?学生交流，汇报：不能做除数。

三、巩固拓展

利用等式的性质填空

．如果2x-=9,那么2x=9＋（）

2．如果=10＋x,那么x-=10

3．如果3x=7,那么6x=（）

4．如果x=1,那么x=（）

先让学生回忆等式的性质，再自主完成填空。

四、堂小结

这节你学会了什么知识？有哪些收获？（引导总结等式的性质）

第四篇：五年级数学上册《比较图形的面积》教案设计

五年级数学上册《比较图形的面积》教

案设计

教学内容

义务教育教科书数学（北师大版）五年级上册第四单元第一《比较图形的面积》

教学目标

借助方格纸，能直接判断图形面积的大小，初步体验数方格及割补法在图形面积探究中的应用，积累探索图形面积的活动经验。

通过体验、比较、交流、归纳等活动，知道比较图形面积大小方法的多样性。

体验图形形状变化与面积大小变化的关系，发展空间观念。

教学重点

能选择适当的方法比较图形面积的大小。

教学难点

运用分割和移补对图形进行“等积变换”。

教法学法

小组合作式探究学习，谈话法、演示法、讨论法、练习法。

教具学具、投影仪、方格纸、（用不同颜色笔涂好色的）例1所示十个图形两份、练一练题所示图形的硬纸板模型、剪刀。

教

学

过

程

一、建构知识，导入新

“同学们，在以前的学习中我们都认识了哪些图形呢？”

【板书：图形】

“看看老师这里都有什么图形？”

“平面图形有大有小，这里的“大小”指的是什么呢？”

【板书：面积】

“那什么是面积呢？

“对，物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。””

“如果把长方形、正方形、平行四边形、三角形以及梯形等平面图形都放在同一个方格纸里去比较这些图形的面积大小，你知道怎么比较吗？想一想我们还学过哪些比较的方法？”（数方格，重叠法）

“在过去的学习过程中，我们已经知道什么是面积，也知道了比较面积的方法有数方格和重叠法，这节，就让老师带领大家进一步学习比较图形的面积”

补全题

【比较图形的面积】

二、小组合作，探索发现

（一）认真观察，大胆猜想

出示例题10个图形。

“说一说，你觉得哪些图形的面积可能相等？”

【学生能说出3个猜想即可进行下一环节】

“同学们有了这么多的猜想，接下来我们就一起来验证一下，看看你们的猜想对不对。”

（二）逐层递进，解决问题

（1）数方格法

找出面积相等的图形

出示例题图①②③⑤⑥

“前后桌四人一小组合作：‘找出两个面积相等的图形，与同伴说一说，你是怎样找到的’？”

“图①是一个什么图形？和它面积相等的图形有哪些？你是用什么方法证明的？”

【选择已解决该问题的小组汇报。】

【板书：数方格】

（2）重叠法

“图①=图③除了用数方格法，你们还可以用别的方法来验证它们面积相等吗？”

“把它们放在一起，比较大小，也就是把它们重合在一起，看看是否完全重合。这种方法是？

【板书：重叠法】

“和图②相等的图形有哪些，你们是怎么找到的？”

“图②除和图形⑤面积相等外，还和哪些图形面积相等？”

“图形⑤和图形⑥的面积都等于图形②的面积，那么图形⑤和图形⑥的面积有什么关系呢？”

“那么这三个图形面积的关系是？”

2想一想，拼一拼：拼凑法

“在上面的图形中，你能像笑笑一样，找出图中相等的图形吗？”

出示笑笑的发现：

“笑笑发现图⑤和图⑥合起来与图⑧面积相等，你同意吗？”

“把图⑤和图⑥拼凑起来再与图⑧比较，我们可以给它取个什么名字好呢？”

【板书：拼凑法】

“奇思认为，图①和图③的和等于图形④面积，大家同意吗？”

（3）割补法

“淘气也有一个新发现，我们一起来看看他的发现是什么。”

“像这样的分割、移补后，图形的面积没改变，这就是数学上的“出入相补”原理”

先分割，再移补，那我们给它取个名字吧？”

【板书：割补法】

“图⑧=图⑨，图⑧=图⑩，那么我们可以知道它们之间有什么关系？”（都相等）

3综合运用

“除了以上这些相等的面积关系，大家还有其他的发现吗？”

“你是怎么发现的呢？能操作演示和大家验证吗？”

4小结

三、练习巩固，强化认识

教师PPT展示教材0页练一练第2、1、3、题

第2题：如图，一个长方形少了一块，你认为不上哪个图形就能使这个长方形完整了？

第1题：下面哪些图形的面积与图①一样大？

第3题：下面的哪个图形可以由

这两个图形拼成？

第题：剪一剪，将图形A剪成两个部分，使它们能拼成图形B。如果想拼成图形，可以怎样剪？

第五篇：五年级数学上册《除得尽吗》教案设计

五年级数学上册《除得尽吗》教案设计

[教学内容]除得尽吗？（第1~16页）[教学目标]

：通过计算蜘蛛和蜗牛每份爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2：会用四舍五入法对循环小数取近似值。

[教学重点]认识循环小数，会用四舍五入法对循环小数取近似值。

[教学难点]会正确表示循环小数，掌握余数和商的特点以及它们和被除数、除数之间的关系。[教学过程]

一、创设情境，激发兴趣、师：动物王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们认真观察主题图，从中找出有用的数学信息。学生找数学信息：蜘蛛3分爬行73米，蜗牛11分钟爬行94米。

2、师：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？生1：蜘蛛平均每分钟爬行多少米？生2：蜗牛平均每分钟爬行多少米？生3：谁爬得快？??

师：下面我们就来研究同学们所提出的问题。

二、探索新知、估一估，谁爬得快一些？

学生可能会汇报的几种情况：蜘蛛只用了3分钟就爬了73米，而蜗牛用了11分钟才爬了94米，蜘蛛用了较短的时间爬了较远的路程，而蜗牛用时较长路程却较短，所以蜘蛛爬得快；

根据路程÷时间=速度，可以对比蜗牛与蜘蛛爬行的速度，73÷3大约等于二十几，而94÷11还不到1，所以很明显蜘蛛爬得快??

2、师：蜘蛛和蜗牛每分钟爬行的速度到底是多少呢？我们来算一算。

同桌比赛：一人计算蜘蛛的速度，一人计算蜗牛的速度，看谁算得又准又快。

3、学生会发现怎么除也除不尽，小组合作讨论：除得尽吗？余数、商各有什么特点？它们之间有什么联系？

引导学生发现：余数和商重复出现，总也除不尽。因为余数重复出现所以商也会重复出现，继续除下去总也除不尽，商的小数部分有时一个数字重复出现，有时几个数字重复出现。

4、师介绍：像24333?，0844?这样从小数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫作循环小数。

、介绍写法。

在国际上有一种通用的表示循环小数的简便方法，那就是在循环小数中，如果是一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点；如果是几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。

6、试着将下面的循环小数用这种方法表示出来。24333?，0844?

7、求循环小数的近似值。

根据需要，可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。试着将24333?，0844?保留两位小数。

三、巩固练习

、完成教材第1页计算下面各题，并说一说哪几题的商是循环小数。

2、完成教材第16页练一练第1、2、4题。[堂总结]本节你有什么收获？[板书设计]

除得尽吗？

蜘蛛平均每分钟爬行多少米？

73÷3=24333??

蜗牛平均每分钟爬行多少米？

94÷11=0844??