五年级上册《鼓声传情》教案设计

第一篇：五年级上册《鼓声传情》教案设计

五年级上册《鼓声传情》教案设计

教学目标

.通过音乐活动，让学生进一步了解不同民族的鼓文化，从而激发他们对民族音乐的热爱之情。

2.采用合作学习的方式，让学生制作简易的鼓并创编“鼓的对话”。

教学重、难点

.根据音乐的情绪及风格选择鼓，并为音乐伴奏。

2.与同学合作创编节奏，进行“鼓的对话”。

教材分析

中国的鼓文化源远流长、博大精深，仅鼓的种类就有三百余种，而各地的鼓乐文化也存在差异性，教材中出现了汉族、维吾尔族、朝鲜族、傣族使用的鼓以及相应的有代表性的音乐，其目的就是让学生从这些文化中，了解到鼓乐文化的丰富多样性。在了解了这么多的鼓乐文化的基础上，再引导学生用自己身边的物体制作简易的鼓，并且进行即兴的创编活动。从而通过音乐实践活动加深学生对祖国鼓乐文化的浓厚兴趣，培养学生对民族器乐的热爱之情。

教学过程

一、导入新课

师：中国的鼓文化源远流长、博大精深，仅鼓的种类就有三百余种。在前两节课中，我们对鼓已经有了一些初步的了解，感受和体验了鼓给我们的生活带来的欢乐气氛。今天，我们要进一步走进鼓的世界，去了解不同民族的鼓文化。

二、了解不同民族的鼓文化

.欣赏不同民族的鼓文化。（播放汉族秧歌舞、x疆维吾尔族手鼓舞、朝鲜族长鼓舞、傣族象脚鼓舞）

2.学生谈观看后的感受。

学生回答：各民族都有自己的鼓文化，并各有其特色……

教学要求：通过欣赏视频，了解不同民族的鼓文化，引入本课的学习。

3.选择题。

三、制作简易的鼓并创编“鼓的对话”

师：老师提供一些材料（纸杯、塑料盒、可乐筒等），请你用手中的材料制作简易的鼓，然后敲一敲，再用自己创编的节奏与他人进行交流。

.学生分组制作简易的鼓，老师巡视指导。

2.各组同学把自己的作品与大家进行交流。

3.学生分组展示作品。

4.师生间进行评价。

四、课堂小结

人类用鼓声传达着情感，它给我们的生活增添了许多欢乐。我国的鼓文化源远流长、博大精深，仅鼓的种类就有三百余种。通过本课的学习，同学们采用小组学习的方式，创编了“鼓的对话”，希望你们今后能多了解一些中华民族的鼓文化，并去继承和发扬它，让它成为我国民族音乐宝库中的一朵美丽鲜花！

第二篇：五年级上册《鼓声传情》教案

小学音乐五年级上册《鼓声传情》教学设计

2009-5-14 12:19:22 阅读数：539

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条

小学五年级上册《鼓声传情》教学设计

大连市西岗区长春路小学 陈彧 教学目标：

1、了解中国鼓文化的博大精深、丰富多样，激发学生热爱中国鼓文化和为祖国历史悠久的鼓文化自豪的情感。

2、初步了解汉族、维吾尔族、朝鲜族、傣族使用的鼓以及相应有代表性的音乐，了解不同民族、地域的鼓文化。

3、引导学生用自己制作的“鼓”参与鼓与鼓之间的对话演奏活动。学情分析：

本课是《欢乐的鼓声》单元的音乐互动课，前几节课，学生对鼓有了初步的了解，本课的重点是放在鼓的表现与“鼓”所传达的情感的表达上，并初步了解丰富、精神的中国鼓文化。学生在课后能够自己查找相应的资料，但涉及到资料信息的整合问题，因此在教学中引导学生由宽泛地介绍鼓到引导学生将汉族、新疆维吾尔族、朝鲜族、傣族的鼓作为重点介绍的内容，课前要对学生资料准备情况进行充分地了解，以保证资源共享的良好效果。

引导学生参与鼓的对话活动，并能表现鼓的敲击，更好的用鼓表达音乐及情感。教学过程：

一、组织教学：

学生随《木鼓歌》音乐敲击自带的塑料小水桶或水盆听歌曲进教室，通过变换力度、节奏型敲击为乐曲伴奏。

二、师生谈话，导入新课

1、老师导言设计：同学们，今天我们将继续本单元的内容，一同走进鼓的世界，首先，请大家看看我们的音乐教室里都有哪些鼓？你能说出它们的名字吗？你还知道哪些鼓？ 生：有堂鼓、手鼓、拨浪鼓、大鼓、小鼓„„

我还知道木鼓、架子鼓、京剧中用的板鼓、长鼓、军鼓„„

2、师：我们的教室里有西洋的鼓、中国的鼓中国的鼓有汉族的鼓和少数民族的鼓，这节课我们学习的内容就是《鼓声传情》，请同学们观看一段录像，看看录像为我们展现了怎样的情景？你能感受到什么？

4、播放视频《威风锣鼓》。

5、师：你看到了什么？给你什么样的感受？ 生：许多人在敲锣打鼓，让人很振奋，很激动，场面很宏大，很有士气。声震天地。中国的鼓历史悠久，种类很多„„

6、师：刚才的录像是《威风锣鼓》，在我国陕西的黄土高坡上，人们在欢庆的时刻的敲起的《威风锣鼓》。中国的鼓文化博大精深、源远流长，画面表现了千军万马，众人敲锣打鼓的宏大场面，让人鼓舞振奋。鼓声传达着一种精神，一种力量，老师想到了很多和鼓有关的词语，你能试着说几个吗？

生：锣鼓喧天、欢欣鼓舞、鼓掌、鼓励、鼓乐齐鸣、敲锣打鼓、战鼓、一鼓作气„„ 师：同学们说的很好，这些与鼓相关联的词语，形容人们的感情热烈与奔放，坚定与有力。

三、新授：

7、师：同学们，看黑板。大家将这几条节奏练习一下。

8、小组合作敲击节奏：出示四条节奏，分组敲击节奏。

师：今天我们就用自己带来的水桶和水盆模仿鼓声来敲击，每个小组合作敲击节奏，比一比哪一组节奏敲击得最整齐。８、学生练习后小组汇报。1）环节：认识堂鼓：

师：前面有一面鼓，是汉族人们经常使用的打击乐器，你知道是什么鼓吗？你在什么场合下见过这种鼓？

生：堂鼓，热闹欢庆的场面下见过，电视里喜庆的节目里见过，公园里扭秧歌时见过．．．．．． 师：是的，同学们，在喜庆的节日、聚会，民间的各种集会上扭秧歌、舞龙舞狮中总少不了堂鼓。

学生介绍堂鼓：。

1、生：堂鼓又称月鼓，属打击乐器。以木为框，两面蒙牛皮。演奏时，将鼓放在木架上，用双木槌敲击。

2、生：堂鼓的鼓面较大，从鼓心到鼓边可发出不同的音高，其音色也不同。一般鼓心的音较低沉，愈向鼓边则声音愈高。击奏时，音量能从很弱到很强，力度变化也很大，对情绪及气氛的渲染能起较大的作用。是现代民间器乐合奏及戏曲音乐中常用的乐器之一。

教师找学生到前面敲击堂鼓，感受声音的变化。

学生演唱《秧歌舞》。师：谁能从刚才的四条节奏中，选择合适的节奏敲击为音乐伴奏。边唱边用水桶敲击节奏伴奏。

（学生敲击带有附点八分音符的第一组节奏）。2）环节：认识手鼓

播放欣赏新疆音乐《掀起你的盖头来》

师：你能说说乐曲给你什么样的感受？有什么风格特点？ 生：音乐欢快活泼，很好听 生：是具有新疆风格特点的音乐。

１４、欣赏新疆音乐《掀起你的盖头来》，认识手鼓。老师用手鼓带领学生共同敲击节奏为音乐伴奏。

音乐知识：切分音节奏。师：刚才哪一条节奏适合为乐曲伴奏？节奏有什么特点？

生：用第3条节奏。因为出现了切分音节奏，使音乐更活泼、轻快。

师：看看老师手里的手鼓，鼓的四周小铁环，在敲击的时候技能发出鼓的声音，还能发出小铁环清脆的声音。

教师划出节奏标记，全班随音乐敲击节奏为乐曲伴奏。感受切分音节奏的运用为新疆音乐增添了活泼的风格特点。3）环节：认识长鼓

师播放朝鲜族舞蹈视频：引导学生认识朝鲜族的打击乐器—长鼓。师：你知道这是哪个少数民族的舞蹈吗？他们一边跳舞一边敲击什么鼓？ 生：长鼓

师：你能为大家介绍长鼓吗？

生：长鼓分两种,一种是朝鲜族长鼓。另一种是瑶族长鼓。

朝鲜族长鼓，又称杖鼓、两杖鼓。流行于吉林省延边朝鲜族自治州及其他朝鲜族聚居地区。

演奏时，可以把鼓放在架子上演奏，也可以站立，将鼓挂在演奏者身前，右手执鼓棰敲击鼓面。

选择３／４拍节奏敲击模仿鼓声为歌曲伴奏。3/4 X XX X｜ X X X ｜ 提示学生运用三拍子节奏的强弱表现为歌曲伴奏。教师用钢琴伴奏《桔梗谣》学生控制好力度，用乐器伴奏。

播放象脚鼓舞蹈表演，认识象脚鼓，感受热烈欢快的情绪。

师：舞蹈中我们看到了傣族的民族乐器——象脚鼓，它的名字是怎样得来的？ 生：它的外形像大象的脚，在《快乐的泼水节里》，我们曾经认识过象脚鼓。师：在不同风格的音乐中，鼓声所表现的情感也不同，现在鼓声给你什么感觉？ 生：很抒情、很优美．．．．．．

引导学生表现优美、柔和的鼓点。学生随音乐敲击伴奏

1８、小结：不同的鼓点用在不同的音乐里，为乐曲增添了不同的情绪、情感 1９、活动《鼓的对话》

播放音乐，分组敲击节奏为音乐伴奏，感受鼓的对话。看《金蛇狂舞》的旋律敲击节奏。分组（全班两组）表现鼓的对话。感受节奏的对答，用鼓声表达音乐的情绪。２０、师生互动表现鼓的对话。

２１、小结本课：课件展示方式，浏览本课所学习的内容，拓展知识：世界上的鼓。鼓励学生继续探索。学生说说自己本课的收获。

教学反思：鼓的认识由堂鼓——手鼓——长鼓|——象脚鼓，切入点不同，堂鼓由演唱敲击感受入手，手鼓的感受直接敲击节奏，长鼓及象脚鼓由舞蹈录像引入，体现了教学层次性。在课前学生自己查找相关鼓的资料，以小组为单位布置了任务，很好的调动了学生搜集查找资料的积极性，课堂上，以小组为单位进行节奏敲击得练习，学生在小组合作中自主学习、表现节奏，达到了很好的效果。

第三篇：《鼓声传情》教案01

鼓声传情

教学目标：

1、了解中国鼓文化的博大精深、丰富多样，激发学生热爱中国鼓文化和为祖国历史悠久的鼓文化自豪的情感。

2、初步了解汉族、维吾尔族、朝鲜族、傣族使用的鼓以及相应有代表性的音乐，了解不同民族、地域的鼓文化。

3、引导学生用自己制作的“鼓”参与鼓与鼓之间的对话演奏活动。

教材分析：

本课是《欢乐的鼓声》单元的音乐互动课，前几节课，学生对鼓有了初步的了解，本课的重点是放在鼓的表现与“鼓”所传达的情感的表达上，并初步了解丰富、精神的中国鼓文化。学生在课后能够自己查找相应的资料，但涉及到资料信息的整合问题，因此在教学中引导学生由宽泛地介绍鼓到引导学生将汉族、新疆维吾尔族、朝鲜族、傣族的鼓作为重点介绍的内容，课前要对学生资料准备情况进行充分地了解，以保证资源共享的良好效果。引导学生参与鼓的对话活动，并能表现鼓的敲击，更好的用鼓表达音乐及情感。

教学过程：

一、组织教学：

学生随《木鼓歌》音乐敲击自带的塑料小水桶或水盆听歌曲进教室，通过变换力度、节奏型敲击为乐曲伴奏。

二、师生谈话，导入新课：

1、老师导言设计：同学们，今天我们将继续本单元的内容，一同走进鼓的世界，首先，请大家看看我们的音乐教室里都有哪些鼓？你能说出它们的名字吗？你还知道哪些鼓？ 生：有堂鼓、手鼓、拨浪鼓、大鼓、小鼓„„

我还知道木鼓、架子鼓、京剧中用的板鼓、长鼓、军鼓„„

2、师：我们的教室里有西洋的鼓、中国的鼓有汉族的鼓和少数民族的鼓，这节课我们学习的内容就是《鼓声传情》，请同学们观看一段录像，看看录像为我们展现了怎样的情景？你能感受到什么？

4、播放视频《威风锣鼓》。

5、师：你看到了什么？给你什么样的感受？ 生：许多人在敲锣打鼓，让人很振奋，很激动，场面很宏大，很有士气。声震天地。

6、师：刚才的录像是《威风锣鼓》，在我国陕西的黄土高坡上，人们在欢庆的时刻的敲起的《威风锣鼓》。中国的鼓文化博大精深、源远流长，画面表现了千军万马，众人敲锣打鼓的宏大场面，让人鼓舞振奋。鼓声传达着一种精神，一种力量，老师想到了很多和鼓有关的词语，你能试着说几个吗？ 生：锣鼓喧天、欢欣鼓舞、鼓掌、鼓励、鼓乐齐鸣、敲锣打鼓、战鼓、一鼓作气„„ 师：同学们说的很好，这些与鼓相关联的词语，形容人们的感情热烈与奔放，坚定与有力。

三、新授：

7、师：同学们，看黑板。大家将这几条节奏练习一下。

8、小组合作敲击节奏：出示四条节奏，分组敲击节奏。

师：今天我们就用自己带来的水桶和水盆模仿鼓声来敲击，每个小组合作敲击节奏，比一比哪一组节奏敲击得最整齐。学生练习后小组汇报。1）环节：认识堂鼓：

师：前面有一面鼓，是汉族人们经常使用的打击乐器，你知道是什么鼓吗？你在什么场合下见过这种鼓？ 生：堂鼓，热闹欢庆的场面下见过，电视里喜庆的节目里见过，公园里扭秧歌时见过．．．．．． 师：是的，同学们，在喜庆的节日、聚会，民间的各种集会上扭秧歌、舞龙舞狮中总少不了堂鼓。学生介绍堂鼓：

生：堂鼓又称月鼓，属打击乐器。以木为框，两面蒙牛皮。演奏时，将鼓放在木架上，用双木槌敲击。生：堂鼓的鼓面较大，从鼓心到鼓边可发出不同的音高，其音色也不同。一般鼓心的音较低沉，愈向鼓边则声音愈高。击奏时，音量能从很弱到很强，力度变化也很大，对情绪及气氛的渲染能起较大的作用。是现代民间器乐合奏及戏曲音乐中常用的乐器之一。教师找学生到前面敲击堂鼓，感受声音的变化。学生演唱《秧歌舞》。师：谁能从刚才的四条节奏中，选择合适的节奏敲击为音乐伴奏。边唱边用水桶敲击节奏伴奏。（学生敲击带有附点八分音符的第一组节奏）。环节：认识手鼓。

播放欣赏新疆音乐《掀起你的盖头来》

师：你能说说乐曲给你什么样的感受？有什么风格特点？ 生：音乐欢快活泼，很好听 生：是具有新疆风格特点的音乐。

欣赏新疆音乐《掀起你的盖头来》，认识手鼓。老师用手鼓带领学生共同敲击节奏为音乐伴奏。音乐知识：切分音节奏。

师：刚才哪一条节奏适合为乐曲伴奏？节奏有什么特点？

生：用第3条节奏。因为出现了切分音节奏，使音乐更活泼、轻快。师：看看老师手里的手鼓，鼓的四周小铁环，在敲击的时候技能发出鼓的声音，还能发出小铁环清脆的声音。

教师划出节奏标记，全班随音乐敲击节奏为乐曲伴奏。感受切分音节奏的运用为新疆音乐增添了活泼的风格特点。

四、环节：认识长鼓

师播放朝鲜族舞蹈视频：引导学生认识朝鲜族的打击乐器—长鼓。师：你知道这是哪个少数民族的舞蹈吗？他们一边跳舞一边敲击什么鼓？ 生：长鼓

师：你能为大家介绍长鼓吗？

生：长鼓分两种,一种是朝鲜族长鼓。另一种是瑶族长鼓。

朝鲜族长鼓，又称杖鼓、两杖鼓。流行于吉林省延边朝鲜族自治州及其他朝鲜族聚居地区。演奏时，可以把鼓放在架子上演奏，也可以站立，将鼓挂在演奏者身前，右手执鼓棰敲击鼓面。选择３／４拍节奏敲击模仿鼓声为歌曲伴奏。3/4 X XX X｜ X X X ｜

提示学生运用三拍子节奏的强弱表现为歌曲伴奏。教师用钢琴伴奏《桔梗谣》学生控制好力度，用乐器伴奏。

播放象脚鼓舞蹈表演，认识象脚鼓，感受热烈欢快的情绪。

师：舞蹈中我们看到了傣族的民族乐器——象脚鼓，它的名字是怎样得来的？ 生：它的外形像大象的脚，在《快乐的泼水节里》，我们曾经认识过象脚鼓。师：在不同风格的音乐中，鼓声所表现的情感也不同，现在鼓声给你什么感觉？ 生：很抒情、很优美．．．．．．

引导学生表现优美、柔和的鼓点。学生随音乐敲击伴奏

五、活动《鼓的对话》：

播放音乐，分组敲击节奏为音乐伴奏，感受鼓的对话。看《金蛇狂舞》的旋律敲击节奏。分组（全班两组）表现鼓的对话。感受节奏的对答，用鼓声表达音乐的情绪。师生互动表现鼓的对话。

第四篇：五年级数学上册教案设计封面

五年级数学上册教案设计

任 教 班 级：

五

一 任 课 教 师：

王 士 静

五年级数学上册教案设计

任 教 班 级：

五

二 任 课 教 师：

董 兰 华

第五篇：五年级上册植树问题教案设计

《植树问题》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材》五年级上册《植树问题》，106页例

1、及做一做1、2；练习二十四第109面第1，2，3题。

教学目标：

1、在摸一摸、摆一摆、想一想、说一说等实践活动中发现间隔数与植树棵数之间的关系。

2、在亲身体验、交流中，进一步理解间隔数与棵数之间规律，并解决生活中的植树问题。

3、在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。

教学重点：理解“植树问题（两端要种；两端都不种；一端种、一端不种）”的特征，应用规律解决问题。

教学难点：让学生发现植树的棵数和间隔数之间的关系。应用规律解决问题。

教学准备：课件、准备4张纸条。5-12棵小树。教学过程：

一、初步感知间隔的含义

1、肢体体验：同学们都有一双灵巧的小手，它不但会写字、画画、干活，在它里面还蕴藏着有趣的数学知识，你想了解它吗？请举起你的右手，并将五指伸直、张开、用左手摸摸右手，数一数，五个手指有几个空格？（4个空格），师：在数学上，我们把这个空格叫“间隔”。也就是说，大小拇指在一只手的两端：5个手指之间有几个间隔？（4个间隔）。弯弯你的大拇指看：4个手指之间有几个间隔？（4个间隔）；把大、小拇指一齐弯弯看：3个手指之间有几个间隔？（4个间隔），那么，将5个手指换成小树，5棵小树之间有几个间隔（4个）。

师：生活中的“间隔”到处可见，你知道生活中还有哪些间隔吗？（两棵树之间、两个同学之间、楼梯、锯木头、敲钟…都有间隔。）

2、引入课题：师：树可以美化环境，清新空气，我们要多植树。在一条直线上种树，每两棵树之间相等的段数叫做间隔数，每个间隔的长度叫间距，也叫株距。间隔数与棵数的关系，数学里统称植树问题，这就是我们今天要探究的内容——在一条不封闭的直路上的“植树问题”。（揭题，板书：植树问题）

二、探究规律，解决问题。

1、找出两端都种树的规律

课件播放植树问题情景1，师出示：例1.同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？师：请同学们默读题目，谁来分析一下这道题的条件、问题、关键词和单位？要求一共需多少棵树苗？先要知道两端都栽树，棵数与间隔数有什么关系？要解决这个问题，实践是检验真理的唯一标准，但是100米这个数字有点大，不好验证，在遇到比较复杂的问题时，我们可以先用比较简单的例子来验证。

假设路长只有10米、15米、20米，每5米栽一棵,两端都栽:(两端就是路的两头)，要栽几棵呢？（同桌合作拿出三条纸条当小路，从短到长摆好，再用小树摆一摆，假设路10米，每隔5米种一棵，这条小路平均分成了几个间隔？两端都栽，摆几棵小树呢？„）师：请同学们仔细观察，两端都栽树，栽树的棵数与平均分成的间隔数谁多谁少呢？（棵数都比间隔数多1或间隔数比棵数少1）师问为什么两端都种树，棵树只比间隔数多1呢？（因为从一端看过去，棵数和间隔数一一对应，一端只多了一棵树。）已知间隔数怎样求棵数呢？出示并板书：两端都栽：棵数=间隔数+1）考考你：如果这条路是25米、每隔5米栽一棵，各要平均分成几个间隔？两端都栽，栽几棵树呢？30米呢？

师：现在我们用研究出的两端都栽树，棵数等于间隔数加1的规律来解决例1中的问题，在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？生：100÷ 5 = 20（个

间隔）20+ 1= 21（棵）。利用两端都栽树，棵数等于间隔数+1”这个规律解决了两端都植树的问题。

2、发现两端都不种树规律

如果两端不种树呢？我们还用举例子的方法来验证，先用小树摆一摆，把前面小路上摆的树两端各撤掉一棵，两端不种树，棵树与间隔数又有什么关系呢？生发现两端不栽树，棵树比间隔数少1或减隔个数比棵数多1）。师问为什么两端都不种，棵数等于间隔数只少1呢？（从一端看过去，间隔数和棵数一一对应，后面只多了一个间隔数，而少了一棵树。）两端不栽，已知间隔数怎样求棵树呢？（棵数=间隔数-1，板书），利用这个规律来解决下面问题。

例2: 动物园的大象馆和猩猩馆相距60米,绿化队要在两馆间的小路两旁栽树,相邻两棵树之间的距离是3米,一共要栽几棵树?同学们默读题目，理解题意。分析条件和问题，两端都是房子，两端种不种树呢？（两端不种树，因为路的两端是建筑物，所以两端不种）先用60÷3=20（个间隔）求出间隔数，再想两端不种树每边要栽的棵数比间隔数少1，20－1=19（棵），两旁植树（就是路的两边植树）：19 × 2=38（棵）师质疑：为什么乘2（为了美观，要对称栽树）？答: 一共要栽38棵树.3、理解只种一端的规律

植树问题还一种情况：一端栽，一端不栽。举例：2个间隔，2棵树；3个间隔，3棵树；4个间隔，4棵树。只栽一端，间隔数与棵数又有什么关系呢？师问为什么只种一端，棵树和间隔数相等？（从一端看过去，棵数和间隔数一一对应，成套了，后面没多间隔数或棵数，所以棵树和间隔数一样多。得出：棵数 = 间隔数（板书）。出示做一做例2.可以画线段图来体验植树问题的规律以及检验做的对不对。

4.看书106-107面，比较例1与例2的不同？例1两端要栽树，所以棵数比间隔数多1;例2两端不栽树，所以棵数比间隔数少1。例

1是路的一边栽树，例2是路的两边栽树。完成做一做1。

三、应用规律，走进生活。

走进生活：

1、图中衬衣长60厘米，每隔10厘米缝一颗纽扣。这件衬衣上需要多少颗纽扣？领口一端为了美观整齐有纽扣，一端为了方便没有纽扣，类似植树问题的哪种情况?(只栽一端，棵数等于间隔数)：60÷10=6（颗）答：这件衬衣上需要6颗纽扣。

2、如果每上一层楼梯需要2分钟，那么从一楼上到四楼需要多少分钟？（两楼之间一个层高，时间用在上楼层上，类似植树问题的哪种情况?（两端都栽的植树问题。这个过程就是两端都栽树时，已知棵数求间隔数，一到四楼，只有3个层高）4-1=3（层），2×3=6（分钟），答：从一楼上到四楼需要6分钟。

3、知识扩展：

一根木头长10米，要把它平均分成5段，每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？（撕纸条体验锯木）看锯木图，类似植树问题的哪种情况?（两端不栽的植树问题，棵数等于间隔数减1，据的次数比间隔数少一，平均分成5段据4次。）5-1=4（次）8×4=32（分）答：锯完一共要花32分钟。木头长10米是无用条件。

四、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获？学到了植树问题的3种间隔数与棵数关系的三个规律；还学到了通过举简单例子，发现规律，利用规律，解决问题的数学学习方法。方便以后更好地学好数学，我们还将学习在封闭图形的植树问题。

五、作业设计

：书本第109面，第1，2，3题。

六、板书设计：植树问题两端要栽：棵数=间隔数+1； 两端不栽：棵数=间隔数-1 ；只栽一端：棵数=间隔数。