第一篇：四川教育学A模拟试题二（推荐）
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2011年10月四川教师资格考试冲刺试卷
教育学A 试卷二
一．单项选择题(本大题共20小题．每小题1分，共20分)1.“教育的效应”是指
【
】
A．教育的投入与产出
B．教育者对受教育者的影响
C．教育实际干了什么
D．学校培养了多少人
2.普通中小学的教育目的包括
A．德智体美劳
B．德智体美
C。德智体
D．素质教育与应试教育
3.“师者，所以传道、授业、解惑也”，此话表明教师的劳动具有
A．复杂性
B．创造性
C．示范性
D．长期性
4.教师角色中表现最为突出的是
A．教员角色
B.领导者角色
C．人类灵魂工程师角色
D．心理医生角色
5.青少年是社会权利的A．主体
B．客体
C．创造者
D．行使者
6.学生的主要任务是
A．学习
B．人际交往
C．升学
D．参加社会实践
7.被称为学龄中期或少年期的阶段是
A．小学阶段
B．初中阶段
C．中学阶段
D．高中阶段
8.语文、数学和外语是
A．知识类学科
B.工具类学科
C．技艺类学科
D．实践类学科
9.校风的中心是
A．学风和教风
B．班风
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【
】 【
】【
】 【
】【
】 【
】 【
】【
】
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C．教师形象
D．领导形象
10.构成课程的三种基本成分是
【
】 A．课程目标、课程内容和学习活动的方式
B．课程目标、课程计划和课本 C．课程目标、课程内容和课程标准
D．课程内容和学习活动的方式 11.教学设计最先要考虑的要素是
【
】
A．教学目标
B．教学内容
C．学生情况
D．教学评价
12.教学设计中最先要考虑的要素是
【
】
A．教学内容
B．教学对象
C．教学目标
D．预期效果
13.学生的非认知心理因素包括
【
】
A．身体的健康
B．知识、智力等
C．情感、兴趣、态度等
D．能力和技能技巧
14.提出先行组织者策略，源于
【
】
A．奥苏贝尔
B．布·鲁纳
C．皮亚杰
D．杜威
15.“为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能”，是学习方法指导的 【
】
A．目标
B．内容
C．过程
D．原则
16.一个学生平均每天用于主干活动和辅助活动的学习时间及所完成的全部学习量，是【
】
A．学习活动总量
B．学时
C．学习强度
D．知识学习量
17.品德的基础是
【
】
A．道德意志
B．道德认识
C．道德情感
D．道德行为
18.人的整体素质赖以生成的基础是
【
】
A．文化素质
B．审美素质
C．心理素质
D．生理素质
19.一个社会全体居民为着维护公共生活的正常秩序而共同遵循的最简单、最起码的道德规
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则是
【
】 A．职业道德
B．社会公德
C．文明规则
D．道德规范
20.“通过集体、在集体中和为了集体”，体现了哪个德育原则?
【
】
A．因材施教原则
B．在集体中教育原则 C．疏导原则
D．教育影响一致性和连贯性原则
二．多项选择题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在【
】
A．递进关系
B．转换关系
C．互补关系
D．制约关系
E．适应关系.22.学生是一个以学习为主要任务的人，意思是指
【
】 A．学生是发展中的人
B．学生以学习为主要任务 C．学生的学习是一种规范化的学习
D．学生在教师指导下学习
E．学生是能动的人
23.课堂管理的基本原则有
【
】
A．了解学生的需要
B．建立积极的师生关系和同伴关系
C．实施有效的教学措施，促进最佳学习
D．建立教室常规
E．维护教师尊严
24.教学的辅助组织形式包括
【
】
A．作业
B．辅导
C．讲座
D．补课
E．参观
25.下列选项属于品德评价中奖励的有
【
】
A．赞许
B．劝戒
C．奖赏
D．训导
E．表扬
三．名词解释题(本大题共5小题．每小题4分，共20分)
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26.教育
27.课程
28.必修课
29.教学设计
30.教科书
四．简答题(本大题共2小题．每小题8分．共16分)31.如何根据学生的气质类型差异，做好教育工作?
32.简述指导学生学习方法的基本要求
五．综合题(本大题共3小题，．共34分)33.论述知识学习的过程。
34.阅读下列案例材料，回答问题。
刚刚泛读完课文，我发现后排的女生尹洋在偷偷地写什么。我不动声色走过去，原来是一张小纸！展开一看，只见上面赫然写着班上一个男生的名字，还有几句稚气的话„„我忍不住笑了，这些中学生，真是人小鬼大！我这一笑不打紧，全班学生的好奇心都被激起来了，特别是几个调皮的男生，大声喊着：“老师，念出来!”我瞟了一眼尹洋。这是一个很秀丽可人的女孩，学习成绩也不错的。只见她埋着头，脸涨得通红，多半已准备接受即将到来的难堪了。我转过头来望着全班同学，他们都安静下来齐刷刷的望着，十四五岁，真是好奇的年龄，尤其是传纸条这样敏感的话题。“其实是两句再普通不过的话”，“听毛主席的话，做一个好学生!”轰的一片笑声!当然也不怎么相信的，但谁都没有在追问。
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这堂课很顺利地上完了，只有尹洋显得不太专心，先是不停的摆弄那支刚刚用来写纸条的钢笔，后来又在写写划划，但我没有打扰她。下课后，尹洋追了出来，塞给我一个小纸条，什么也没说就跑开了。展开纸条后，几行端端正正的字出现在眼前——“黄老师：你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住你对我的希望：听毛主席的话，做一个好学生!学生：尹洋。
35阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何贯彻这一原则?
我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢?”我肯定了这个问题提得好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：“有水的地方空气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
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第二篇：教育学模拟试题(二)
教师资格证考试《小学教育学》模拟试题(二)
(考试时间：120分钟)
一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．下列属于墨家主张的是()。A．有教无类 B．兼爱
C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学
2．亚里士多德被称为百科全书式的教育家，其教育思想反映在()。A．《理想国》 B．《政治学》
C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》
3．学生通过认识书本知识去认识客观世界，说明教学过程具有()的特点。A．引导性 B．间接性 C．简捷性 D．交往性
4．古代的学校教学组织形式一般都是()。A．个别教学制 B．分组教学 C．班级授课制 D．设计教学法
5．学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的()。A．认识 B．设计 C．设想 D．安排
6．新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行()三级管理相结合。A．国家、地方、校长 B．国家、地方、教师 C．国家、校长、教师 D．国家、地方、学校
7．学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法称()。A．讲授法
B．实验法 C．参观法 D．练习法
8．奖励和惩罚属于德育方法中的()。A．比较法 B．榜样法 C．自我教育法 D．品德评价法
9．赫尔巴特所强调的“旧三中心论”不包括()。A．教师 B．学生 C．教材 D．课堂
10．“学而时习之”反映的是()的教学原则。A．因材施教 B．巩固性 C．循序渐进 D．理论联系实际
11．某老师在教“笔”这个生字时，她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。(老师在黑板上写个“竹”字)又问笔头是什么做的，学生说是毛做的(她又写了个“毛”字)。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是„笔”字。”这种教学方法主要体现了()的教学原则。A．理论联系实际 B．循序渐进 C．因材施教 D．巩固性
12．班级授课制的固定是指()。A．教师、学生、内容、时间和场所固定 B．教师、学生、教材、课时和场所固定 C．学生、位置、教材、课时和班级固定 D．教师、学生、内容、班级和时间固定
13．颜之推说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如人鲍鱼之肆，久而自臭也。"从德育方法看，这是强调()。A．说服教育 B．情感陶冶 C．榜样示范 D．实际锻炼
14．学校课外活动的基本组织形式是()。
A．群体性活动 B．小组活动 C．个别活动 D．社会活动
15．()是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。A．班集体的正常秩序 B．班主任的管理工作 C．班级目标 D．良好的班风
二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1．广义的教育包括_____、______和______。2．师生关系在社会道德上是______的关系。
3．主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国______。
4．内发论者一般强调人的身心发展的动力主要源于人自身的内在需要。中国古代内发论的代表人物是______。
5．智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的______的教育。
6．小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对____岁的儿童实施的学校教育。
7．前苏联心理学家维果茨基的研究揭示：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需确定儿童发展的两种水平，一种是______，一种是，________这两种水平之间的距离就是“_______”。
8．19世纪英国哲学家______提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。9．教科书又称课本，它是依据_____编制的，系统反映学科内容的教学用书。
10．班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现最终目标的管理方法是______。
11．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和______。
12．学生具有______的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
13．杜威的学生_______创立了“设计教学法”，它分为四个基本环节，每个环节都是由学生自主完成的。
14．马克思关于人的全面发展学说认为实现人的全面发展的唯一方法和根本途径是______。15．在1993年，国家教委颁发了_______，成为小学德育最重要的政策法规文件。16.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作_____的要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1．简述课外活动的基本要求。
2．什么是学生学业评价，进行学业评价的方法主要有哪些? 3．小学德育的目标是什么? 4．简述班主任在班级管理中的作用，及进行班级管理的内容与方法。5．师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 6．凯洛夫《教育学》的主要缺陷及对我国教育的负面影响表现在哪些方面? 四．论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。
2．为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。
一、单项选择题
1．B[解析]墨家在战国初即有很大影响，与儒家并称显学。它的社会伦理思想以兼爱为核心，提倡“兼以易别”，反对儒家所强调的社会等级观念。它提出“兼相爱，交相利”，以尚贤、尚同、节用、节葬作为治国方法。
2．B[解析]古希腊百科全书式的科学家、教育家、哲学家亚里士多德对古希腊人已知的各个学科的知识进行了整理，并提出了自己的创造性见解。《政治学》是古希腊思想家最重要的政治学论著，被公认为西方传统政治学的开创之作。它所建立的体系和一系列政治观点，对西方政治思想的发展产生过深远影响。
3．B[解析]认识的间接性是指学生学习的内容是已知的间接经验，即以学习书本知识为主，并在教学中间接地去认识世界。
4．A[解析]在古代，无论是东方还是西方，学校盛行的都是个别教学制。5．D[解析]安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。
6．D[解析]1999年召开的第三次全国教育工作会议作出的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第十四条规定：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”
7．D[解析]练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。练习法的特点是：技能技巧的形成要以一定的知识为基础，练习具有重复性。在教学中，练习法被各科教学广泛地采用。
8．D[解析]品德评价法的方式有奖励、惩罚和操行评定等。
9．B[解析]赫尔巴特与杜威；分别是我们传统的教育思想与现代教育思想的源头。传统教育思想的特征：以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，称为“旧三中心论”；现代教育思想产生一个“新三中心论”即儿童为中心、活动为中心、以儿童的经验为中心，今天中国的新课程改革，就是要从“旧三中心论”转到“新三中心论”。
10．B[解析]“学而时习之”的意思是指学习了(知识)，然后按一定的时间去实习(温习)它。主张“学”和“习”并重，认为教学中的巩固工作，不仅可以熟记已学的知识，还能起到知新的作用。所以它指的是巩固性这一教学原则。
11．B[解析]循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
12．A[解析]班级授课制五固定是指学生、教师、内容、时间和场所固定。13．B[解析]情感陶冶法强调的是环境对学生德育潜移默化的影响，正如题干所说。14．B[解析]小组活动是学校课．夕卜活动的基本组织形式，包括学科小组、技术小组、艺术小组、体育小组等。
15．A[解析]班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
二、填空题
1．家庭教育 社会教育 学校教育 2．相互促进 3．卢梭 4．孟子 5．非认知因素 6．六到十一二
7．已经达到的发展水平可能达到的发展水平最近发展区 8．洛克 9．教学大纲 10．班级目标管理 11．道尔顿制 12．向师性 13．克伯屈
14．教育与生产劳动相结合 15．《小学德育纲要》 16.基础性
三、简答题 1．[参考答案](1)坚持社会主义的方向性；
(2)内容丰富，形式多样，具有科学性、知识性和趣味性；(3)充分发挥学生的积极主动性和创造精神；(4)充分发挥学校的组织领导作用。2．[参考答案] 学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学生学业评价的方法主要有：(1)观察法；(2)测验法；(3)调查法；(4)自我评价法。3．[参考答案] 为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们 5
成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。4．[参考答案] 班主任在班级管理中的作用：(1)班主任是班级建设的组织者。(2)班主任是班级建设的领导者。
(3)班主任是班级人际关系的艺术家。班主任进行班级管理的内容与方法：(1)了解学生，研究学生。(2)组织和培养班集体。(3)协调校内外各种教育力量。5．[参考答案] 师生关系的本质是一种人一人关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：
(1)尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。(2)民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。
(3)教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。6．[参考答案](1)凯洛夫《教育学》的主要缺陷：
①它未能根据前苏联当时已有很大变化的文化教育情况、教育自身的特点及其发展规律提出和解决新的教育理论与实际问题，而是仍然坚持30年代形成的全部结论，使它带有浓重的滞后性和封闭性，而缺乏创造性。
②该书的严重不足还表现在对一系列教育、教学理论问题的处理过于绝对化和机械化，缺乏辨证法。
(2)凯洛夫《教育学》对我国教育的规范起到积极作用，但凯洛夫《教育学》对我国教育也有负面影响，主要体现在以下几个方面：
①在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性。②在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性。③在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性。
④过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性。
四、论述题 1．[参考答案](1)教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。
(2)教师是教育者，他要将国家和社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
(3)在教学过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智 6
力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要 尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。
(4)我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。2．[参考答案] 发展学生智力的意义：
(1)发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。
(2)发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。
(3)发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。
掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。
(1)知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识，适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物；作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。
(2)掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自己的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具；智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。
(3)在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构；使学生的学习具有一定的难度；通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识；教会学生学习，使之能自行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。
第三篇：09年《教育学》模拟试题二
《教育学》模拟试题二
一、选择题
1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》
2．实用主义教育流派的代表人物是（）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．裴斯泰洛齐 D．杜威
3．教育心理起源论认为教育起源于（）A．生产劳动 B．模仿 C．语言
D．动物本能
4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才
C．因材施教，发展青少年个性特长
D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A．永恒性 B．历史性
C．相对独立性 D．继承性
6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）
A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育
C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D．进一步加强中等专业教育
7．学生在教育过程中，处于（）A．主导地位 B．主体地位 C．被动地位 D．辅助地位
8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）A．间接经验与直接经验相结合的规律
B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）
A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价
10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）A．个人本位论 B．社会本位论 C．教育无目的论 D．国家利益论
11．教学过程的中心环节是（）A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．巩固与保持知识
D．运用知识，形成技能技巧
12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范性 B．复杂性 C．主体性 D．长期性
13．班集体形成的主要标志之一是（）A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确舆论
D．确定了班级工作计划
参考答案：ADBCB BBDAC BAC
二、境空题
14．现代三大教学理论包括美国教育家（）的结构主义理论，前苏联（）的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的（）理论。
15．教育目的规定了特定社会教育所培养的人的（）标准。一般是指教育目的在各级各类教育机构（）的具体化。
16．小学生的思维以（）思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻（）教学原则的依据。
17．教师的备课要求做好三方面的工作，即（）、（）、设计教法。18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即（）和（）。参考答案：1.布鲁纳 赞科夫 范例教学 2.质量规格 培养目标 3.具体形象 直观性 4.钻研教材 了解学生 5.启发式 注入式
三、简答题
19．师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知 识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
20．班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是：
全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。
四、论述题
21．美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：（1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。
（2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。（3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。
第四篇：2012教育学本科(A类)模拟试题二
教育学A
试卷二
一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分，共20分)1.“教育的效应”是指
【 C 】
A．教育的投入与产出
B．教育者对受教育者的影响
C．教育实际干了什么
D．学校培养了多少人
2.普通中小学的教育目的包括
【A 】
A．德智体美劳
B．德智体美
C。德智体
D．素质教育与应试教育 3.“师者，所以传道、授业、解惑也”，此话表明教师的劳动具有
【
C 】
A．复杂性
B．创造性
C．示范性
D．长期性
4.教师角色中表现最为突出的是
【 A 】
A．教员角色
B.领导者角色
C．人类灵魂工程师角色
D．心理医生角色
5.青少年是社会权利的【
A 】
A．主体
B．客体
C．创造者
D．行使者
6.学生的主要任务是
【 A 】
A．学习
B．人际交往
C．升学
D．参加社会实践
7.被称为学龄中期或少年期的阶段是
【B 】
A．小学阶段
B．初中阶段
C．中学阶段
D．高中阶段
8.语文、数学和外语是
【
B 】
A．知识类学科
B.工具类学科
C．技艺类学科
D．实践类学科
9.校风的中心是
【 A 】
A．学风和教风
B．班风
C．教师形象
D．领导形象
10.构成课程的三种基本成分是
【 A 】 A．课程目标、课程内容和学习活动的方式
B．课程目标、课程计划和课本 C．课程目标、课程内容和课程标准
D．课程内容和学习活动的方式
11.教学设计最先要考虑的要素是
【
A 】
A．教学目标
B．教学内容
C．学生情况
D．教学评价
12.教学设计中最先要考虑的要素是
【 C 】
A．教学内容
B．教学对象
C．教学目标
D．预期效果
13.学生的非认知心理因素包括
【 C 】
A．身体的健康
B．知识、智力等
C．情感、兴趣、态度等
D．能力和技能技巧
14.提出先行组织者策略，源于
【 A 】
A．奥苏贝尔
B．布·鲁纳
C．皮亚杰
D．杜威
15.“为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立
学习的技能”，是学习方法指导的 【
A 】
A．目标
B．内容
C．过程
D．原则
16.一个学生平均每天用于主干活动和辅助活动的学习时间及所完成的全部学习A 】
A．学习活动总量
B．学时
C．学习强度
D．知识学习量
17.品德的基础是
【 B 】
A．道德意志
B．道德认识
C．道德情感
D．道德行为
18.人的整体素质赖以生成的基础是
【
D 】
A．文化素质
B．审美素质
C．心理素质
D．生理素质
19.一个社会全体居民为着维护公共生活的正常秩序而共同遵循的最简单、最起码的道德规则是
【B】 A．职业道德
B．社会公德
C．文明规则
D．道德规范 20.“通过集体、在集体中和为了集体”，体现了哪个德育原则?
【 B 】
A．因材施教原则
B．在集体中教育原则
C．疏导原则
D．教育影响一致性和连贯性原则
二、多项选择题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在【 ABC
】
A．递进关系
B．转换关系
C．互补关系
D．制约关系
E．适应关系.22.学生是一个以学习为主要任务的人，意思是指
【 BCD 】 A．学生是发展中的人
B．学生以学习为主要任务 C．学生的学习是一种规范化的学习
D．学生在教师指导下学习
E．学生是能动的人
23.课堂管理的基本原则有
【
AB CD】
A．了解学生的需要
B．建立积极的师生关系和同伴关系
C．实施有效的教学措施，促进最佳学习
D．建立教室常规
E．维护教师尊严
24.教学的辅助组织形式包括
【
AB CE】
A．作业
B．辅导
C．讲座
D．补课
E．参观 25.下列选项属于品德评价中奖励的有
【
ACE 】
A．赞许
B．劝戒
C．奖赏
D．训导
E．表扬
三、名词解释题(本大题共5小题．每小题4分，共20分)26.教育
27.课程
28.必修课
29.教学设计
30.教科书
四、简答题(本大题共2小题．每小题8分．共16分)31.如何根据学生的气质类型差异，做好教育工作?
32.简述指导学生学习方法的基本要求
五、综合题(本大题共3小题，．共34分)33.论述知识学习的过程。
34.阅读下列案例材料，回答问题。
刚刚泛读完课文，我发现后排的女生尹洋在偷偷地写什么。我不动声色走过去，原来是一张小纸！展开一看，只见上面赫然写着班上一个男生的名字，还有几句稚气的话„„我忍不住笑了，这些中学生，真是人小鬼大！我这一笑不打紧，全班学生的好奇心都被激起来了，特别是几个调皮的男生，大声喊着：“老师，念出来!”我瞟了一眼尹洋。这是一个很秀丽可人的女孩，学习成绩也不错的。只见她埋着头，脸涨得通红，多半已准备接受即将到来的难堪了。我转过头来望着全班同学，他们都安静下来齐刷刷的望着，十四五岁，真是好奇的年龄，尤其是传纸条这样敏感的话题。“其实是两句再普通不过的话”，“听毛主席的话，做一个好学生!”轰的一片笑声!当然也不怎么相信的，但谁都没有在追问。
这堂课很顺利地上完了，只有尹洋显得不太专心，先是不停的摆弄那支刚刚用来写纸条的钢笔，后来又在写写划划，但我没有打扰她。下课后，尹洋追了出来，塞给我一个小纸条，什么也没说就跑开了。展开纸条后，几行端端正正的字出现在眼前——“黄老师：你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住你对我的希望：听毛主席的话，做一个好学生!学生：尹洋。
35阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何
贯彻这一原则?
我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无
味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢?”我肯定了这个问题提得
好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：“有水的地方空
气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有
的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同
学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
第五篇：教育学本科(A类)模拟试题二
教育学A
试卷二
一、单项选择题(本大题共20小题．每小题1分，共20分)1.“教育的效应”是指
【
C 】
A．教育的投入与产出
B．教育者对受教育者的影响
C．教育实际干了什么
D．学校培养了多少人
2.普通中小学的教育目的包括
【 A 】
A．德智体美劳
B．德智体美
C。德智体
D．素质教育与应试教育 3.“师者，所以传道、授业、解惑也”，此话表明教师的劳动具有
【
C 】
A．复杂性
B．创造性
C．示范性
D．长期性
4.教师角色中表现最为突出的是
【 A 】
A．教员角色
B.领导者角色
C．人类灵魂工程师角色
D．心理医生角色
5.青少年是社会权利的【
A 】
A．主体
B．客体
C．创造者
D．行使者
6.学生的主要任务是
【 A 】
A．学习
B．人际交往
C．升学
D．参加社会实践
7.被称为学龄中期或少年期的阶段是
【 B 】
A．小学阶段
B．初中阶段
C．中学阶段
D．高中阶段
8.语文、数学和外语是
【
B 】
A．知识类学科
B.工具类学科
C．技艺类学科
D．实践类学科
9.校风的中心是
【 A 】
A．学风和教风
B．班风
C．教师形象
D．领导形象
10.构成课程的三种基本成分是
【 A 】 A．课程目标、课程内容和学习活动的方式
B．课程目标、课程计划和课本 C．课程目标、课程内容和课程标准
D．课程内容和学习活动的方式
11.教学设计最先要考虑的要素是
【
A 】
A．教学目标
B．教学内容
C．学生情况
D．教学评价
12.教学设计中最先要考虑的要素是
【 C 】
A．教学内容
B．教学对象
C．教学目标
D．预期效果
13.学生的非认知心理因素包括
【 C 】
A．身体的健康
B．知识、智力等
C．情感、兴趣、态度等
D．能力和技能技巧
14.提出先行组织者策略，源于
【 A 】
A．奥苏贝尔
B．布·鲁纳
C．皮亚杰
D．杜威
15.“为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立
学习的技能”，是学习方法指导的 【
A 】
A．目标
B．内容
C．过程
D．原则
16.一个学生平均每天用于主干活动和辅助活动的学习时间及所完成的全部学习量，是【A】
A．学习活动总量
B．学时
C．学习强度
D．知识学习量
17.品德的基础是
【 B 】
A．道德意志
B．道德认识
C．道德情感
D．道德行为
18.人的整体素质赖以生成的基础是
【
D 】
A．文化素质
B．审美素质
C．心理素质
D．生理素质
19.一个社会全体居民为着维护公共生活的正常秩序而共同遵循的最简单、最起码的道德规则是
【 B 】 A．职业道德
B．社会公德
C．文明规则
D．道德规范 20.“通过集体、在集体中和为了集体”，体现了哪个德育原则?
【 B 】
A．因材施教原则
B．在集体中教育原则
C．疏导原则
D．教育影响一致性和连贯性原则
二、多项选择题(本大题共5小题．每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在【 ABC 】
A．递进关系
B．转换关系
C．互补关系
D．制约关系
E．适应关系.22.学生是一个以学习为主要任务的人，意思是指
【 BCD 】 A．学生是发展中的人
B．学生以学习为主要任务 C．学生的学习是一种规范化的学习
D．学生在教师指导下学习
E．学生是能动的人
23.课堂管理的基本原则有
【 ABCD 】
A．了解学生的需要
B．建立积极的师生关系和同伴关系
C．实施有效的教学措施，促进最佳学习
D．建立教室常规
E．维护教师尊严
24.教学的辅助组织形式包括
【 ABCE 】
A．作业
B．辅导
C．讲座
D．补课
E．参观
25.下列选项属于品德评价中奖励的有
【 ACE 】
A．赞许
B．劝戒
C．奖赏
D．训导
E．表扬
三、名词解释题(本大题共5小题．每小题4分，共20分)26.教育是教育者按照一定的社会要求，系统的对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期的变化。
27.课程：即使可他教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系、是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程
28.必修课是指所有学生都必须修习的课程。为了保证学校教学质量，必须设置一定数量的必修课
29.教学设计是研究教学系统、教学过程和制定教学计划的系统方法。它是以传播理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，确定目标，简历解决问题的步骤，选择相应的教学策略和教学媒体，然后评价其结果，使教学效果达到最优最优，教学设计包括课程设计、教学单元设计、课堂教学设计、教学课件和媒体的设计。
30.教科书：又称课本，它是根据教学大纲编写的教学用书。它以准确的语言和鲜明的图表等，明晰而系统地阐述教学大纲所规定的教学内容
四、简答题(本大题共2小题．每小题8分．共16分)31.如何根据学生的气质类型差异，做好教育工作?（1）教师可引导学生认识自己气质中积极的一面，帮助学生克服不同气质类型中的消极影响。使学生的潜力得到充分的发挥。（2）由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上产生的教育效果不同。这就要求真正做到“因材施教”。（3）气质特征是职业选择的依据之一，教师应根据学生的气质特点，进行职业指导。（4）教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。
32.简述指导学生学习方法的基本要求（1）学习方法指导要有整体观；（2）把学法指导的研究与研究学生结合起来；（3）激发学生学习的自觉性、主动性；（4）必须着眼于学生能力的培养。
五、综合题(本大题共3小题，．共34分)33.论述知识学习的过程。学生的知识学习，是掌握前人总结与概括起来的经验的过程，它是学生学习的主要任务和主要活动。从学生在教学系统中对一类事物的实际认识过程出发，可以将学生知识学习的过程分为选择、领会、保持、应用四个阶段。（1）选择阶段。是知觉选择的过程，学生对教师讲授的教材内容，引起注意，有意识有选择地运用视、听、触、嗅知觉进行感知。这个阶段是知识学习的定向阶段，关键在于激发学生学习知识的积极性。（2）领会阶段。是在知觉教材的基础上进行领会和理解。在领会的过程中，学生根据已有的知识经验去解释新的知识，并且将新知识纳入旧的认知结构中。通过理解，将个别事物和现象类化，概括为普遍原理，或将一般原理具体化，用一般规律解释个别事物和现象。领会概念是理会知识的核心。（3）保持阶段。在理解、领会之后，知识的学习就进入记忆储存的阶段。对所学知识必须通过记忆才能在头脑中保持。保持和遗忘总是联系在一起，利用遗忘规律，采取合理的记忆法，使知识得到保持。（4）应用阶段。应用知识既是对学生领会或保持知识的经验和反馈的手段，也是学生对知识的理解和巩固进一步深化的环节，同时还是促进学生对知识迁移的主要途径。知识的应用可以通过多种途径实现。各种形式的知识应用，其难度、条件和功用也各有不同。
34.阅读下列案例材料，回答问题。
刚刚泛读完课文，我发现后排的女生尹洋在偷偷地写什么。我不动声色走过去，原来是一张小纸！展开一看，只见上面赫然写着班上一个男生的名字，还有几句稚气的话„„我忍不住笑了，这些中学生，真是人小鬼大！我这一笑不打紧，全班学生的好奇心都被激起来了，特别是几个调皮的男生，大声喊着：“老师，念出来!”我瞟了一眼尹洋。这是一个很秀丽可人的女孩，学习成绩也不错的。只见她埋着头，脸涨得通红，多半已准备接受即将到来的难
堪了。我转过头来望着全班同学，他们都安静下来齐刷刷的望着，十四五岁，真是好奇的年龄，尤其是传纸条这样敏感的话题。“其实是两句再普通不过的话”，“听毛主席的话，做一个好学生!”轰的一片笑声!当然也不怎么相信的，但谁都没有在追问。
这堂课很顺利地上完了，只有尹洋显得不太专心，先是不停的摆弄那支刚刚用来写纸条的钢笔，后来又在写写划划，但我没有打扰她。下课后，尹洋追了出来，塞给我一个小纸条，什么也没说就跑开了。展开纸条后，几行端端正正的字出现在眼前——“黄老师：你是我所见过的最聪明最美丽的老师，我一定会记住你对我的希望：听毛主席的话，做一个好学生!学生：尹洋。
（一）这是一个优秀教师处理与学生关系的案例。
（二）师生之间的直接联系是一种十分复杂的关系体系。师生关系表现在：（1）师生之间的工作关系；（2）师生之间的人际关系；（3）师生之间的组织关系；（4）师生之间的心理关系；（5）师生之间的非正式关系。
（三）师生关系的建立和改善可以从师生关系的类型和教师的人格态型入手。
（1）我国目前中小学存在的师生关系类型有对立型、依赖型、自由放任型和民主型，其中，民主型的师生关系下教学效果最好。要建立民主型的师生关系，需要：a.在师生态度上，教师对学生严格要求，热情，和蔼，公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习。b.师生感情关系上，需要情绪热烈，和谐，课堂气氛活跃。c.师生在课堂合作状态上，师生之间呈现出积极的双向交流，学生积极思考，提出问题，各抒己见，教师认真引导。
（2）教师的人格态型。柏恩博士认为，个体的人格结构一般有父母态、成人态和儿童态。成人态的教师关心学生的需要，热心照顾学生的兴趣。他们富有同情心并容易与他人产生共鸣，注意教室环境和班级气氛，能巧妙地处理人与人之间的关系。
（3）教师的人际知觉。教师与学生关系知觉表现为两种：a.教师与所教班集体的关系知觉；b.教师与某个学生个体关系的知觉。教师要建立正确的学生的知觉观，了解班集体中每一个学生与其他学生的关系，才能更好地了解自己，才能在处理与学生的关系上得心
35阅读下列案例材料，详细分析案例中运用了哪条教学原则，结合案例谈谈该教师如何
贯彻这一原则?
我教《沙漠里的船》一课时，一个名叫颜江武的学生提出了自己的疑问：“书上说，骆驼的嗅觉灵敏，不论什么地方有水，它都能找到，我看有些不科学。水是无色、无
味、无臭的液体。水既然没有气味，那骆驼怎能嗅得到呢?”我肯定了这个问题提得
好，并鼓励大家谈出自己的看法。不一会儿，一个同学满有把握地说：“有水的地方空
气湿润一点，无水的地方干燥一些。如果骆驼的鼻子感到舒服，就知道哪儿有水。”有
的说：“空气湿润和干燥，骆驼的鼻子很灵敏，可以凭感觉判别出来。”后来，颜江武同
学的《骆驼“嗅”不到水源》发表在《小学生科普报》上，引起了一些小读者的兴趣。
35.答题要点：启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。结合案例，其他言之有理的表述。
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