七上二单元单元教学设计 (临朐)

第一篇：七上二单元单元教学设计 (临朐)

七年级上册第二单元

教学设计

设计意图：

《新课标》提到：语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。近年来，随着我国基础教育改革的深化，培养学生的核心素养已经成为新课程改革的核心目标。

这种素养表现为较强的阅读和写作能力。而反观平时我们的语文教学，阅读和写作实则两大瓶颈,原因在于经常油水分离。课标要求“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律”。我的理解是阅读与写作是一个连续不断的因果关系。阅读是面，写作是点，阅读是吃进草，写作是挤出奶。所以真正的阅读应该是“撒大网，采花蜜”式的阅读，但课堂教学中这是不可能的。这就需要老师有的放矢地做些功课，巧妙地把阅读和写作链接起来。把作文的定点训练和文本鉴赏结合起来：写中有困，鉴赏里寻法子;学中得方，练笔里来体验。循序渐进将阅读和写作多层次多回合的交融起来，不断激发学生的阅读写作热情，同时也提高课堂教学效率。根据这种教学设想，确定了”读写相生，以写促读“的整体教学思路。单元教材解读：

本单元共有四篇课文，《秋天的怀念》《散步》《散文诗两篇》（《金色花》（荷叶母亲））《世说新语》二则（《咏雪》《陈太丘与友期行》），是从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，承接第一单元描写自然美景的名家老经典之后，本单元选取了四篇反映家庭亲情家庭教育的古今中外名家名作。与旧教材相比，去掉了《羚羊木雕》一文，使得单元的人文主题更加集中明确。单元后面的写作训练点是“学会记事”，要求学生能够叙述清楚条理，语言表达贴切细腻。教学重难点：

1.根据学情和文本特点，落实以写促读的教学思路。

2.学习读品的一些方法和技巧，品读中揣摩意境，品读中加深理解。教学策略：

1.以写促读，赏析文本 2.朗读教学，品悟情感 3.记诵语段、积累语言

根据单元学习要求，提前安排了一次“情境随笔作文”的写作训练——“在中秋节的餐桌上”，要求学生写出自己的所见所闻所感。

本次写作训练主要存在以下几个问题：

1.好多同学不知道如何记事，中心不突出，详略不得当。2.缺乏细腻的细节描写，表达不生动。这其实反映出学生不会记事，这些问题就成为了本单元文本鉴赏学习的钥匙，带着这些问题开启单元文本的鉴赏学习。课时安排：

根据以上对课标，教材的分析及教学设想，本单元共设计单元预习课、以写促读课等七种课型共计12课时：

一、单元预习课：2课时

就是对本单元的学习内容做个整体感知。要求学习务必梳理出预习中出现的疑难问题。爱因斯坦说过，发现问题比解决问题更重要。（预习内容：现代文预习： 单元导读+课前预习提示+课文浏览+文学常识+生字词整理（会读会写能理解）

文言文预习：结合注释，工具书，疏通文意。）

二、以写促读课：3课时

学习内容：精读课文《秋天的怀念》《散步》 教学设计如下：

（一）课堂导入

这次同学们的随笔作文内容丰富多彩，有写吃月饼赏明月的，有写家人团聚的温馨场面的，有些回老家的所见所闻，观察老家的今昔变化的。但是习作中出现的问题也不少，今天我带来了两篇作文，大家来看看这两篇文章有什么问题？

中秋团聚七年级三班郭玉清

今天是个难得的日子，难得我们一家人在一起吃顿饭，以前因为哥哥学业繁重，一家人总是不能像以前一样聚餐，而今天我们终于能一起吃顿‚团圆饭‛啦。

妈妈和奶奶准备了很多菜，都是我爱吃的。一家人边吃边聊，很温馨的场面呢，我也是好久没有经历过了！

我们从晚上六点一直吃到八点半，吃了好久，聊了好久。大家都在回忆小时候的事情：爷爷说，他小时候吃鸡蛋都觉得是最幸福的；爸爸说他小时候最喜欢骑大轮自行车玩；我也兴奋地插嘴，说我小时候最高兴的是玩机器人。大家都说我是最幸福的一代。

我们又聊了好长时间，快十点了，我们才各自回各自的家。虽然很不舍，但也明白:天下没有不散的宴席啊！

中秋月儿圆七年级四班李金娟

正值中秋，中午，一家人去了姥姥家，门口空落落的，一辆车也没有。

进了门，姥姥姥爷正在包饺子，看我们进来，脸色好了一点，屋里除了他们一个人也没有，连是养老女婿的儿姨夫一家也没在。

妈妈不禁问起，‚人呢‛，‚他们啊，早晨去了沂水，那边杀羊，都去吃了。‛姥爷似乎满不在乎地回答道，可那语气里的一丝颤抖，似乎印证了什么。

时间一点一点流逝，可现在却异常难熬，看看生了5个子女，却只有我们一家人来了。姥爷嘟嘟囔囔地‚真是的，没有一个来的。‛原本一直乐呵呵地姥姥也笑地牵强起来。

十二点我们几个人围着桌子，望着一桌的菜，除了尴尬，还有心酸。

姥爷已年过八十，身体再怎么壮实，如何抵得过岁月的残酷。姥姥年轻一点，身体却不好耳聋也越加严重。

分好了筷子，我们默默地吃着，桌上除了嚼饭的声音，再无其他。

中秋，多么美好的一个词，姥姥姥爷定是期盼了许久啊，而我们给他们的不是回家而是失望。

他们是不是也会伤心难过，而我们永远不知道。

子女们或许拥有许多，而父母只有我们。

让学生自由表达，师生一起找出作文中的共性问题： 1.不知道如何记事，中心不突出，详略不得当。2.缺乏细腻的细节描写，表达不生动。

今天我们就带着这些问题开启本单元课文的学习。看看名家名篇里是怎么做的。

（设计意图：问题从学生的习作中来，不急于进行作文评改和方法指导，不要为了写作而写作，不是把写作和阅读割裂开来，而是把写作中出现的问题放到单元课文的学习中，引导学生从课文鉴赏中自己“对比感知”“悟得其法”，从而体现“读写一体”的整体单元教学思路）

（二）学习目标

1.浏览课文，找出文章的线索，并能说出它的作用 2.再读课文，体会作者围绕线索详略得当的叙事特点

3.有感情诵读，体会细节描写中人物的性格特点或情感态度

（三）一读知情感

《秋日私语》里诵读《秋天的怀念》，《雪之梦》里诵读《散步》。诵读要求：正确、流利、有感情。思考问题：这两篇文章的感情基调一样不一样？听读中感受，试着用自己的话表达出来。

（四）再读寻线索

默读课文，思考作者围绕，写了（几件事），突出了情感。

（五）三读知详略

速读文章，想一想，作者写了什么事情？哪些略写？哪些详写？为什么？ 参考句式：《》详写了，略写了，目的是。

（六）品读悟情感

勾画批注自己感悟最深的语句，体会细节描写中人物的性格特点或情感态度，并有感情的朗读，和大家分享。课堂预设：

《秋天的怀念》 1.“……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”——如果把两处“悄悄地”去掉，好不好？ ．．．2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”．．——品味传神的动词运用。

3.“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

结合这句话，可以小组合作，讨论讨论，可以自己思考——他们究竟懂得了该怎样好好儿活？

体会细腻的景物描写的作用：淡雅也好，高洁也罢，热烈而深沉也行，总之，要向花儿一样心里充满阳光、活出自己的活出自己的个性。《散步》

1.小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”——体会人物的性格特点。2.这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。——体会景物描写的作用。

3.我们都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。——品味“慢慢地，稳稳地，很仔细”，从而理解文章表达的主旨。．．．．．．．．．4.将2、3连缀起来，配乐朗读。

（七）当堂积累

背诵以上摘录的学生感悟深刻的重点段落。

（设计意图：教材所选的文本大都是经典，经典都会有种无穷的示范力。韩愈每为文时，必先读一段《史记》里的文字，为的是借一口司马迁的气。著名散文家梁衡先生也有一文《教材的力量》，谈及教材里的名篇对自己写作的深远影响。“腹有诗书气自华”，腹中诗书不是浮光掠影，而是要经典的思想之美、意境之美、音韵之美一遍又一遍地濡染自己的心 灵，浸透到血液里，写作时才会底气十足。经典是种子，不只是粮食。因此我特别重视学生对经典作品的积累吸收和内化。）

（八）学生自己总结

学生交流总结本节鉴赏课的学习收获。

1.叙事写人作品大都以人、事、物、情为线索，线索使文章条理清楚、层次清晰。2.围绕线索组织素材时，不能平均用力，而要有详略得当。

3.表情达意的重点段落描写要借助重点词句，力求细腻、传神。学生从课文鉴赏中自己“悟得其法”，针对自己习作中出现的问题，考虑修改方案。为后面作文修改课打基础。

（九）推荐阅读

推荐课外阅读萧红《呼兰河传》，为后面读书交流会作准备。

三、朗读鉴赏课：1课时（《金色花》《荷叶母亲》）

学习要求：有感情朗读三遍，摘录优美段落记诵，体会优美的语言表达，感受伟大的母爱。

四、古文赏读课：1课时《咏雪》《陈太丘与友期行》，学习要求：

1.借助注释，工具书，疏通文意。按照事情发展的起因、发展、高潮、结局理清文章的写作脉络。

2.积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

3．背诵两篇短文。

4．结合文中人物的语言和动作描写品味语言，理解人物形象的性格特点。

五、自由阅读课：主题丛书2课时

阅读目标：

巩固前两课学习效果：1.找线索2.知详略3.品语言（从以上三个方面欣赏名篇如何记事的）阅读方法和评价：批注评点+读书笔记

六、习作评改课：1课时

根据这一单元的学习收获，自己改习作，交流修改成果。修改后的优秀习作：

晒晒那些难忘的事

郭玉清 七年级三班

中秋的夜晚，阴雨绵绵，月亮也拒绝接待我们。我们一家只得在餐桌上聊起．．．．．．．．．了天。

爷爷看见饭桌上的鸡蛋，触景生情，最先开讲啦：‚你知道我小时候，最爱吃什么吗？‛‚不知道。‛我说。‚是鸡蛋。‛爷爷说道，‚那时，鸡蛋是只有过节时才能吃到的高级补品，只有老人和孩子才有资格吃。我们用红纸把鸡蛋染成红．．．．．．．．．．．色，装在口袋里，舍不得吃，还不时地拿出来跟小伙伴们炫耀。直到不小心把鸡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．蛋打破了，才会一小口一小口细细地品尝，慢慢地吃掉。现在，却再也吃不出那．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．时鸡蛋的味道了。‛ ．．．．．．．‚啊，这么穷，真可怜。‛我感慨道。‚到了我们那时就好些了。‛爸爸接上 话茬，‚我最难忘的是初中时骑自行车。咱家那辆‘永久’牌自行车就是让我骑坏的。那时，我们都爱骑着车爬上一个小坡，然后立刻从小坡上冲下来，还撒着把，自我感觉超帅。到了最后还是连人带车一块冲进柴草垛里。从草垛里出来，休整一会儿，再爬上小坡，再冲下来，再进草垛。‛

‚哈哈……‛听完老爸的话，我们不禁笑出了声。我说：‚最令我难忘的，是六年级时参加的机器人综合技能大赛，比赛时，我坐在电脑前，在键盘上‘啪啪’打上一串字母，机器人按照我写的指令去送学生上学，再去踢足球，踢完球再跳‘僵尸舞’等。反正我怎么写，它就怎么做，我就是他的司令。‛

‚哎呦，这可了不得，我吃个鸡蛋就满足了，你爸爸骑自行车就感觉很幸福了，你都玩起机器人啦。这社会发展得真快啊！‛爷爷笑着说。

那么，我的子孙将来干什么呢？玩什么呢？期待中……

中秋月儿圆 七年级四班 李金娟

中秋月儿圆。中秋到了，应该是时候重聚一次，大家和和睦睦的说说话了。十点还未到，我们一家就准备好月饼急切地奔向姥姥家。进屋姥爷一见到我，．．．．．．．．蹭地一下站了起来。原本在包饺子的姥姥也放下下手中包了一半的饺子，冲我咧．．开嘴笑着，姥姥饱经沧桑的脸上皱纹又深了些，多了一些，可脸上写着的‛高兴‛．．．．．．．．二字却清晰可见。

偌大的屋内，除了姥姥姥爷和我们一家，再无他人。发现了这一点，原本欢快的气氛变得有些微妙，就连作为养老女婿的二姨一家也没在。‚怎么过中秋，人还都走了？‛妈妈不禁问起。

‚她们啊，早上去了沂水。那边杀羊都过去吃了。‛姥爷似乎满不在乎地回．．．．．．答道。接着又嘟嘟囔囔不知在说些什么，语气中的颤抖我分明听得出来。耳聋厉．．．．．．害的姥姥似乎也猜到了我们在说什么，原本高兴的笑容，化淡了几分。一开始因为早来了一些还有些兴奋，现在却觉得有点煎熬。．．姥姥一生生了五个子女，今天却只有我们一家在团圆的时候来了。冷清的屋子里充满了老人深深的失望。

十二点的钟声响起，一声，两声，果真响了十二下。我们沉默地望着一桌子的菜，饭桌上只有筷子相碰发出的声响。我除了尴尬，．．．．．．．．．．．．．．心里更多的是酸楚。老爷已年过八十，身体再怎么壮实，也抵挡不住岁月的残酷，已是驼背多病的时候了；姥姥年纪小一些，身体也不好，耳聋越加严重了。大家的沉默中，我仿佛听到了姥姥姥爷心碎的声音。中秋节多么美好的一个词，姥姥姥爷一定期盼了很久吧。而我们呢，找着各种托词不回家，只给了他们失望。我们总是在想着远方，却从未想过养我们供我们长大的父母。子女们或许拥．．．．．．有着许多，而父母却只有我们。．．．．．．．．．．．．．．

七、读书交流课：1课时（萧红的《呼兰河传》）

这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。矛盾如是评价过萧红的《呼兰河传》。一部叙事诗，记叙的是萧红童年时事，是一部自传体小说；文中的语言像诗一样美。这本书作为本单元读写目标的深层巩固是比较得当的。交流内容：

1.感兴趣的人，事，说说作者哪些做了详写，哪些做了略写，为什么如何处理？ 2.精彩的语段赏析与朗诵 3.谈谈本书的阅读感悟

4.优秀读书笔记展评（每人不少于2000字的读书笔记）

第二篇：七上二单元检测答案

七年级上学期语文第二单元检测题一参考答案

1．D（点拨：A项“倔”的读音是“jué”；B项 “禀”的读音是“bǐnɡ”；C项“诅”的读音是 “zǔ”。）2．亏——愧 奇——其 恣——姿 及——即

3．D（点拨：“猝然长逝”的解释是“突然去世”，与句中“离开了我们”意思重复，可以将“离开了我们”去掉。）4．C 5．示例：人生似一座高山，奋力登攀，才能体会困苦艰险。6．D 7．示例：“阿姨，你别担心，小华很快会好起来的。我们也会及时给他补课的。”“小华，你别着急，安心养病，我们等着你回来一起参加期末考试呢。” 8．老骥伏枥，志在千里；我寄愁心与明月，随风直到夜郎西；绿树村边合，青山郭外斜；己所不欲，勿施于人。11．C 12．D 13．B 点拨：知之／为知之 14．（1）真诚、诚实（2）旧的（知识）（3）于此，在其中（4）生气，发怒 15．（1）只读书却不思考，就会迷惑而无所得，只是空想却不读书，就有危险。（2）看见贤人要想着向他看齐，看见不贤的人要反省自己有没有跟他相似。16．爱叠纸船的“小不点”用执著使自己的船航向远方。17．含义：总有一天,他要带着他的船队去周游世界,他还要找到一个地方,能让他和妈妈快乐地生活。作用：点明了“小不点”心存梦想，为下文作铺垫。18．这句话运用比喻的修辞手法，形象地表现了 “小不点”就像这生活汪洋中的一叶小船，孤独倔强、坚定无畏、胸怀梦想、不甘沉没。19．示例：这句话充分表现了“小不点”对理想的执著追求，同时也表现了作者对纯洁、无畏的理想的赞颂之情。20．示例：我百感交集，热泪纵横：小不点，我亲爱的朋友，你在异国他乡还好吗？非常感谢你还记得我。你的执著，我深深感动；你的成功，我深感欣慰。衷心地祝愿你梦中那膄船永不沉落！19．略

七（上）第二单元检测题 答案

一、积累与运用 1－5题答案略

6、你并不漂亮

二、阅读。

（一）1－4答案 略

5、学习和思考是紧密联系在一起的，二者不可偏废。

6、答案要点：推已及人，仁爱待人，相互体谅。

（二）7、A．备受 B.惊喜

8、“暖暖的”形象地写出了“我”躺在母亲身边的惬意之感。通过触觉之感含蓄隽永地表达出“我”多年后重新体验到亲情时的幸福感受。

9、运用排比的修辞手法，写出了母亲生病时因身体不适需要人来照顾，以及多日卧床而倍感孤寂无聊，渴望与“我”说会儿话、解解闷的心理。

10、这两个自然段补充交代了母亲生病的原因及母亲生病时仍常年一个人忙里忙外、默默承受疾病折磨，最后积劳成疾却又遭受家人抱怨的事实。这样写使母亲的形象更加鲜明，文章内容更加充实，中心也更为突出。

11、在忙碌的现代生活中，人们常常沉迷于虚拟的网络世界里，忘记了对身边亲人的关爱。文章的结尾发出对人间真情的呼唤，升华了文章的主旨，读后发人深思。(紧扣文章主题，意对即可。)

12、语言高度概括，简洁凝练，1分；文笔优美，饱含深情，1分；中心明确，1分。

（三）13.答案：她是个能为别人着想、富有诗意和环保意识的人。14.答案：原指不能变更的信条，这里指老板娘多年卖水果所积累的经验。15.答案：以小见大，易于引发读者共鸣，耐人寻味。

16.答案示例：作者不计较生活琐事，却看重生命、事业等人生大事。这启发我们在生活中不要斤斤计较，而是要把精力放在有意义、有价值的事情上。

第三篇：七上七单元教案

26、三峡

教学目标：

1、朗读并背诵课文；积累文言词汇；

2、学习抓住特征描写景物的方法；

3、体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。教学重点：

朗读并背诵课文； 积累文言词汇；

学习抓特征写景的方法。教学难点：

体会文章表达的思想感情，培养学生的爱国激情。教学方法：

导学法，小组合作探究法 辅助教具：

计算机（数量1）液晶投影仪（数量1）投影屏幕（数量1）CAI课件 三峡风光片 教学时间：

一课时

第一节 学案：

“三步走”

1、关于课题的理解，课外查找有关长江的诗句。

2、关于作家作品。

3、读通课文。（落实到字、词、句、篇）

导案：

1、学生分组交流学案，按照学案“三步走”，小组内推选小老师讲课（确定一个中心发言人）。

质疑-------排疑-------存疑。教师巡视，个别指导。教师也是发言人之一，视学生学案及讲解情况补充拓展一二步骤内容，预设：

A、认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）。

B、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险。多媒体展示：

【注】此设计一是激发学生兴趣，二是让学生从总体上了解三峡的特征，学生绝大多数都没有去过三峡，给他们一些直观感受，会利于文本内容的理解。培养他们观察能力和判断能力。

2、班上交流疑问，其他小组派小老师上讲台作答，教师也可以参与答问（适当点拨补充）。

这一环节，教师灵活调整，插入相关课件展示知识点，并引导学生做好归纳整理。

3、欣赏视频朗读，齐读课文。

4、总结。

这一节课，我的收获是······ 预设： 了解相关文学常识，郦道元、《水经注》常识 等。2 积累文言词汇，3正确、流畅朗读课文。

5、测试。字幕打出。

有关三峡的诗句

1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还

两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山 2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空

朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中 3.扁舟转山曲,未至已先惊

白浪横江起,槎牙似雪城

4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳 6.大江东去浪淘尽,千古风流人物 7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮 8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

第二节 学案：

1、对课文内容的理解，抓特点，理顺序。（写景散文赏析法）

2、品味语言，把握情感。

3、关于文章主旨的把握。导案：

1、学生分组交流学案，按照学案“三步走”，小组内推选小老师讲课（确定一个中心发言人）。

质疑-------排疑-------存疑。教师巡视，个别指导学。并注意观察挑选讲得比较好的同学在下一环节上讲台讲。

2、班上交流疑问，其他小组派小老师上讲台作答，教师也可以参与答问（适当点拨补充）。我最喜欢的句子是······理由是······ 文章情感与主旨的把握。

写作特点：抓住景物特点，写山--------写水，四季景色穿插其间，动静结合等。

这一环节，教师灵活调整，插入相关课件展示知识点，并引导学生做好归纳整理。预设：

展示：总结描写山的词库

险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀 巍峨 峥嵘 连绵 逶迤

千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂 悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭

文中如何写山? 两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日

【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇

试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？

多媒体展示：总结描写各类水的词库：

潺潺 淙淙 涓涓 汩汩 奔腾 咆哮 澄清(澈)汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔 惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺 碧波荡漾 飞瀑溅玉等。

【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情，小组合作共同想象描写一副画面，拿出一个最好的片段描写。

多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象 夏之景： 沿溯阻绝 春冬之景： 素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏, 悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂

秋之景： 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异

教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。

3、总结。

这一节课，我的收获是······

学生自由总结，教师多给予肯定。

比较阅读：《长江三峡》

“呜——呜——”冬爷爷的信使北风已悄悄地来到了人间。它用粗大的嗓门喊道：“冬爷爷来了！冬爷爷来了！”过了一会儿，冬爷爷踏着轻盈的步伐旋转着，跳跃着，也跟着来到了人间。

冬天，草，枯萎了，不像往日那样绿油油了，变成了灰黄色，像一层层地毯；树，失去了往日的婀娜多姿，也不像往日那样绿树成荫了，叶子从树上掉下来，像一只只蝴蝶在飞舞，风一吹，枯枝便不停地抖动，发出吱吱的求救声；起来，即便有，也不像以前那样美丽，吸引人了。人们看到这景象，总会说冬天冷酷无情，可我却不这么认为，你瞧，那挺拔的松树和绿绿的冬青就在这寒泠的季节中郁郁郁葱葱，还有那美丽的梅花在风霜中竞相开放。

冬天，雪花开始悠闲自在从天上慢慢地飘落，落在小朋友们脸上，顿时冷嗖嗖的，接着雪纷纷扬扬，像春天满天飞舞的柳絮，覆盖了大地。小河、山村，到处是诗一般的境界，难怪古今中外有这么多诗人来赞颂雪的妩媚和壮丽，有这么多画家来描绘冬天那壮丽的雪景。你看，房屋边一条条银柱般的冰，往下垂着，真像一只只号角。此时此刻，冬天又好像一个雕刻家在日夜不停地劳动。

啊，冬天，你不像人们想像的那样无情，可怕；你不像春天的雷，夏天的雨，秋天的风那样喧哗。你是与众不同的，我是那样的喜欢你，喜欢你那独特的恬静之美！

回答：2007-02-16 13:04 提问者对答案的评价：

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评论

小雅 [圣人]

冬天是一个性格乖戾的少年，时而温顺伶俐，时而搞些恶作剧。他高兴时，阳光普照，和风习习。他不高兴时，乌云蔽日，雨雪交加。他总是很贪心地要这要那，可真给了他，他又不珍惜，肆意破坏。他一溜小跑踩过秋后枯黄的草地，觉得那些草儿发出的瑟瑟声响不动听，便撒下漫天的雪花，将山川田野都包裹在柔软的雪绒毯里。他对自己的创造很是得意，欢呼雀跃着，在雪原上嬉戏玩耍。那些枯黄的草儿在雪毯子的呵护下，做起了香甜的美梦，梦中春风一度，草儿发出嫩绿的芽儿。然而，少年并不知草儿的梦境，他还没有玩够。他看见河对岸的树上还有一片飘摇的叶子，但潺潺流淌的河水阻碍了他的脚步。他没有耐心绕路从桥上走过，便一挥手，扬起一阵寒冷的风，将河水凝结成冰。他飞快地跑过冰面，将枝头残留的最后一片叶子扯下来，在手心里摆弄揉搓，直到叶子破碎了，才毫不怜惜地丢弃。

冬天是一个情窦初开的少女，纯洁，浪漫，仪态万方。她有如瀑的长发随风招摇，她有圆满的脸庞如月轮光滑皎洁，她有善睐的明眸如星辰熠熠闪烁，她有曼妙的腰身婀娜妖娆，她怀揣着对真挚爱情的憧憬，从旷野深处款款走来。她，一袭白衣，轻舒广袖，在山川河流间舞一支霓裳羽衣曲。山川河流都被她的美所倾倒，也跟着换上银妆素裹的雅致行头。她，纤纤玉指，细细弹拨，一曲风入松悠然自弦丝间滑落。广袤的森林为她的琴声所迷惑，也呜呜咽咽，跟着唱起幽怨的歌。看着周遭世界因她而生的变化，她的眼角眉梢都布满了欣喜。后来，她累了，坐下来侧耳倾听，想知道她的白马王子是否已踏上迎接她的旅程。于是，万籁俱寂，连风都停止了盘旋，躲在云彩的后面，屏住呼吸。一阵哒哒的马蹄声由远及近，马背上坐着一个英俊的青年。他向少女伸出手，少女笑了，笑得那样天真，那样无邪。

冬天是一个神色凝重的中年人，果敢，坚毅，从容不迫。他总是背负着沉甸甸的行囊，脚步匆匆。虽然他已没有年轻时的好奇和冲动，但他的身上仍然洋溢着奋斗的激情。他清醒地认识到自己正担当着承前启后的使命，有很多事情要做，一刻也不敢懈怠。在北方他极具豪气，不仅鼓起猎猎的寒风还要挥洒缤纷的雪片，而到了南方，他又被江南儒雅的氛围所感染，举止变得谦恭起来。在他的脚步所及之处，不时飘落迷蒙的丝雨。因此诗人吟道：江南四百八十四寺，多少楼台烟雨中。他的繁忙和谨慎令他不苟言笑，但在他的内心深处，仍不失一缕温情，暗暗弥散。他小心呵护着冰盖下游弋的鱼儿，让它们安然躲过寒冷的侵袭。他让积雪在太阳下融化，渗进干旱的土地，他知道惟有这样，来年春天饱含水分的土壤才更适宜禾苗生长。他让腊梅的枝头开出娇羞的花朵，令人们在满目萧索中感受到生命的美好……

冬天是一个历经沧桑的老人，沉稳，敦厚。他坐在生活了一辈子的庭院里，享受冬日和煦的暖阳。在他那纹路清晰的眉目间，可以看见早春的青葱，盛夏的热情和晚秋的收获。空气里浮动着梅花的淡雅清香。他伸出骨骼嶙峋的手，召唤一辈子相濡以沫的老伴。两个人你一言我一语，絮絮讲述起从前的故事。那些故事里有山舞银蛇，原驰蜡象，也有冰解河开，燕子归来。这一路，不管多辛苦多艰难，他们都并肩携手，从没有分开过。他们的话语时高时低，时而情辞激动，时而慢条斯理。那些飞逝而去的岁月仿佛又被拉扯了回来，近在咫尺，触手可及。渐渐的，老人们的声音消失了，取而代之的是遐思的眼神和恬淡的微笑。窗外，暮色四合，清冷的风撞着檐下的铃铛，叮叮朗朗，带来万物复苏的消息。

冬天是什么？其实不必臆想太多。

冬天很简单，也很随和。它不在乎被赋予什么样的角色，它可以是你，也可以是我。它也没有太多奢求，只想在自己短暂的出场季里，演绎出最生动最独特的情节。然后，随着剧情结束大幕落下，以一个飘逸的转身，洒然而去。

第四篇：七上 第一单元[范文模版]

课文内容以及文学常识

1、《为你打开一扇门》作者赵丽宏，散文家，诗人。这是一篇书序的节录，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。课文以散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，鼓励他们去打开文学这扇神奇的大门。文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入。

2、《繁星》作者巴金。原名李尧棠，字芾甘，现代小说家，散文家。课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。由实到虚，虚实结合，是本文写作上显著的特点。

3、《冰心诗四首》冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学家。诗集有〈繁星〉、〈春水〉。前两首以母爱为主题的抒情短诗；后两首是鼓励青年努力奋斗积极奉献的哲理小诗。

4、《安恩和奶牛》作者约翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。本文选自作者的 中心思想：物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。只有这样才能达到人和动物的和谐。

5、《郑人买履》选自《韩非子•外储说左上》。韩非，战国末期哲学家，法家主要代表人物。他喜欢用小故事讲大道理。《韩非子》是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。书中有很多生动的寓言故事，如买椟还珠、自相矛盾、滥竽充数、守株待兔等等。《刻舟求剑》选自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》是战国末秦相吕不韦组织编写的论文集。此书不但取材广博，而且语言整齐简练。成语“一字千金”就从这里而来。

二、理解部分

1、这两则寓言讽刺了什么样的人？在表现形式上有什么不同？

这两则寓言讽刺的都是因循守旧、固执己见、不懂得根据客观情况采用灵活对策的蠢人。一则是用对话增强讽刺意味，一则是以议论的方式来直接评价。

2、从这两则寓言中获得什么启示？

世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

3、《次北固山下》鉴赏“海日生残夜，江春入旧年。” 海日用“生”江春用“入”，将景物拟人化而富有生机，而“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，暗示着时光的流逝，蕴涵自然理趣。

4、这首诗表达了什么感情?

诗人离乡远游来到北固山下时，一轮红日已浮出江面，展现在眼前的是山青水绿的江南春景。又见空中大雁向北飞去，想起鸿雁传书的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念。

5、《赤壁》鉴赏“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”

这两句是议论，诗人未从正面去评论这次战争胜败的原因，而是提出了一个与事实相反的假设，并别出心裁地以两个美女象征国家的命运。写作手法：赤壁之战是我国历史上著名的以少胜多、以弱胜强的战役。诗人题咏这一历史上的重大题材，却从一件沉埋江底六百多年、锈迹斑斑的“折戟”写起，这是以小见大的手法。

6、《浣溪沙》作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。作品有《东坡乐府》。

鉴赏“门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”

唐代诗人白居易《醉歌》中有“听唱黄鸡与白日”句，意思说黄鸡催晓，白日西落，时光流

逝，人生易老。作者却反用其意，劝人们不要徒发自伤衰老之叹。本词表现了他热爱生活，旷达乐观的性格。

7、这首词上下阕各是什么表达方式？各写了什么内容？

上阕写眼前之景：溪水边兰草初生，松林间沙路洁净，萧萧暮雨中传来杜鹃的鸣叫。这里没有市朝的喧闹之声，远离官场的恶浊之气，自然的美景和生机令人心旷神怡。下阕即景生发议论：溪水尚可倒流，谁说人老不能焕发青春？

第五篇：七上二单元短文两篇导学案

马家寨中学七年级语文YW—11—7—007 《短文两篇》导学案

编写人：谢华审核人：王才宏编写时间：2011年9月13日 班级：组别：组名：姓名：

《行道树》

【学习目标】

1、精心品味语言，思考人生哲理。

2、培养合作学习及探究生成问题的能力。

3、感悟行道树象征的奉献精神，享受学习的快乐。

【重点难点】

1、掌握散文的特征“形散而神不散”。

2、查阅相关资料，收集一些关于象征手法的知识。【使用说明与学法指导】

1、自查工具书，认记字词，牢记文学常识。

2、要充分预习，有感情地朗读课文，独立完成导学案。【内容导航】

同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛

奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。

象征手法是文学创作的一种表现手法，借助某一种具体事物的形象，以表现某种抽象的理念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种相似点，使被象征物的某

一内容得到含蓄而形象的表现。

今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。【知识链接】

本文选自《张小风自选集》，作者张小风，1941年生，早在1977年，就被台湾的区的批评界推为“中国当代十大散文家”之一，评论赞辞说她“笔如太阳之热，霜雪之贞。篇篇有寒梅之香，字字若缨络敲冰”，可以说对她诗意散文的 第一次感性素描。1981年，当她的 第四本散文集《你还没有爱过》出版时，余光中先生为该书作序，称她为“亦秀亦豪”“腕挟风雷”的 “淋漓健笔”。主要作品包括散文《地毯的那一端》《愁乡石》《你还没有爱过》

《我在》等、戏剧《武陵人》《自烹》《和氏璧》《血笛》等、杂文《非非集》《幽默五十三》等以及儿童文学、评论小品等。`

【自主学习】

一、生自读课文，要求准确流利，读后解决生字、新词。给下列加点字注音 堕（．．）．落装饰（）点缀．（）繁弦（）急管灯红酒绿贪婪（）冉．

冉（）苦熬（）自豪（）污浊（）牙龈（）多姿（）多彩

【整体感知】

“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

1、“我们”是指，作者借的自白，把人格化，赋

予它以人的思想和情感，通过它心甘情愿而又忧愁无奈的表白，抒写人的襟怀，赞美人的精神。

2、为什么说行道树的事业是痛苦的？（解题提示）与“我们的朋友”相比：

与人们相比：

3、为什么说行道树选择的事业是神圣的？

4、行道树的形象像我们现实生活中的哪些人？请列举出来。给这些人想一

个共同的合适的称谓：

5、课文写法整理

【合作探究】

1、末句说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，为什么忧愁？为什么快乐？

2、文中写道：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”请你结合自己的生活经历，谈谈对这句话的理解。

《行道树》导学案参考答案

【自主学习】（1）（duò）：（思想、行为）往坏里变。（2）在身体或物体表面加些附属东西，使美观。（3）（zhuì）：加以衬托或装饰，使原有的事物更美好。（4）各种各样欢快音的乐声。弦：弦乐器。管：管乐器。（5）形容繁华热闹的夜生活。（6）贪得无厌，不知满足。（7）（rǎn）：慢慢的。（8）忍受疼痛或艰苦的生活。（9）因为自己或者与自己有关的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。（10）（水、空气等）不干净，混浊。【合作探究】

一、对课文重点词句的理解：

1、归纳：堕落的一个义项是“沦落、流落。”但课文的意思是行道树离开了它们的家，离开了不见天日的原始森林，立在城市的烟尘里，它们的生活条件和自身形象往坏里变。

2、这一句前面说“充满车辆与城市”，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已习惯于污染了，他们并不珍惜清新。树木地感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。

3、他们为城市空气污染而忧愁，为市民的健康而忧愁；他们为自己从事的神圣的事业而承受痛苦，他们更为自己对人类的奉献而自豪快乐。

4、提示：做任何事情都需要付出一定的代价，神圣的事业赋予我们的责任更多，但是我们在付出代价、感受痛苦的同时，也磨练了意志，丰富了内涵，提升了精神品味，于是痛苦把深沉给予了我们。

二、整体感知课文：

1、行道树的形象就是无私的奉献者的形象。

2、提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。

3、两者都为社会做出自己的贡献；两者都在为他人放弃安逸生活，承受痛苦；他们的选择都是心甘情愿、无怨无悔的；他们的付出都是不求回报的。【拓展延伸】

给环卫工人的一封信

——给不知名的环卫阿姨

您好！

天气越来越冷了，小心感冒，出门的时候要多加一件衣服。不知您还记得几个星期前的那个女孩吗？

那天，放了学，我便买了几袋小零食，走到十字路口那里，零食也吃完了，于是我随手把手中的零食袋扔在地上，这时，您从我身边走过时，您弯下腰，用扫帚轻轻的扫到垃圾桶那里，弯下腰，把垃圾丢到了垃圾桶里。

我目不转睛的看您。您长得并不高，脸很黑，皱纹也悄悄“爬”上了您的面庞上。看着您的眼睛，里面有几丝忧伤的感觉，望着您的背影，我的心里真不是个滋味，就像打翻了的五味瓶一样。

过了几天，我在街上碰到了您。本来我准备把手中的零食袋扔掉，但是，我又想起了上次，于是，我把手中的零食袋捏紧，向您跑去，把垃圾丢到了垃圾桶里，您微笑这点了点头，夸奖我是个好孩子，我的脸不禁红了。

其实，环卫工人并不可笑，可笑的是我们。因为我们总是认为环卫工人这个工作很可笑，所以许多家长在教育自己的孩子时，总会说：“你不听话，不认真学习，长大后就像街上扫地的环卫工人一样。”难道不是吗？

大家都说：“劳动是最光荣的。”但是，为什么就要看低他们吗？他们总是弯下腰，默默无闻的为我们做贡献，难道我们应该贬低他们吗？人人都是平等的，没有贵贱之分，王君和乞丐的不同就在于金钱之分，难道他们就不是人了吗？祝各位环卫工人：寿比南山、笑口常开！、与你们见过面的一个小女孩

年月日

《第一次真好》

【学习目标 】

1、通过小组合作，有感情的朗读课文，从而深刻体会作者的思想感情。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、全力以赴，激情参与。认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

【使用说明与学法指导】

1、借助工具书扫清文字和词语的障碍。

2、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画和批注等阅读方法。

【内容导航】

“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助„„自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

【知识链接】

1、朗读要求：

初中语文学习要求我们正确、流利、有感情的朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合，从而深刻的体会作者的思想感情。

2、了解作者：

周素珊，笔名毕璞，原籍广东中山，岭南大学中文系肄业。1938年到台后，曾任《大华晚报》及《微信新闻报》（《中国时报》前身）家庭版编辑。《第一次真好》节选自《无言歌》。

【自主学习】

（生自渎课文，要求准确流利，读后解决生字、新词）

1、给下列加点的字注音：

雏．形（）丰硕．（）稀疏．（）霎．时（）孵．鸟（）姊．妹（）柚．子（）沉甸．甸（）结实累．累（）玲珑剔．．．透（）

2、积累词语。

具体而微不可磨灭回味无穷

【合作探究】

（再读课文，小组合作探究，解决疑难）

1、所谓“文眼”往往是文中最精彩、最耐人寻味的地方，是反映主题思想、创作意图的关键词句。请找出本文的文眼。

2、“这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画”为什么不说“风俗画”或“风景画”？

3、为什么说有的第一次不能尝试？

4、为什么说“第一次的经验不一定都愉快”？

5、作者说“第一次真好，第一次的感觉真奇妙”好在哪里？奇妙在哪里？请用课文的例子说明。

6、文章一共写了几件事？详写的是哪两件？这样写有什么好处？

【课堂小结】

同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

《第一次真好》参考答【自主学习】

1、雏形（chú）丰硕．（shuò）稀疏．（shū）霎．时（shà）孵．鸟（fū）姊．妹（zǐ）柚．子（yòu）沉甸．甸（diàn）结实累．累（léi）玲珑剔．．．

透（ling lóngtī）

2、玲珑剔透：形容器物精致通明，结构巧。具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。【合作探究】

1、文眼：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

2、“风情”这里指风土人情，柚子树生长南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。“风俗画”则是指社会上长期形成的风尚、礼节习惯等场面。“风景画”则是以风景做题材的画面，二者都不够确切。

3、这里的 “俗子”是指见识少，鄙俗的人。因为“我”是个生长在都市的人，从来不曾享受过田园生活的乐趣，很少接近大自然，对大自然知之甚少。

4、就作者举的例子来看，也可以知道第一次的经验不一定都愉快，例如见那两团小小的粉红色肉球，“但觉它的样子很难看，竟因此而吃不下饭”，这一次并不愉快。又如路营，有时会遇到困难，睡得也不能舒服；第一次动手做饭，也是不一定舒服的。

5、好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。如第一次见柚子树，心头充满喜悦与新奇，第一次见到孵出的小鸟，更有一阵惊喜。

6、8件事；详写的是：看柚子树和看孵小鸟；详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

生命中的第一次

第一次踏破了零的荒芜，打下了一万的基础。第一次也许有辛酸，也许有苦涩，但却留下了永恒。

当我第一次面对挫折的时候，我选择了挑战。挑战面前那座严峻的高山，挑战别人眼角的轻蔑，挑战震荡耳膜的尖刻，挑战面临的一切困难。我收拾起自怨自艾，也不再怨天尤人，背负起希望的行囊，向挫折挑战，我胜利了。第一次挫折后，我告诉自己：“我不怕！”

当我第一次遭受不幸的时候，我学会了坚强。我可以任泪水肆意流淌，我可以让伤心弥漫心房，然而我不能让自己停滞不前，不幸妄想拖住我前进的脚步，坚强扫除了不幸的阴影。

地球每天在转，太阳日日常新，没有什么是真正的不幸。坚强的我笑看不幸，它早已逃得无影无踪。

当我第一次面临抉择的时候，我走向了光明。也许退缩会很安逸，也许放弃会很保险，也许现实很阴暗，但尽管前路艰辛，希望渺茫，光辉遥远，我仍然选择了它。是为了证明光明存在于人间，为了实现我人生的目标，为了让生命留下一丝痕迹„„我选择了，就不退缩，不后悔，不放弃。

当我第一次获得成功的时候，我品尝到了喜悦。在经历了一番探索、努力、拼搏后获得的东西，才是属于自己的。也许成功微不足道，但对于我来说是战胜了自己。成功后，我用喜悦慰劳自己，用更深更远的目标勉励自己。成功会一步步更辉煌，而喜悦会一次次更甘甜。第一次的成功告诉我：“我能行！”

当我第一次失败的时候，我选择了继续；当我第一次关怀他人的时候，我收获了微笑;当我第一次懂得回报的时候，我看到了欣慰„„太多的第一次如珍珠一颗颗串联，组成了我第一次闪光的生命。第一次是美好的，我在第一次中成长，第一次成为我生命中的永恒！