第一篇：七单元成语教学
成语实践园地七
1、成语盘点
含有动物名称的成语
守株待兔 亡羊补牢 羊肠小道 顺手牵羊 惊弓之鸟 井底之蛙 对牛弹琴 画龙点睛 叶公好龙 龙飞凤舞 鼠目寸光 胆小如鼠 照猫画虎 狐假虎威 车水马龙 天马行空 狼心狗肺 狼吞虎咽 狗急跳墙 鸡毛蒜皮 鸡犬不宁 呆若木鸡 画蛇添足 打草惊蛇 杯弓蛇影 万象更新 如鱼得水 指鹿为马 千军万马 鹤立鸡群
2、成语故事
指鹿为马
[成语故事]
秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。
一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，我献给您一匹好马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相搞错了，这里是一只鹿，你怎么说是马呢？”赵高面不改色心不慌地说：“请陛下看清楚了，这的的确确是一匹千里好马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：“马的头上怎么会长角呢？”赵高一看时机到了，转过身，用手指着众大臣们，大声说：“陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。”
大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗！当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌地轮流盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。
一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这的确是一匹千里马！”
事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。
[释义] 把鹿说成马。比喻故意颠倒黑白。
[语出] 《史记·秦始皇本纪》：“二世笑曰：丞相误邪；谓鹿为马。”
[用法] 含贬义。指故意颠倒黑白。
[例句] 坏人常常指鹿为马，颠倒是非，真是不应该。
3、趣味成语
在括号里填出动物名称，组成成语：
守株待（）亡（）补牢 惊弓之（）井底之（）对（）弹琴 画（）点睛 叶公好（）胆小如（）照（）画（）（）假（）威 车水（）（）天（）行空（）心（）肺（）吞（）咽（）急跳墙（）毛蒜皮 呆若木（）画（）添足 杯弓（）影 万（）更新 如（）得水
指（）为（）千军万（）（）立（）群
第二篇：七上所有成语
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（上）所有成语，供七年级获九年级使用。七年级（上）成语整理
潜移默化：文学作品对人的影响，是潜移默化的。
危言耸听：一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”、“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。半明半昧：深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。摇摇欲坠：船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！势不可当：海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
井然有序：救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。巍然屹立：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着。
惊慌失措、镇定自若：面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人，而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
相提并论：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
搜索枯肠、历历在目、记忆犹新：几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
走投无路、狼狈逃窜、身历其境、津津有味：我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈：诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：'红紫芳菲'，'橙黄橘绿'，'黄鹂鸣翠柳'，'白鹭上青天'，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
油然而生：我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。滚瓜烂熟：这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
鸦雀无声：这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。有声有色：叙得头头是道，已经不易，叙得有声有色，更难。微不足道：癞蛤蟆比起人来，确实是微不足道。
白驹过隙：而且，在白驹过隙的弹指一瞬，这已是我来到北大的第三个秋天。茫然若失：悄立在朋友般亲切的三十五楼下，不由地感到有些茫然若失……
津津有味：我和领队的那个小小的女老师正说的津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。小心翼翼：于是，自从小心翼翼地佩带上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像。
生机勃勃：吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大人特有的敏感，学生特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃。
一视同仁：北大老师们的肖像，也一视同仁地留在了我的写生画册上
谈笑风生：这个怪癖，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞烟灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格…… 委于我心：北大，北大，你委于我心的实在是太多，太多。拐弯抹角：可以同每个褒义的成语都拐弯抹角地挂上钩。其貌不扬：他黑黑瘦瘦，其貌不扬，头发有些天然卷曲。毫不相干：这本和贾里毫不相干。
罪魁祸首：贾梅回家哭得满枕头是泪，问下来罪魁祸首仍是邱士力！指手划脚：贾里看到邱士力也跑过去指手划脚。
不屈不挠：见他仍在那儿青筋暴突地宣讲自己的观点，有点硬汉不屈不挠的势头。群星荟萃：林晓梅正在兴头上，不断鼓励别人上台献歌，搞得像群星荟萃的音乐会。道听途说：临放寒假时，鲁智胜道听途说来一个消息。
一鸣惊人：那些高中生大都是干干送报纸之类的杂活，而贾里准备在这方面一鸣惊人！
无动于衷：因为信中的贾里吃苦耐劳、不计报酬，只为了培养坚毅的头脑，只有白痴才会无动于衷呢。咬文嚼字：爸爸不愧是作家，跟自己的亲骨肉也咬文嚼字，而且也不肯赏一句振奋人的话。沸沸扬扬：一时间，班内沸沸扬扬，有的建议摸彩；有的建议每个补贴五分钱给受损失的人……
大惊小怪、出谋划策：那套书只是书脊上擦破一点，属于轻伤，用个纸一包就解决了--这值得大惊小怪地出谋划策吗？
可歌可泣：地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。鸡毛蒜皮：我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。
苦思冥想：绞尽脑汁地思考 冥就是深的意思。如，他做这个设计,冥思苦想了几个晚上。自鸣得意：自以为了不起，表示很得意。如，瞧他那自鸣得意的样子,真让人受不了。忘乎所以：这两个囚徒高兴得忘乎所以。
念念有词：现多用来形容自言自语的说个不停。如，我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词。赏心悦目：腊八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人赏心悦目。返老还童：六十“高龄”回忆往事，颇有返老还童之感。
林林总总：走进图书馆，面对林林总总的图书，我们该如何寻觅？ 花枝招展：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春华秋实：夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色。闲情逸致：有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
星罗棋布：像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着。形容数量很多，分布很广。齐心协力：形容认识一致，共同努力。如，往后咱们～，一块打反动派！
精益求精：已经好了还要求更加好。如，白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术～。经久不息：场上响起经久不息的掌声。
漫不经心：一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。心不在焉：他父亲提到他时说，他是一个心不在焉的小星象家。
默默无闻：在那不讲科学的年代里，从事这一行，意味着一辈子的贫困和默默无闻。不折不扣：这简直是不折不扣的异端。
一劳永逸：所有科学上的问题最后都被亚里士多德一劳永逸地解决了。狗血喷头：有些教授也骂得他狗血喷头。
天高地厚：这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？
付诸行动：伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。兴高采烈：大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相。
根深蒂固：“事物的正确答案不止一个”这种思维模式，在我们的头脑中已不知不觉地根深蒂固。孜孜不倦：富有创造性的人总是孜孜不倦的汲取知识，使自己学识渊博。
一事无成：不精通各种知识就一事无成。持之以恒：在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。不言而喻：不需解释就可以明白。形容事理简单、明了。轻而易举：很轻松很容易地举起来。形容办事容易,毫不费力。
锲而不舍：镂刻不停,比喻有恒心,有毅力,不轻易放弃。无穷无尽：让我们把目光投向无穷无尽的宇宙。茫无涯际：无数颗星星在茫无涯际的宇宙中运动着。微不足道：这还只是构成宇宙的一个微不足道的小点点。足不出户：人类在“足不出户”的时代就能够测算出，遥远的星星体积有多大，温度有多高…… 一览无余：人一旦爬上坡顶，九一览无余，狼就再也跑不了了。喜出望外：小姑娘喜出望外，真想喝个够。
精美绝伦、感人肺腑：突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句......情不自禁：似乎天空本身也在和我们酬唱，四周的海洋也情不自禁地颤栗起来......近在咫尺：她就在这儿......虽然看不见，但近在咫尺。
不可救药：凡是不称职的人或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。骇人听闻：我什么也没有看见！这可骇人听闻了！
第三篇：七上成语解释
七年级（上）成语整理
呆老班
潜移默化：潜：暗中同，不见形迹；默：不说话，没有声音。指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。
危言耸听：:指故意说些夸大得吓人的话，使人惊疑震动（危言：使人吃惊的话；耸：惊动；耸听：使人听了吃惊。）
半明半昧：形容一会儿明亮，一会儿暗了下来。昧：昏暗；明：明亮。
摇摇欲坠：摇动，摇晃；坠：落下。形容十分危险，很快就要掉下来，或不稳固，很快就要垮台。
势不可当：来势迅猛，不可抵挡。...井然有序：井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。
巍然屹立：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着。
惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。
相提并论：相提：相对照；并：齐。把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。
搜索枯肠：索：搜查；枯肠：比喻才思枯窘。形容写作思路贫乏及极力冥思苦想竭力思考的样子。
历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
记忆犹新：犹：还。过去的事，至今印象还非常清楚，就像刚才发生的一样。走投无路：投：投奔。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。狼狈逃窜：狼狈:窘迫的样子。形容逃跑时的丑态。
身历其境：历:经历;境:境界，地方。亲自到了那个境地。
眼花缭乱：缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。
心旷神怡：旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。
五彩纷呈：五彩：好多种颜色。指各种各样的颜色都呈现出来了，形容颜色繁多，非常好看。
油然而生：自然地产生（某种思想感情）。
滚瓜烂熟：象从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟。形容读书或背书流利纯熟。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
有声有色：形容说话或表演精彩生动。
微不足道：指意义、价值等小得不值得一提。
白驹过隙：像白色骏马在细小的缝隙前跑过一样。形容时间过得极快。亦作过隙白驹。
茫然若失：茫然，失意的样子；若失：好像失去了东西。形容精神不集中，恍惚，若有所失的样子。
津津有味：形容有滋味，有趣味。也形容兴趣浓厚的样子。
小心翼翼：翼翼:恭敬慎重的样子。形容谨慎小心,一点不敢疏忽。
生机勃勃：形容生命力旺盛的样子。勃勃：旺盛的样子。生机：富有生命力的。
一视同仁：视:看待;仁:仁爱。用博大的仁爱之心去看待所有的人以及禽兽。比喻平等待人;不分厚薄亲疏。
谈笑风生：形容谈话时又说又笑，兴致很高，并且很有风趣。生：产生。风：风趣。谈：谈话。
委于我心：储积在我心中。委 储蓄 于 在。
拐弯抹角：抹角：挨墙角绕过。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。
其貌不扬：他扬:指长得漂亮。形容人或器物的容貌漂亮。词义:形容人或器物的容貌不漂亮。
毫不相干：一点不相干,一点没联系。
罪魁祸首：罪：犯罪 魁：为首的；首：头目。做恶犯罪的头目，也指灾祸的主要原因。
指手划脚：用手指，用脚划。形容说话时用手脚示意，也比喻瞎指挥，乱加指点批评。
不屈不挠：屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。
群星荟萃：一群杰出的人物或明星聚集在一起。
道听途说：道、途:路。路上听来的、路上传播的话。泛指没有根据的传闻。
一鸣惊人：鸣：鸟叫。一叫就使人震惊。比喻平时没有突出的表现，一下子做出惊人的成绩。
无动于衷：衷：内心。心里一点儿也没有触动。指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
咬文嚼字：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质和物质本质。现指认真推敲某一个字。
沸沸扬扬：沸沸：水翻滚的样子；扬扬：喧闹、翻动的样子。象沸腾的水一样喧闹。形容人声喧闹。
大惊小怪：形容对没有什么了不起的的事情过分惊讶。
出谋划策：谋：计谋；划：筹划。制定计谋策略。指为人出主意。
可歌可泣：泣：不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。
鸡毛蒜皮比喻无关紧要的琐碎小事或毫无价值的东西。苦思冥想：冥：潜心，专心。比喻绞尽脑汁，深沉地思索。自鸣得意：自以为了不起，表示很得意。
忘乎所以：指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。念念有词：现多用来形容自言自语的说个不停。
赏心悦目：悦目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。返老还童：由衰老恢复青春。形容老年人充满了活力。
林林总总：林林：众多的样子；总总：众多而杂乱的样子。形容众多。花枝招展：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。
春华秋实：华:同花。春天开花,秋天结果。比喻人的文采和德行。也比喻事物的因果关系。
闲情逸致：逸：安闲；致：情趣。指悠闲的心情和安逸的兴致。
星罗棋布：罗:罗列;布:分布。像天空中的星星和棋盘上的棋子那样罗列分布着。形容数量很多,分布很广。
齐心协力：形容认识一致，共同努力。如，往后咱们～，一块打反动派！
精益求精：精：完美，好；益：更加。好了还求更好。
经久不息：经过长时间停不下来。
漫不经心：漫：随便。随随便便，不放在心上。心不在焉：心思不在这里。指思想不集中。
默默无闻：无声无息，没人知道。指没有什么名声。
不折不扣：折、扣：出售商品时，按定价减去的成数。没有折扣，表示完全、十足的意思。
一劳永逸：意思是辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。常用于形容一次把事情做好，以后就不用再做。
狗血喷头：狗血喷在头上。形容言辞刻毒，大肆辱骂。也形容骂得痛快淋漓。
天高地厚：原形容天地的广大，后形容恩德极深厚。也比喻事情的艰巨、严重，关系的重大。
付诸行动：将内心所想的事情付出应有的行动
兴高采烈：兴：原指志趣，后指兴致；采：原指神采，后指精神；烈：旺盛。原指文章志趣高尚，言词犀利。后多形容兴致高，精神饱满。
根深蒂固：比喻基础深厚，不容易动摇。
孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。
一事无成：连一样事情也没有做成。指什么事情都做不成。形容毫无成就。
持之以恒：持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。
不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
轻而易举：很轻松很容易地举起来。形容办事容易,毫不费力。
锲而不舍：锲：镂刻；舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。
无穷无尽：穷、尽,完。没有尽头,没有限度。
茫无涯际：辽阔浩渺而无边际。亦作“茫无边际”。
微不足道：微:细,小;足:值得;道:谈起。微小得很,不值得一提。
足不出户：脚不跨出家门，形容不与外界接触。
一览无余：览：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。
喜出望外：:望:希望,意料。由于没有想到的好事而非常高兴。全意:遇到出乎意料的事情而特别高兴。
精美绝伦：绝伦：没有比得上的。精致美妙，无与伦比。
感人肺腑：肺腑：指内心深处。人的内脏都感动了。形容人内心深深地受到了感动。
情不自禁：禁:抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。近在咫尺：咫尺：很近的距离。形容距离很近。
不可救药：药：治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。
骇人听闻：骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。
在百度一个一个的查得了，你说的课文旁边的我不理了，太累！
第四篇：有七的成语
搜索“ 七 ”，找到 115 个成语!成语(点击查看详解)七十二变
一子出家，七祖昇天 一子出家，七祖升天 三分像人，七分像鬼 三分像人，七分似鬼 三分似人，七分似鬼 七郤八手 七脚八手 七返丹 污七八糟 五劳七伤 五侯七贵
三毛七孔
三江七泽 人生七十古来稀 七嘴八张 七足八手 七纵七擒
七纵七禽
七纵八横 七子八婿 七支八搭 七贞九烈 七张八嘴 七言八语
七相五公
七窝八代 解释
〖解释〗借喻一人得势，全家沾光。同“一子出家，九祖升天”。〖解释〗借喻一人得势，全家沾光。同“一子出家，九祖升天”。〖解释〗形容人长相丑陋，也指人遭疾病或其折磨后不成人样子。〖解释〗骂人的话。骂人长相难看。〖解释〗詈词。骂人长相难看。
〖解释〗亦作“七足八手”。形容动作忙乱，许多人一齐动手。〖解释〗形容动作忙乱，许多人一齐动手。亦作“七足八手”。〖解释〗传说中的一种丹药，有增功保健的功效。形容十分杂乱。
泛指各种疾病和致病因素。泛指达官显贵。
《史记·扁鹊仓公列传》唐张守节正义：“心重十二两，中有七孔，三毛，盛精汁三合，主藏神。”孔”指心思，心机。泛指江河湖泽。
稀：稀少。七十岁高龄的人从古以来就不多见。指得享高寿不易。形容人多语杂。见“七脚八手”。见“七纵七禽”。
亦作“七纵七擒”。相传三国时诸葛亮出兵南方，曾七次生擒酋长孟获，又七次释放，终于使孟获心
国志·蜀志·诸葛亮传》“亮率众南征，其秋悉平”裴松之注引《汉晋春秋》：“亮至南中，所在战为夷、汉所服，募生致之。既得，使观于营陈之间，问曰：
形容奔放自如。
唐郭子仪有子八人，婿七人，皆朝廷重官。见《旧唐书·郭子仪传》。后因以“七子八婿“形容子、①随意瞎扯。②谓不团结。
旧时形容妇女无比贞节刚烈，宁死不失身。同“七嘴八张”。形容人多语杂。
语出《文选·班固〈西都赋〉》：“冠盖如云，七相五公。”吕向注：“七相：谓车千秋、黄霸、王
贤、平当、魏相。五公：张汤、萧望之、冯奉世、史丹、张安世。公侯、御史大夫、将军，通称为公代公卿，后泛指众多的文武大臣。
詈词。指全部眷属家族。七湾八扭 七湾八拐 七弯八拐 七歪八扭
同“七湾八拐”。
亦作“七弯八拐”。①多处弯曲，不断转变方向。②形容做事不直截了当。见“七湾八拐”。形容歪斜不正。
谓女子月事宜以时下，男子精气宜于充盈。中医述人生长发育过程，女子以七为纪，男子以八为纪，七损八益
七损八伤 七死七生 七首八脚 七生七死 七舌八嘴 七上八落 七郄八手 七窍冒火 七窍玲珑 七七八八 七破八补 七男八婿 七满八平七零八碎 七了八当 七老八十 七捞八攘 七老八倒 七拉八扯 七口八嘴 七孔生烟 七开八得 七慌八乱 七横八竖 七返还丹 七断八续 七担八挪
指男。
形容损伤惨重。
亦作“七生七死”。佛数谓小乘初果者，尚须往返天上人间，受七度生死，才能证得阿罗汉果。形容慌张乱闯。见“七死七生”。同“七嘴八舌”。
形容心神不定或慌乱不安。
亦作“七足八手”。形容动作忙乱，许多人一齐动手。同“七窍生烟”。
形容聪明灵巧。相传心有七窍，故称。①犹言差不多。②犹言零零碎碎，各式各样。形容衣物非常破旧。同“七子八婿”。形容没有空馀的地方。
①形容残破不堪。②零星琐碎。③指零星的物品。形容十分妥帖。形容年纪很大。
到处捞摸扰攘。形容思绪纷乱不宁。形容年老体衰。
①谓漫无边际地闲谈。②谓乱拉来一大堆人。同“七嘴八舌”。同“七窍生烟”。
形容反反复复，十分周备。形容非常慌张混乱。
有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。见“七返丹”。
①形容散乱，不相照应。②断接之处甚多。形容十分破烂。一再耽搁拖延。
七大八小 七搭八搭 七搭八扯 七疮八孔 七穿八烂 七穿八洞 七步成章
七步成诗
七步八叉 七病八倒 乱七八遭 九宗七祖 才高七步 七拱八翘
救人一命，胜造七级浮屠救人一命，胜造七级浮图杂七杂八 倚马七纸 乌七八糟 屋如七星 三蛇七鼠 三寸鸟，七寸嘴 三魂七魄 七嘴八舌 七零八落 七窍生烟 七棱八瓣 七高八低 七推八阻
七年之病，求三年之艾 七上八下 七扭八歪
①大小不一。②零落貌。③谓妻妾众多。
①形容说话漫无边际，没有中心。②纠缠；乱搭腔。同“七搭八搭”。
窟窿多。比喻经济上负债累累。形容破烂不堪。形容破旧不堪。同“七步成诗”。
南朝宋刘义庆《世说新语·文学》：“文帝尝令东阿王七步中作诗，不成者行大法；应声便为诗曰：‘
漉菽以为汁；萁在釜下燃，豆在釜中泣；本自同根生，相煎何太急！’帝深有惭色。”后以“七步成敏捷。
相传曹植七步成诗，温庭筠凡八叉手而赋成八韵，后因以“七步八叉”形容才思敏捷。形容体弱多病。见“乱七八糟”。泛指祖宗。形容才思敏捷。
〖解释〗形容关系不和谐或心情不舒畅。〖解释〗指救人性命功德无量。〖解释〗指救人性命功德无量。形容东西非常混杂，或事情非常杂乱。比喻文章写得快。形容十分杂乱。形容住房破漏。比喻为害的东西多。
比喻能说会道（多用于讽刺）。
魂：旧指能离开人体而存在的精神；魄：旧指依附形体而显现的精神。道家语，称人身有“三魂七魄形容人多口杂。
形容零散稀疏的样子。特指原来又多又整齐的东西现在零散了。
七窍：口和两眼、两耳、两鼻孔。气愤得好象耳目口鼻都要冒出火来。形容气愤到极点。比喻四分五裂。形容道路不平坦。比喻有意为难。
病久了才去寻找治这种病的干艾叶。比喻凡事要平时准备，事到临头再想办法就来不及。形容心里慌乱不安。形容不端正。七步之才 七长八短 七死八活
形容才思敏捷。
形容高矮、长短不齐。也指不幸的事。如同多次死去活来一般。形容受尽痛苦。
七日来复
《周易》复卦，主十一月。复卦六爻，第一爻为阳，其他五爻为阴，表示阴气剥尽阳气复生，称为“指一星期。
比喻事先的调查研究工作做得十分充足。七次量衣一次裁
七擒七纵
三国时，诸葛亮出兵南方，将当地酋长孟获捉住七次，放了七次，使他真正服输，不再为敌。比喻运方心服。
读书，同时读七行。比喻非常聪明。指钱财。形容十分凌乱。
指把零碎的东西拼凑起来。引申为胡乱凑合。比喻折扣很大，减掉了很多。泛指各行各业。
形容人多手杂，动作纷乱。形容事情多而杂乱。
泛指人的喜、怒、哀、乐和嗜欲等。
形容又零碎又乱。也指零散而没有系统的事情或没有大用的东西。比喻每天的必需开支。
形容无秩序，无条理，乱得不成样子。指说话东拉西扯，混杂不清。
有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。比喻说话做事必须抓住主要环节。指轩昂伟岸的男子汉。泛指各种各样的病痛 不顾一切，不问是非情由 七行俱下 七青八黄 七颠八倒 七拼八凑 七折八扣 七十二行 七手八脚 七事八事 七情六欲 零七八碎 开门七件事 乱七八糟 夹七夹八 横七竖八 打蛇打七寸 昂藏七尺 七病八痛 不管三七二十一
第五篇：五下七单元
第七单元教学计划
一、单元教学内容
这组的主体是“作家笔下的人”，围绕这个主体，安排了《人物描写一组》，《刷子李》和《金钱的魔力》这三篇课文来表现作品中的人，不同的作品，不同的刻画方法，所表现的人物形象各异，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。让学生知道和了解描写人物的一些基本方法。本组还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，以“人”为主，进行“读人、说人、写人”的形式来深化这个主体，成为这册非常有特色的一组教材。
二、单元教学目标
1、认识二十二个字，会写十四个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情 的朗读课文，理解课文内容。
3、学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、继续激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、教学重难点
1、让学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
2、使学生在习作中能学习运用如见其面，如闻其声，活灵活现，栩栩如生描写手法。
四、课时划分
22人物描写一组刷子李
3课时 1课时
24金钱的魔力 1课时 口语交际
习作
1课时 2课时 1课时 1课时 交流平台
日积月累
五、主要教学方法和手段
1、要充分利用学生已有的读写知识和经验来学习本组教材。
2、将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合。
3、以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。
六、制定计划时间：2010年5月12日
22人物描写一组
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭等词语。2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。教学重点：感受小嘎子人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备：了解《小兵张嘎》的故事。教学过程：
一、谈话引入
1．导语：你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？ 2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。
二、自读课文，初步感知
1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。
3．思考：文章的主要写了什么？
三、精读课文，感受形象
1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。
2．学生了解小嘎子与胖墩摔跤的片段。3．再次模仿小嘎子的动作。
4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。出示重点语句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
③两个人走马似的转了三四圈，„„小嘎子摔了仰面朝天。小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。
四、朗读课文
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。1．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。2．体会人物形象和描写人物的方法。
五、作业 抄写生字新词。板书设计：
小嘎子：机灵──动作、心理描写 教学后记：
第二课时 教学目标：
1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭等词语。2．正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。教学重点：感受严监生人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备：了解《儒林外史》。教学过程：
一、导入
1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。
2．简介《儒林外史》。3．简介吴敬梓。
二、初读课文，了解内容
1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。2．指名学生朗读，正音。
3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
三、再读课文，想象人物外部形象
1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子。2．交流，达成共识。
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
3．学生有感情地读课文
四、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
（一）要注意人物神态的细微变化。
（二）要反映人物的思想感情。
（三）要同行动和语言描写相结合。
五、拓展
阅读《儒林外史》
六、作业
仿照文中描写方法写一个人物 板书设计：
严监生：守财奴──动作神态描写 教学后记：
第三课时 教学目标： 1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭等词语。2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤鲜活的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。教学重点：感受王熙凤人物形象，体会作家描写人物的方法 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学准备：了解《红楼梦》。教学过程：
一、检查学生预习情况 1．抽学生朗读全文，评议。
2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）
二、阅读课文，交流体会
1．交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？
2．老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
3．出示句子：
4．你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写 1．正面描写
未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
2．侧面描写
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3．外貌描写
外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等 样样都写。
4．语言描写
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
四、拓展
课外阅读《红楼梦》
五、作业
仿照文中描写方法写一个人物 板书设计：
王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描 教学后记：
23、刷子李 教学时间：1课时 教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题] 2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
二、指导阅读
1．检查预习，初识“刷子李”。
提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。5．交流自学心得。
作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？ 引导归纳要点，学习写作方法：
三、积累精彩语句，体会表达效果
1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3．摘抄精彩语句，尝试点评。
四、推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》。2．学生推荐课前找到的同类文章。
五、作业
小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。板书设计：
天衣无缝 正面描写 刷子李 技艺高超
黑衣无暇 侧面描写 教学后记：
24金钱的魔力 教学时间：1课时 教学目标：
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：小黑板 教学过程：
一、谈话导入
1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。
听了这件事后，你们有什么想法？
2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？
二、初读课文，整体感知
1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？ 2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、理解课文内容，了解人物特点 1．出示自学提示：
（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？
（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？ 学生分组讨论学习
2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结写作特点
作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）
五、作业
1．看《百万英磅》全文。
2．照课文的写作方法进行一次人物描写。板书设计：
“我” 遭受冷遇 备受关注 24.金钱的魔力 托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼
老板 唯利是图 阿谀奉承 势利 教学后记：
口语交际 教学目标：
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
教学重难点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学准备：学生开展阅读人物故事的活动。教学过程：
一、导入
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求 这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流
四、评选故事大王
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？ 板书设计：
你印象中最深刻的人物是谁？
他的什么故事给你留下了深刻的印象。教学后记：
习作七 教学目标：
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重难点：运用一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。教学准备：课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人。
教学过程：
一、明确习作要求
1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？ 2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？ 先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
三、指导写法
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。
四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
五、定稿。板书设计：
外貌、动作、语言、神态、心理活动 教学后记：
交流平台 教学目标：
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3.了解成语“入木三分”的来源和含义。
教学重难点：回顾从本组课文中学到的描写人物的方法 教学准备：小黑板 教学过程：
一、交流话题1 1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。
2.学生回答，教师板书。
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？ 4.学生自由说。
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？
6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。
8.组成小组。
9.明确小组讨论的要求：
（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。
（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10.全班交流。
二、交流话题2 1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。
2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？
5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。板书设计：
人物的性格、外貌、品质 教学后记：
日积月累和成语故事 教学目标：
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。3.了解成语“入木三分”的来源和含义。教学重点：了解成语“入木三分”的来源和含义
教学难点：积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。教学准备：小黑板 教学过程：
一、导入新课
本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。
二、情境积累
1.出示成语，正确朗读 2.积累第一组成语
（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。黑旋风李逵
文质彬彬 拳王泰森
仪表堂堂 自选人名
自选人名
虎背熊腰 身强力壮
（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼
貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ 3.积累第二组成语（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）你还知道哪些描写人物神态的成语？
4.积累第三组成语（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。
（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？
5．积累第四组成语（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？
三、小结过渡
四、学习成语故事
1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。
2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。3读一读每一小节，你有什么体会？ 板书设计： 外貌 神态 语言 心理
教学后记：
动作
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